轉變音樂教學觀念創(chuàng)新音樂教學實踐課件

初中音樂學科教學中

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略初中音樂學科教學中

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略重新認識音樂課程的價值1、審美體驗的價值使音樂藝術在凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。2、創(chuàng)造性發(fā)展的價值音樂是聽覺藝術，音樂是人之間心靈的對話，音樂能給人們無限的想象，音樂能拔動人的心弦，音樂能給人以啟發(fā)，也就是說音樂能給予學習產(chǎn)生創(chuàng)造的動力。重新認識音樂課程的價值1、審美體驗的價值3、社會交往的價值音樂表現(xiàn)是培養(yǎng)學生相互協(xié)作，集體主義精神的良好方法，同時，音樂活動也將成為人類交往的重要工具。合唱、合奏及音樂欣賞活動等都是良好的音樂教育教學活動。4、文化傳承的價值在特定環(huán)境下創(chuàng)造的藝術音樂和民族音樂，反映了社會歷史的變革和過程，通過學習，潛移默化地拓展視野，增加記憶，將世界優(yōu)秀音樂文化繼承并成為現(xiàn)代音樂文化發(fā)展的動力，無疑會對后人的處世、社會發(fā)展起重要作用。3、社會交往的價值三、策略更新音樂教師的音樂教學理念

認真分析音樂作品內涵精密聯(lián)系中小學生實際妥善實施創(chuàng)新教學方法充分提高學生音樂能力全面發(fā)揮音樂教育功能完成音樂教育教學目標三、策略關于歌唱教學基礎——匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為：歌唱是進行普及音樂教育的切實可行、又有實效的途徑。有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。而歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的音樂學習形式，可以使學生獲得感知、記憶、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造等多種音樂能力的全面發(fā)展?！俺獣?，唱好歌，會唱歌”

關于歌唱教學基礎——一、節(jié)奏訓練（一）穩(wěn)定節(jié)拍的感知練習良好節(jié)奏感的基礎是穩(wěn)定、均勻的律動，而穩(wěn)定、均勻的律動是從未定節(jié)拍開始的，所以，對于剛進校門的孩子，教師首先要對其進行穩(wěn)定節(jié)拍的感知訓練。穩(wěn)定節(jié)拍是有規(guī)律出現(xiàn)的固定拍，通過有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以使學生體驗、感受節(jié)拍。一、節(jié)奏訓練（二）感知節(jié)拍與節(jié)奏學生在伴隨歌曲或者歌謠中能夠比較獨立地表現(xiàn)出穩(wěn)定的節(jié)拍時，可以發(fā)展節(jié)奏感知了。因為，學生已經(jīng)在實踐中感覺到，有時一拍中有一個聲音，有時一拍中有兩個聲音。教師可以選擇帶有四分音符和八分音符的交替和混合，讓學生感覺節(jié)奏的區(qū)別。（二）感知節(jié)拍與節(jié)奏（三）節(jié)奏的分離練習內心聽覺和音樂形象的想象是學生節(jié)奏認知的重要方面，我們可以僅僅從節(jié)奏來識別歌曲。一首歌曲的歌詞、旋律和節(jié)奏往往作為整體存在于學生的頭腦中，分離節(jié)奏的練習可以幫助學生分離開這些因素，并抽象出其中的一種，和記憶中貯存的節(jié)奏形式相比較，判斷、選擇出符合特定要求的歌曲節(jié)奏，從而培養(yǎng)良好的內心聽覺和節(jié)奏記憶。（三）節(jié)奏的分離練習（四）節(jié)奏的模仿練習節(jié)奏問答式模仿練習是學生比較喜歡的節(jié)奏練習之一，教師可以從四拍子開始進行，這樣能使學生非常容易地找到節(jié)奏型的感覺，另外，為避免學生精神緊張，師生互換不應太過頻繁。學生開始容易接受的是一拍，所以第一拍最好是四分音符，而一拍的休止一點也不難，這是因為四分休止符在實際的奏和聽中很自然，帶有一拍休止符的節(jié)奏型不但可以克服節(jié)奏的呆板，也可以調節(jié)學生心理緊張的作用。（四）節(jié)奏的模仿練習二、音準訓練歌唱和樂器演奏中所發(fā)出的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準。聽辨音的高低音高概念的建立認識掌握音級唱名二、音準訓練三、識譜訓練形成初步視唱能力形成較熟練視唱能力關于讀譜知識關于聽辨能力三、識譜訓練四、歌唱技能訓練1、正確的演唱姿勢2、正確的呼吸支持3、準確的咬字吐字4、圓潤統(tǒng)一的音色四、歌唱技能訓練設計——教學目標的制定對教學效果具有導向、激勵、評價的作用，是教學設計的關鍵組成部分。依據(jù)三維目標要求，在歌唱課的教學目標制定中，可以考慮以下三點設計——1、圍繞歌曲創(chuàng)作背景、作者、內容、風格特征、民族性等因素，充分挖掘歌曲包含的精神、教育、審美、童趣等方面的情感要求和態(tài)度變化，用通俗易懂的語言表達清楚；

1、圍繞歌曲創(chuàng)作背景、作者、內容、風格特征、民族性等因素，充2、分析歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂記號、聲部等對學生學習造成的難易程度，確定本節(jié)課學生應該掌握的知識與能力，用清晰明了的、有具體標準可界定的語言寫清楚，切忌含糊不清。

2、分析歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂記號、聲部等對學生學習造3、過程和方法的目標表述應以學生的學習為主體，而非教師的教學行為。選擇教學媒體應該依從教學目標，突出歌唱教學的實踐性，從實際出發(fā)，充分利用鋼琴這一傳統(tǒng)教具，發(fā)揮老師的歌唱與演奏水平，恰當運用多媒體。

3、過程和方法的目標表述應以學生的學習為主體，而非教師的教學在歌唱教學這個最熟悉的音樂課領域，對怎樣教歌、如何學唱歷來有許多行之有效的傳統(tǒng)方法，也有一系列約定俗成的所謂“教學模式”，雖然新課程理念帶來的變化一度曾使我們迷失過，如對三維目標中“情感態(tài)度價值觀”的過分追求、對知識技能的淡化處理、對“過程與方法”的模糊認識等等，但當新課程教學改革向縱深發(fā)展，我們對歌唱教學的探索也從宏觀的理性思考向微觀的問題研究進發(fā)。在歌唱教學這個最熟悉的音樂課領域，對怎樣教歌、如何學唱歷來有首先我們正視平時教學中存在的“現(xiàn)實問題”：學生——音準偏離、歌唱位置偏下、歌唱狀態(tài)較松弛、聲音缺乏美感和表現(xiàn)力、歌聲聽不到生動的音樂形象，有些課上，甚至學生齊唱聲音都不統(tǒng)一。老師——不關注音準、歌唱位置、歌唱狀態(tài)；缺乏歌曲的音準分析；關于歌曲的表達分析做得不夠細致；作品分析有音樂要素分析但沒有進一步的要素上的音樂分析；缺乏歌唱技能的途徑和指導等等。首先我們正視平時教學中存在的“現(xiàn)實問題”：對歌唱教學創(chuàng)新的一些想法1、從一年級起就進行合唱教學正確認識歌唱教學與合唱教學的關系對歌唱教學創(chuàng)新的一些想法1、從一年級起就進行合唱教學2、整合教材中的歌曲，并進行分類可以實施一堂課多首歌曲的教學2、整合教材中的歌曲，并進行分類3、教師學會編合唱一課一歌的“復雜化”教學——合唱教學根據(jù)學生的合唱水平創(chuàng)編合唱3、教師學會編合唱4、以聆聽為主的歌唱教學方法老師的聽覺和學生的聽覺加強音準訓練及和聲復調教學4、以聆聽為主的歌唱教學方法5、弱化歌詞，強調音樂認識中外歌曲的特點轉變音樂教學觀念創(chuàng)新音樂教學實踐6、采用五線譜教學課堂可以減少使用鋼琴6、采用五線譜教學關于音樂欣賞教學教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

5.尊重藝術，理解世界文化的多樣性

關于音樂欣賞教學教學目標二、過程與方法體驗——讓學生體驗音樂之美模仿——在模仿中學習探究——有興趣就會去探究合作——合作、和諧綜合——提高綜合素質二、過程與方法三、知識與技能1、音樂基礎知識2、音樂基本技能3、音樂與相關文化讓學生掌握多少？三、知識與技能音樂作品的分析方法音樂作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式、標題、作者、國籍等。故事情節(jié)，及作品主題思想的提煉，結合學生實際來歸納主題思想。創(chuàng)作背景，包括作品的特殊意義。曲式結構，清楚音樂作品的結構框架或者章法。作品的風格特征。音樂作品的分析方法音樂作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式音樂欣賞課設計手法音樂欣賞主題課型分類1）作品為主題系列型：音樂作品的一部作品一堂課設計如：《瑤族舞曲》《春江花月夜》《鐵匠波爾卡》2）人文主題系列型：根據(jù)音樂文化設計人文主題課型如：《春天》《晨》《水》《生命》音樂欣賞課設計手法音樂欣賞主題課型分類3）中外著名音樂家系列型：如：走近貝多芬、柴科夫斯基、聶耳等4）中外樂器系列型：根據(jù)樂器選擇代表性音樂作品的組合如：笛子、二胡、小提琴、小號、鋼琴等5）作品類型系列型：根據(jù)作品類型選擇著名音樂作品的組合如：交響曲、序曲、進行曲、小夜曲等6）其它：根據(jù)流派、地區(qū)、民族等3）中外著名音樂家系列型：關于音樂課堂教學關于音樂教師關于教學對象關于音樂課本關于教學方法關于教學效果？關于音樂課堂教學關于音樂教師？

怎樣的課才是好課？

看思學做看看一看音樂教師的職業(yè)精神熱愛音樂熱愛音樂教育熱愛教師職業(yè)審美觀點工作態(tài)度職業(yè)精神看一看音樂教師的職業(yè)精神二看音樂教師基本素質音樂教師的氣質：音樂教學基本功：鋼琴、聲樂、即興伴奏、合唱指揮、音樂欣賞、自選器樂或舞蹈等項目音樂教學研究能力音樂教學組織能力二看音樂教師基本素質三看教師的構課智慧靈活領悟音樂新課標精神熟悉音樂教材的精髓，把握教材、理解教材、超越教材。千姿百態(tài)的構課智慧獨具風格的教學方法三看教師的構課智慧四看教師的教學藝術用教學藝術體現(xiàn)一種過程。包括教學結構設計、語言表達、教學激情、素材選擇等，讓這種過程具有不可捉摸的細膩性、生動性和煽動性。達到一種潛移默化的目標自主實現(xiàn)過程和目標修正過程四看教師的教學藝術五看學生學習效果學生對教師的親和力學生對音樂課堂的關注度學生對音樂的喜歡度學生對音樂活動的參與度學生對藝術音樂作品的理解能力五看學生學習效果六看音樂教師的專業(yè)發(fā)展教師本身的自我定位教師自我發(fā)展方向的把握教學靈感努力程度六看音樂教師的專業(yè)發(fā)展思一、中小學音樂教學的定位1、傳授音樂知識：包括音樂常識、樂理、識譜、音樂家及其代表作品等思一、中小學音樂教學的定位2、發(fā)展音樂能力：（1）歌唱——培養(yǎng)提高學生有表情、有情感的歌唱水平。（2）聆聽——培養(yǎng)學生有聆聽音樂的習慣，并能辯別音樂作品的良莠。（3）分析——培養(yǎng)學生能對音樂作品作分析和理解。（4）演奏——培養(yǎng)學生積極學習樂器，爭取人人會一種樂器。2、發(fā)展音樂能力：3、培養(yǎng)音樂審美觀點：（1）培養(yǎng)學生正確的音樂審美觀，而音樂教師自身的正確的音樂審美觀點格外重要，因為這將在音樂教育教學過程中直接影響著學生。（2）通過音樂教育教學，特別是通過藝術音樂熏陶，使學生樹立正確的音樂審美觀點。（3）要了解其過程是漫長的、潛移默化的，要堅持，不可能立竿見影。3、培養(yǎng)音樂審美觀點：學怎樣成為一個優(yōu)秀的音樂教師？學一、優(yōu)秀音樂教師最顯著的11個特征

永不自滿高期待，嚴要求培養(yǎng)學生的獨立精神知識淵博且了解學生

有洞察力有幽默感一、優(yōu)秀音樂教師最顯著的11個特征永不自滿有靈活性辦法多樣精益求精不循規(guī)蹈矩溝通能力高超有靈活性二、教學修煉修煉自己的聲音，讓她美妙動聽；修煉自己的語言，讓她妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓她豐富傳神；修煉自己的表情，讓她傳遞情感；修煉自己的技能，讓她打動學生；修煉教學的方法，讓她更加有效；修煉自己的人生，讓她陽光燦爛。二、教學修煉修煉自己的聲音，讓她美妙動聽；三、名人名言：不要把通俗音樂當“主食”通俗音樂是“零食”，經(jīng)典音樂才是“主食”

——李嵐清音符加數(shù)學公式，就是真正完整的世界。他稱發(fā)現(xiàn)的“相對論”是從鋼琴的樂曲聲中找到的靈感。

——愛因斯坦三、名人名言：不要把通俗音樂當“主食”開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。

——雨果不愛音樂，不配做人；僅僅愛音樂，也只配稱半個人；只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。

——歌德開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是四、研究音樂作品音樂作品實例分析之一：格里格《培爾·金特》組曲中1、《在山妖的洞窟中》04山魔王的殿堂上.rm2、《搶劫·英格麗特悲嘆》05搶新娘.rm3、《索爾維格之歌》索爾維格.mp3在音樂作品中尋找突破口，讓學生能長久記住音樂四、研究音樂作品音樂作品實例分析之一：音樂作品實例分析之二：管弦樂《藍色多瑙河圓舞曲》藍色的多瑙河圓舞曲---約翰施特勞斯.mp3音樂中節(jié)奏與生活中的節(jié)奏探究音樂作品實例分析之二：音樂作品實例分析之三：交響童話《彼得與狼》[彼特與狼].Prokofiev.s.Peter.&.The.Wolf.DVDRiP.XviD-CoyoTe.avi探究音樂作品與現(xiàn)實的結合音樂作品實例分析之三：音樂作品實例分析之四：管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》對作品的探究感受音樂作品實例分析之四：音樂作品實例分析之五：俄羅斯作曲家鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》在中亞細亞草原上.mp3音樂作品實例分析之五：做一、規(guī)范教學原則1、認真學習音樂教學大綱（包括高、初中、小學）認真學習音樂新課程標準的主要內容2、認真?zhèn)湔n⑴音樂課堂教學設計⑵結累教學參考、錄音錄像資料⑶及時選擇編配音像資料⑷引進多媒體教學手段做一、規(guī)范教學原則

3、認真上好每一堂課⑴觀察學生喜歡音樂的動向⑵結合社會實際情況舉例說明⑶弘揚優(yōu)秀經(jīng)典音樂文化⑷滲透愛國主義思想4、認真進行音樂課堂教學的反思

3、認真上好每一堂課二、音樂教學的態(tài)度1、上課如上“戰(zhàn)場”，把每堂課都成為“公開課”一樣上教師在課堂上應該精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚，富有感染力。二、音樂教學的態(tài)度2、讓學生在愉悅中學習活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，讓學生能記住知識點，就要讓學生笑，在笑聲中悟出音樂教育的功能，悟出人生哲理，悟出其中音樂知識的含義。2、讓學生在愉悅中學習3、角色適當轉換改革音樂課堂教學模式，大膽讓學生走上講臺，甚至把學生“推”上講臺，發(fā)揮學生在學習中的主動性。增加學生自學能力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，也發(fā)展了學生的音樂表現(xiàn)能力，增加了音樂課的愉悅感。3、角色適當轉換4、教書更要育人學音樂就是學做人，在藝術音樂中，有豐富的社會、歷史、文化知識和豐富的思想內涵，發(fā)揮學音樂成為育人的作用。教師要充分發(fā)掘音樂作品的思想情感，把音樂教育提高到培養(yǎng)學生基本素質的高度。4、教書更要育人5、音樂教學過程的藝術性運用多種方法，包括音樂笑話、音樂故事、音樂家及作品的傳聞軼事等，創(chuàng)設懸念，吸引學生。幽默風趣，充滿藝術性，體現(xiàn)教師的教學魅力，讓學生對音樂課充滿期望，有求學的欲望，有盼望每周一節(jié)音樂課盡快到來的愿望。5、音樂教學過程的藝術性6、創(chuàng)新教學方法教無定法教要得法發(fā)揮優(yōu)勢樹立風格6、創(chuàng)新教學方法死教書把活人教死活教書把死書教活一種教學法就是一把鑰匙，各種教學法有把總鑰匙，它的名字叫做“活”。八仙過海，各顯其能，博采眾家之長，走自己的路。死教書把活人教死三、關注音樂教學問題1、課堂教學設計2、如何體現(xiàn)基本功3、教態(tài)及激情4、語病三、關注音樂教學問題5、音樂知識點定位與把握6、音樂教育教學與學生思想教育現(xiàn)實結合7、應變能力8、課堂教學環(huán)節(jié)時間的掌握5、音樂知識點定位與把握四、對音樂教師的要求1、“三提高”——提高教師素質提高教學質量提高學生興趣

2、“三多”——多聽別人課，多開公開課,多寫教研文。3、“三有”——要有責任心,要有事業(yè)心,要有進取心。四、對音樂教師的要求1、“三提高”——4、“三心”——保持“愛心”、“童心”、“舒心”

5、“三抓”——一抓課堂教學，一抓課外活動，三抓教學研究6、“三參加”——積極參加課堂教學、教學論文、教學案例等教學競賽活動4、“三心”——7、有計劃、有目的地完成國家規(guī)定的音樂教學任務。讓學生學會:聽伴奏、找音準、尋感覺、唱情感、見差距、思改進、會評判、共提高。7、有計劃、有目的地完成國家規(guī)定的音樂教學任務。8、加強教學交流，能接受老師們隨時聽課。每位音樂教師就近互相聽課、互相幫助、共同提高。9、弘揚藝術音樂，認真整合音樂教材，努力引領學生，構建新穎校園藝術文化氛圍。8、加強教學交流，能接受老師們隨時聽課。每位音樂教師就近互相五、音樂教學評價中的若干問題1、課題選擇與課程教學設計是否是教材中規(guī)定的？是否是課標中規(guī)定的？是否適合你的學生？是否對學生音樂能力發(fā)展有作用？課的設計是否符合“三維”目標？五、音樂教學評價中的若干問題1、課題選擇與課程教學設計2、如何體現(xiàn)基本功如何在音樂課中展示音樂教師的教學基本功：唱、奏、演、講等2、如何體現(xiàn)基本功3、教態(tài)及激情音樂教師在學生面前的親和力音樂教師對音樂作品的自我感受音樂教師的工作精神與態(tài)度音樂教師對課的投入程度3、教態(tài)及激情4、語言組織與語病音樂課設計中的語言設計藝術性音樂教師講課中的語言習慣4、語言組織與語病5、音樂教學的知識點把握在課的設計中要明確音樂知識點音樂知識點要順序漸進，符合教學規(guī)律音樂教師不可在教學中出現(xiàn)音樂知識性錯誤5、音樂教學的知識點把握6、與學生思想道德品質教育現(xiàn)實結合每一節(jié)音樂課都要滲透德育教育學音樂就是學做人努力發(fā)揮音樂教育教學的各項功能6、與學生思想道德品質教育現(xiàn)實結合7、課堂應變能力課堂突發(fā)事件的處理學生不守紀律；停電；有教師來聽課；有領導來聽課；其它各種意外情況等（事先考慮非常重要）7、課堂應變能力8、教學環(huán)節(jié)處理與時間掌握

教學設計中課堂教學環(huán)節(jié)的合理連接在課堂教學中教師的現(xiàn)場發(fā)揮要與應變能力相結合盡量不要超時8、教學環(huán)節(jié)處理與時間掌握

9、創(chuàng)編活動不能只有創(chuàng)編歌詞或作畫在許多音樂公開課的設計過程中，設有創(chuàng)編活動，但十有八九離不開將原曲譜請學生填上歌詞或作畫表達。創(chuàng)編歌詞絕非音樂創(chuàng)造，是音樂與文學的結合，其技能的重點是文學，能否在音樂作品的理解上有突破呢？能否創(chuàng)編旋律或者節(jié)奏呢？9、創(chuàng)編活動不能只有創(chuàng)編歌詞或作畫10、知識性錯誤不容忽視教師板書中書寫、標記錯誤，語言不規(guī)范等時有發(fā)現(xiàn)。甚至某些優(yōu)質課競賽中暴露出的問題也較為嚴重，應該引起重視。音樂教學也應該是講究科學的，否則會影響一班學生?，F(xiàn)在報刊、廣播電視、廣告中音樂知識性錯誤比比皆是，難道音樂教師沒有責任嗎？嚴謹科學的音樂教學是每位音樂教師所必需的。10、知識性錯誤不容忽視六、對音樂教材問題的思考1、中小學音樂作品的重復問題2、教材內容的深廣度問題3、認識教材的錯誤之處4、音樂作品欣賞的完整性問題5、音樂作品選擇的體系問題6、主體音樂文化與多元音樂文化把握問題六、對音樂教材問題的思考1、中小學音樂作品的重復問題八、針對現(xiàn)狀，我們的認識

有困惑有迷茫有嘗試有失敗有探索有堅持有努力有信心有創(chuàng)新有發(fā)展有回報有收獲

認真學習努力進取積極探究不斷反思發(fā)揮特長創(chuàng)造輝煌

八、針對現(xiàn)狀，我們的認識有困惑有迷茫有嘗與各位同行共勉1、以課標精神的“三維”目標指導評價中小學音樂教育教學工作。2、不要迷信專家，不要迷信教材，不要迷信教學參考。3、要有思想，要有視野，樹立自己音樂教育教學特色、個性、風格。學習，學習，再學習！努力，努力，再努力！與各位同行共勉1、以課標精神的“三維”目標指導評價中小學音樂各位音樂教師們：讓我們共同努力，為中小學音樂教育教學創(chuàng)造更加美好的明天！

謝謝！2012年11月10日

黃偉平寧波市教育局教研室（和義路129號）315000電話：0574-8768082213605745211郵箱：nbjyhwp@QQ：715254157各位音樂教師們：讓我們共同努力，為中小學音樂教育教學創(chuàng)造更加初中音樂學科教學中

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略初中音樂學科教學中

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略重新認識音樂課程的價值1、審美體驗的價值使音樂藝術在凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。2、創(chuàng)造性發(fā)展的價值音樂是聽覺藝術，音樂是人之間心靈的對話，音樂能給人們無限的想象，音樂能拔動人的心弦，音樂能給人以啟發(fā)，也就是說音樂能給予學習產(chǎn)生創(chuàng)造的動力。重新認識音樂課程的價值1、審美體驗的價值3、社會交往的價值音樂表現(xiàn)是培養(yǎng)學生相互協(xié)作，集體主義精神的良好方法，同時，音樂活動也將成為人類交往的重要工具。合唱、合奏及音樂欣賞活動等都是良好的音樂教育教學活動。4、文化傳承的價值在特定環(huán)境下創(chuàng)造的藝術音樂和民族音樂，反映了社會歷史的變革和過程，通過學習，潛移默化地拓展視野，增加記憶，將世界優(yōu)秀音樂文化繼承并成為現(xiàn)代音樂文化發(fā)展的動力，無疑會對后人的處世、社會發(fā)展起重要作用。3、社會交往的價值三、策略更新音樂教師的音樂教學理念

認真分析音樂作品內涵精密聯(lián)系中小學生實際妥善實施創(chuàng)新教學方法充分提高學生音樂能力全面發(fā)揮音樂教育功能完成音樂教育教學目標三、策略關于歌唱教學基礎——匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為：歌唱是進行普及音樂教育的切實可行、又有實效的途徑。有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。而歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的音樂學習形式，可以使學生獲得感知、記憶、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造等多種音樂能力的全面發(fā)展?！俺獣?，唱好歌，會唱歌”

關于歌唱教學基礎——一、節(jié)奏訓練（一）穩(wěn)定節(jié)拍的感知練習良好節(jié)奏感的基礎是穩(wěn)定、均勻的律動，而穩(wěn)定、均勻的律動是從未定節(jié)拍開始的，所以，對于剛進校門的孩子，教師首先要對其進行穩(wěn)定節(jié)拍的感知訓練。穩(wěn)定節(jié)拍是有規(guī)律出現(xiàn)的固定拍，通過有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以使學生體驗、感受節(jié)拍。一、節(jié)奏訓練（二）感知節(jié)拍與節(jié)奏學生在伴隨歌曲或者歌謠中能夠比較獨立地表現(xiàn)出穩(wěn)定的節(jié)拍時，可以發(fā)展節(jié)奏感知了。因為，學生已經(jīng)在實踐中感覺到，有時一拍中有一個聲音，有時一拍中有兩個聲音。教師可以選擇帶有四分音符和八分音符的交替和混合，讓學生感覺節(jié)奏的區(qū)別。（二）感知節(jié)拍與節(jié)奏（三）節(jié)奏的分離練習內心聽覺和音樂形象的想象是學生節(jié)奏認知的重要方面，我們可以僅僅從節(jié)奏來識別歌曲。一首歌曲的歌詞、旋律和節(jié)奏往往作為整體存在于學生的頭腦中，分離節(jié)奏的練習可以幫助學生分離開這些因素，并抽象出其中的一種，和記憶中貯存的節(jié)奏形式相比較，判斷、選擇出符合特定要求的歌曲節(jié)奏，從而培養(yǎng)良好的內心聽覺和節(jié)奏記憶。（三）節(jié)奏的分離練習（四）節(jié)奏的模仿練習節(jié)奏問答式模仿練習是學生比較喜歡的節(jié)奏練習之一，教師可以從四拍子開始進行，這樣能使學生非常容易地找到節(jié)奏型的感覺，另外，為避免學生精神緊張，師生互換不應太過頻繁。學生開始容易接受的是一拍，所以第一拍最好是四分音符，而一拍的休止一點也不難，這是因為四分休止符在實際的奏和聽中很自然，帶有一拍休止符的節(jié)奏型不但可以克服節(jié)奏的呆板，也可以調節(jié)學生心理緊張的作用。（四）節(jié)奏的模仿練習二、音準訓練歌唱和樂器演奏中所發(fā)出的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準。聽辨音的高低音高概念的建立認識掌握音級唱名二、音準訓練三、識譜訓練形成初步視唱能力形成較熟練視唱能力關于讀譜知識關于聽辨能力三、識譜訓練四、歌唱技能訓練1、正確的演唱姿勢2、正確的呼吸支持3、準確的咬字吐字4、圓潤統(tǒng)一的音色四、歌唱技能訓練設計——教學目標的制定對教學效果具有導向、激勵、評價的作用，是教學設計的關鍵組成部分。依據(jù)三維目標要求，在歌唱課的教學目標制定中，可以考慮以下三點設計——1、圍繞歌曲創(chuàng)作背景、作者、內容、風格特征、民族性等因素，充分挖掘歌曲包含的精神、教育、審美、童趣等方面的情感要求和態(tài)度變化，用通俗易懂的語言表達清楚；

1、圍繞歌曲創(chuàng)作背景、作者、內容、風格特征、民族性等因素，充2、分析歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂記號、聲部等對學生學習造成的難易程度，確定本節(jié)課學生應該掌握的知識與能力，用清晰明了的、有具體標準可界定的語言寫清楚，切忌含糊不清。

2、分析歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂記號、聲部等對學生學習造3、過程和方法的目標表述應以學生的學習為主體，而非教師的教學行為。選擇教學媒體應該依從教學目標，突出歌唱教學的實踐性，從實際出發(fā)，充分利用鋼琴這一傳統(tǒng)教具，發(fā)揮老師的歌唱與演奏水平，恰當運用多媒體。

3、過程和方法的目標表述應以學生的學習為主體，而非教師的教學在歌唱教學這個最熟悉的音樂課領域，對怎樣教歌、如何學唱歷來有許多行之有效的傳統(tǒng)方法，也有一系列約定俗成的所謂“教學模式”，雖然新課程理念帶來的變化一度曾使我們迷失過，如對三維目標中“情感態(tài)度價值觀”的過分追求、對知識技能的淡化處理、對“過程與方法”的模糊認識等等，但當新課程教學改革向縱深發(fā)展，我們對歌唱教學的探索也從宏觀的理性思考向微觀的問題研究進發(fā)。在歌唱教學這個最熟悉的音樂課領域，對怎樣教歌、如何學唱歷來有首先我們正視平時教學中存在的“現(xiàn)實問題”：學生——音準偏離、歌唱位置偏下、歌唱狀態(tài)較松弛、聲音缺乏美感和表現(xiàn)力、歌聲聽不到生動的音樂形象，有些課上，甚至學生齊唱聲音都不統(tǒng)一。老師——不關注音準、歌唱位置、歌唱狀態(tài)；缺乏歌曲的音準分析；關于歌曲的表達分析做得不夠細致；作品分析有音樂要素分析但沒有進一步的要素上的音樂分析；缺乏歌唱技能的途徑和指導等等。首先我們正視平時教學中存在的“現(xiàn)實問題”：對歌唱教學創(chuàng)新的一些想法1、從一年級起就進行合唱教學正確認識歌唱教學與合唱教學的關系對歌唱教學創(chuàng)新的一些想法1、從一年級起就進行合唱教學2、整合教材中的歌曲，并進行分類可以實施一堂課多首歌曲的教學2、整合教材中的歌曲，并進行分類3、教師學會編合唱一課一歌的“復雜化”教學——合唱教學根據(jù)學生的合唱水平創(chuàng)編合唱3、教師學會編合唱4、以聆聽為主的歌唱教學方法老師的聽覺和學生的聽覺加強音準訓練及和聲復調教學4、以聆聽為主的歌唱教學方法5、弱化歌詞，強調音樂認識中外歌曲的特點轉變音樂教學觀念創(chuàng)新音樂教學實踐6、采用五線譜教學課堂可以減少使用鋼琴6、采用五線譜教學關于音樂欣賞教學教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

5.尊重藝術，理解世界文化的多樣性

關于音樂欣賞教學教學目標二、過程與方法體驗——讓學生體驗音樂之美模仿——在模仿中學習探究——有興趣就會去探究合作——合作、和諧綜合——提高綜合素質二、過程與方法三、知識與技能1、音樂基礎知識2、音樂基本技能3、音樂與相關文化讓學生掌握多少？三、知識與技能音樂作品的分析方法音樂作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式、標題、作者、國籍等。故事情節(jié)，及作品主題思想的提煉，結合學生實際來歸納主題思想。創(chuàng)作背景，包括作品的特殊意義。曲式結構，清楚音樂作品的結構框架或者章法。作品的風格特征。音樂作品的分析方法音樂作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式音樂欣賞課設計手法音樂欣賞主題課型分類1）作品為主題系列型：音樂作品的一部作品一堂課設計如：《瑤族舞曲》《春江花月夜》《鐵匠波爾卡》2）人文主題系列型：根據(jù)音樂文化設計人文主題課型如：《春天》《晨》《水》《生命》音樂欣賞課設計手法音樂欣賞主題課型分類3）中外著名音樂家系列型：如：走近貝多芬、柴科夫斯基、聶耳等4）中外樂器系列型：根據(jù)樂器選擇代表性音樂作品的組合如：笛子、二胡、小提琴、小號、鋼琴等5）作品類型系列型：根據(jù)作品類型選擇著名音樂作品的組合如：交響曲、序曲、進行曲、小夜曲等6）其它：根據(jù)流派、地區(qū)、民族等3）中外著名音樂家系列型：關于音樂課堂教學關于音樂教師關于教學對象關于音樂課本關于教學方法關于教學效果？關于音樂課堂教學關于音樂教師？

怎樣的課才是好課？

看思學做看看一看音樂教師的職業(yè)精神熱愛音樂熱愛音樂教育熱愛教師職業(yè)審美觀點工作態(tài)度職業(yè)精神看一看音樂教師的職業(yè)精神二看音樂教師基本素質音樂教師的氣質：音樂教學基本功：鋼琴、聲樂、即興伴奏、合唱指揮、音樂欣賞、自選器樂或舞蹈等項目音樂教學研究能力音樂教學組織能力二看音樂教師基本素質三看教師的構課智慧靈活領悟音樂新課標精神熟悉音樂教材的精髓，把握教材、理解教材、超越教材。千姿百態(tài)的構課智慧獨具風格的教學方法三看教師的構課智慧四看教師的教學藝術用教學藝術體現(xiàn)一種過程。包括教學結構設計、語言表達、教學激情、素材選擇等，讓這種過程具有不可捉摸的細膩性、生動性和煽動性。達到一種潛移默化的目標自主實現(xiàn)過程和目標修正過程四看教師的教學藝術五看學生學習效果學生對教師的親和力學生對音樂課堂的關注度學生對音樂的喜歡度學生對音樂活動的參與度學生對藝術音樂作品的理解能力五看學生學習效果六看音樂教師的專業(yè)發(fā)展教師本身的自我定位教師自我發(fā)展方向的把握教學靈感努力程度六看音樂教師的專業(yè)發(fā)展思一、中小學音樂教學的定位1、傳授音樂知識：包括音樂常識、樂理、識譜、音樂家及其代表作品等思一、中小學音樂教學的定位2、發(fā)展音樂能力：（1）歌唱——培養(yǎng)提高學生有表情、有情感的歌唱水平。（2）聆聽——培養(yǎng)學生有聆聽音樂的習慣，并能辯別音樂作品的良莠。（3）分析——培養(yǎng)學生能對音樂作品作分析和理解。（4）演奏——培養(yǎng)學生積極學習樂器，爭取人人會一種樂器。2、發(fā)展音樂能力：3、培養(yǎng)音樂審美觀點：（1）培養(yǎng)學生正確的音樂審美觀，而音樂教師自身的正確的音樂審美觀點格外重要，因為這將在音樂教育教學過程中直接影響著學生。（2）通過音樂教育教學，特別是通過藝術音樂熏陶，使學生樹立正確的音樂審美觀點。（3）要了解其過程是漫長的、潛移默化的，要堅持，不可能立竿見影。3、培養(yǎng)音樂審美觀點：學怎樣成為一個優(yōu)秀的音樂教師？學一、優(yōu)秀音樂教師最顯著的11個特征

永不自滿高期待，嚴要求培養(yǎng)學生的獨立精神知識淵博且了解學生

有洞察力有幽默感一、優(yōu)秀音樂教師最顯著的11個特征永不自滿有靈活性辦法多樣精益求精不循規(guī)蹈矩溝通能力高超有靈活性二、教學修煉修煉自己的聲音，讓她美妙動聽；修煉自己的語言，讓她妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓她豐富傳神；修煉自己的表情，讓她傳遞情感；修煉自己的技能，讓她打動學生；修煉教學的方法，讓她更加有效；修煉自己的人生，讓她陽光燦爛。二、教學修煉修煉自己的聲音，讓她美妙動聽；三、名人名言：不要把通俗音樂當“主食”通俗音樂是“零食”，經(jīng)典音樂才是“主食”

——李嵐清音符加數(shù)學公式，就是真正完整的世界。他稱發(fā)現(xiàn)的“相對論”是從鋼琴的樂曲聲中找到的靈感。

——愛因斯坦三、名人名言：不要把通俗音樂當“主食”開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。

——雨果不愛音樂，不配做人；僅僅愛音樂，也只配稱半個人；只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。

——歌德開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是四、研究音樂作品音樂作品實例分析之一：格里格《培爾·金特》組曲中1、《在山妖的洞窟中》04山魔王的殿堂上.rm2、《搶劫·英格麗特悲嘆》05搶新娘.rm3、《索爾維格之歌》索爾維格.mp3在音樂作品中尋找突破口，讓學生能長久記住音樂四、研究音樂作品音樂作品實例分析之一：音樂作品實例分析之二：管弦樂《藍色多瑙河圓舞曲》藍色的多瑙河圓舞曲---約翰施特勞斯.mp3音樂中節(jié)奏與生活中的節(jié)奏探究音樂作品實例分析之二：音樂作品實例分析之三：交響童話《彼得與狼》[彼特與狼].Prokofiev.s.Peter.&.The.Wolf.DVDRiP.XviD-CoyoTe.avi探究音樂作品與現(xiàn)實的結合音樂作品實例分析之三：音樂作品實例分析之四：管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》對作品的探究感受音樂作品實例分析之四：音樂作品實例分析之五：俄羅斯作曲家鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》在中亞細亞草原上.mp3音樂作品實例分析之五：做一、規(guī)范教學原則1、認真學習音樂教學大綱（包括高、初中、小學）認真學習音樂新課程標準的主要內容2、認真?zhèn)湔n⑴音樂課堂教學設計⑵結累教學參考、錄音錄像資料⑶及時選擇編配音像資料⑷引進多媒體教學手段做一、規(guī)范教學原則

3、認真上好每一堂課⑴觀察學生喜歡音樂的動向⑵結合社會實際情況舉例說明⑶弘揚優(yōu)秀經(jīng)典音樂文化⑷滲透愛國主義思想4、認真進行音樂課堂教學的反思

3、認真上好每一堂課二、音樂教學的態(tài)度1、上課如上“戰(zhàn)場”，把每堂課都成為“公開課”一樣上教師在課堂上應該精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚，富有感染力。二、音樂教學的態(tài)度2、讓學生在愉悅中學習活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，讓學生能記住知識點，就要讓學生笑，在笑聲中悟出音樂教育的功能，悟出人生哲理，悟出其中音樂知識的含義。2、讓學生在愉悅中學習3、角色適當轉換改革音樂課堂教學模式，大膽讓學生走上講臺，甚至把學生“推”上講臺，發(fā)揮學生在學習中的主動性。增加學生自學能力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，也發(fā)展了學生的音樂表現(xiàn)能力，增加了音樂課的愉悅感。3、角色適當轉換4、教書更要育人學音樂就是學做人，在藝術音樂中，有豐富的社會、歷史、文化知識和豐富的思想內涵，發(fā)揮學音樂成為育人的作用。教師要充分發(fā)掘音樂作品的思想情感，把音樂教育提高到培養(yǎng)學生基本素質的高度。4、教書更要育人5、音樂教學過程的藝術性運用多種方法，包括音樂笑話、音樂故事、音樂家及作品的傳聞軼事等，創(chuàng)設懸念，吸引學生。幽默風趣，充滿藝術性，體現(xiàn)教師的教學魅力，讓學生對音樂課充滿期望，有求學的欲望，有盼望每周一節(jié)音樂課盡快到來的愿望。5、音樂教學過程的藝術性6、創(chuàng)新教學方法教無定法教要得法發(fā)揮優(yōu)勢樹立風格6、創(chuàng)新教學方法死教書把活人教死活教書把死書教活一種教學法就是一把鑰匙，各種教學法有把總鑰匙，它的名字叫做“活”。八仙過海，各顯其能，博采眾家之長，走自己的路。死教書把活人教死三、關注音樂教學問題1、課堂教學設計2、如何體現(xiàn)基本功3、教態(tài)及激情4、語病三、關注音樂教學問題5、音樂知識點定位與把握6、音樂教育教學與學生思想教育現(xiàn)實結合7、應變能力8、課堂教學環(huán)節(jié)時間的掌握5、音樂知識點定位與把握四、對音樂教師的要求1、“三提高”——提高教師素質提高教學質量提高學生興趣

2、“三多”——多聽別人課，多開公開課,多寫教研文。3、“三有”——要有責任心,要有事業(yè)心,要有進取心。四、對音樂教師的要求1、“三提高”——4、“三心”——保持“愛心”、“童心”、“舒心”

5、“三抓”——一抓課堂教學，一抓課外活動，三抓教學研究6、“三參加”——積極參加課堂教學、教學論文、教學案例等教學競賽活動4、“三心”——7、有計劃、有目的地完成國家規(guī)定的音樂教學任務。讓學生學會:聽伴奏、找音準、尋感覺、唱情感、見差距、思改進、會評判、共提高。7、有計劃、有