產(chǎn)后汗證分析課件共

產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件第九節(jié)產(chǎn)后汗證第十一章產(chǎn)后病熟悉：產(chǎn)后自汗、盜汗病因病機(jī)、辨證論治了解：產(chǎn)后自汗、盜汗的定義、診斷要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)從心理學(xué)的角度講，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括和間接反映?！皵?shù)學(xué)思考”亦即數(shù)學(xué)思維，它是以數(shù)學(xué)物像為思維對象，以數(shù)學(xué)語言符號(hào)為思維載體，并以認(rèn)識(shí)和揭示數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，在課堂實(shí)施過程中我們?nèi)绾芜\(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，如何教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，讓他們有這個(gè)能力去思考，去解決問題呢？這確實(shí)是一個(gè)需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷去探索與研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中我做了如下嘗試：一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，理性加工――精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)情境根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，適當(dāng)拓展知識(shí)的廣度和深度，這樣會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考更加積極，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值！所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容成為充滿誘惑力和吸引力的信息資源。切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“貼近生活”的、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的問題情境，以達(dá)到有利于“讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)”的價(jià)值趨向，提高學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更有利的條件。在教學(xué)時(shí)我是這樣展開的：（出示盒子）同學(xué)們，這個(gè)盒子里放有白色球和黃色球共9個(gè)，不過兩種球的個(gè)數(shù)是不相等的，如果不打開盒子看，你們有辦法知道哪種顏色的球多嗎？在學(xué)生提出多種方案后，讓學(xué)生用“做實(shí)驗(yàn)”的方法展開活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)后得出“白球比黃球多很多”時(shí)，再讓學(xué)生打開盒子數(shù)一數(shù)，來確證自己實(shí)驗(yàn)的成功。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，預(yù)留了思維空間，在理答過程中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。二、錯(cuò)例挖掘，引而不替――用心搭建數(shù)學(xué)思考的探索時(shí)空學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的“錯(cuò)誤觀念”，常常源于不適當(dāng)?shù)摹耙话慊保簿褪菍χ八鶎W(xué)到的知識(shí)或方法做了不恰當(dāng)?shù)耐茝V，于是學(xué)生的思維就出現(xiàn)了偏差。這時(shí)，就需要教師正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生“觀念沖突”，從而更全面、深刻地理解知識(shí)。這是我在教學(xué)《字母表示數(shù)》練習(xí)中的《青蛙兒歌》教學(xué)中的片斷：師：這是一首永遠(yuǎn)都唱不完的兒歌，那你們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)，用一句話就把全世界的青蛙全都唱出來？（出示____只青蛙____張嘴，____只眼睛____條腿）生1：a只青蛙a張嘴，a只眼睛a條腿。生2：a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿。生3：a只青蛙a張嘴，b只眼睛c條腿。生4：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這段教學(xué)中，學(xué)生對于用一句話來表示這首兒歌，出現(xiàn)了多個(gè)不同且有錯(cuò)誤的答案。教學(xué)中，我首先給予了他們肯定的評價(jià)“這些同學(xué)都懂得用字母來表示”。先肯定了他們是懂得用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題的。然后以“你們認(rèn)為哪一個(gè)答案最準(zhǔn)確呢？”引導(dǎo)學(xué)生去接著深入比較，探究。讓學(xué)生從反面去證明結(jié)論，結(jié)果學(xué)生們都能舉例來驗(yàn)證前3種答案的不合理性，給剛才錯(cuò)誤答案的同學(xué)予清晰的原因，讓他們有柳暗花明之感受。通過學(xué)生對正誤答案的比較讓學(xué)生知其然更知其所以然，從而也更加深了學(xué)生對字母既能表示數(shù)又能表示數(shù)量間的關(guān)系這一知識(shí)重點(diǎn)的深刻理解。三、逐層深入，追根溯源――有效拓寬數(shù)學(xué)思考的深度寬度課堂中的學(xué)習(xí)素材不在于多，而在于精，在于發(fā)揮到極致。同一個(gè)學(xué)習(xí)素材對不同的孩子來說它的數(shù)學(xué)思考價(jià)值是不一樣的，如何在素材的運(yùn)用上進(jìn)行不同的用時(shí)用力，輕重得當(dāng)，突現(xiàn)它的不同層面的思考價(jià)值，這就需要教師充分挖掘其豐富的內(nèi)涵，并加以正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的思維將會(huì)得到深層次的提高。在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中，大家熟悉的四色圖這個(gè)學(xué)習(xí)素材的使用，很多老師把它作為普通習(xí)題簡單思考各部分分別是整張紙的幾分之幾就完成了。如果我們能深入挖掘其豐富的內(nèi)涵，將會(huì)有別樣的精彩?？勺穯枴案鞣N顏色部分是整張紙的幾分之幾？”、“黃色部分是哪兩種顏色面積的和？”、“藍(lán)色部分和黃色部分合整張紙的幾分之幾？你是怎么想的？”等。一張簡單的四色圖在教師的“問題串”的層層追問下，挖掘出了眾多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，把材料的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，使知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步拓展。四、內(nèi)外兼修，抽象提升――準(zhǔn)確提煉數(shù)學(xué)思考的語言表述“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力必須同步進(jìn)行。要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力?？傊覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，追尋學(xué)生思維的有效途徑，感受數(shù)學(xué)思考的魅力，使學(xué)生成為會(huì)數(shù)學(xué)思考、樂于數(shù)學(xué)思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！在新課改背景下，情感教育已成為語文課堂教育的重要內(nèi)容之一，在初中語文課堂滲透情感要素，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也利于學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，調(diào)動(dòng)情感因素在初中語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了情與景的統(tǒng)一，但是如果單純通過教師語言的描述，學(xué)生很難體味，這就需要教師注重滲透情感因素，將學(xué)生帶入到課本的情境中，實(shí)現(xiàn)感情的升華。在新課改背景下，導(dǎo)語發(fā)揮了重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)策略的基礎(chǔ)所在。教師通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生直接帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)入作品情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《狼》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，過去我們一提到狼，就覺得是兇狠、貪婪的動(dòng)物。我們回憶一下《東郭先生和狼》的故事，狼非常狡猾、善變。但是在清代小說家蒲松齡的筆下，將狼描述得更加形象，你們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的狼，進(jìn)一步了解故事中的狼是如何陰險(xiǎn)、如何貪婪？通過這樣的導(dǎo)語，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，都想通過這堂課的學(xué)習(xí)找到答案，自然進(jìn)入到作品情境中。2.創(chuàng)設(shè)有效情境，醞釀情感因素在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新能力以外，也要注重師生的情感交流。良好的課堂氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在正式上課之前，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與思考，在課文中融入自身情感，才能在課堂上活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。在教學(xué)時(shí)，教師既要起到組織、引導(dǎo)作用，也要充當(dāng)演員的角色，以自己的一言一行感染學(xué)生，將學(xué)生帶入到課堂情境中。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，韓麥爾先生宣布了放學(xué)，教師此時(shí)應(yīng)該聲情并茂地講解，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情以及對敵人的憤怒。同時(shí)，教師也可通過富有表現(xiàn)力的語言、充滿情感的音調(diào)等，挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)審美主體與客體的有機(jī)融合，達(dá)到情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)效果。3.組織角色表演，體會(huì)情感因素對于初中生來說，正處于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程，在認(rèn)識(shí)過程中仍不能完全脫離情感，尚未形成完整、固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到課文中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生與課文主人公之間的情感共鳴，更深刻地理解藝術(shù)形象。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，文章以描述、對比的方式描寫了范進(jìn)中舉前后的地位變化，尤其刻畫了范進(jìn)的瘋癲狀態(tài)、周圍人的趨炎附勢等，抨擊封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。在描寫范進(jìn)中舉前后狀況，對胡屠夫的描寫采用了一些詼諧的語言，令人捧腹大笑。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解胡屠夫的嘴臉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生在親自表演的過程中，對文章有了更深刻的理解，身臨其境地進(jìn)行情感體驗(yàn)，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。4.運(yùn)用多媒體手段，烘托情感因素語文教材中的作品，往往展現(xiàn)了生動(dòng)的景象或者形象，以此反映社會(huì)生活、思想形態(tài)等。教師在講解課文過程中，應(yīng)將逼真的畫面展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課本氛圍中，激發(fā)情感要素。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，詩歌中飽含濃郁的情感，教師可利用多媒體輔助教學(xué)手段烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)文字情境。播放與黃河相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，感受黃河的磅礴氣勢；同時(shí)，教師也可以播放《黃河頌》的朗讀錄音、《黃河大合唱》的歌曲等，學(xué)生從中體味黃河的大氣、風(fēng)韻。通過多媒體輔助手段，將學(xué)生帶入到情境中，加深對詩歌的理解，在潛移默化中升華了情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，同時(shí)體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情。總之，情感教育已成為初中語文教學(xué)的靈魂所在。在課堂教學(xué)過程中，只有不斷滲透情感，調(diào)動(dòng)語文課堂的生命力，才能更好地落實(shí)新課改目標(biāo)，提高學(xué)生思維能力及語文綜合素養(yǎng)。產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件第九節(jié)產(chǎn)1產(chǎn)后汗證分析課件共2產(chǎn)后汗證分析課件共3產(chǎn)后汗證分析課件共4產(chǎn)后汗證分析課件共5

西醫(yī)

褥汗產(chǎn)褥早期，皮膚排泄功能旺盛，排出大量汗液夜間睡眠和初醒時(shí)明顯產(chǎn)后1周內(nèi)自行好轉(zhuǎn)西醫(yī)褥汗產(chǎn)褥早期，皮膚排泄功能旺盛，排出大量汗液6歷史沿革唐代《經(jīng)效產(chǎn)寶》療產(chǎn)后汗不止方以玉屏風(fēng)散加茯苓、大棗和中，地黃、麥冬養(yǎng)陰，牡蠣固澀止汗，為后世奠定了治療產(chǎn)后汗癥的方藥基礎(chǔ)歷史沿革唐代《經(jīng)效產(chǎn)寶》療產(chǎn)后汗不止方以玉屏風(fēng)散加茯苓、大棗7二、病因病機(jī)產(chǎn)時(shí)耗氣，衛(wèi)陽不固陽不斂陰，陰津外泄1.氣虛病因病機(jī)2.陰虛失血傷津，陰血益虛陰虛內(nèi)熱，迫津外泄二、病因病機(jī)產(chǎn)時(shí)耗氣，衛(wèi)陽不固1.氣虛病因病8第十章妊娠病三、診斷與鑒別診斷診斷病史：有無貧血、結(jié)核病史臨床表現(xiàn)：產(chǎn)后出汗量多出汗持續(xù)時(shí)間較長第十章妊娠病三、診斷與鑒別診斷診斷9第十章妊娠病三、診斷與鑒別診斷鑒別診斷肺結(jié)核：有長期盜汗者可查肺部X線排除產(chǎn)后中暑：夏季感受暑邪，驟發(fā)高熱、汗出、神昏、嗜睡，甚至躁擾抽搐為特征。產(chǎn)后發(fā)熱：高熱多汗，汗出后熱退。起病急，病程短。應(yīng)結(jié)合病史、病情緩急、有無發(fā)熱等作出鑒別診斷。

第十章妊娠病三、診斷與鑒別診斷鑒別診斷應(yīng)結(jié)合病史、病情緩10第十章妊娠病四、辨證論治辯證要點(diǎn)：根據(jù)汗出時(shí)間不同分自汗和盜汗。第十章妊娠病四、辨證論治辯證要點(diǎn)：11第十章妊娠病四、辨證論治氣虛證主證：產(chǎn)后自汗，合并氣虛癥？治法：益氣固表，和營止汗方藥：黃芪湯

動(dòng)則汗多，惡風(fēng)身冷，氣短懶言，面白乏力，舌淡苔白脈細(xì)弱。第十章妊娠病四、辨證論治氣虛證主證：產(chǎn)后自汗，合并12第十章妊娠病四、辨證論治陰虛證主證：產(chǎn)后盜汗，合并陰虛癥？治法：益氣養(yǎng)陰，生津斂汗方藥：生脈散加煅牡蠣浮小麥山萸肉糯稻根面色潮紅，頭暈耳鳴，或五心煩熱，腰膝酸軟，舌紅苔少脈細(xì)數(shù)。第十章妊娠病四、辨證論治陰虛證主證：產(chǎn)后盜汗，合并13預(yù)防與調(diào)攝加強(qiáng)產(chǎn)后營養(yǎng)適當(dāng)鍛煉體質(zhì)調(diào)和營衛(wèi)預(yù)防與調(diào)攝加強(qiáng)產(chǎn)后營養(yǎng)14謝

謝

上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬曙光醫(yī)院婦科謝謝上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬曙光醫(yī)院婦科156、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾16產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件第九節(jié)產(chǎn)后汗證第十一章產(chǎn)后病熟悉：產(chǎn)后自汗、盜汗病因病機(jī)、辨證論治了解：產(chǎn)后自汗、盜汗的定義、診斷要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)從心理學(xué)的角度講，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括和間接反映?！皵?shù)學(xué)思考”亦即數(shù)學(xué)思維，它是以數(shù)學(xué)物像為思維對象，以數(shù)學(xué)語言符號(hào)為思維載體，并以認(rèn)識(shí)和揭示數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，在課堂實(shí)施過程中我們?nèi)绾芜\(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，如何教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，讓他們有這個(gè)能力去思考，去解決問題呢？這確實(shí)是一個(gè)需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷去探索與研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中我做了如下嘗試：一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，理性加工――精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)情境根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，適當(dāng)拓展知識(shí)的廣度和深度，這樣會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考更加積極，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值！所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容成為充滿誘惑力和吸引力的信息資源。切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“貼近生活”的、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的問題情境，以達(dá)到有利于“讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)”的價(jià)值趨向，提高學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更有利的條件。在教學(xué)時(shí)我是這樣展開的：（出示盒子）同學(xué)們，這個(gè)盒子里放有白色球和黃色球共9個(gè)，不過兩種球的個(gè)數(shù)是不相等的，如果不打開盒子看，你們有辦法知道哪種顏色的球多嗎？在學(xué)生提出多種方案后，讓學(xué)生用“做實(shí)驗(yàn)”的方法展開活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)后得出“白球比黃球多很多”時(shí)，再讓學(xué)生打開盒子數(shù)一數(shù)，來確證自己實(shí)驗(yàn)的成功。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，預(yù)留了思維空間，在理答過程中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。二、錯(cuò)例挖掘，引而不替――用心搭建數(shù)學(xué)思考的探索時(shí)空學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的“錯(cuò)誤觀念”，常常源于不適當(dāng)?shù)摹耙话慊?，也就是對之前所學(xué)到的知識(shí)或方法做了不恰當(dāng)?shù)耐茝V，于是學(xué)生的思維就出現(xiàn)了偏差。這時(shí)，就需要教師正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生“觀念沖突”，從而更全面、深刻地理解知識(shí)。這是我在教學(xué)《字母表示數(shù)》練習(xí)中的《青蛙兒歌》教學(xué)中的片斷：師：這是一首永遠(yuǎn)都唱不完的兒歌，那你們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)，用一句話就把全世界的青蛙全都唱出來？（出示____只青蛙____張嘴，____只眼睛____條腿）生1：a只青蛙a張嘴，a只眼睛a條腿。生2：a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿。生3：a只青蛙a張嘴，b只眼睛c條腿。生4：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這段教學(xué)中，學(xué)生對于用一句話來表示這首兒歌，出現(xiàn)了多個(gè)不同且有錯(cuò)誤的答案。教學(xué)中，我首先給予了他們肯定的評價(jià)“這些同學(xué)都懂得用字母來表示”。先肯定了他們是懂得用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題的。然后以“你們認(rèn)為哪一個(gè)答案最準(zhǔn)確呢？”引導(dǎo)學(xué)生去接著深入比較，探究。讓學(xué)生從反面去證明結(jié)論，結(jié)果學(xué)生們都能舉例來驗(yàn)證前3種答案的不合理性，給剛才錯(cuò)誤答案的同學(xué)予清晰的原因，讓他們有柳暗花明之感受。通過學(xué)生對正誤答案的比較讓學(xué)生知其然更知其所以然，從而也更加深了學(xué)生對字母既能表示數(shù)又能表示數(shù)量間的關(guān)系這一知識(shí)重點(diǎn)的深刻理解。三、逐層深入，追根溯源――有效拓寬數(shù)學(xué)思考的深度寬度課堂中的學(xué)習(xí)素材不在于多，而在于精，在于發(fā)揮到極致。同一個(gè)學(xué)習(xí)素材對不同的孩子來說它的數(shù)學(xué)思考價(jià)值是不一樣的，如何在素材的運(yùn)用上進(jìn)行不同的用時(shí)用力，輕重得當(dāng)，突現(xiàn)它的不同層面的思考價(jià)值，這就需要教師充分挖掘其豐富的內(nèi)涵，并加以正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的思維將會(huì)得到深層次的提高。在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中，大家熟悉的四色圖這個(gè)學(xué)習(xí)素材的使用，很多老師把它作為普通習(xí)題簡單思考各部分分別是整張紙的幾分之幾就完成了。如果我們能深入挖掘其豐富的內(nèi)涵，將會(huì)有別樣的精彩?？勺穯枴案鞣N顏色部分是整張紙的幾分之幾？”、“黃色部分是哪兩種顏色面積的和？”、“藍(lán)色部分和黃色部分合整張紙的幾分之幾？你是怎么想的？”等。一張簡單的四色圖在教師的“問題串”的層層追問下，挖掘出了眾多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，把材料的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，使知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步拓展。四、內(nèi)外兼修，抽象提升――準(zhǔn)確提煉數(shù)學(xué)思考的語言表述“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力必須同步進(jìn)行。要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力?？傊?，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，追尋學(xué)生思維的有效途徑，感受數(shù)學(xué)思考的魅力，使學(xué)生成為會(huì)數(shù)學(xué)思考、樂于數(shù)學(xué)思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！在新課改背景下，情感教育已成為語文課堂教育的重要內(nèi)容之一，在初中語文課堂滲透情感要素，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也利于學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，調(diào)動(dòng)情感因素在初中語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了情與景的統(tǒng)一，但是如果單純通過教師語言的描述，學(xué)生很難體味，這就需要教師注重滲透情感因素，將學(xué)生帶入到課本的情境中，實(shí)現(xiàn)感情的升華。在新課改背景下，導(dǎo)語發(fā)揮了重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)策略的基礎(chǔ)所在。教師通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生直接帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)入作品情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《狼》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，過去我們一提到狼，就覺得是兇狠、貪婪的動(dòng)物。我們回憶一下《東郭先生和狼》的故事，狼非常狡猾、善變。但是在清代小說家蒲松齡的筆下，將狼描述得更加形象，你們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的狼，進(jìn)一步了解故事中的狼是如何陰險(xiǎn)、如何貪婪？通過這樣的導(dǎo)語，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，都想通過這堂課的學(xué)習(xí)找到答案，自然進(jìn)入到作品情境中。2.創(chuàng)設(shè)有效情境，醞釀情感因素在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新能力以外，也要注重師生的情感交流。良好的課堂氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在正式上課之前，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與思考，在課文中融入自身情感，才能在課堂上活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。在教學(xué)時(shí)，教師既要起到組織、引導(dǎo)作用，也要充當(dāng)演員的角色，以自己的一言一行感染學(xué)生，將學(xué)生帶入到課堂情境中。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，韓麥爾先生宣布了放學(xué)，教師此時(shí)應(yīng)該聲情并茂地講解，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情以及對敵人的憤怒。同時(shí)，教師也可通過富有表現(xiàn)力的語言、充滿情感的音調(diào)等，挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)審美主體與客體的有機(jī)融合，達(dá)到情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)效果。3.組織角色表演，體會(huì)情感因素對于初中生來說，正處于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程，在認(rèn)識(shí)過程中仍不能完全脫離情感，尚未形成完整、固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到課文中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生與課文主人公之間的情感共鳴，更深刻地理解藝術(shù)形象。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，文章以描述、對比的方式描寫了范進(jìn)中舉前后的地位變化，尤其刻畫了范進(jìn)的瘋癲狀態(tài)、周圍人的趨炎附勢等，抨擊封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。在描寫范進(jìn)中舉前后狀況，對胡屠夫的描寫采用了一些詼諧的語言，令人捧腹大笑。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解胡屠夫的嘴臉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生在親自表演的過程中，對文章有了更深刻的理解，身臨其境地進(jìn)行情感體驗(yàn)，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。4.運(yùn)用多媒體手段，烘托情感因素語文教材中的作品，往往展現(xiàn)了生動(dòng)的景象或者形象，以此反映社會(huì)生活、思想形態(tài)等。教師在講解課文過程中，應(yīng)將逼真的畫面展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課本氛圍中，激發(fā)情感要素。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，詩歌中飽含濃郁的情感，教師可利用多媒體輔助教學(xué)手段烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)文字情境。播放與黃河相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，感受黃河的磅礴氣勢；同時(shí)，教師也可以播放《黃河頌》的朗讀錄音、《黃河大合唱》的歌曲等，學(xué)生從中體味黃河的大氣、風(fēng)韻。通過多媒體輔助手段，將學(xué)生帶入到情境中，加深對詩歌的理解，在潛移默化中升華了情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，同時(shí)體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情。總之，情感教育已成為初中語文教學(xué)的靈魂所在。在課堂教學(xué)過程中，只有不斷滲透情感，調(diào)動(dòng)語文課堂的生命力，才能更好地落實(shí)新課改目標(biāo)，提高學(xué)生思維能力及語文綜合素養(yǎng)。產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件產(chǎn)后汗證分析課件第九節(jié)產(chǎn)17產(chǎn)后汗證分析課件共18產(chǎn)后汗證分析課件共19產(chǎn)后汗證分析課件共20產(chǎn)后汗證分析課件共21

西醫(yī)

褥汗產(chǎn)褥早期，皮膚排泄功能旺盛，排出大量汗液夜間睡眠和初醒時(shí)明顯產(chǎn)后1周內(nèi)自行好轉(zhuǎn)西醫(yī)褥汗產(chǎn)褥早期，皮膚排泄功能旺盛，排出大量汗液22歷史沿革唐代《經(jīng)效產(chǎn)寶》療產(chǎn)后汗不止方以玉屏風(fēng)散加茯苓、大棗和中，地黃、麥冬養(yǎng)陰，牡蠣固澀止汗，為后世奠定了治療產(chǎn)后汗癥的方藥基礎(chǔ)歷史沿革唐代《經(jīng)效產(chǎn)寶》療產(chǎn)后汗不止方以玉屏風(fēng)散加茯苓、大棗23二、病因病機(jī)產(chǎn)時(shí)耗氣，衛(wèi)陽不固陽不斂陰，陰津外泄1.氣虛病因病