急性卡他性結膜炎課件整理

急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。急性卡他性結膜炎急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。急性卡他性結膜炎定義指結膜遭受致病菌感染而致“文道統(tǒng)一”是語文教學的一條重要原則?！拔摹敝感问?，即文章的字、詞、句、篇等語文知識；“道”指內(nèi)涵，即作者所寄托的思想感情?！拔囊虻蓝酪蛭亩妗笔枪糯娜藢Χ哧P系最精辟的概括。文學作品并非無情物，作者寫作的目的在于表達自己的思想、感受、理解、評價，寄托某種感情——“文以載道”。中學語文教材收錄了大量優(yōu)秀的文學作品，作為語文教師，在教學中應準確把握作品的“道”，以之激發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生的情感，使學生入情入境，接受感染和教育。那么，怎樣才能做到這一點，并取得事半功倍的效果呢？一、啟發(fā)思考思考是學習深入的源頭，思維是學習的“基本功”。在教學中，如果不著眼于讓學生思考，課文便好似浮光掠影，瞬息即逝，達不到教育的效果。反之，若從學生思想感情與知識能力的實際出發(fā)，開辟思維的蹊徑，運用作品的精要之處，激發(fā)他們生疑、質疑，探索人生的真諦，便能開啟學生思維的竅門，塑造他們的心靈。如《散步》一文，根據(jù)教學目標，我設置了幾個呈階梯狀、漸進式的問題：1.如果當初“我”不勸母親出來散步，讓她獨自留在家里，母親會怎么想？2.解決分歧時，你認為這家人誰的權利最大？3.“我”決定依從母親的心愿走大路時，是不是“我”不在乎兒子的想法？4.后來母親為什么又突然改變主意？5.從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？6.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話有什么深刻含義？學起于思，思源于疑。通過學生們對以上問題的獨立思考、合作討論，然后師生一起交流，大大激發(fā)了學生思維的積極性，讓他們深入領會作者的思想感情及寫作意圖，體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。我還將課文內(nèi)容向課外延伸，設置問題情境：吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，你會怎么辦？你該怎么辦？讓學生再次感悟本文表達的感情和揭示的深意。培養(yǎng)學生尊老愛幼的品格，提高學生的人文素養(yǎng)。二、揭示“悟點”所謂“悟點”，是指最能使學生領悟文中之“道”的關鍵性詞語、句子和段落，這是入“道”之門。要找準“悟點”，把握教材的個性十分重要，不僅要把握課文的總體，還要把握局部，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性把握得準而深，思想教育的“點”才能落到實處。如《狼》一文的結尾是：“狼也黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？此增笑耳。”為什么第二句主語不繼續(xù)用“狼”而改為“禽獸”呢？通過提問、討論、歸納、點撥，學生就會理解：狼是禽獸之一，像狼那樣兇狠、狡詐的動物還有很多，此處用“禽獸”一詞更加概括；另外，在社會上也有像狼那樣兇狠的衣冠禽獸，對于這些“禽獸”，我們要像機智勇敢的屠夫一樣戰(zhàn)勝他們。我突出了“禽獸”這一“悟點”，學生便能明白這篇文章所包含的思想意義，從而受到教育。三、剖析線索在教學中，我們要剖析線索的發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。使學生在理解文章線索，把握作者感情脈絡發(fā)展的基礎上，深刻體會文章的思想內(nèi)涵，歸納文章主旨，從而達到思想教育的目的。如《藥》這篇文章，在揭示課題后，我再引導學生展開討論：為什么“藥”這樣的主題要用兩條線索來表現(xiàn)？為什么人物刻畫要采取不同的手法？有的學生說：如果單寫“藥”不能治病，思想意義就單薄；如果夏瑜這條線也明寫，如何在獄中宣傳，如何押赴刑場等，在有限的篇幅中不僅失之累贅，而且影響揭露的深刻性。我首先肯定學生的意見，再補充：在茶館里由茶客講出，活化劊子手的兇殘、幫兇的卑劣，哀嘆群眾的麻木不仁，贊揚夏瑜的革命精神，一石三鳥，使主題更加鮮明突出。這樣剖析線索，理清脈絡，使學生認識到華、夏悲劇的社會意義，深入理解課文的主題思想?？傊?，文學源于生活，又反作用于社會?！案腥酥?、動人之情、培養(yǎng)人的智慧、塑造人的靈魂”是文學作品的社會功能之一。我們的語文教學要緣文釋道，因道解文，以作品內(nèi)在的高尚的思想、道德、情操撥動學生的心弦，使之受到情和理潛移默化的影響，能夠振奮向上，得到心靈的凈化和思想的升華。我國基礎教育改革引入了以“計算機”為主的信息技術教育教學，提出以“超媒體”的形式組織教學活動和以“任務驅動”為主的教學方式。在初中信息技術課程中，“任務驅動”教學法就是讓初中生在一個個形象具體的“任務”驅動下組織教學活動，引導初中生由易到難、有效完成各項學習“任務”，進而獲得清晰的學習思路、學習方法。同時，在“任務驅動”學習過程中，初中生還會不斷地體會到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進取心，大大提高初中信息技術教學實效。因此，課堂教學中驅動“任務”的設計和編排就顯得非常重要了。一般來說，“任務”設計時需要廣大初中信息技術教師考慮以下幾個方面的問題。一、“任務”設計要有科學有效的目標和要求我們要在教學總體目標的框架上，把總目標分解成幾個小目標，還要把每一個教學模塊的內(nèi)容細化為學生容易掌握的“任務”，通過這些細化的學習“任務”體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其學習目標一般可以分為了解、理解和掌握三個層次的學習水平。例如：“了解計算機構成”、“熟練使用計算機”、“掌握計算機的基本操作”等就包含了不同層次學習水平的要求。二、“任務”設計要具有可實踐性初中信息技術課程是一門操作性很強的課程，具有實用性、實踐性和操作性的特點，它要求理論和實踐密切結合。因此，在初中信息技術教學中，我們要注意把理論知識應用于實踐，把學生當做教學的主體?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在課堂教學中就是“百看不如一練”，用“只說不練”的方法教學是不可行的。學生親自上機操作遠比只聽講、看演示的效果要好得多。通常，對教科書理論知識進行講解和演示后，關鍵的一步就是讓學生親自操作，積極實踐，讓學生在實踐中有效地掌握和應用理論知識，增加直接經(jīng)驗。我們在進行“任務”設計時，一定要重視學習“任務”的可實踐性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“學習任務”，提高初中生的動手實踐能力。三、“任務”設計要符合初中生自身特點1.“任務”設計要注意初中生特點和知識接受能力的差異。不同階段的學生，甚至同一班級的學生，他們學習知識的能力常常有很大差異。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮他們各自文化知識、認知能力和興趣等特點，遵循由淺到深、由表及里和逐步推進的原則。對于新內(nèi)容或教學難點的“任務”設計，我們要事先演示，也可以提供清晰、詳細的操作步驟，這樣便于學生自主學習。例如：在講授“文字輸入和美化”這一章節(jié)時，我先給學生布置一個任務“在電腦中輸入自己的個人簡介并加以格式設計”，這個任務既包含了“輸入”和“美化”兩種操作，又強調了“個人簡介”，體現(xiàn)了學生的個體差異，激發(fā)了他們學習的積極性和興趣。2.“任務”設計要注意化解學習重點、難點。初中生學習信息技術知識和技能是一個不斷實踐和積累的過程?！叭蝿铡痹O計時要充分考慮學習“任務”的難易度、知識點的多少和知識前后的聯(lián)系等多方面。一般說來，每個學習“任務”中包含的知識點不應該過多，尤其是教學重點、難點更要注意，過多會加大學生學習的難度；學習“任務”之間有一定的聯(lián)系是最好的，但不要強求，否則會適得其反。任務是方式，便于學生學習和掌握；理念和方法才是“任務驅動”的目的。如：在講解“保存文件”的知識時，一開始我讓學生把輸入的內(nèi)容保存到計算機默認的文件夾中，經(jīng)過一個星期的學習，學生有了進一步的提高后，我再講解“文件夾的概念和操作”，這時就可以讓學生建立他們的“文件夾”，并把文檔保存到他們的“文件夾”中，這樣有效化解了學習重點、難點，大大提高了課堂教學實效。3.努力體現(xiàn)以“學生為主體，教師為指導”的教學策略。在以往的初中信息技術課堂中教師是主體，學生是聽眾。教學時常常是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這不利于激發(fā)初中生學習信息技術的興趣。在素質教育教學理論指導下的“任務驅動”教學法，要求改變傳統(tǒng)的教學觀念和角色。學生是課堂教學的主體，教師在教學中起組織、參與和指導作用。強調初中生的主體性，有利于充分發(fā)揮他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。學生被看做是課堂教學的積極參與者，學習的很多目標和任務都要靠他們主動、積極地參與來實現(xiàn)。在課堂教學中，學生在教師的組織、引導下，能夠有效應用所學知識和方法，親自操作計算機實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，實現(xiàn)學習目標。四、“任務”設計要注重滲透方法面對當今科學技術日新月異，廣大初中信息技術教師在傳授信息技術基本概念和知識的同時，應注重培養(yǎng)初中生分析、探究和創(chuàng)新能力，只有讓他們學會學習，具有探究創(chuàng)新能力，才能終身受益。在“任務”設計時，我們要注重引導學生從不同角度分析問題、探究問題，用多種方法解決問題，注重滲透方法，防止思維定勢和僵化，鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新?？傊?，初中信息技術課堂教學中，我們要有效落實“任務驅動”教學方式，“任務”設計要有明確、有效的目標和要求，要具有可實踐性，要符合初中生自身特點，注重滲透方法。這樣才有利于實現(xiàn)教學目標和提高教學實效，才有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好基礎。急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。急性卡他性結膜1急性卡他性結膜炎急性卡他性結膜炎2定義指結膜遭受致病菌感染而致定義3病因最常見致病菌:肺炎雙球菌、金黃色葡萄球菌、流感嗜血桿菌。該病傳染性強,多見于春秋季節(jié)。病因4臨床表現(xiàn)單眼起病,通過接觸傳播后波及雙眼。患者眼部刺激感和鮮紅色充血,晨間醒來瞼緣有膿性分泌物。偶有眼瞼水腫,視力一般不會受影響?？梢娙轭^增生和濾泡形成。臨床表現(xiàn)5急性卡他性結膜炎課件整理6金黃色葡萄球菌性結膜炎急性化膿性結膜炎。患者多伴有瞼緣炎,任何年齡均可發(fā)病,晨起由于粘液膿性分泌物糊住眼瞼而睜眼困難,較少累及角膜。表皮葡萄球菌引起的結膜炎少見。金黃色葡萄球菌性結膜炎7肺炎雙球菌性結膜炎令有自限性,兒童發(fā)病率高于成人。潛伏期大約2天,結膜充血、粘膿性分泌物等癥狀在2~3天后達到頂點。上瞼結膜和穹窿結膜可有結膜下出血,球結膜水腫。肺炎雙球菌性結膜炎8流感嗜血桿菌多見于兒童。潛伏期約24小時,臨床表現(xiàn)為充血、水腫、球結膜下出血,膿性或粘液膿性分泌物,癥狀3-4天達到高峰。流感嗜血桿菌Ⅲ型感染還可并發(fā)卡他性邊緣性角膜浸潤或潰瘍。兒童流感嗜血桿菌感染可引起眶周蜂窩織炎流感嗜血桿菌9診斷一、病史:潛伏期1至3,起病急,雙眼同時或先后發(fā)病,常有與紅眼病人接觸史。發(fā)病3到4天達高峰,以后逐漸減輕。自覺有異物感、刺痛、畏光等。分泌物多成粘液性或膿性,晨起是眼瞼可見大量分泌物,視力一般不受影響?！露?、眼部檢查:結膜充血水腫,嚴重者可見角膜邊緣點狀浸潤。視力一般不受影響。有粘性或膿性分泌物。肺炎雙球菌和流感嗜血杄菌性結膜炎可有結膜下出血令三、輔助檢査:分泌物涂片可査到細菌,細菌培養(yǎng)可做出病因診斷。診斷10治療1、患眼分泌物多可用生理鹽水沖洗結膜囊。2、局部滴用抗生素眼液和藥膏☆3、流感嗜血桿菌感染而致的急性細菌性結膜炎或伴有急性化膿性中耳炎的患者局部用藥同時口服頭孢類抗生素治療11急性卡他性結膜炎課件整理12急性卡他性結膜炎課件整理13急性卡他性結膜炎課件整理14急性卡他性結膜炎課件整理15急性卡他性結膜炎課件整理16急性卡他性結膜炎課件整理17急性卡他性結膜炎課件整理18急性卡他性結膜炎課件整理19急性卡他性結膜炎課件整理2041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。急性卡他性結膜炎急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。急性卡他性結膜炎定義指結膜遭受致病菌感染而致“文道統(tǒng)一”是語文教學的一條重要原則?！拔摹敝感问?，即文章的字、詞、句、篇等語文知識；“道”指內(nèi)涵，即作者所寄托的思想感情?！拔囊虻蓝?，道因文而存”是古代文人對二者關系最精辟的概括。文學作品并非無情物，作者寫作的目的在于表達自己的思想、感受、理解、評價，寄托某種感情——“文以載道”。中學語文教材收錄了大量優(yōu)秀的文學作品，作為語文教師，在教學中應準確把握作品的“道”，以之激發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生的情感，使學生入情入境，接受感染和教育。那么，怎樣才能做到這一點，并取得事半功倍的效果呢？一、啟發(fā)思考思考是學習深入的源頭，思維是學習的“基本功”。在教學中，如果不著眼于讓學生思考，課文便好似浮光掠影，瞬息即逝，達不到教育的效果。反之，若從學生思想感情與知識能力的實際出發(fā)，開辟思維的蹊徑，運用作品的精要之處，激發(fā)他們生疑、質疑，探索人生的真諦，便能開啟學生思維的竅門，塑造他們的心靈。如《散步》一文，根據(jù)教學目標，我設置了幾個呈階梯狀、漸進式的問題：1.如果當初“我”不勸母親出來散步，讓她獨自留在家里，母親會怎么想？2.解決分歧時，你認為這家人誰的權利最大？3.“我”決定依從母親的心愿走大路時，是不是“我”不在乎兒子的想法？4.后來母親為什么又突然改變主意？5.從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？6.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話有什么深刻含義？學起于思，思源于疑。通過學生們對以上問題的獨立思考、合作討論，然后師生一起交流，大大激發(fā)了學生思維的積極性，讓他們深入領會作者的思想感情及寫作意圖，體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。我還將課文內(nèi)容向課外延伸，設置問題情境：吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，你會怎么辦？你該怎么辦？讓學生再次感悟本文表達的感情和揭示的深意。培養(yǎng)學生尊老愛幼的品格，提高學生的人文素養(yǎng)。二、揭示“悟點”所謂“悟點”，是指最能使學生領悟文中之“道”的關鍵性詞語、句子和段落，這是入“道”之門。要找準“悟點”，把握教材的個性十分重要，不僅要把握課文的總體，還要把握局部，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性把握得準而深，思想教育的“點”才能落到實處。如《狼》一文的結尾是：“狼也黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？此增笑耳?！睘槭裁吹诙渲髡Z不繼續(xù)用“狼”而改為“禽獸”呢？通過提問、討論、歸納、點撥，學生就會理解：狼是禽獸之一，像狼那樣兇狠、狡詐的動物還有很多，此處用“禽獸”一詞更加概括；另外，在社會上也有像狼那樣兇狠的衣冠禽獸，對于這些“禽獸”，我們要像機智勇敢的屠夫一樣戰(zhàn)勝他們。我突出了“禽獸”這一“悟點”，學生便能明白這篇文章所包含的思想意義，從而受到教育。三、剖析線索在教學中，我們要剖析線索的發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。使學生在理解文章線索，把握作者感情脈絡發(fā)展的基礎上，深刻體會文章的思想內(nèi)涵，歸納文章主旨，從而達到思想教育的目的。如《藥》這篇文章，在揭示課題后，我再引導學生展開討論：為什么“藥”這樣的主題要用兩條線索來表現(xiàn)？為什么人物刻畫要采取不同的手法？有的學生說：如果單寫“藥”不能治病，思想意義就單薄；如果夏瑜這條線也明寫，如何在獄中宣傳，如何押赴刑場等，在有限的篇幅中不僅失之累贅，而且影響揭露的深刻性。我首先肯定學生的意見，再補充：在茶館里由茶客講出，活化劊子手的兇殘、幫兇的卑劣，哀嘆群眾的麻木不仁，贊揚夏瑜的革命精神，一石三鳥，使主題更加鮮明突出。這樣剖析線索，理清脈絡，使學生認識到華、夏悲劇的社會意義，深入理解課文的主題思想。總之，文學源于生活，又反作用于社會?！案腥酥?、動人之情、培養(yǎng)人的智慧、塑造人的靈魂”是文學作品的社會功能之一。我們的語文教學要緣文釋道，因道解文，以作品內(nèi)在的高尚的思想、道德、情操撥動學生的心弦，使之受到情和理潛移默化的影響，能夠振奮向上，得到心靈的凈化和思想的升華。我國基礎教育改革引入了以“計算機”為主的信息技術教育教學，提出以“超媒體”的形式組織教學活動和以“任務驅動”為主的教學方式。在初中信息技術課程中，“任務驅動”教學法就是讓初中生在一個個形象具體的“任務”驅動下組織教學活動，引導初中生由易到難、有效完成各項學習“任務”，進而獲得清晰的學習思路、學習方法。同時，在“任務驅動”學習過程中，初中生還會不斷地體會到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進取心，大大提高初中信息技術教學實效。因此，課堂教學中驅動“任務”的設計和編排就顯得非常重要了。一般來說，“任務”設計時需要廣大初中信息技術教師考慮以下幾個方面的問題。一、“任務”設計要有科學有效的目標和要求我們要在教學總體目標的框架上，把總目標分解成幾個小目標，還要把每一個教學模塊的內(nèi)容細化為學生容易掌握的“任務”，通過這些細化的學習“任務”體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其學習目標一般可以分為了解、理解和掌握三個層次的學習水平。例如：“了解計算機構成”、“熟練使用計算機”、“掌握計算機的基本操作”等就包含了不同層次學習水平的要求。二、“任務”設計要具有可實踐性初中信息技術課程是一門操作性很強的課程，具有實用性、實踐性和操作性的特點，它要求理論和實踐密切結合。因此，在初中信息技術教學中，我們要注意把理論知識應用于實踐，把學生當做教學的主體?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在課堂教學中就是“百看不如一練”，用“只說不練”的方法教學是不可行的。學生親自上機操作遠比只聽講、看演示的效果要好得多。通常，對教科書理論知識進行講解和演示后，關鍵的一步就是讓學生親自操作，積極實踐，讓學生在實踐中有效地掌握和應用理論知識，增加直接經(jīng)驗。我們在進行“任務”設計時，一定要重視學習“任務”的可實踐性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“學習任務”，提高初中生的動手實踐能力。三、“任務”設計要符合初中生自身特點1.“任務”設計要注意初中生特點和知識接受能力的差異。不同階段的學生，甚至同一班級的學生，他們學習知識的能力常常有很大差異。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮他們各自文化知識、認知能力和興趣等特點，遵循由淺到深、由表及里和逐步推進的原則。對于新內(nèi)容或教學難點的“任務”設計，我們要事先演示，也可以提供清晰、詳細的操作步驟，這樣便于學生自主學習。例如：在講授“文字輸入和美化”這一章節(jié)時，我先給學生布置一個任務“在電腦中輸入自己的個人簡介并加以格式設計”，這個任務既包含了“輸入”和“美化”兩種操作，又強調了“個人簡介”，體現(xiàn)了學生的個體差異，激發(fā)了他們學習的積極性和興趣。2.“任務”設計要注意化解學習重點、難點。初中生學習信息技術知識和技能是一個不斷實踐和積累的過程?！叭蝿铡痹O計時要充分考慮學習“任務”的難易度、知識點的多少和知識前后的聯(lián)系等多方面。一般說來，每個學習“任務”中包含的知識點不應該過多，尤其是教學重點、難點更要注意，過多會加大學生學習的難度；學習“任務”之間有一定的聯(lián)系是最好的，但不要強求，否則會適得其反。任務是方式，便于學生學習和掌握；理念和方法才是“任務驅動”的目的。如：在講解“保存文件”的知識時，一開始我讓學生把輸入的內(nèi)容保存到計算機默認的文件夾中，經(jīng)過一個星期的學習，學生有了進一步的提高后，我再講解“文件夾的概念和操作”，這時就可以讓學生建立他們的“文件夾”，并把文檔保存到他們的“文件夾”中，這樣有效化解了學習重點、難點，大大提高了課堂教學實效。3.努力體現(xiàn)以“學生為主體，教師為指導”的教學策略。在以往的初中信息技術課堂中教師是主體，學生是聽眾。教學時常常是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這不利于激發(fā)初中生學習信息技術的興趣。在素質教育教學理論指導下的“任務驅動”教學法，要求改變傳統(tǒng)的教學觀念和角色。學生是課堂教學的主體，教師在教學中起組織、參與和指導作用。強調初中生的主體性，有利于充分發(fā)揮他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。學生被看做是課堂教學的積極參與者，學習的很多目標和任務都要靠他們主動、積極地參與來實現(xiàn)。在課堂教學中，學生在教師的組織、引導下，能夠有效應用所學知識和方法，親自操作計算機實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，實現(xiàn)學習目標。四、“任務”設計要注重滲透方法面對當今科學技術日新月異，廣大初中信息技術教師在傳授信息技術基本概念和知識的同時，應注重培養(yǎng)初中生分析、探究和創(chuàng)新能力，只有讓他們學會學習，具有探究創(chuàng)新能力，才能終身受益。在“任務”設計時，我們要注重引導學生從不同角度分析問題、探究問題，用多種方法解決問題，注重滲透方法，防止思維定勢和僵化，鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新。總之，初中信息技術課堂教學中，我們要有效落實“任務驅動”教學方式，“任務”設計要有明確、有效的目標和要求，要具有可實踐性，要符合初中生自身特點，注重滲透方法。這樣才有利于實現(xiàn)教學目標和提高教學實效，才有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好基礎。急性卡他性結膜炎51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。急性卡他性結膜22急性卡他性結膜炎急性卡他性結膜炎23定義指結膜遭受致病菌感染而致定義24病因最常見致病菌:肺炎雙球菌、金黃色葡萄球菌、流感嗜血桿菌。該病傳染性強,多見于春秋季節(jié)。病因25臨床表現(xiàn)單眼起病,通過接觸傳播后波及雙眼。患者眼部刺激感和鮮紅色充血,晨間醒來瞼緣有膿性分泌物。偶有眼瞼水腫,視力一般