變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙

張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜6、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對人所具有的意,以及對這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語音高昂,喜笑顏開;病人對一切都感到非常樂觀,對任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。一、抓點(diǎn)求活,以點(diǎn)帶面,整合知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提高解題能力在總復(fù)習(xí)中,一定要使學(xué)生掌握全部初中物理知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,能夠舉一反三,觸類旁通,對所有習(xí)題,達(dá)到無所不會(huì)的地步。用一句話概括,就是抓“點(diǎn)”求“活”。其復(fù)習(xí)順序可按教材順序,也可按教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就是要選擇一個(gè)易教易學(xué)的邏輯順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。宏觀控制是教師更多精力的著放點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)宏觀控制,從宏觀出發(fā),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去歸納、整理所學(xué)的知識(shí),使之上升到高一層次的理性知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這高一層次的理性知識(shí),去重新審視并整合已掌握的感性的、零散的、局部的概念、原理等,通過反思回串、類比異同,形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外,還要讓學(xué)生能夠宏觀把握知識(shí),變局部為整體,變具體為一般,由窺一斑而僅知一斑,變?yōu)椤案Q一斑而知全豹”。只有這樣,學(xué)生解起題來,才能夠化“繁”為“簡”,由深入淺,以點(diǎn)概面,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、關(guān)注身邊的實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的能力“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是物理新課改所強(qiáng)調(diào)的。聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。近幾年的中考試題選材,都是來自于學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活,它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景,從多角度多方位展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓學(xué)生在答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,去感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然是如何協(xié)調(diào)發(fā)展的。在命題中主要關(guān)注的有這幾大類題型:(1)估計(jì)、估算題;(2)動(dòng)態(tài)分析問題;(3)科學(xué)方法題;(4)情景信息題;(5)開放性試題;(6)先學(xué)后用題。因此,在復(fù)習(xí)的過程中,物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),例如最新的科技發(fā)展和時(shí)事新聞等;注意觀察身邊的生活,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。我們只有把課外材料引入到復(fù)習(xí)中,并且跟所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行適度的結(jié)合和拓展,才能提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性多媒體具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體。將它應(yīng)用于物理課復(fù)習(xí)教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶;可以把抽象的東西變得具體、形象,使教學(xué)更加直觀,便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),尤其在幫助學(xué)生建立物理模型過程方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性;可以動(dòng)態(tài)地、對比地將一些物理現(xiàn)象加以演示,能有效地控制其變化的進(jìn)程,使學(xué)生的觀察和思維更加方便;可以及時(shí)地對教學(xué)信息加以反饋,使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出;還可以使復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的容量大大增加,使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率極大提高,復(fù)習(xí)效果更加突顯。特別是在初三物理復(fù)習(xí)中,一定要充分運(yùn)用多媒體手段,使他們通過學(xué)?；蚪處熃⒌膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)。四、讓學(xué)生走出“題?！?減少疲勞,在自己的編、練、命、考、評”中進(jìn)步過去的復(fù)習(xí)課,大多是教師在課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上去做,以求得在考試中能碰到同類型的題目,做起來更得心應(yīng)手,因而導(dǎo)致學(xué)生成了“習(xí)題的儲(chǔ)罐”。一到考試,學(xué)生就在慌忙之中快速的瀏覽一下題目是否做過,假如稍微發(fā)生一些變化,就感到無所適從。這樣的題海戰(zhàn)術(shù),這樣的復(fù)習(xí)課,純粹是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,對學(xué)生來說,只能是越來越感到如同嚼蠟,索然無味,更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。而新課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要有“會(huì)學(xué)”的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,教師在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),將章節(jié)或單元的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用學(xué)過的物理公式去編、解練習(xí)題,以此來鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí),鍛煉語言表達(dá)的能力。對于平時(shí)的小測驗(yàn),要一改過去的“一卷”制,讓所有的學(xué)生每人出一份試卷并附上參考答案。經(jīng)教師檢查后,再根據(jù)試題的難易情況,分發(fā)給不同層次的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),再由學(xué)生當(dāng)“老師”互講互評,讓學(xué)生在自已的編、練、命、考、評”中提高和進(jìn)步。五、注重方法指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣,挖掘最大潛能,減少不必要的失分從平時(shí)考試情況歸納學(xué)生的失分原因,就會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),缺乏靈活的解題能力才做錯(cuò)題,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法而失分。例如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、解題欠規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題“黃金分”的丟失。針對這種情況,我們在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),一定要采取一些措施,加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)試習(xí)慣如要求學(xué)生在任何練習(xí)中必須做到能做的會(huì)做的題一定要一次性做對;在習(xí)題的訂正中,一定要將錯(cuò)誤答案保留在卷面上,把訂正過程寫在旁邊,并說明理由;為了在復(fù)習(xí)練習(xí)中提高運(yùn)算能力一定要用筆算;在試卷評講中,要不斷地滲透各種題型的審題方法和解題思路,要把數(shù)學(xué)思想方法很好地運(yùn)用到物理的解題中。糾正學(xué)生不良習(xí)慣,挖掘?qū)W生最大潛能,使學(xué)生把失誤率降低到最低程度。教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)式系統(tǒng)。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務(wù)教學(xué)，如何以一種相對完善的模式去適應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，因?yàn)榇植陔x散的知識(shí)構(gòu)不成完善的智慧，對細(xì)節(jié)的關(guān)注會(huì)更有效地提高課堂教學(xué)效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學(xué)模式把課堂教學(xué)看做是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，由于過分強(qiáng)調(diào)這種特殊性，從而導(dǎo)致了我們的教育活動(dòng)脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運(yùn)行的場所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使得原本看似獨(dú)立的兩個(gè)區(qū)域，在生活體驗(yàn)中建立和諧關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更容易去理解所學(xué)知識(shí)。理解知識(shí)只是教學(xué)活動(dòng)的開始，將理論的東西應(yīng)用在生活中才是重中之重，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。語言的特點(diǎn)就是與生活緊密相關(guān)，所以英語課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語課堂注入新的活力?！吧罨钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生很自然地將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相連接，它上承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下又展露新的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的應(yīng)用為主，以學(xué)生為中心，結(jié)合多樣性教學(xué)，從總體上繼續(xù)完善科學(xué)英語教學(xué)體系，也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了新課程的理念，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、把幽默帶進(jìn)生活前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N智慧，也是一種生活情調(diào)，在教學(xué)中幽默的語言可以讓學(xué)生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受知識(shí)，也能更好地增進(jìn)師生感情。當(dāng)幽默營造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得較好的效果。英語教學(xué)中，我深切體會(huì)到在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能給教學(xué)帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學(xué)生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學(xué)生的頭頂進(jìn)行“飛行表演”。許多學(xué)生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機(jī)一動(dòng)，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機(jī)問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學(xué)生們個(gè)個(gè)把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實(shí)這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進(jìn)來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學(xué)生們的笑聲充斥整個(gè)教室，我順利地完成了那節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。三、讓多媒體成為課堂教學(xué)的美味甜點(diǎn)當(dāng)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學(xué)通過新穎的方式把問題放大，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)φn文、對知識(shí)更感興趣。站在學(xué)生的角度上，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進(jìn)的科技，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺(tái)，每節(jié)課堂上占用三至五分鐘時(shí)間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個(gè)片段，讓孩子們猜出其中出現(xiàn)的某個(gè)單詞或句子，久而久之，學(xué)生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對英語發(fā)音、語調(diào)的認(rèn)識(shí)，不斷地鼓勵(lì)他們抓緊時(shí)間多學(xué)英語知識(shí)。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感受到了多媒體帶給學(xué)生們的是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點(diǎn)。四、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快節(jié)奏的課堂在平日的英語課堂中，我經(jīng)常采用快節(jié)奏的教學(xué)方式，這樣就使得同學(xué)的心弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有的同事曾經(jīng)問過我：“你的學(xué)生能適應(yīng)你那么快的語速嗎？”其實(shí)“快”都是相對而言的，沒有什么絕對論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當(dāng)放緩節(jié)奏，把內(nèi)容進(jìn)行壓縮，在時(shí)間上適當(dāng)延長，大概用15分鐘左右的時(shí)間把本課要講的知識(shí)點(diǎn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓內(nèi)容和形式在一定程度上達(dá)到融合?；顒?dòng)形式有多樣，包括句子擴(kuò)展、互問互答、對話練習(xí)等等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學(xué)生大概一個(gè)月的時(shí)間來適應(yīng)。在開學(xué)的前期，我的語速會(huì)盡量放慢，在學(xué)生慢慢了解掌握基本口語后，我會(huì)逐漸加快語速。我所帶的是初中學(xué)生，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了讓他們長時(shí)間集中注意力，是很難做到的。所以針對學(xué)生們的注意力分散，所以不能放慢教學(xué)節(jié)奏，不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們在座椅上做各種小動(dòng)作的現(xiàn)象。我建議各位老師，一定要抓住這個(gè)點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。同時(shí)也得讓學(xué)生能接受你的速度，這需要正確的引導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競賽等。通過這樣的快節(jié)奏、多形式、高密度的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一直保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學(xué)生們的積極性。五、背景知識(shí)的接受可以起到事半功倍的效果背景知識(shí)教學(xué)是情景教學(xué)不可缺少的一部分，在營造良好語言環(huán)境的前提下，如果忽視了語言的背景知識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生們在實(shí)際語言應(yīng)用中的能力。所謂語言交際能力，就是要把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語言背后的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等，才能更好地在適當(dāng)?shù)恼Z境運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z。如在教授Howoldareyou時(shí)，我問學(xué)生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學(xué)生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學(xué)生問我時(shí)，我卻說“Itisasecret”。學(xué)生提出了質(zhì)疑，我向?qū)W生解釋了這句話使用的場合及其背景，使學(xué)生得以正確地使用語言，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?！八街梢怨ビ瘛?，我想，研究英語教學(xué)模式，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的在于改革自己的教學(xué)方式，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格，由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人性，因此我們每位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長，避己之短，靈活應(yīng)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹16、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對人所具有的意,以及對這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。6、情感障礙與意志行為障礙2二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語音高昂,喜笑顏開;病人對一切都感到非常樂觀,對任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常32.欣快欣快與前者在表面上頗為類似,病人表現(xiàn)為樂呵呵的,似乎總是分滿意和幸福愉快的體僉。但是,由于它總是伴隨出現(xiàn)的,故與情感高漲有本質(zhì)不人即使很愉快高興,其表種呆傻和愚蠢的感覺;病人自也說不清為仕么愉快和高興,因此,它不能引起其他常人的共嗚。3.情感爆發(fā)情感爆發(fā)是一種在精神因素影響下突然發(fā)作的、爆發(fā)性的情感異常。病人表現(xiàn)為哭笑無常,叫喊吵等。病人有時(shí)捶臚號陶大有時(shí)又興高采烈,狂笑有時(shí)滿地打滾,橫蠻粗暴。這類癥狀的特點(diǎn)是來得快,來得持續(xù)間較短暫。這種癥狀也撒嬌、幼稚以及戲劇樣的病人對周圍情況的感知并無障得。這是肟的主要精神障礙2.欣快44.病理性激情病理性激情是一種突然、強(qiáng)烈而短暫的情感發(fā)作,并伴有一定程度的意識(shí)障礙。一般來說,病人不能意識(shí)到由此而可能產(chǎn)生的沖動(dòng)行為和舉動(dòng),因而不能自行控制。激情可伴有沖動(dòng)甚至可殘暴行兇。發(fā)作后,病人對病中經(jīng)過不能完全回憶。多見于嚴(yán)重的顱腦外傷、癲瘟病或中毒性精神病,也可見于精神分裂癥5.易激惹易激惹的病人對于一般或很輕微的刺激就產(chǎn)生劇烈且不愉快的情緒反應(yīng),表現(xiàn)為易生氣、激動(dòng),以至大發(fā)雷霆。常見于癔病、神經(jīng)衰弱、躁狂狀態(tài)、軀體性疾病(如甲狀腺機(jī)能亢進(jìn))或器質(zhì)性精神病。4.病理性激情5三)抑郁、恐懼和焦慮抑郁抑郁主要表現(xiàn)是情緒低落,病人自我感覺很壞,心境抑郁悲觀,落落寡歡,不與人交往;他們對自個(gè)關(guān)往估計(jì)過低:一些小困難也認(rèn)為克服不能勝任;以“灰色”的心情來觀察周圍的事物,對什么也不感興趣,覺得沒有意思,表現(xiàn)遲鈍、杲板、缺乏活力,終日憂心沖忡,愁眉不展,低頭少語或長吁短嘆,度日如年;常自卑自責(zé)自罪。情緒低落也有不同程度的表現(xiàn)心情沉郁,無精打采,自覺腦力遲鈍,肢體乏力,不愿參加各種活動(dòng),對完成上作任務(wù)缺乏信心;進(jìn)而憂愁傷感終日飲泣,自嘆生不逢時(shí),難以為人,活著沒有意思,還不如死了好者有嚴(yán)重的罪惡感,常尋思自殺或出現(xiàn)自我懲罰行為。多見于各種郁癥和更三)抑郁、恐懼和焦慮6恐怖癥恐怖癥是一類帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的、不能以病人的意志和愿望為轉(zhuǎn)移的恐懼情緒。如病人對過去些本來并不感到可怕的事物卻產(chǎn)生一種緊張恐怖的情緒體驗(yàn)。他也知道這種恐懼是完全不必要,甚至自己也能認(rèn)識(shí)到這是不正常的表現(xiàn),他卻不能控制自己,即使盡了很大的努力加以克制和斗爭,也無法擺脫或消除。因而感到極為不分痛苦。從內(nèi)容來看可以有各種各樣的恐布場恐怖、紅臉恐怖、利器恐怖、死亡恐怖以及怕臟、怕得某種病、怕接觸某人或某物的恐怖等。此類癥狀多見于強(qiáng)迫性神經(jīng)癥以及精神恐怖癥73.焦慮焦慮病人對自身的健康和客觀情況做出過分嚴(yán)重的估計(jì),在缺乏任何客觀根據(jù)的情況下出現(xiàn)內(nèi)心不安;或認(rèn)為病情嚴(yán)重,難以治愈;或認(rèn)為即將大禍臨頭難免遭遇不幸,因而表現(xiàn)坐立不安,搔首頓足,怨天尤人,惶惶不可終日,反復(fù)找人訴說。即使多方解釋,也不能消除其憂慮。由于經(jīng)常處十緊張狀態(tài),病人常常徹夜難眠,飲食乏味,或出現(xiàn)心悸、出汗、四肢發(fā)涼、胃腸機(jī)能失調(diào)等植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能紊亂反應(yīng)。多見于焦慮和更年期焦慮癥3.焦慮8(四)情感和情緒錯(cuò)亂1.情感倒錯(cuò)情感倒錯(cuò)是一種認(rèn)識(shí)過程和情感過程之間喪失其協(xié)調(diào)一致的聯(lián)系而出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。即病人的情感體驗(yàn)和反應(yīng)與外界刺激的性質(zhì)不符。如遇到悲哀的事情時(shí)卻體驗(yàn)著并表現(xiàn)出喜悅的情感;相反,遇到高興的炎情時(shí)卻痛哭流涕、悲傷不已或顯得無所謂的樣子。常見于精神分裂癥,尤其在青春型病人中更為多見(四)情感和情緒錯(cuò)亂9表情倒錯(cuò)表情倒錯(cuò)是內(nèi)心體驂和表情動(dòng)作之間不相協(xié)調(diào)的表現(xiàn),多見于精神分裂癥。病人號陶痛哭,但內(nèi)心并不感到有什么悲傷的體驗(yàn),也說不出任何引起其情緒波動(dòng)的原因,有時(shí)本來心里是高興的,但卻痛哭流涕,顯得非常傷心。矛盾心態(tài)矛盾心態(tài)的病人對同一個(gè)人或同一件事同時(shí)體驗(yàn)到兩種相反的不同情感。例如,病人對其親人又喜歡又討厭,但并不因這兩種情感的對立而感到苦惱?？梢娪诰穹至寻Y。表情倒錯(cuò)10五)情感淡漠與減退情感淡漠情感淡漠的病人對外界的任何刺激缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng),如在生離死別或久別重逢的情況下病人表現(xiàn)得無動(dòng)于衷。平時(shí)面部表情平淡呆板,冷漠無情。內(nèi)心體驗(yàn)也日益貧乏,失去與周圍環(huán)境的情感上的聯(lián)系。在疾病早期,往往表現(xiàn)為細(xì)致的情感逐漸喪失,病人對家人顯得不關(guān)心、不體貼,對周圍人和事物態(tài)度冷淡,情感反應(yīng)不鮮明、不生動(dòng)。以后則慢慢發(fā)展為典型現(xiàn)象。此癥狀與情緒低落在表面上有些類似,但實(shí)質(zhì)上是完全不同的。情感淡漠是癥多見而又具有特征性意義的癥狀五)情感淡漠與減退11變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙12變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙13變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙14變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙15變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙16變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙17變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙18變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙19變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙20變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙21變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙22變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙23變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙24變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙25變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙27變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙2836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!29張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜6、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對人所具有的意,以及對這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語音高昂,喜笑顏開;病人對一切都感到非常樂觀,對任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。一、抓點(diǎn)求活,以點(diǎn)帶面,整合知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提高解題能力在總復(fù)習(xí)中,一定要使學(xué)生掌握全部初中物理知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,能夠舉一反三,觸類旁通,對所有習(xí)題,達(dá)到無所不會(huì)的地步。用一句話概括,就是抓“點(diǎn)”求“活”。其復(fù)習(xí)順序可按教材順序,也可按教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就是要選擇一個(gè)易教易學(xué)的邏輯順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。宏觀控制是教師更多精力的著放點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)宏觀控制,從宏觀出發(fā),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去歸納、整理所學(xué)的知識(shí),使之上升到高一層次的理性知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這高一層次的理性知識(shí),去重新審視并整合已掌握的感性的、零散的、局部的概念、原理等,通過反思回串、類比異同,形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外,還要讓學(xué)生能夠宏觀把握知識(shí),變局部為整體,變具體為一般,由窺一斑而僅知一斑,變?yōu)椤案Q一斑而知全豹”。只有這樣,學(xué)生解起題來,才能夠化“繁”為“簡”,由深入淺,以點(diǎn)概面,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、關(guān)注身邊的實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的能力“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是物理新課改所強(qiáng)調(diào)的。聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。近幾年的中考試題選材,都是來自于學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活,它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景,從多角度多方位展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓學(xué)生在答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,去感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然是如何協(xié)調(diào)發(fā)展的。在命題中主要關(guān)注的有這幾大類題型:(1)估計(jì)、估算題;(2)動(dòng)態(tài)分析問題;(3)科學(xué)方法題;(4)情景信息題;(5)開放性試題;(6)先學(xué)后用題。因此,在復(fù)習(xí)的過程中,物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),例如最新的科技發(fā)展和時(shí)事新聞等;注意觀察身邊的生活,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。我們只有把課外材料引入到復(fù)習(xí)中,并且跟所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行適度的結(jié)合和拓展,才能提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性多媒體具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體。將它應(yīng)用于物理課復(fù)習(xí)教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶;可以把抽象的東西變得具體、形象,使教學(xué)更加直觀,便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),尤其在幫助學(xué)生建立物理模型過程方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性;可以動(dòng)態(tài)地、對比地將一些物理現(xiàn)象加以演示,能有效地控制其變化的進(jìn)程,使學(xué)生的觀察和思維更加方便;可以及時(shí)地對教學(xué)信息加以反饋,使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出;還可以使復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的容量大大增加,使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率極大提高,復(fù)習(xí)效果更加突顯。特別是在初三物理復(fù)習(xí)中,一定要充分運(yùn)用多媒體手段,使他們通過學(xué)?；蚪處熃⒌膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)。四、讓學(xué)生走出“題?！?減少疲勞,在自己的編、練、命、考、評”中進(jìn)步過去的復(fù)習(xí)課,大多是教師在課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上去做,以求得在考試中能碰到同類型的題目,做起來更得心應(yīng)手,因而導(dǎo)致學(xué)生成了“習(xí)題的儲(chǔ)罐”。一到考試,學(xué)生就在慌忙之中快速的瀏覽一下題目是否做過,假如稍微發(fā)生一些變化,就感到無所適從。這樣的題海戰(zhàn)術(shù),這樣的復(fù)習(xí)課,純粹是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,對學(xué)生來說,只能是越來越感到如同嚼蠟,索然無味,更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。而新課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要有“會(huì)學(xué)”的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,教師在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),將章節(jié)或單元的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用學(xué)過的物理公式去編、解練習(xí)題,以此來鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí),鍛煉語言表達(dá)的能力。對于平時(shí)的小測驗(yàn),要一改過去的“一卷”制,讓所有的學(xué)生每人出一份試卷并附上參考答案。經(jīng)教師檢查后,再根據(jù)試題的難易情況,分發(fā)給不同層次的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),再由學(xué)生當(dāng)“老師”互講互評,讓學(xué)生在自已的編、練、命、考、評”中提高和進(jìn)步。五、注重方法指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣,挖掘最大潛能,減少不必要的失分從平時(shí)考試情況歸納學(xué)生的失分原因,就會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),缺乏靈活的解題能力才做錯(cuò)題,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法而失分。例如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、解題欠規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題“黃金分”的丟失。針對這種情況,我們在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),一定要采取一些措施,加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)試習(xí)慣如要求學(xué)生在任何練習(xí)中必須做到能做的會(huì)做的題一定要一次性做對;在習(xí)題的訂正中,一定要將錯(cuò)誤答案保留在卷面上,把訂正過程寫在旁邊,并說明理由;為了在復(fù)習(xí)練習(xí)中提高運(yùn)算能力一定要用筆算;在試卷評講中,要不斷地滲透各種題型的審題方法和解題思路,要把數(shù)學(xué)思想方法很好地運(yùn)用到物理的解題中。糾正學(xué)生不良習(xí)慣,挖掘?qū)W生最大潛能,使學(xué)生把失誤率降低到最低程度。教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)式系統(tǒng)。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務(wù)教學(xué)，如何以一種相對完善的模式去適應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，因?yàn)榇植陔x散的知識(shí)構(gòu)不成完善的智慧，對細(xì)節(jié)的關(guān)注會(huì)更有效地提高課堂教學(xué)效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學(xué)模式把課堂教學(xué)看做是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，由于過分強(qiáng)調(diào)這種特殊性，從而導(dǎo)致了我們的教育活動(dòng)脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運(yùn)行的場所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使得原本看似獨(dú)立的兩個(gè)區(qū)域，在生活體驗(yàn)中建立和諧關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更容易去理解所學(xué)知識(shí)。理解知識(shí)只是教學(xué)活動(dòng)的開始，將理論的東西應(yīng)用在生活中才是重中之重，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。語言的特點(diǎn)就是與生活緊密相關(guān)，所以英語課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語課堂注入新的活力?！吧罨钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生很自然地將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相連接，它上承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下又展露新的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的應(yīng)用為主，以學(xué)生為中心，結(jié)合多樣性教學(xué)，從總體上繼續(xù)完善科學(xué)英語教學(xué)體系，也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了新課程的理念，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、把幽默帶進(jìn)生活前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種智慧，也是一種生活情調(diào)，在教學(xué)中幽默的語言可以讓學(xué)生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受知識(shí)，也能更好地增進(jìn)師生感情。當(dāng)幽默營造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得較好的效果。英語教學(xué)中，我深切體會(huì)到在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能給教學(xué)帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學(xué)生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學(xué)生的頭頂進(jìn)行“飛行表演”。許多學(xué)生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機(jī)一動(dòng)，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機(jī)問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學(xué)生們個(gè)個(gè)把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實(shí)這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進(jìn)來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學(xué)生們的笑聲充斥整個(gè)教室，我順利地完成了那節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。三、讓多媒體成為課堂教學(xué)的美味甜點(diǎn)當(dāng)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學(xué)通過新穎的方式把問題放大，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)φn文、對知識(shí)更感興趣。站在學(xué)生的角度上，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進(jìn)的科技，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺(tái)，每節(jié)課堂上占用三至五分鐘時(shí)間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個(gè)片段，讓孩子們猜出其中出現(xiàn)的某個(gè)單詞或句子，久而久之，學(xué)生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對英語發(fā)音、語調(diào)的認(rèn)識(shí)，不斷地鼓勵(lì)他們抓緊時(shí)間多學(xué)英語知識(shí)。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感受到了多媒體帶給學(xué)生們的是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點(diǎn)。四、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快節(jié)奏的課堂在平日的英語課堂中，我經(jīng)常采用快節(jié)奏的教學(xué)方式，這樣就使得同學(xué)的心弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有的同事曾經(jīng)問過我：“你的學(xué)生能適應(yīng)你那么快的語速嗎？”其實(shí)“快”都是相對而言的，沒有什么絕對論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當(dāng)放緩節(jié)奏，把內(nèi)容進(jìn)行壓縮，在時(shí)間上適當(dāng)延長，大概用15分鐘左右的時(shí)間把本課要講的知識(shí)點(diǎn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓內(nèi)容和形式在一定程度上達(dá)到融合?；顒?dòng)形式有多樣，包括句子擴(kuò)展、互問互答、對話練習(xí)等等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學(xué)生大概一個(gè)月的時(shí)間來適應(yīng)。在開學(xué)的前期，我的語速會(huì)盡量放慢，在學(xué)生慢慢了解掌握基本口語后，我會(huì)逐漸加快語速。我所帶的是初中學(xué)生，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了讓他們長時(shí)間集中注意力，是很難做到的。所以針對學(xué)生們的注意力分散，所以不能放慢教學(xué)節(jié)奏，不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們在座椅上做各種小動(dòng)作的現(xiàn)象。我建議各位老師，一定要抓住這個(gè)點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。同時(shí)也得讓學(xué)生能接受你的速度，這需要正確的引導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競賽等。通過這樣的快節(jié)奏、多形式、高密度的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一直保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學(xué)生們的積極性。五、背景知識(shí)的接受可以起到事半功倍的效果背景知識(shí)教學(xué)是情景教學(xué)不可缺少的一部分，在營造良好語言環(huán)境的前提下，如果忽視了語言的背景知識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生們在實(shí)際語言應(yīng)用中的能力。所謂語言交際能力，就是要把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語言背后的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等，才能更好地在適當(dāng)?shù)恼Z境運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z。如在教授Howoldareyou時(shí)，我問學(xué)生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學(xué)生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學(xué)生問我時(shí)，我卻說“Itisasecret”。學(xué)生提出了質(zhì)疑，我向?qū)W生解釋了這句話使用的場合及其背景，使學(xué)生得以正確地使用語言，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?！八街梢怨ビ瘛?，我想，研究英語教學(xué)模式，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的在于改革自己的教學(xué)方式，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格，由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人性，因此我們每位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長，避己之短，靈活應(yīng)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹306、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對人所具有的意,以及對這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。6、情感障礙與意志行為障礙31二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語音高昂,喜笑顏開;病人對一切都感到非常樂觀,對任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常322.欣快欣快與前者在表面上頗為類似,病人表現(xiàn)為樂呵呵的,似乎總是分滿意和幸福愉快的體僉。但是,由于它總是伴隨出現(xiàn)的,故與情感高漲有本質(zhì)不人即使很愉快高興,其表種呆傻和愚蠢的感覺;病人自也說不清為仕么愉快和高興,因此,它不能引起其他常人的共嗚。3.情感爆發(fā)情感爆發(fā)是一種在精神因素影響下突然發(fā)作的、爆發(fā)性的情感異常。病人表現(xiàn)為哭笑無常,叫喊吵等。病人有時(shí)捶臚號陶大有時(shí)又興高采烈,狂笑有時(shí)滿地打滾,橫蠻粗暴。這類癥狀的特點(diǎn)是來得快,來得持續(xù)間較短暫。這種癥狀也撒嬌、幼稚以及戲劇樣的病人對周圍情況的感知并無障得。這是肟的主要精神障礙2.欣快334.病理性激情病理性激情是一種突然、強(qiáng)烈而短暫的情感發(fā)作,并伴有一定程度的意識(shí)障礙。一般來說,病人不能意識(shí)到由此而可能產(chǎn)生的沖動(dòng)行為和舉動(dòng),因而不能自行控制。激情可伴有沖動(dòng)甚至可殘暴行兇。發(fā)作后,病人對病中經(jīng)過不能完全回憶。多見于嚴(yán)重的顱腦外傷、癲瘟病或中毒性精神病,也可見于精神分裂癥5.易激惹易激惹的病人對于一般或很輕微的刺激就產(chǎn)生劇烈且不愉快的情緒反應(yīng),表現(xiàn)為易生氣、激動(dòng),以至大發(fā)雷霆。常見于癔病、神經(jīng)衰弱、躁狂狀態(tài)、軀體性疾病(如甲狀腺機(jī)能亢進(jìn))或器質(zhì)性精神病。4.病理性激情34三)抑郁、恐懼和焦慮抑郁抑郁主要表現(xiàn)是情緒低落,病人自我感覺很壞,心境抑郁悲觀,落落寡歡,不與人交往;他們對自個(gè)關(guān)往估計(jì)過低:一些小困難也認(rèn)為克服不能勝任;以“灰色”的心情來觀察周圍的事物,對什么也不感興趣,覺得沒有意思,表現(xiàn)遲鈍、杲板、缺乏活力,終日憂心沖忡,愁眉不展,低頭少語或長吁短嘆,度日如年;常自卑自責(zé)自罪。情緒低