學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略

學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:學(xué)校薄弱學(xué)科提升策略教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的均衡發(fā)展，我校在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，特別重視薄弱學(xué)科教學(xué)。由于師資不穩(wěn)定，學(xué)生語文基礎(chǔ)差等多種原因，語文學(xué)科目前是我校教學(xué)中的薄弱學(xué)科，我們與兄弟學(xué)校的成績有一定的差距。為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我校制定了一系列的措施，加強(qiáng)了對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，努力縮小差距，提高教學(xué)質(zhì)量。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對(duì)薄弱學(xué)科關(guān)注力度，集思廣益，共同尋找問題所在為加強(qiáng)對(duì)我校薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，我校成立了薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組與薄弱學(xué)科教師進(jìn)行了面對(duì)面交談，針對(duì)語文學(xué)科、語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約語文學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上細(xì)定提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。二、發(fā)揮支教和骨干教師示范引領(lǐng)作用，以學(xué)習(xí)促提高。首先，努力提高語文教師師資配備水平。本年度我校語文教師隊(duì)伍注入了新的血液和活力，加入新教師梁××，而且還迎來了市華才中學(xué)支教教師××，初一年級(jí)的四個(gè)班由三個(gè)老師任教，其中有兩位教師只擔(dān)任一個(gè)班的語文教學(xué)，可以說這一系列的舉措壯大了我校語文教師隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校語文教學(xué)提供了有力的師資保障。二是實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”工程。組織教師每周必聽支教教師的示范課，骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行語文學(xué)科的主題研修課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒支教教師和骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。三、改變備課方式，提高薄弱學(xué)科教師備課的質(zhì)量。針對(duì)語文學(xué)科的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。所以，我們重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：第一，要求語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第二，要求語文教師及時(shí)認(rèn)真寫教后反思。強(qiáng)調(diào)教后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)。第三，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。所以我校要求每周進(jìn)行一次集中的個(gè)案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，繼續(xù)落實(shí)集體備課教導(dǎo)主任備課組長責(zé)任制。搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧。四、加大聽評(píng)議課力度，抓追蹤聽、評(píng)課，向課堂要效益。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)效益是最關(guān)鍵的。這就急切要求語文學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽評(píng)語文課堂1節(jié)課，并有評(píng)課的意見，。對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，監(jiān)督教師的常規(guī)工作，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。這樣才能向45分鐘要質(zhì)量，真正增強(qiáng)課堂的實(shí)效。五、.因材施教，分類推進(jìn)，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變語文學(xué)科成績的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從語文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績?？傊?，我校由校