醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件

醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療器械銷售模式簡介2019-05醫(yī)療器械行業(yè)背景醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術(shù)產(chǎn)業(yè),進入較高。目前中國醫(yī)療機構(gòu)的整體醫(yī)療裝備平還很低,全國17.5萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)擁有的醫(yī)療儀器和設備中,有15%左右是20世紀70年代前后的產(chǎn)品,有60%是上世紀80年代中期以前的產(chǎn)品,它們更新?lián)Q代的過秸又求釋放的過程,將會保證未來0年甚至更長一段時間中國醫(yī)療器械市場的快速增長一、農(nóng)村教師培訓的問題分析我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村地區(qū)的教育技術(shù)和教學資源的應用情況十分嚴峻，教師素質(zhì)亟待提高，教師培訓任務異常艱巨，借助于網(wǎng)絡研修的教師培訓模式就成為關(guān)注的焦點。相關(guān)研究表明，我國農(nóng)村中小學教師教育修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)不足，農(nóng)村教師是教師培訓中被忽視的群體，尤其是在農(nóng)村教師中實施網(wǎng)絡研修培訓還處于起步階段，因此，構(gòu)建農(nóng)村中小學教師培訓的網(wǎng)絡研修模式，探討其可行性，驗證其實效性，成為當前農(nóng)村中小學教師教育研究范疇中值得探索的問題。教育資源匱乏，師資水平和教學質(zhì)量不高，這是我國廣大農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)農(nóng)村教育普遍存在的問題。農(nóng)村中小學教育成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸，在很大程度上制約著整體教育水平的提高。從已有研究來看，農(nóng)村教師培訓是目前廣受國內(nèi)教育界關(guān)注的課題，但研究主要集中于農(nóng)村教師培訓策略、農(nóng)村遠程教育工程，而對農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性沒有深入研究。二、網(wǎng)絡研修模式分析由于教師的網(wǎng)絡研修模式借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并能有效地利用教育資源，因而成為現(xiàn)代教育理論和實踐極為關(guān)注的一項重大課題。遠程教學是一種運用信息傳播媒介同時異地或異時異地完成教學過程的教學形式。最初的遠程教學形成于20世紀后葉，即以函授學習為主要方式，教育者把講義、教材等資料郵寄給求學者，使學生通過自修完成教學計劃所規(guī)定的學習任務。這種學習方式雖然時間靈活，但卻存在著傳播時間長、效率低、信息量少等弊端?，F(xiàn)代遠程教學是一種以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型遠程教學方式，其特點是在利用數(shù)字信號的環(huán)境下進行教學，是網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時又是運用多媒體技術(shù)進行教學，亦即虛擬化教學，能夠圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞靥幚砀鞣N信息。從遠程實現(xiàn)角度來看，現(xiàn)代遠程教學的教學模式可分為以視頻會議系統(tǒng)為主的實時交互在線式遠程教學；以互聯(lián)網(wǎng)模式為主的實時交互式和非實時為主的遠程教學；通過衛(wèi)星電視進行信息傳輸和互聯(lián)網(wǎng)進行信息反饋的遠程教學三種模式。因此網(wǎng)絡研修是遠程教學的一種基本模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)絡與多媒體相結(jié)合，以及網(wǎng)絡與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代遠程教育帶來了新的機遇。三、影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的因素分析開展農(nóng)村中小學網(wǎng)上教研是大面積提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，縮小地區(qū)、學校、學科、教師之間差距的有效途徑。對網(wǎng)絡研修有效性的研究在目前是一個熱點，我國對此問題的研究還很少，因此，教育界應加強對網(wǎng)絡研修有效性的研究。農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性研究還存在很多問題，從研究文獻可以看出，網(wǎng)絡技術(shù)雖然前途光明，但在網(wǎng)絡教師教育中應用卻還不成熟。調(diào)查表明，支持教師合作學習和探究學習的僅占21％，大多數(shù)站點高度結(jié)構(gòu)化。農(nóng)村教師學習方式大都是通過瀏覽或者簡單的活動來完成的，幾乎沒有網(wǎng)站支持教師主動的構(gòu)建學習和研究性學習。這表明教育科研人員所推崇的教師教育理念和方法在農(nóng)村中小學教師教育網(wǎng)站中的普及應用還很不足。農(nóng)村中小學教師教育網(wǎng)站大多數(shù)只是提供文本及案例，而不支持教師網(wǎng)絡遠程信息分析與推斷和問題解決與決策等解決高級實際問題的能力。1.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的主觀因素分析在中小學的實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)部分一線教師嚴重忽視教育教學基本理論的學習，對理論學習無興趣，自認為理論與實踐相距太遠，用處不大。這可能是目前影響教育教學發(fā)展的最大癥結(jié)，其實質(zhì)充分表現(xiàn)出了我國農(nóng)村中小學教師基本修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的不足，抽象思辨能力的薄弱以及理論水平的低下，不愿意進行高水平的腦力勞動，缺乏分析和綜合問題的習慣，難以獨立思考問題進而解決問題，甚至自己都不愿意進行簡單思考，更不愿意使用自己的大腦產(chǎn)生“思想”了，只愿意進行“依葫蘆畫瓢”式的低水平學習。這些是長期存在于一線教師身上的陋習。2.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的客觀因素分析近年來，筆者在教研方面進行了探索，開展主題式教研、沙龍式教研、片區(qū)教研等活動。但在開展教研活動中，我們?nèi)匀桓械接胁簧賳栴}：農(nóng)村小學不少教師包班；國家實行“兩免一補”政策后，農(nóng)村小學財力有限，教師參加區(qū)級教研活動很不容易，花費過多的人力、物力，導致教育成本較高；而校內(nèi)教研又缺乏專業(yè)引領(lǐng)。不同地區(qū)、不同學校、不同教師、不同學科之間教研發(fā)展不平衡；對教研的評價尚處于探索階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育普遍存在經(jīng)費投入不足、基礎(chǔ)教育設施薄弱等問題，遠遠達不到在信息化環(huán)境中實施新課程改革對教師提出的新要求。由于現(xiàn)代意義上的“信息化學習方式”發(fā)展的歷史不過十年左右，它的理論和實踐還遠沒有真正被人們所掌握，尤其是對農(nóng)村教師還幾乎沒有涉及，還有待進一步挖掘，對它的描述和剖析仍是一個逐步發(fā)展和逐步深刻的過程，農(nóng)村教師需要與信息化學習方式的發(fā)展同步提升。3.農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢分析（1）資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學資源突破了時空的界限，教師、課堂不再是學生唯一可以獲取教育信息和資源的途徑，社會生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過網(wǎng)絡成為教師認知的對象，所有的資源都可以共享。（2）快捷易變。通過網(wǎng)絡，信息傳遞和更新非常迅速，師生能夠在很短的時間內(nèi)了解、獲取各種各樣的最新信息。（3）互動交流。利用網(wǎng)絡平臺，教師之間可以及時交流，暢所欲言，深層了解，觸動思想，避免了面對面教研時礙于面子露真言的弊端。（4）節(jié)約成本。借助網(wǎng)絡傳播，節(jié)省了教師參加教研活動所需的大筆人力、物力開支。四、提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性的對策1.搭建大型學習平臺，構(gòu)建學習社區(qū)要提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的有效性，首先要創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡簡單易學、信息共享等特點搭建大型學習平臺，構(gòu)建學習型社區(qū)。比如采用電子郵件、網(wǎng)絡討論、文件傳輸、遠程登錄、網(wǎng)上瀏覽、軟件制作、多媒體視聽等開展討論。2．構(gòu)建適合我國農(nóng)村中小學特色的網(wǎng)絡教研資源庫網(wǎng)絡教研部分學科資源庫的建設是積極開展網(wǎng)上教研行之有效的策略之一，探索對網(wǎng)絡教研有效的評價辦法，提高教研員、教師在網(wǎng)絡環(huán)境下教研的信息化水平、提高教研的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學校和教師之間的差距，為教研的均衡化發(fā)展提供一條可行之路。同時，通過開展網(wǎng)上教研，全面提升我國農(nóng)村教師教研水平和對外交流的信息化水平。3.進一步建設已有網(wǎng)站和實驗學科網(wǎng)頁，搭建教研平臺以學科教學研究為主體，采取電子郵件、QQ群、ICQ＋NetMeeting（網(wǎng)絡尋呼＋聊天室）方式、BBS（學科論壇）方式、MSN平臺、視頻點播等多種形式進行教研活動。（1）利用網(wǎng)絡提高農(nóng)村學校的教研效率；（2）利用校園網(wǎng)探索農(nóng)村學校校本教研新途徑；（3）城鄉(xiāng)聯(lián)動，開展網(wǎng)上區(qū)域性教研，共享教研資源；（4）開展網(wǎng)上教研評價。在教育信息化進程中，農(nóng)村教師的專業(yè)意識淡薄，信息化專業(yè)知識能力欠缺，這嚴重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，因此促進農(nóng)村教師信息化專業(yè)發(fā)展的任務十分緊迫。預習在語文教學中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。在高效課堂模式中，預習展示已作為一個獨立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預習在語文課堂教學中的重要地位和在提高教學效率方面的重要作用。為了準確掌握我校學生語文課前預習的現(xiàn)狀，加強教師指導預習的針對性和實效性，現(xiàn)就我校學生語文課前預習現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查與分析。一、調(diào)查目的和方法通過調(diào)查，全面掌握我校學生語文課前預習現(xiàn)狀，為我校重點研究的課題《小學中高年級語文課前預習有效性研究》的順利進展提供最直接的資料，及時調(diào)整教師指導預習的策略，進而為課堂的高效和學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學有效的途徑。為了準確掌握我校中高年級學生語文課前預習的現(xiàn)狀，探索提高學生課前預習能力的方法、培養(yǎng)學生課前預習的習慣，為本校三年級1-10班、四年級1-10班、五年級1-10班、六年級1-10班學生及家長發(fā)放了調(diào)查問卷，每班5人發(fā)放調(diào)查表共計200份，收回200份，有效率100%；向每班3名學生家長發(fā)放調(diào)查表共計120份，收回120份，收回率100%。要求學生和家長根據(jù)自己實際情況如實填寫。二、調(diào)查結(jié)果分析1.預習的目的性調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學生認為課前預習是有必要的，約63%的學生對預習重視不夠；只有31.4%的學生在上新課前會主動預習，而大部分學生對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。2.預習的主動性在有預習習慣的學生中，有26.6%的學生預習意識、預習目的是積極的，是為了在課堂上更好地學習，培養(yǎng)自學的能力；有23.4%的學生預習是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學生認為預習是為了培養(yǎng)自己的自學能力。3.預習的獨立性37.5%的學生有預習的習慣，即使教師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習，而37.5%的學生沒有養(yǎng)成主動預習的習慣；有17.2%的學生在預習時會得到父母的指導，說明這些學生的家長對學生的預習是十分重視的，從另一個角度也說明這些學生還沒有形成自主解決學習中遇到的困難的能力。三、調(diào)查結(jié)論1.學生未養(yǎng)成預習習慣如果教師不布置預習作業(yè)，有的學生就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成教師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。2.學生不講究預習方法預習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一；學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的，在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受教師的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。3.學生不善于合作學習學生在預習中出現(xiàn)不能通過同伴互助合作來解決的問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞。四、現(xiàn)狀的成因分析1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預習時間雖然很多家長、學生認為語文課前預習是很有必要的，但由于學生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時間太多，造成學生根本沒有預習新課的時間，加上預習作業(yè)的彈性較大，學生便敷衍了事。有相當一部分?W生處于被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)極為消極，很多學生為了應付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語什么的。更有甚者，干脆一動不動，不把預習當成作業(yè)。久而久之，自然違背了預習的初衷，更沒養(yǎng)成預習的習慣。2.教師指導隨意化，缺乏預習方法方法就是達到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會變得非常容易，預習也一樣。然而，教師在指導時，往往輕描淡寫地一筆帶過，很少給出具體、有效、富有個性化的預習單，大而空的要求令學生茫然無措、望而卻步?？梢姡跊]有教師的指導下或指導不到位的情況下進行的預習，常常流于形式，變成走馬觀花。五、應對問題的策略設想1.改變家庭作業(yè)內(nèi)容通過以“高質(zhì)量的、富有個性化的預習單”為主要形式的語文作業(yè)改革，力爭將學生從大量的、機械重復的、抄抄寫寫的語文作業(yè)中解放出來，保證學生預習新課的時間，從而減少學生預習的隨意性、盲目性與無效性，真正實現(xiàn)語文教學的減負增效。2.分學段設計預習單的內(nèi)容和指導策略教師應根據(jù)學生的年齡特點和自學能力，分學段設計預習作業(yè)，根據(jù)學情及時調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。并給予學生預習方法的指導，讓學生由淺入深、由易到難地進行預習。3.通過多種手段激發(fā)學生的預習興趣檢查、評價的目的是改進工作，沒有檢查、評價便沒有進步。課外完成的預習作業(yè)，教師應進行有效地檢查、評價，通過恰當?shù)莫剳褪侄渭ぐl(fā)學生的預習興趣。醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要1醫(yī)療器械銷售模式簡介2019-05醫(yī)療器械銷售模式簡介2醫(yī)療器械行業(yè)背景醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術(shù)產(chǎn)業(yè),進入較高。目前中國醫(yī)療機構(gòu)的整體醫(yī)療裝備平還很低,全國17.5萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)擁有的醫(yī)療儀器和設備中,有15%左右是20世紀70年代前后的產(chǎn)品,有60%是上世紀80年代中期以前的產(chǎn)品,它們更新?lián)Q代的過秸又求釋放的過程,將會保證未來0年甚至更長一段時間中國醫(yī)療器械市場的快速增長醫(yī)療器械行業(yè)背景3中國醫(yī)療設備市場的總價值到2019年底增加至17億美元,2019年市場容量達到1000億元左右。2019年市場容量為1600億元左右。在世界醫(yī)療器械市場上的份額將占到5%,到2050年這一份額將達到25%中國醫(yī)療設備市場的總價值到2019年底增4醫(yī)療器械分類■醫(yī)療器械包括醫(yī)療診斷、監(jiān)護及治療設備,口腔科用設備及器具,醫(yī)用消毒設備和獸醫(yī)用設備器械,假肢、人工器官及植(介入器械以及其他醫(yī)療設備及器械等項內(nèi)容。醫(yī)療器械分類5按設備成本分類耗材類醫(yī)療器械■常規(guī)使用的小設備采購(萬元以下的設備)大設備(萬元以上)按設備成本分類6醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件7耗材類及常規(guī)使用的小設備采購流程對正在使用的耗材,使用人做計劃,報給器械科(處或設備科/處,以下簡稱器械科)采購如果其它品牌的耗材進入,需要使用人建議,使用人所在科室領(lǐng)導同意,報給器械或者呈報到院長那里,由院長批準后量采購試用或通過醫(yī)院組織招標進入常規(guī)使用的小設備由科室做消耗計劃,報設備科采購耗材類及常規(guī)使用的小設備采購流8大設備的采購流程床診斷治療和科室經(jīng)營的需要,對新項決定因以及否開展這個按照程序填寫申請購買表,遞到器械科(特殊情況是速給院長);或者先與院長溝通以后,獲得許可才書寫醫(yī)院根據(jù)當年采購計劃,按照常規(guī)處理;或者進行相應處采購辦批采購。器械科長會根家供應商次院長或醫(yī)院談判委員會進行談判,確定合同細帶。年來一般地方醫(yī)院由政府組織委托專業(yè)招標項目招標;大型行業(yè)醫(yī)院招標。中標后商談合同纟大設備的采購流程9非采購模式的內(nèi)在需求1)醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展需要2)新的融資渠道3)符合國家的積極財政政策)租金支付方式靈活5)規(guī)避技術(shù)淘汰的風險6)有利于醫(yī)院體制的改革非采購模式的內(nèi)在需求10非采購模式的外在需求國民生活水平提高,對醫(yī)療保健有更高要求新興高端消費群體高新技術(shù)不斷發(fā)展,傳統(tǒng)醫(yī)學領(lǐng)域觀念更新民營資本進入高端醫(yī)療服務市場非采購模式的外在需求11醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件12醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件13醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件14醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件15醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件16醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件17醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件18醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件19醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件20醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件21醫(yī)療器械銷售模式簡介資料課件2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療器械銷售模式簡介2019-05醫(yī)療器械行業(yè)背景醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術(shù)產(chǎn)業(yè),進入較高。目前中國醫(yī)療機構(gòu)的整體醫(yī)療裝備平還很低,全國17.5萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)擁有的醫(yī)療儀器和設備中,有15%左右是20世紀70年代前后的產(chǎn)品,有60%是上世紀80年代中期以前的產(chǎn)品,它們更新?lián)Q代的過秸又求釋放的過程,將會保證未來0年甚至更長一段時間中國醫(yī)療器械市場的快速增長一、農(nóng)村教師培訓的問題分析我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村地區(qū)的教育技術(shù)和教學資源的應用情況十分嚴峻，教師素質(zhì)亟待提高，教師培訓任務異常艱巨，借助于網(wǎng)絡研修的教師培訓模式就成為關(guān)注的焦點。相關(guān)研究表明，我國農(nóng)村中小學教師教育修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)不足，農(nóng)村教師是教師培訓中被忽視的群體，尤其是在農(nóng)村教師中實施網(wǎng)絡研修培訓還處于起步階段，因此，構(gòu)建農(nóng)村中小學教師培訓的網(wǎng)絡研修模式，探討其可行性，驗證其實效性，成為當前農(nóng)村中小學教師教育研究范疇中值得探索的問題。教育資源匱乏，師資水平和教學質(zhì)量不高，這是我國廣大農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)農(nóng)村教育普遍存在的問題。農(nóng)村中小學教育成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸，在很大程度上制約著整體教育水平的提高。從已有研究來看，農(nóng)村教師培訓是目前廣受國內(nèi)教育界關(guān)注的課題，但研究主要集中于農(nóng)村教師培訓策略、農(nóng)村遠程教育工程，而對農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性沒有深入研究。二、網(wǎng)絡研修模式分析由于教師的網(wǎng)絡研修模式借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并能有效地利用教育資源，因而成為現(xiàn)代教育理論和實踐極為關(guān)注的一項重大課題。遠程教學是一種運用信息傳播媒介同時異地或異時異地完成教學過程的教學形式。最初的遠程教學形成于20世紀后葉，即以函授學習為主要方式，教育者把講義、教材等資料郵寄給求學者，使學生通過自修完成教學計劃所規(guī)定的學習任務。這種學習方式雖然時間靈活，但卻存在著傳播時間長、效率低、信息量少等弊端?，F(xiàn)代遠程教學是一種以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型遠程教學方式，其特點是在利用數(shù)字信號的環(huán)境下進行教學，是網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時又是運用多媒體技術(shù)進行教學，亦即虛擬化教學，能夠圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞靥幚砀鞣N信息。從遠程實現(xiàn)角度來看，現(xiàn)代遠程教學的教學模式可分為以視頻會議系統(tǒng)為主的實時交互在線式遠程教學；以互聯(lián)網(wǎng)模式為主的實時交互式和非實時為主的遠程教學；通過衛(wèi)星電視進行信息傳輸和互聯(lián)網(wǎng)進行信息反饋的遠程教學三種模式。因此網(wǎng)絡研修是遠程教學的一種基本模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)絡與多媒體相結(jié)合，以及網(wǎng)絡與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代遠程教育帶來了新的機遇。三、影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的因素分析開展農(nóng)村中小學網(wǎng)上教研是大面積提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，縮小地區(qū)、學校、學科、教師之間差距的有效途徑。對網(wǎng)絡研修有效性的研究在目前是一個熱點，我國對此問題的研究還很少，因此，教育界應加強對網(wǎng)絡研修有效性的研究。農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性研究還存在很多問題，從研究文獻可以看出，網(wǎng)絡技術(shù)雖然前途光明，但在網(wǎng)絡教師教育中應用卻還不成熟。調(diào)查表明，支持教師合作學習和探究學習的僅占21％，大多數(shù)站點高度結(jié)構(gòu)化。農(nóng)村教師學習方式大都是通過瀏覽或者簡單的活動來完成的，幾乎沒有網(wǎng)站支持教師主動的構(gòu)建學習和研究性學習。這表明教育科研人員所推崇的教師教育理念和方法在農(nóng)村中小學教師教育網(wǎng)站中的普及應用還很不足。農(nóng)村中小學教師教育網(wǎng)站大多數(shù)只是提供文本及案例，而不支持教師網(wǎng)絡遠程信息分析與推斷和問題解決與決策等解決高級實際問題的能力。1.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的主觀因素分析在中小學的實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)部分一線教師嚴重忽視教育教學基本理論的學習，對理論學習無興趣，自認為理論與實踐相距太遠，用處不大。這可能是目前影響教育教學發(fā)展的最大癥結(jié)，其實質(zhì)充分表現(xiàn)出了我國農(nóng)村中小學教師基本修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的不足，抽象思辨能力的薄弱以及理論水平的低下，不愿意進行高水平的腦力勞動，缺乏分析和綜合問題的習慣，難以獨立思考問題進而解決問題，甚至自己都不愿意進行簡單思考，更不愿意使用自己的大腦產(chǎn)生“思想”了，只愿意進行“依葫蘆畫瓢”式的低水平學習。這些是長期存在于一線教師身上的陋習。2.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的客觀因素分析近年來，筆者在教研方面進行了探索，開展主題式教研、沙龍式教研、片區(qū)教研等活動。但在開展教研活動中，我們?nèi)匀桓械接胁簧賳栴}：農(nóng)村小學不少教師包班；國家實行“兩免一補”政策后，農(nóng)村小學財力有限，教師參加區(qū)級教研活動很不容易，花費過多的人力、物力，導致教育成本較高；而校內(nèi)教研又缺乏專業(yè)引領(lǐng)。不同地區(qū)、不同學校、不同教師、不同學科之間教研發(fā)展不平衡；對教研的評價尚處于探索階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育普遍存在經(jīng)費投入不足、基礎(chǔ)教育設施薄弱等問題，遠遠達不到在信息化環(huán)境中實施新課程改革對教師提出的新要求。由于現(xiàn)代意義上的“信息化學習方式”發(fā)展的歷史不過十年左右，它的理論和實踐還遠沒有真正被人們所掌握，尤其是對農(nóng)村教師還幾乎沒有涉及，還有待進一步挖掘，對它的描述和剖析仍是一個逐步發(fā)展和逐步深刻的過程，農(nóng)村教師需要與信息化學習方式的發(fā)展同步提升。3.農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢分析（1）資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學資源突破了時空的界限，教師、課堂不再是學生唯一可以獲取教育信息和資源的途徑，社會生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過網(wǎng)絡成為教師認知的對象，所有的資源都可以共享。（2）快捷易變。通過網(wǎng)絡，信息傳遞和更新非常迅速，師生能夠在很短的時間內(nèi)了解、獲取各種各樣的最新信息。（3）互動交流。利用網(wǎng)絡平臺，教師之間可以及時交流，暢所欲言，深層了解，觸動思想，避免了面對面教研時礙于面子露真言的弊端。（4）節(jié)約成本。借助網(wǎng)絡傳播，節(jié)省了教師參加教研活動所需的大筆人力、物力開支。四、提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修有效性的對策1.搭建大型學習平臺，構(gòu)建學習社區(qū)要提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的有效性，首先要創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡簡單易學、信息共享等特點搭建大型學習平臺，構(gòu)建學習型社區(qū)。比如采用電子郵件、網(wǎng)絡討論、文件傳輸、遠程登錄、網(wǎng)上瀏覽、軟件制作、多媒體視聽等開展討論。2．構(gòu)建適合我國農(nóng)村中小學特色的網(wǎng)絡教研資源庫網(wǎng)絡教研部分學科資源庫的建設是積極開展網(wǎng)上教研行之有效的策略之一，探索對網(wǎng)絡教研有效的評價辦法，提高教研員、教師在網(wǎng)絡環(huán)境下教研的信息化水平、提高教研的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學校和教師之間的差距，為教研的均衡化發(fā)展提供一條可行之路。同時，通過開展網(wǎng)上教研，全面提升我國農(nóng)村教師教研水平和對外交流的信息化水平。3.進一步建設已有網(wǎng)站和實驗學科網(wǎng)頁，搭建教研平臺以學科教學研究為主體，采取電子郵件、QQ群、ICQ＋NetMeeting（網(wǎng)絡尋呼＋聊天室）方式、BBS（學科論壇）方式、MSN平臺、視頻點播等多種形式進行教研活動。（1）利用網(wǎng)絡提高農(nóng)村學校的教研效率；（2）利用校園網(wǎng)探索農(nóng)村學校校本教研新途徑；（3）城鄉(xiāng)聯(lián)動，開展網(wǎng)上區(qū)域性教研，共享教研資源；（4）開展網(wǎng)上教研評價。在教育信息化進程中，農(nóng)村教師的專業(yè)意識淡薄，信息化專業(yè)知識能力欠缺，這嚴重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，因此促進農(nóng)村教師信息化專業(yè)發(fā)展的任務十分緊迫。預習在語文教學中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。在高效課堂模式中，預習展示已作為一個獨立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預習在語文課堂教學中的重要地位和在提高教學效率方面的重要作用。為了準確掌握我校學生語文課前預習的現(xiàn)狀，加強教師指導預習的針對性和實效性，現(xiàn)就我校學生語文課前預習現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查與分析。一、調(diào)查目的和方法通過調(diào)查，全面掌握我校學生語文課前預習現(xiàn)狀，為我校重點研究的課題《小學中高年級語文課前預習有效性研究》的順利進展提供最直接的資料，及時調(diào)整教師指導預習的策略，進而為課堂的高效和學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學有效的途徑。為了準確掌握我校中高年級學生語文課前預習的現(xiàn)狀，探索提高學生課前預習能力的方法、培養(yǎng)學生課前預習的習慣，為本校三年級1-10班、四年級1-10班、五年級1-10班、六年級1-10班學生及家長發(fā)放了調(diào)查問卷，每班5人發(fā)放調(diào)查表共計200份，收回200份，有效率100%；向每班3名學生家長發(fā)放調(diào)查表共計120份，收回120份，收回率100%。要求學生和家長根據(jù)自己實際情況如實填寫。二、調(diào)查結(jié)果分析1.預習的目的性調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學生認為課前預習是有必要的，約63%的學生對預習重視不夠；只有31.4%的學生在上新課前會主動預習，而大部分學生對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。2.預習的主動性在有預習習慣的學生中，有26.6%的學生預習意識、預習目的是積極的，是為了在課堂上更好地學習，培養(yǎng)自學的能力；有23.4%的學生預習是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學生認為預習是為了培養(yǎng)自己的自學能力。3.預習的獨立性37.5%的學生有預習的習慣，即使教師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習，而37.5%的學生沒有養(yǎng)成主動預習的習慣；有17.2%的學生在預習時會得到父母的指導，說明這些學生的家長對學生的預習是十分重視的，從另一個角度也說明這些學生還沒有形成自主解決學習中遇到的困難的能力。三、調(diào)查結(jié)論1.學生未養(yǎng)成預習習慣如果教師不布置預習作業(yè)，有的學生就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成教師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。2.學生不講究預習方法預習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一；學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的，在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受教師的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。3.學生不善于合作學習學生在預習中出現(xiàn)不能通過同伴互助合作來解決的問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞。四、現(xiàn)狀的成因分析1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預習時間雖然很多家長、學生認為語文課前預習是很有必要的，但由于學生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時間太多，造成學生根本沒有預習新課的時間，加上預習作業(yè)的彈性較大，學生便敷衍了事。有相當一部分?W生處于被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)極為消極，很多學生為了應付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語什么的。更有甚者，干脆一動不動，不把預習當成作業(yè)。久而久之，自然違背了預習的初衷，更沒養(yǎng)成預習的習慣。2.教師指導隨意化，缺乏預習方法方法就是達到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會變得非常容易，預習也一樣。然而，教師在指導時，往往輕描淡寫地一筆帶過，很少給出具體、有效、富有個性化的預習單，大而空的要求令學生茫然無措、望而卻步?？梢?，在沒有教師的指導下或指導不到位的情況下進行的預習，常常流于形式，變成走馬觀花。五、應對問題的策略設想1.改變家庭作業(yè)內(nèi)容通過以“高質(zhì)量的、富有個性化的預習單”為主要形式的語文作業(yè)改革，力爭將學生從大量的、機械重復的、抄抄寫寫的語文作業(yè)中解放出來，保證學生預習新課的時間，從而減少學生預習的隨意性、盲目性與無效性，真正實現(xiàn)語文教學的減負增效。2.分學段設計預習單的內(nèi)容和指導策略教師應根據(jù)學生的年齡特點和自學能力，分學段設計預習作業(yè)，根據(jù)學情及時調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。并給予學生預習方法的指導，讓學生由淺入深、由易到難地進行預習。3.通過多種手段激發(fā)學生的預習興趣檢查、評價的目的是改進工作，沒有檢查、評價便沒有進步。課外完成的預習作業(yè)，教師應進行有效地檢查、評價，通過恰當?shù)莫剳褪侄渭ぐl(fā)學生的預習興趣。醫(yī)療器械銷售模式簡介共21頁PPT資料41、實際上，我們想要24醫(yī)療器械銷售模式簡介2019-05醫(yī)療器械銷售模式簡介25醫(yī)療器械行業(yè)背景醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術(shù)產(chǎn)業(yè),進入較高。目前中國醫(yī)療機構(gòu)的整體醫(yī)