艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件

艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體免疫缺陷病毒(簡(jiǎn)稱(chēng)HIV)侵入人體后破壞人體免疫功能,使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤,最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。HIV,人體免疫缺陷病毒,艾滋病病毒,是引起獲得性免疫缺陷綜合征和相關(guān)疾病的RNA病毒。病毒主要侵犯CD4T細(xì)胞、CD4單核細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教學(xué)教學(xué)策略。需要教師注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上積極思考，主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升的方法。教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新的前提是善思，創(chuàng)新基礎(chǔ)是認(rèn)知。而要認(rèn)知一樣事物的本質(zhì)或者規(guī)律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細(xì)致入微的觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，注重觀察能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新的入門(mén)之要。只有通過(guò)觀察，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設(shè)計(jì)一些觀察實(shí)驗(yàn)，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)與塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己觀察其反應(yīng)的快慢不同，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)這種直面性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的特性、氣體的制造、實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認(rèn)知。同時(shí)老師可以靈活設(shè)置一些投影演示實(shí)驗(yàn)讓培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)可以將分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到分子總是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。通過(guò)這樣的直觀性與指引性教學(xué)，避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，自己能動(dòng)性觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.2培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教科書(shū)上，關(guān)于驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)不多，往往是演示性或者叫基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，演示性試驗(yàn)具有特定性和局限性，所以常常讓學(xué)生思考的外延不能展開(kāi)，因而思考與創(chuàng)新潛能受制不能發(fā)揮出來(lái)[2]。在教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在此時(shí)顯得至關(guān)重要，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)我們可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而難度相對(duì)較大的驗(yàn)證性探究性實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者有學(xué)生小組組隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互交流相互思考相互驗(yàn)證，使教學(xué)效果事半功倍。不同學(xué)生設(shè)計(jì)的方案肯定各有不同，對(duì)于有新方法、新思維、新舉措的設(shè)計(jì)方案，教師在衡量了沒(méi)有意外或不安全情況下，可以給學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略2.1多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要緊抓住學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在室內(nèi)完成，也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都具備完成的條件[3]。同時(shí)，有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生親自完成，而學(xué)生也并不具備完成實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要把握學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)層次，思考出中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗?。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，在有多媒體輔助教學(xué)條件的學(xué)校，教師采用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如工業(yè)煉鐵的過(guò)程、稀釋濃硫酸的操作、錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界的認(rèn)識(shí)等課堂所無(wú)法完成對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體視頻展示出來(lái)，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.2合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系的地方，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有探究欲望的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。此時(shí)教師幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生明白在生活中很多事情都是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的，讓學(xué)生逐步提高團(tuán)結(jié)合作的能力。2.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熣覝?zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在"檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性"的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽?；ā⒆暇硇牟?、胡蘿卜等，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在多種形式的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法，得到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？傊處熞陨鸀楸荆詫W(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們應(yīng)該引起足夠的重視，才能使初中化學(xué)教學(xué)日臻完善，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對(duì)初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究活動(dòng)引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過(guò)去單純由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、探究活動(dòng)能促使師生與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”的活動(dòng)中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測(cè)量過(guò)程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時(shí)間灌叢的空氣濕度為什么會(huì)比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時(shí)間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面使教師意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。另一方面使學(xué)生在探究的過(guò)程中意識(shí)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)要通過(guò)實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動(dòng)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽時(shí)，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶(hù)中去調(diào)查作物生長(zhǎng)經(jīng)常使用的肥料的名稱(chēng)、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請(qǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢(xún)植物根的作用。而通過(guò)進(jìn)一步探究“其他因素對(duì)鼠婦生活的影響”、“空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問(wèn)題，不僅使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到與人交流的樂(lè)趣，以及通過(guò)親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動(dòng)能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長(zhǎng)發(fā)育的不同時(shí)期對(duì)水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類(lèi)似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動(dòng)能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)生物學(xué)概念和過(guò)程的理解，以及一定的探究能力，同時(shí)還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過(guò)程中必先進(jìn)行全過(guò)程的設(shè)計(jì)，各種探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動(dòng)，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開(kāi)發(fā)是我們生物老師探究的新課題。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。艾滋病的職1艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)2艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體免疫缺陷病毒(簡(jiǎn)稱(chēng)HIV)侵入人體后破壞人體免疫功能,使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤,最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。HIV,人體免疫缺陷病毒,艾滋病病毒,是引起獲得性免疫缺陷綜合征和相關(guān)疾病的RNA病毒。病毒主要侵犯CD4T細(xì)胞、CD4單核細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體3、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(一)靜脈吸毒(二)不安全性行為(三)流動(dòng)人口(四)社會(huì)因素、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素4艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件5、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(二)不安全性行為在世界范圍內(nèi),性接觸是HIV感染的主要方式之,80%以上成人感染者通過(guò)性接觸感染HIV。其中,很多人都有婚姻經(jīng)歷,存在潛在傳播其他人群的危險(xiǎn)。、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素61、性亂人群有增無(wú)減性亂行為持續(xù)增多,性亂人群規(guī)模大,涉及人群廣,性亂人群使用避孕套比例很低,僅為9.1%。在娛樂(lè)場(chǎng)所,些從事賣(mài)淫活動(dòng)的從業(yè)人員使用安全套的比例仍處于較低水平。暗娼多為來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),流動(dòng)人口,經(jīng)濟(jì)地位低,文化水平低,自我保護(hù)意識(shí)差,艾滋病知識(shí)欠缺,安全套使用率低下,增加了感染包括艾滋病在內(nèi)的性傳播疾病的危險(xiǎn)。感染性病的人群龐大,性病感染與艾滋病傳播聯(lián)系緊密。1、性亂人群有增無(wú)減72、同性性行為全國(guó)艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)資料顯示,在我國(guó),涉及同性戀的人員數(shù)量很大(約2000萬(wàn)),同性戀者活躍,并處于地下?tīng)顟B(tài),行為特點(diǎn)及其他情況很不清楚,個(gè)別研究表明感染率為3.5%-10%,其安全套的使用率低下,增大了感染HIV的風(fēng)險(xiǎn)。因此,通過(guò)在公共場(chǎng)所免費(fèi)發(fā)放安全套,對(duì)高危性行為進(jìn)行干預(yù),是我國(guó)ADS防治的一項(xiàng)重要工作。2、同性性行為8中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(三)流動(dòng)人口我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模龐大,每年約1.2億,該人群的特點(diǎn)是流動(dòng)性大、遠(yuǎn)離家庭、多數(shù)人處于性活躍期、社會(huì)支持少、社會(huì)約束力弱等。與AIDS相關(guān)的高危行為增多,如吸毒、賣(mài)淫、嫖娼、同性性行為等。這一人群HIV感染人數(shù)出現(xiàn)增多趨勢(shì),全國(guó)艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)資料顯示,HIV感染者以流動(dòng)人口為主,在北京、上海等發(fā)達(dá)城市高達(dá)80%以上。目前,母嬰傳播主要集中在該人群中,感染率在嚴(yán)重地區(qū)平均為10%-20%,最高可達(dá)60%中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素9、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(四)社會(huì)因素大眾艾滋病相關(guān)知識(shí)缺乏,社會(huì)歧視嚴(yán)重,阻礙了艾滋病防治工作的開(kāi)展。地區(qū)間發(fā)展不平衡與貧困、社會(huì)性別和男女不平等也導(dǎo)致AIDS相關(guān)高危行為增多、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素10二、AIDS的流行過(guò)程及分期(一)流行過(guò)程傳染病就其流行過(guò)程主要有三個(gè)環(huán)節(jié):、傳染源感染HIV的人是本病的唯一傳染源,包括AIDS患者、無(wú)癥狀的HIV感染者。AID患者和HV感染者的各種體液均具有傳染性,其血液、精液、宮頸分泌物、腦脊液等均可經(jīng)破損的皮膚或完整的粘膜傳播。其他體液因病毒載量極低一般認(rèn)為不具有傳染性。2、傳播途徑(1)性傳播(2)血液傳播(3)垂直傳播(母嬰傳播)3易感人群人群對(duì)V普遍易感。二、AIDS的流行過(guò)程及分期11艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件12艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件13艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件14艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件15艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件16艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件17艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件18艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件19艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件20艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件21艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件22艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件23艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件24艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件25艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件26艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件27艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件28艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件29艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件30艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件31艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件32艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件33艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件34艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件35艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件36艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件37艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件38艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件39

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體免疫缺陷病毒(簡(jiǎn)稱(chēng)HIV)侵入人體后破壞人體免疫功能,使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤,最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。HIV,人體免疫缺陷病毒,艾滋病病毒,是引起獲得性免疫缺陷綜合征和相關(guān)疾病的RNA病毒。病毒主要侵犯CD4T細(xì)胞、CD4單核細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教學(xué)教學(xué)策略。需要教師注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上積極思考，主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升的方法。教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新的前提是善思，創(chuàng)新基礎(chǔ)是認(rèn)知。而要認(rèn)知一樣事物的本質(zhì)或者規(guī)律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細(xì)致入微的觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，注重觀察能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新的入門(mén)之要。只有通過(guò)觀察，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設(shè)計(jì)一些觀察實(shí)驗(yàn)，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)與塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己觀察其反應(yīng)的快慢不同，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)這種直面性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的特性、氣體的制造、實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認(rèn)知。同時(shí)老師可以靈活設(shè)置一些投影演示實(shí)驗(yàn)讓培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)可以將分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到分子總是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。通過(guò)這樣的直觀性與指引性教學(xué)，避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，自己能動(dòng)性觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.2培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教科書(shū)上，關(guān)于驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)不多，往往是演示性或者叫基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，演示性試驗(yàn)具有特定性和局限性，所以常常讓學(xué)生思考的外延不能展開(kāi)，因而思考與創(chuàng)新潛能受制不能發(fā)揮出來(lái)[2]。在教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在此時(shí)顯得至關(guān)重要，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)我們可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而難度相對(duì)較大的驗(yàn)證性探究性實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者有學(xué)生小組組隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互交流相互思考相互驗(yàn)證，使教學(xué)效果事半功倍。不同學(xué)生設(shè)計(jì)的方案肯定各有不同，對(duì)于有新方法、新思維、新舉措的設(shè)計(jì)方案，教師在衡量了沒(méi)有意外或不安全情況下，可以給學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略2.1多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要緊抓住學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在室內(nèi)完成，也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都具備完成的條件[3]。同時(shí)，有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生親自完成，而學(xué)生也并不具備完成實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要把握學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)層次，思考出中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗浴＝處熞浞掷脤W(xué)校教學(xué)資源，在有多媒體輔助教學(xué)條件的學(xué)校，教師采用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如工業(yè)煉鐵的過(guò)程、稀釋濃硫酸的操作、錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界的認(rèn)識(shí)等課堂所無(wú)法完成對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體視頻展示出來(lái)，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.2合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系的地方，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有探究欲望的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。此時(shí)教師幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生明白在生活中很多事情都是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的，讓學(xué)生逐步提高團(tuán)結(jié)合作的能力。2.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師找?zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在"檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性"的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在多種形式的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法，得到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？傊?，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們應(yīng)該引起足夠的重視，才能使初中化學(xué)教學(xué)日臻完善，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對(duì)初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究活動(dòng)引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過(guò)去單純由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、探究活動(dòng)能促使師生與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”的活動(dòng)中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測(cè)量過(guò)程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時(shí)間灌叢的空氣濕度為什么會(huì)比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時(shí)間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面使教師意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。另一方面使學(xué)生在探究的過(guò)程中意識(shí)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)要通過(guò)實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動(dòng)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽時(shí)，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶(hù)中去調(diào)查作物生長(zhǎng)經(jīng)常使用的肥料的名稱(chēng)、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請(qǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢(xún)植物根的作用。而通過(guò)進(jìn)一步探究“其他因素對(duì)鼠婦生活的影響”、“空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問(wèn)題，不僅使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到與人交流的樂(lè)趣，以及通過(guò)親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動(dòng)能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長(zhǎng)發(fā)育的不同時(shí)期對(duì)水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類(lèi)似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動(dòng)能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)生物學(xué)概念和過(guò)程的理解，以及一定的探究能力，同時(shí)還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過(guò)程中必先進(jìn)行全過(guò)程的設(shè)計(jì)，各種探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動(dòng)，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開(kāi)發(fā)是我們生物老師探究的新課題。艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。艾滋病的職41艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)42艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體免疫缺陷病毒(簡(jiǎn)稱(chēng)HIV)侵入人體后破壞人體免疫功能,使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤,最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。HIV,人體免疫缺陷病毒,艾滋病病毒,是引起獲得性免疫缺陷綜合征和相關(guān)疾病的RNA病毒。病毒主要侵犯CD4T細(xì)胞、CD4單核細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。艾滋病(AIDS)是一種由艾滋病病毒,即人體43、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(一)靜脈吸毒(二)不安全性行為(三)流動(dòng)人口(四)社會(huì)因素、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素44艾滋病的職業(yè)暴露與防護(hù)課件45、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素(二)不安全性行為在世界范圍內(nèi),性接觸是HIV感染的主要方式之,80%以上成人感染者通過(guò)性接觸感染HIV。其中,很多人都有婚姻經(jīng)歷,存在潛在傳播其他人群的危險(xiǎn)。、中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)因素461、性亂人群有增無(wú)減性亂行為持續(xù)增多,性亂人群規(guī)模大,涉及人群廣,性亂人群使用避孕套比例很低,僅為9.1%。在娛樂(lè)場(chǎng)所,些從事賣(mài)淫活動(dòng)的從業(yè)人員使用安全套的比例仍處于較低水平。暗娼多為來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),流動(dòng)人口,經(jīng)濟(jì)地位低,文化水平低,自我保護(hù)意識(shí)差,艾滋病知識(shí)欠缺,安全套使用率低下,增加了感染包括艾滋病在內(nèi)的性傳播疾病的危險(xiǎn)。感染性病的人群龐大,性病感染與艾滋病傳播聯(lián)系緊密。1、性亂人群有增無(wú)減472、同性性行為全國(guó)艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)資料顯示,在我國(guó),涉及同性戀的人員數(shù)量很大(約2000萬(wàn)),同性戀者活躍,并處于地下?tīng)顟B(tài),行為特點(diǎn)及其他情況很不清楚,個(gè)別研究表明感染率為3.5%-10%,其安全套的使用率低下,增大了感染HIV的風(fēng)險(xiǎn)。因此,通過(guò)在公共場(chǎng)所免費(fèi)發(fā)放安全套,對(duì)高危性行為進(jìn)行干預(yù),是我國(guó)ADS防治的一項(xiàng)重要工作。2、同性性行為48中國(guó)AIDS流行的潛在危險(xiǎn)