毒性彌漫性甲狀腺腫課件

毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫概述甲狀腺功能亢進癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細胞(Ts細胞)功能缺陷導致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病【分類號】G635.1新教學改革就是要求建立以學生為主的新班級管理模式，這對傳統(tǒng)的初中班主任班級管理是一次新的啟發(fā)，也是對初中班主任的一次挑戰(zhàn)。班主任不僅要做到教書育人，也要在此過程中，完善自己的不足，創(chuàng)新的使用靈活的教學方法來引導學生。班主任做為“一班之主”，就要在初中教育的關(guān)鍵時刻，不僅要監(jiān)督和提高班級的學習成績，也要全面培養(yǎng)學生成為有用之才。當前初中班主任管理工作中存在的問題（一）班主任缺乏自我修養(yǎng)初中班主任極少數(shù)受過專業(yè)的班主任培訓，大多數(shù)都是依據(jù)自己的經(jīng)驗來管理班級，對教育學、心理學和管理學所知甚少，在管理的過程中缺乏理論支撐，不能全面的做好管理工作。一些班主任由于要顧及家庭，壓力很大，沒有時間進行學習和進修；新來開始工作的班主任，又沒有管理經(jīng)驗，很多環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。不能積極的與時俱進，學習新知識，就很難在學生遇到問題時幫助解決；班主任自身素質(zhì)的欠缺，造成班級的管理方式陳舊，是班級管理中存在的主觀原因。其次，多數(shù)班主任在教學的過程中過于情緒化，無法控制自己的情緒，在學生不配合工作的情況下，放棄溝通，直接進行懲罰，或者請家長教育。甚至有的班主任都沒有給學生改過的機會便一棒打死，這樣的情緒嚴重的影響到了班級管理工作。同時，部分班主任出現(xiàn)戴“有色眼鏡”看待學生，對一些學生不公平的對待，致使班級工作無法開展。（二）班級管理模式單一1、重視優(yōu)秀的學生，忽視差生初中班主任的管理模式都趨于簡單化，不管是在學習輔導或者選取班委方面，只重視成績好的學生，不給排名靠后的學生機會，很容易造成班級管理困難。進而忽視了學生的情感和心理，造成“叛逆期”對老師教學不公的反感。最終破壞教學環(huán)節(jié)，擾亂教學課堂紀律，也不會配合班級班委會工作，甚至無視和排擠老師指定班委，這都和老師的責任是分不開的。而且，班主任一味只鼓勵好的學生而忽視其他學生，不利于班級的維護，學生也不易形成班級整體感，學生沒有集體感班主任的管理工作更加困難。2、重視學習成績，忽視德育大多數(shù)的初中班主任還是停留在重升學率，不顧學生其他發(fā)展的層面。班主任的管理工作大到學習成績，小到學生的穿衣打扮、行為舉止。但是單一的要求學生學習成績好，忽視了學生的心理和情感發(fā)展，是管理工作的一大問題。班主任應(yīng)該留意和重視學生的心理發(fā)展，在“早戀”和“打架”等敏感問題上幫助學生的心理輔導，不是一味的指責學生或者制止一些行為。某些初中班主任更多的傾向于把學生培養(yǎng)為“老實”型的，不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性，也讓學生成為了復(fù)制品缺少個性。對于有特長的學生，眼下有些班主任以耽誤學習時間的說法制止學生發(fā)展個人特長。（三）管理方法缺乏創(chuàng)新初中班主任的管理方法由于一直使用的是傳統(tǒng)的，以“老師”為主的絕對權(quán)威管理方法。很容易使處在“青春期”的初中生產(chǎn)生逆反心理。忽略了學生的自主性，制定班規(guī)，讓學生無條件的服從。同時班主任對學生的管理，只是傾向于個體，沒有培養(yǎng)學生之間的合作精神。有的班主任甚至對學生教育的規(guī)劃都是要整齊的一致的，不注重個人發(fā)展，壓抑了學生的個性。二、提高的初中班主任管理工作的解決對策（一）提高班主任的素質(zhì)初中班主任在班級管理中的首要任務(wù)是提高和管理班主任自身的素質(zhì)。首先，在新課改的環(huán)境下，班主任要積極的學習新的知識，拓寬自己的知識面，在教學的過程中才能夠幫助學生解決問題。同時，積極的參加學校的調(diào)研和培訓工作，多參與優(yōu)秀的班主任交流經(jīng)驗，學習好的管理方法。并加強心理學、教育學和管理學的學習，在班級管理工作中運用所學新知識，也是一種育人育己的良性循環(huán)。其次，班主任一定要學會如何在管理過程中控制自己的情緒，要耐心、細心的解決學生的問題。切忌用脾氣嚇唬學生，這樣只會讓學生“敬而遠之”。遇到學生犯下的錯誤，應(yīng)該冷靜思考，幫助學生解決，不要因為情緒化而耽誤了教學進度。班主任也應(yīng)該要做到對學生一視同仁，積極幫助每一位學生解決困難。（二）建立全面的管理系統(tǒng)初中班主任在管理班級時，可以建立班級和任課老師都信任的班委會，民主的選取班委，將“以人為本”貫徹到各個方面。鼓勵班級里的每位學生參與其中，不僅是學習成績好，排名較后的學生也要鼓勵參與，形成班級良好的公平的氛圍，促進班級的學習環(huán)境。學生廣泛支持的班委會的建立可以很大程度的幫助班主任開展工作，相互配合，管理好班級。班主任在班級不僅要照顧到學生的成績問題，解決知識方面的問題。還要重視和鼓勵學生發(fā)展體育和藝術(shù)等方面，組織班級學生進行體育鍛煉，加強學生的身體素質(zhì)。對于有些學生是的特長是在體育和藝術(shù)方面的，班主任不應(yīng)該排斥，而應(yīng)該鼓勵學生選擇自己的特長發(fā)展，幫助每一位學生。在新課改的要求下，只有幫助學生全面發(fā)展，才可以適應(yīng)將來的社會環(huán)境。（三）使用創(chuàng)新管理方法傳統(tǒng)班主任班級管理方式已經(jīng)受到了很多的挑戰(zhàn)，美國的心理學家格齊伊認為“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人?！卑嘀魅卧诮虒W的過程中傳授的不僅是知識。而是應(yīng)該教會學生學習方法，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。班主任應(yīng)該允許學生監(jiān)督，建立民主的管理方式，而不是“中央集權(quán)”，以老師為絕對的權(quán)威，民主的管理使每個學生積極的參與到班級的管理來。另一方面，班主任應(yīng)該適當?shù)闹贫í剟钫?，鼓勵班級形成良好的競爭氛圍，提高學習成績。結(jié)束語：初中班主任班級管理工作在新課改下，應(yīng)該有所調(diào)整和提升。班主任是一個班級的靈魂人物，學生信任班主任，班主任教好學生，形成良好的班級氛圍，才能為提高學習成績打下良好基礎(chǔ)，循序漸進的引導學生，促進學生德智體美全面發(fā)展。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關(guān)注，學校在小學時就開始了基礎(chǔ)的英語教學工作，更有家長在學生還沒有進入學校之前就開始對學生進行的雙語教學。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學方法，分層教學法作為一種英語教學方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學生接受，并取得非常驚人的教學效果。本文主要闡述的是分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，并對分層教學法在初中教學中取得的成果作進一步探析。2.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用2.1將初中生進行分層初中生作為初中教學的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語老師在開展分層式教學之前，首先要對所教的每一個學生進行詳細的觀察和分析，主要包括對學生課堂表現(xiàn)的觀察和學生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學生分成多個學習小組。例如：有些初中生學習成績優(yōu)異，而且英語基礎(chǔ)非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學會；而有些學生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強的學習欲望；還有一些學生英語基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當堂吸收，學習的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學習成績的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細觀察，把極具相似情況的學生安排到一組，每個組又可以進行更細的劃分，讓相對優(yōu)秀的學生幫助并帶動其他學生共同學習、共同進步。2.2將作業(yè)進行分層老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學到的知識，更有助于將所學的知識進一步應(yīng)用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進行抄寫和誦讀，既能鞏固已學到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強同組學生之間的合作學習，分享同等水平學生之間的學習體會及心得。2.3對學生進行分層輔導由于英語知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，還要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學生的分層輔導主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導如果做得好，就可以達到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學考核的分層考試是最能檢驗每個學生在某一階段學習成果的，更能調(diào)動初中生學習的積極性。如果將教學考核方式進行分層，不僅能對本階段學生學習的真實性進行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學生的學習成績，從而使得整個英語的教學質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進行英語出題時，可以設(shè)計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學生有沒有掌握必須學會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達到的分數(shù)線。在考試時，學生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷?？荚嚱Y(jié)束后，老師根據(jù)每個學生的考試成績進行試卷評估，對成績浮動較大的學生詳細了解原因，并對其做心理輔導。3.分層教學法的效果3.1調(diào)動全體初中生學習英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進行學習，所以在這個階段開展分層式教學法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學法教學的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細化教學課程，幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而保證學生初中階段的英語學習更愉快、輕松，并且達到使學生對英語達到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學效率分層教學法是針對不同層次的學生提出的不同學習目標，學生在學習時更具有針對性和目的性。老師在教學過程中更多地是以學生為主體，針對不同的學生提出不同的要求，因此制訂教學計劃時能更好地兼顧每一層次的學生，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習精神和自主學習的學習能力。4.結(jié)語傳統(tǒng)英語教學模式，對學生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎(chǔ)不盡相同的問題，教學課程沒有針對性，容易造成基礎(chǔ)好的學生學習成績一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學法進行初中英語教學迫在眉睫，實踐證明，分層法教學取得很好的教學成果，提高英語教學水平。毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺1毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫2概述甲狀腺功能亢進癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細胞(Ts細胞)功能缺陷導致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病概述3病因和發(fā)病機制遺傳因素感染精神創(chuàng)傷等應(yīng)激因素病因和發(fā)病機制4臨床表(一)、高代謝癥群1、疲乏無力、怕熱、多汗、皮膚溫暖潮濕、體重減輕、低熱2、精神神經(jīng)系統(tǒng):神經(jīng)過敏、多言好動、緊張、焦躁易怒、失眠、手震顫,腱反射亢進臨床表53、心血管系統(tǒng)心悸、胸悶、氣短,心動過速,休息、睡眠時心率仍快4、消化系統(tǒng)食欲亢進、多食消瘦、排便次數(shù)增多。5、肌肉骨骼系統(tǒng):肌無力、肌肉萎縮3、心血管系統(tǒng)6(二)、甲狀腺腫大呈彌漫性對稱腫大,質(zhì)軟,隨吞咽動作上下移動左右上下極有震顫及血管有雜音。(二)、甲狀腺腫大7三)突眼征眼球突出、瞬目稀少、·上眼瞼退縮、眼裂增寬,雙眼向下看時上瞼不能隨眼球下落,兩眼看近物時眼球內(nèi)聚不良三)突8券臨床袤現(xiàn)1、甲狀腺危象屬甲狀腺功能亢進惡化時的嚴重表現(xiàn)。(1)高熱(39C以上)(2)脈率快(140240次/分),有心房纖顫或撲動。(3)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀券臨床袤現(xiàn)9臨床表現(xiàn)神志焦慮、煩躁不安,大汗淋漓、畏食惡心嘔吐、大量失水以致虛脫、休克,繼而嗜睡或譫妄終至昏迷可伴心功能不全或肺水腫白細胞總數(shù)及中性粒細胞升高;血T3,T4升高。臨床表現(xiàn)102、甲亢性心臟病3、淡漠型甲亢4、T3型甲亢5、脛前粘液性水腫2、甲亢性心臟病11毒性彌漫性甲狀腺腫課件12毒性彌漫性甲狀腺腫課件13毒性彌漫性甲狀腺腫課件14毒性彌漫性甲狀腺腫課件15毒性彌漫性甲狀腺腫課件16毒性彌漫性甲狀腺腫課件17毒性彌漫性甲狀腺腫課件18毒性彌漫性甲狀腺腫課件19毒性彌漫性甲狀腺腫課件20毒性彌漫性甲狀腺腫課件21毒性彌漫性甲狀腺腫課件22毒性彌漫性甲狀腺腫課件2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，惡語來自無能毒性彌漫性甲狀腺腫概述甲狀腺功能亢進癥系指由多種原因?qū)е录谞钕俟δ?分泌甲狀腺激素(TH)過多所致的臨床綜合癥,屬于抑制性T淋巴細胞(Ts細胞)功能缺陷導致的一種器官特異性自身免疫性甲狀腺病【分類號】G635.1新教學改革就是要求建立以學生為主的新班級管理模式，這對傳統(tǒng)的初中班主任班級管理是一次新的啟發(fā)，也是對初中班主任的一次挑戰(zhàn)。班主任不僅要做到教書育人，也要在此過程中，完善自己的不足，創(chuàng)新的使用靈活的教學方法來引導學生。班主任做為“一班之主”，就要在初中教育的關(guān)鍵時刻，不僅要監(jiān)督和提高班級的學習成績，也要全面培養(yǎng)學生成為有用之才。當前初中班主任管理工作中存在的問題（一）班主任缺乏自我修養(yǎng)初中班主任極少數(shù)受過專業(yè)的班主任培訓，大多數(shù)都是依據(jù)自己的經(jīng)驗來管理班級，對教育學、心理學和管理學所知甚少，在管理的過程中缺乏理論支撐，不能全面的做好管理工作。一些班主任由于要顧及家庭，壓力很大，沒有時間進行學習和進修；新來開始工作的班主任，又沒有管理經(jīng)驗，很多環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。不能積極的與時俱進，學習新知識，就很難在學生遇到問題時幫助解決；班主任自身素質(zhì)的欠缺，造成班級的管理方式陳舊，是班級管理中存在的主觀原因。其次，多數(shù)班主任在教學的過程中過于情緒化，無法控制自己的情緒，在學生不配合工作的情況下，放棄溝通，直接進行懲罰，或者請家長教育。甚至有的班主任都沒有給學生改過的機會便一棒打死，這樣的情緒嚴重的影響到了班級管理工作。同時，部分班主任出現(xiàn)戴“有色眼鏡”看待學生，對一些學生不公平的對待，致使班級工作無法開展。（二）班級管理模式單一1、重視優(yōu)秀的學生，忽視差生初中班主任的管理模式都趨于簡單化，不管是在學習輔導或者選取班委方面，只重視成績好的學生，不給排名靠后的學生機會，很容易造成班級管理困難。進而忽視了學生的情感和心理，造成“叛逆期”對老師教學不公的反感。最終破壞教學環(huán)節(jié)，擾亂教學課堂紀律，也不會配合班級班委會工作，甚至無視和排擠老師指定班委，這都和老師的責任是分不開的。而且，班主任一味只鼓勵好的學生而忽視其他學生，不利于班級的維護，學生也不易形成班級整體感，學生沒有集體感班主任的管理工作更加困難。2、重視學習成績，忽視德育大多數(shù)的初中班主任還是停留在重升學率，不顧學生其他發(fā)展的層面。班主任的管理工作大到學習成績，小到學生的穿衣打扮、行為舉止。但是單一的要求學生學習成績好，忽視了學生的心理和情感發(fā)展，是管理工作的一大問題。班主任應(yīng)該留意和重視學生的心理發(fā)展，在“早戀”和“打架”等敏感問題上幫助學生的心理輔導，不是一味的指責學生或者制止一些行為。某些初中班主任更多的傾向于把學生培養(yǎng)為“老實”型的，不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性，也讓學生成為了復(fù)制品缺少個性。對于有特長的學生，眼下有些班主任以耽誤學習時間的說法制止學生發(fā)展個人特長。（三）管理方法缺乏創(chuàng)新初中班主任的管理方法由于一直使用的是傳統(tǒng)的，以“老師”為主的絕對權(quán)威管理方法。很容易使處在“青春期”的初中生產(chǎn)生逆反心理。忽略了學生的自主性，制定班規(guī)，讓學生無條件的服從。同時班主任對學生的管理，只是傾向于個體，沒有培養(yǎng)學生之間的合作精神。有的班主任甚至對學生教育的規(guī)劃都是要整齊的一致的，不注重個人發(fā)展，壓抑了學生的個性。二、提高的初中班主任管理工作的解決對策（一）提高班主任的素質(zhì)初中班主任在班級管理中的首要任務(wù)是提高和管理班主任自身的素質(zhì)。首先，在新課改的環(huán)境下，班主任要積極的學習新的知識，拓寬自己的知識面，在教學的過程中才能夠幫助學生解決問題。同時，積極的參加學校的調(diào)研和培訓工作，多參與優(yōu)秀的班主任交流經(jīng)驗，學習好的管理方法。并加強心理學、教育學和管理學的學習，在班級管理工作中運用所學新知識，也是一種育人育己的良性循環(huán)。其次，班主任一定要學會如何在管理過程中控制自己的情緒，要耐心、細心的解決學生的問題。切忌用脾氣嚇唬學生，這樣只會讓學生“敬而遠之”。遇到學生犯下的錯誤，應(yīng)該冷靜思考，幫助學生解決，不要因為情緒化而耽誤了教學進度。班主任也應(yīng)該要做到對學生一視同仁，積極幫助每一位學生解決困難。（二）建立全面的管理系統(tǒng)初中班主任在管理班級時，可以建立班級和任課老師都信任的班委會，民主的選取班委，將“以人為本”貫徹到各個方面。鼓勵班級里的每位學生參與其中，不僅是學習成績好，排名較后的學生也要鼓勵參與，形成班級良好的公平的氛圍，促進班級的學習環(huán)境。學生廣泛支持的班委會的建立可以很大程度的幫助班主任開展工作，相互配合，管理好班級。班主任在班級不僅要照顧到學生的成績問題，解決知識方面的問題。還要重視和鼓勵學生發(fā)展體育和藝術(shù)等方面，組織班級學生進行體育鍛煉，加強學生的身體素質(zhì)。對于有些學生是的特長是在體育和藝術(shù)方面的，班主任不應(yīng)該排斥，而應(yīng)該鼓勵學生選擇自己的特長發(fā)展，幫助每一位學生。在新課改的要求下，只有幫助學生全面發(fā)展，才可以適應(yīng)將來的社會環(huán)境。（三）使用創(chuàng)新管理方法傳統(tǒng)班主任班級管理方式已經(jīng)受到了很多的挑戰(zhàn)，美國的心理學家格齊伊認為“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人?！卑嘀魅卧诮虒W的過程中傳授的不僅是知識。而是應(yīng)該教會學生學習方法，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。班主任應(yīng)該允許學生監(jiān)督，建立民主的管理方式，而不是“中央集權(quán)”，以老師為絕對的權(quán)威，民主的管理使每個學生積極的參與到班級的管理來。另一方面，班主任應(yīng)該適當?shù)闹贫í剟钫撸膭畎嗉壭纬闪己玫母偁幏諊?，提高學習成績。結(jié)束語：初中班主任班級管理工作在新課改下，應(yīng)該有所調(diào)整和提升。班主任是一個班級的靈魂人物，學生信任班主任，班主任教好學生，形成良好的班級氛圍，才能為提高學習成績打下良好基礎(chǔ)，循序漸進的引導學生，促進學生德智體美全面發(fā)展。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關(guān)注，學校在小學時就開始了基礎(chǔ)的英語教學工作，更有家長在學生還沒有進入學校之前就開始對學生進行的雙語教學。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學方法，分層教學法作為一種英語教學方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學生接受，并取得非常驚人的教學效果。本文主要闡述的是分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，并對分層教學法在初中教學中取得的成果作進一步探析。2.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用2.1將初中生進行分層初中生作為初中教學的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語老師在開展分層式教學之前，首先要對所教的每一個學生進行詳細的觀察和分析，主要包括對學生課堂表現(xiàn)的觀察和學生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學生分成多個學習小組。例如：有些初中生學習成績優(yōu)異，而且英語基礎(chǔ)非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學會；而有些學生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強的學習欲望；還有一些學生英語基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當堂吸收，學習的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學習成績的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細觀察，把極具相似情況的學生安排到一組，每個組又可以進行更細的劃分，讓相對優(yōu)秀的學生幫助并帶動其他學生共同學習、共同進步。2.2將作業(yè)進行分層老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學到的知識，更有助于將所學的知識進一步應(yīng)用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進行抄寫和誦讀，既能鞏固已學到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強同組學生之間的合作學習，分享同等水平學生之間的學習體會及心得。2.3對學生進行分層輔導由于英語知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，還要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學生的分層輔導主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導如果做得好，就可以達到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學考核的分層考試是最能檢驗每個學生在某一階段學習成果的，更能調(diào)動初中生學習的積極性。如果將教學考核方式進行分層，不僅能對本階段學生學習的真實性進行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學生的學習成績，從而使得整個英語的教學質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進行英語出題時，可以設(shè)計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學生有沒有掌握必須學會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達到的分數(shù)線。在考試時，學生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷。考試結(jié)束后，老師根據(jù)每個學生的考試成績進行試卷評估，對成績浮動較大的學生詳細了解原因，并對其做心理輔導。3.分層教學法的效果3.1調(diào)動全體初中生學習英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進行學習，所以在這個階段開展分層式教學法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學法教學的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細化教學課程，幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而保證學生初中階段的英語學習更愉快、輕松，并且達到使學生對英語達到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學效率分層教學法是針對不同層次的學生提出的不同學習目標，學生在學習時更具有針對性和目的性。老師在教學過程中更多地是以學生為主體，針對不同的學生提出不同的要求，因此制訂教學計劃時能更好地兼顧每一層次的學生，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習精神和自主學習的學習能力。4.結(jié)語傳統(tǒng)英語教學模式，對學生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎(chǔ)不盡相同的問題，教學課程沒有針對性，容易造成基礎(chǔ)好的學生學習成績一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學法進行初中英語教學迫在眉睫，實踐證明，分層法教學取得很好的教學成果，提高英語教學水平。毒性彌漫性甲狀腺腫幽默來自智慧，