講骨折病人的搬運(yùn)課件整理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)講_骨折病人的搬運(yùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)折病人的搬運(yùn)要點(diǎn):1:急救2:搬運(yùn)患者的方法3:采用的體位4:觀察傷員的病情變化提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師，而教師的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)活動(dòng)中確立明確的目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”意識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，指精提要，以講導(dǎo)學(xué)，要建立一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的新課型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一、有效運(yùn)用初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入“一個(gè)好的開(kāi)始，便是成功的一半”，是一把開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。而在語(yǔ)文這門人文性、趣味性較強(qiáng)的科目上，有一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入更是至關(guān)重要?？梢杂酶枨鷮?dǎo)入法，先把學(xué)生帶入到歌曲所營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，進(jìn)而可更好地理解課文內(nèi)容。也可以用生活導(dǎo)入法，學(xué)生都喜歡與生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活的，越是容易引起學(xué)生的興趣，越容易被學(xué)生接受。還可以用故事導(dǎo)入法，即用與課文內(nèi)容或主題相關(guān)相似的故事、趣事導(dǎo)入，這種導(dǎo)入法，意在以趣味性的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)結(jié)合故事設(shè)置的問(wèn)題讓學(xué)生思考起來(lái)，激起學(xué)生躍躍欲試探索新知的欲望。根據(jù)情況可以用懸念導(dǎo)入法，即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題。二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)設(shè)置疑問(wèn)媒體展示等都是課堂激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益嘗試。（一）媒體展示，直觀激趣。多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂(lè)、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。（二）設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)興趣。課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語(yǔ)文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問(wèn)內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。（三）組織活動(dòng)，親歷生趣。語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，辯論賽演講比賽詩(shī)歌朗誦課本劇等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生的自尊心，好勝心。好勝心強(qiáng)，不甘落后是青少年共同的心理特征，我認(rèn)為恰恰可以利用了青少年這一心理特征，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。三、重視語(yǔ)文課堂的情感教育情感教育可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操。更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，這是對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)的提出的基本要求。（一）要凸顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性、政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺(jué)，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒(méi)了情感，知識(shí)就沒(méi)有了生命，學(xué)生就沒(méi)了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。（二）要讓學(xué)生享受成功的喜悅。在語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤時(shí)，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂(lè)，從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。四、積極開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育。不少教育者認(rèn)為只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念上非常有害的，一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知和創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還怎么談得上創(chuàng)新？反之，如果教師能夠很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到想求知的一種躍躍欲試的地步，其創(chuàng)新能力就會(huì)進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。總之，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施，可以準(zhǔn)確的貫徹新課程改革的各項(xiàng)理念，對(duì)基層尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐更是有幫助的；我們一線教師要抓住有力的時(shí)機(jī)，樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文，感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，力求使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所突破?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“實(shí)施建議”中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蓖瑫r(shí)指出，第四學(xué)段（即7～9年級(jí)）應(yīng)“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”?？梢?jiàn)，默讀與朗讀同等重要。默讀訓(xùn)練是課標(biāo)的要求，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、打造閱讀高效課堂的重要手段之一。一、提高默讀認(rèn)識(shí)默讀，是不出聲的閱讀，是在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是獨(dú)立閱讀的主要方式。它的特點(diǎn)是不出聲，省去發(fā)音器官的活動(dòng)；速度快，便于集中注意力獨(dú)立思考，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的局限，在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中運(yùn)用方便，范圍極廣，平時(shí)不論是看書，看報(bào)，看其它文字材料，主要靠默讀。生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人讀書看報(bào)一目十行，過(guò)眼不忘，反應(yīng)敏捷；有的人閱讀速度緩慢，思維遲鈍。這主要是因?yàn)榍罢吣x速度快，閱讀能力強(qiáng)；后者則相反。這很大程度上是默讀訓(xùn)練的差異造成的。只有運(yùn)用正確的默讀方法，并進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。二、掌握默讀技能到了九年義務(wù)教育的第四學(xué)段，課標(biāo)要求閱讀的速度從小學(xué)高段每分鐘300字提高到第四學(xué)段的500字。如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的技能是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。默讀能力是在學(xué)生初步掌握了朗讀技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練發(fā)展而成的。小學(xué)階段學(xué)生默讀能力的形成要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是小聲“輕讀”階段；二是無(wú)聲階段。到了初中則要求學(xué)生更熟練地掌握默讀的生理特點(diǎn)。即讓學(xué)生知道正確的默讀方法：只轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，而不能借助“唇動(dòng)”輔助的多余動(dòng)作。依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式默讀速度要比借助“唇動(dòng)”的默讀速度快得多，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步掌握這種技能。三、教會(huì)默讀方法默讀過(guò)程就是與文本對(duì)話的過(guò)程，一篇文章或一本書，都是作者對(duì)自己感知的事物，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫出來(lái)的。因此，不采取一定的默讀方法，就很難加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。1.勾畫批注。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币贿吥x文章，一邊運(yùn)用各種符號(hào)，對(duì)生字新詞、妙語(yǔ)佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行勾畫，作出標(biāo)記。有時(shí)可以把自己的感受和體會(huì)隨時(shí)寫在書眉上或文章中間的空白處。如給課文列小標(biāo)題、歸納文章主旨、理解重點(diǎn)詞、句、段的含義或者自己的某些想法等。運(yùn)用勾畫批注法，有利于把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、腦、手的作用，提高默讀效果。2.設(shè)疑默讀。帶著問(wèn)題默讀可以讓學(xué)生的注意力就會(huì)更集中，加深閱讀理解，提升默讀質(zhì)量。當(dāng)然，教師提的問(wèn)題要有針對(duì)性、價(jià)值性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，使學(xué)生的默讀目標(biāo)明確，要求具體，氛圍濃厚，從而使學(xué)生的閱讀能力、思維能力、概括能力得到有效的訓(xùn)練。3.角色置換。無(wú)論是以第一人稱寫的文章，還是其他人稱的文章，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生真正感覺(jué)到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如《從三百草園到三味書屋》、《最后一課》、《背影》等課文，有助于深入理解課文，提高默讀的質(zhì)量。4.文體分讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文體采用不同的閱讀策略。如說(shuō)明文可以重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言等幾方面；議論文可以重點(diǎn)把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證；如果是小說(shuō)則應(yīng)側(cè)重關(guān)注人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法等；如果是新聞?lì)惖奈恼聞t應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注何人？何地？何事？結(jié)果如何？等等。這樣才能提高閱讀的速度。四、保證默讀時(shí)間在閱讀教學(xué)中，我們常常會(huì)看到有的教師在上課時(shí)，讓學(xué)生默讀一篇2000字左右的課文，不到兩分鐘就要求學(xué)生停下來(lái)了。而按照課標(biāo)要求最少要四到五分鐘左右的時(shí)間才能完成，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，往往需要更多時(shí)間。如果不給足時(shí)間，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生根本就沒(méi)來(lái)得及與文本對(duì)話。這怎能讓學(xué)生較好地解決問(wèn)題？閱讀教學(xué)的有效性又從何談起？這樣的默讀環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)效。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)課文的長(zhǎng)短，默讀的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好默讀的時(shí)間，做到心中有數(shù)。只有讓學(xué)生在充裕時(shí)間內(nèi)潛心閱讀文體，才能使默讀訓(xùn)練更為扎實(shí)、有效。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)講_骨折病人的搬1折病人的搬運(yùn)折病人的搬運(yùn)2要點(diǎn):1:急救2:搬運(yùn)患者的方法3:采用的體位4:觀察傷員的病情變化要點(diǎn):3急救:初步的復(fù)蘇措施①若傷員心跳、呼吸停止,應(yīng)立即就地實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù);如傷員已處于休克狀態(tài),則以抗休克為首要任務(wù),立即經(jīng)外周大靜脈快速輸入液體,有條件時(shí)應(yīng)立即輸血。急救:4止血和傷口包扎不宜用未經(jīng)消毒的水沖洗和外敷藥物。絕大多數(shù)傷口出血壓迫包扎后即可止血,比較清潔的布類包扎傷口。如有大血管出血,加壓加扎不能控制時(shí),在傷口的近端結(jié)扎止血帶,記錄開(kāi)始使用止血帶的時(shí)間止血和傷口包扎5③傷肢妥善固定骨折急救的目的:①避免骨折端在搬運(yùn)過(guò)程中對(duì)周圍重要組織,如血管、神經(jīng)、內(nèi)臟的損傷;②減少骨折端的活動(dòng),減輕病人疼痛;③便于運(yùn)送。固定可用特制的夾板」或就地取材用木板、木棍、樹枝等③傷肢妥善固定6I:上肢骨折用兩塊夾板(或木板)分別在上肢內(nèi)外兩側(cè),加上襯墊(棉花、衣、布)等后,用三角巾(或布條、繩子)綁好固定,再用一條長(zhǎng)三角巾將上肢前臂屈曲懸吊固定于胸前。I:上肢骨折7講骨折病人的搬運(yùn)課件整理8Ⅱ:下肢骨折小腿骨折時(shí),用長(zhǎng)短相等的兩塊夾板(從腳跟到大腿中部),加襯墊后,在骨折處上下兩站、膝下和大腿中部分別用布帶纏緊,在外側(cè)打結(jié)。大腿骨折,可用一塊自腋窩到腳跟長(zhǎng)的夾板放在傷肢外側(cè),健肢移向傷肢并列,夾板加襯墊后用布條分段固定傷肢,腋窩和大腿上部分別圍繞胸、腹部固定,腳部固定也同小腿骨折Ⅱ:下肢骨折9ORyx圖36小腿骨折實(shí)板固定祛量蹶K圖37小骨折健肢固定星裹圖3大腿骨折夾板固定祛X刪3圖39股骨骨折固定祛ORyx10Ⅲ:頸部骨折(最重要的是不要隨便搬動(dòng)病人)急救措施:(1)如果病人的意識(shí)已經(jīng)喪失,最基本的緊急處理措施是保證呼吸道暢通(此時(shí)千萬(wàn)不要讓頭扭動(dòng),只讓頦部向前伸即可)。若沒(méi)有呼吸,應(yīng)進(jìn)行人工呼吸。(2)當(dāng)搬運(yùn)頸椎骨折(或高位胸椎骨折病人時(shí),要用門板或梯子做擔(dān)架。Ⅲ:頸部骨折(最重要的是不要隨便搬動(dòng)病人)11講骨折病人的搬運(yùn)課件整理12講骨折病人的搬運(yùn)課件整理13講骨折病人的搬運(yùn)課件整理14講骨折病人的搬運(yùn)課件整理15講骨折病人的搬運(yùn)課件整理16講骨折病人的搬運(yùn)課件整理17講骨折病人的搬運(yùn)課件整理18講骨折病人的搬運(yùn)課件整理19講骨折病人的搬運(yùn)課件整理20講骨折病人的搬運(yùn)課件整理21講骨折病人的搬運(yùn)課件整理22講骨折病人的搬運(yùn)課件整理23講骨折病人的搬運(yùn)課件整理24講骨折病人的搬運(yùn)課件整理25講骨折病人的搬運(yùn)課件整理26講骨折病人的搬運(yùn)課件整理2751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、28時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)講_骨折病人的搬運(yùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)折病人的搬運(yùn)要點(diǎn):1:急救2:搬運(yùn)患者的方法3:采用的體位4:觀察傷員的病情變化提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師，而教師的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)活動(dòng)中確立明確的目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”意識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，指精提要，以講導(dǎo)學(xué)，要建立一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的新課型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一、有效運(yùn)用初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入“一個(gè)好的開(kāi)始，便是成功的一半”，是一把開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。而在語(yǔ)文這門人文性、趣味性較強(qiáng)的科目上，有一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入更是至關(guān)重要?？梢杂酶枨鷮?dǎo)入法，先把學(xué)生帶入到歌曲所營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，進(jìn)而可更好地理解課文內(nèi)容。也可以用生活導(dǎo)入法，學(xué)生都喜歡與生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活的，越是容易引起學(xué)生的興趣，越容易被學(xué)生接受。還可以用故事導(dǎo)入法，即用與課文內(nèi)容或主題相關(guān)相似的故事、趣事導(dǎo)入，這種導(dǎo)入法，意在以趣味性的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)結(jié)合故事設(shè)置的問(wèn)題讓學(xué)生思考起來(lái)，激起學(xué)生躍躍欲試探索新知的欲望。根據(jù)情況可以用懸念導(dǎo)入法，即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題。二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)設(shè)置疑問(wèn)媒體展示等都是課堂激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益嘗試。（一）媒體展示，直觀激趣。多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂(lè)、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。（二）設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)興趣。課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語(yǔ)文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問(wèn)內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。（三）組織活動(dòng)，親歷生趣。語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，辯論賽演講比賽詩(shī)歌朗誦課本劇等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生的自尊心，好勝心。好勝心強(qiáng)，不甘落后是青少年共同的心理特征，我認(rèn)為恰恰可以利用了青少年這一心理特征，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。三、重視語(yǔ)文課堂的情感教育情感教育可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操。更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。“情動(dòng)而辭發(fā)”，這是對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)的提出的基本要求。（一）要凸顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性、政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺(jué)，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒(méi)了情感，知識(shí)就沒(méi)有了生命，學(xué)生就沒(méi)了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。（二）要讓學(xué)生享受成功的喜悅。在語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤時(shí)，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂(lè)，從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。四、積極開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育。不少教育者認(rèn)為只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念上非常有害的，一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知和創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還怎么談得上創(chuàng)新？反之，如果教師能夠很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到想求知的一種躍躍欲試的地步，其創(chuàng)新能力就會(huì)進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新?？傊Z(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施，可以準(zhǔn)確的貫徹新課程改革的各項(xiàng)理念，對(duì)基層尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐更是有幫助的；我們一線教師要抓住有力的時(shí)機(jī)，樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文，感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，力求使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所突破?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“實(shí)施建議”中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蓖瑫r(shí)指出，第四學(xué)段（即7～9年級(jí)）應(yīng)“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”?？梢?jiàn)，默讀與朗讀同等重要。默讀訓(xùn)練是課標(biāo)的要求，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、打造閱讀高效課堂的重要手段之一。一、提高默讀認(rèn)識(shí)默讀，是不出聲的閱讀，是在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是獨(dú)立閱讀的主要方式。它的特點(diǎn)是不出聲，省去發(fā)音器官的活動(dòng)；速度快，便于集中注意力獨(dú)立思考，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的局限，在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中運(yùn)用方便，范圍極廣，平時(shí)不論是看書，看報(bào)，看其它文字材料，主要靠默讀。生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人讀書看報(bào)一目十行，過(guò)眼不忘，反應(yīng)敏捷；有的人閱讀速度緩慢，思維遲鈍。這主要是因?yàn)榍罢吣x速度快，閱讀能力強(qiáng)；后者則相反。這很大程度上是默讀訓(xùn)練的差異造成的。只有運(yùn)用正確的默讀方法，并進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。二、掌握默讀技能到了九年義務(wù)教育的第四學(xué)段，課標(biāo)要求閱讀的速度從小學(xué)高段每分鐘300字提高到第四學(xué)段的500字。如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的技能是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。默讀能力是在學(xué)生初步掌握了朗讀技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練發(fā)展而成的。小學(xué)階段學(xué)生默讀能力的形成要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是小聲“輕讀”階段；二是無(wú)聲階段。到了初中則要求學(xué)生更熟練地掌握默讀的生理特點(diǎn)。即讓學(xué)生知道正確的默讀方法：只轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，而不能借助“唇動(dòng)”輔助的多余動(dòng)作。依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式默讀速度要比借助“唇動(dòng)”的默讀速度快得多，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步掌握這種技能。三、教會(huì)默讀方法默讀過(guò)程就是與文本對(duì)話的過(guò)程，一篇文章或一本書，都是作者對(duì)自己感知的事物，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫出來(lái)的。因此，不采取一定的默讀方法，就很難加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。1.勾畫批注。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币贿吥x文章，一邊運(yùn)用各種符號(hào)，對(duì)生字新詞、妙語(yǔ)佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行勾畫，作出標(biāo)記。有時(shí)可以把自己的感受和體會(huì)隨時(shí)寫在書眉上或文章中間的空白處。如給課文列小標(biāo)題、歸納文章主旨、理解重點(diǎn)詞、句、段的含義或者自己的某些想法等。運(yùn)用勾畫批注法，有利于把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、腦、手的作用，提高默讀效果。2.設(shè)疑默讀。帶著問(wèn)題默讀可以讓學(xué)生的注意力就會(huì)更集中，加深閱讀理解，提升默讀質(zhì)量。當(dāng)然，教師提的問(wèn)題要有針對(duì)性、價(jià)值性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，使學(xué)生的默讀目標(biāo)明確，要求具體，氛圍濃厚，從而使學(xué)生的閱讀能力、思維能力、概括能力得到有效的訓(xùn)練。3.角色置換。無(wú)論是以第一人稱寫的文章，還是其他人稱的文章，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生真正感覺(jué)到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如《從三百草園到三味書屋》、《最后一課》、《背影》等課文，有助于深入理解課文，提高默讀的質(zhì)量。4.文體分讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文體采用不同的閱讀策略。如說(shuō)明文可以重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言等幾方面；議論文可以重點(diǎn)把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證；如果是小說(shuō)則應(yīng)側(cè)重關(guān)注人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法等；如果是新聞?lì)惖奈恼聞t應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注何人？何地？何事？結(jié)果如何？等等。這樣才能提高閱讀的速度。四、保證默讀時(shí)間在閱讀教學(xué)中，我們常常會(huì)看到有的教師在上課時(shí)，讓學(xué)生默讀一篇2000字左右的課文，不到兩分鐘就要求學(xué)生停下來(lái)了。而按照課標(biāo)要求最少要四到五分鐘左右的時(shí)間才能完成，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，往往需要更多時(shí)間。如果不給足時(shí)間，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生根本就沒(méi)來(lái)得及與文本對(duì)話。這怎能讓學(xué)生較好地解決問(wèn)題？閱讀教學(xué)的有效性又從何談起？這樣的默讀環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)效。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)課文的長(zhǎng)短，默讀的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好默讀的時(shí)間，做到心中有數(shù)。只有讓學(xué)生在充裕時(shí)間內(nèi)潛心閱讀文體，才能使默讀訓(xùn)練更為扎實(shí)、有效。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝講_骨折病人的搬運(yùn)講_骨折病人的搬29折病人的搬運(yùn)折病人的搬運(yùn)30要點(diǎn):1:急救2:搬運(yùn)患者的方法3:采用的體位4:觀察傷員的病情變化要點(diǎn):31急救:初步的復(fù)蘇措施①若傷員心跳、呼吸停止,應(yīng)立即就地實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù);如傷員已處于休克狀態(tài),則以抗休克為首要任務(wù),立即經(jīng)外周大靜脈快速輸入液體,有條件時(shí)應(yīng)立即輸血。急救:32止血和傷口包扎不宜用未經(jīng)消毒的水沖洗和外敷藥物。絕大多數(shù)傷口出血壓迫包扎后