新教師怎樣站穩(wěn)講臺

新教師怎樣站穩(wěn)講臺新教師怎樣站穩(wěn)講臺新教師怎樣站穩(wěn)講臺新教師怎樣站穩(wěn)講臺編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:新教師怎樣站穩(wěn)講臺嘉峪關(guān)市一中作者曹爭強

聯(lián)系電話得在參加崗前培訓(xùn)時，我市一位名師曾說“選擇了當(dāng)老師就選擇了平淡，選擇了奉獻……”但對于剛剛參加工作的新老師來說，他們往往有的是熱情，缺的是方法；事事想辦好，卻有些手忙腳亂；駕馭課堂有點顧此失彼，且找不到前進的著手處。這就要求新老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從教兩年以來的摸爬滾打，使我深刻認(rèn)識到新老師要想在講臺上站穩(wěn)腳跟，贏得學(xué)生們的喜歡，除了具備責(zé)任心和熱情之外,還必須把課備好，把學(xué)生調(diào)動起來，把輔導(dǎo)跟上去。一、慎思熟慮，把課備好對于老師來說，“課大于天”，課是老師的飯碗,要想當(dāng)一名優(yōu)秀的好老師,必須上好課,課講得出色,學(xué)生就會從心里面尊重你。但上好課絕對不是一件簡單的事。記得剛開始工作時,由于缺乏經(jīng)驗,出現(xiàn)了許多讓我頭疼得問題。上課紀(jì)律差;課堂氣氛不活躍；對學(xué)生關(guān)注不夠；上課時講的內(nèi)容不夠細(xì)，感覺很簡單的東西就一帶而過了，其實學(xué)生根本不懂。另外上課時聲音不是很高，普通話也不太好，并且聲音一直很平，容易使學(xué)生疲勞，注意力不集中。作業(yè)方面，給學(xué)生布置的作業(yè)沒有實現(xiàn)去做做看是否適合學(xué)生去做。剛開始布置的作業(yè)量太大，而又難，結(jié)果學(xué)生做得一塌糊涂，降低了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性；對作業(yè)錯得比較多的地方?jīng)]有及時去評講，還有做得比較差的同學(xué)也沒及時找他們談話，給以警鐘；還有沒有從一開始就督促學(xué)生去改作業(yè)，有的學(xué)生根本就不知道去訂正，這樣學(xué)習(xí)的效果很差。備課不充分直接導(dǎo)致上課時講得不清楚，沒有條理性。自己感覺都不行，更不知道學(xué)生的反映情況了。在備課時，想加入一些老教師的好的東西，有時比較困難，不知加在什么地方。兩年的工作經(jīng)歷告訴我，課要上好,必須首先備好課,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分．主動性就愈大，教學(xué)效果就愈高。教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備，備課必須做到以下幾點：第一、備課應(yīng)該充分，但應(yīng)有度。

新老師總被告知，要充分備課。可有幾個人能說得出備課的充分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢這就成了每一個新老師面對的首要問題。總想盡可能的備的“充分”，可課上完了，似乎從沒有感覺“充分”過。原因何在就在于總想充分些，其實大可不必。要把握一個尺度。把《教參》仔細(xì)看兩到三遍。把握課文大致說了什么內(nèi)容，課文的重點是什么。第二、材料準(zhǔn)備要多，但盡量少用。新老師面對的第二個問題是知識不夠用。總感覺有很多知識需要積累，甚至需要背下來。這是一個巨大而難以短時間完成的任務(wù)。所以教學(xué)過程中應(yīng)盡量多吸收些與教學(xué)有關(guān)的知識，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教參或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實并非如此。一是耗費時間多，也很難形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，往往被弄得疲憊不堪。二是學(xué)生不容易全都吸收，往往會造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際效果的疏離。三則可能造成教學(xué)重點不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西就更不明確了。

第三、知識掌握重要，但以學(xué)生為主。

新老師要不斷掌握新的知識，像一個新學(xué)生一樣慢慢成長，懂得的東西也越來越多。但老師備課最重要的是備學(xué)生。各班學(xué)生不同，基礎(chǔ)素質(zhì)不同，老師備課的側(cè)重點也必然不同。越是對于素質(zhì)偏低的學(xué)生，老師備學(xué)生就得更充分周到。尤其是在運用各種教案的時候，不是每種教案都適合自己和自己學(xué)生，而應(yīng)有所選擇。最好只選取一本教案，結(jié)合教參。根據(jù)學(xué)生的接受能力，重新設(shè)想問題，設(shè)計思路?？傊且龑?dǎo)學(xué)生解決問題，而不是評判學(xué)生回答的問題是正確的還是錯誤的。我從不注重學(xué)生答案的對與錯，我只是讓大家都參預(yù)。

備學(xué)生也涉及到因材施教，分層教學(xué)，對新老師難度較大，但應(yīng)該開始慢慢摸索。

第四、要點設(shè)置一定要少。

新老師還有一個大的問題，我曾經(jīng)也如此，把握不住教學(xué)重點和難點。想把自己知道的東西，都一個一個告訴給學(xué)生，可事實是我們太一廂情愿了。學(xué)生的接受能力有限，學(xué)習(xí)歷史的時間也有限，所以我們教給學(xué)生的東西還是越“少”越好。只要教給了學(xué)生“精華”，讓他們把教參吃透才是第一位的，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識來開闊學(xué)生的視野。所以經(jīng)常有老師說，不在于我們教給了他們多少，而在于他們到底學(xué)會了多少。一堂課設(shè)置的要點盡量在一到兩個，只要這兩點達到目標(biāo)了，其他的可以暫時放過。不要面面俱到，蜻蜓點水，甚至自己還沒有完全弄懂，卻要求學(xué)生掌握，這樣往往會把自己搞得狼狽不堪，也沒有任何必要。第五、開創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

新畢業(yè)的時候往往容易開創(chuàng)自己獨特的風(fēng)格。教過一兩年后，就有困難了。一旦開始不仔細(xì)想這個問題，這一輩子也就差不多了。我的風(fēng)格是上課亂侃一通，風(fēng)趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會碰到一小點質(zhì)疑，最起碼不會做那些讓學(xué)生討厭的老師，也不會當(dāng)催眠師。而且以前我也提出過：根據(jù)現(xiàn)在歷史學(xué)科的地位來看，侃一侃，確實無妨。

第六、運用零散時間備課。

備課的最好時間就是零散時間。呆著沒事的時，就可以多想想。這節(jié)課怎么上學(xué)生容易接受呢先說什么，再說什么呢我說的是重點問題。具體語言倒可暫時不管。所以重點想想導(dǎo)語，重點問題設(shè)計，如何引導(dǎo)、解析，問題與問題之間如何過渡，板書設(shè)置，等等。因為這些東西不太需要具體的知識，也恰恰是這些東西串起了整堂課。

第七、多向有經(jīng)驗的同行“取經(jīng)”。

多“取經(jīng)”可以少走很多彎路。經(jīng)驗不是說出來的，是熬出來的。所以每個備課組里都會有幾個經(jīng)驗相對豐富的老師，多向他們?nèi)〗?jīng)可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會更好。而多請教請教有經(jīng)驗的老師，我想是特別實在的備課方法。二、把學(xué)生調(diào)動起來,上好每一堂課（一）、新教師上課常見問題及原因備好課之后，就進入教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)——上課階段，如何上好課是教學(xué)工作的重中之重，但除少數(shù)新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數(shù)新教師都會不同程度地表現(xiàn)出“怯課”現(xiàn)象。有的人即使在課前對該課作了精心準(zhǔn)備，但到臨場時，仍然難按原定教學(xué)計劃加以實施，出現(xiàn)“砸鍋”。究其原因，主要有以下幾個方面：從心理角度講，是因為由學(xué)生突然成為教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，使大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現(xiàn)出四種心理狀態(tài)：①急躁心理。由于完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一段心理適應(yīng)過程，而許多新教師不能迅速適應(yīng)新環(huán)境，從而表現(xiàn)出急躁情緒。這種急躁心理表現(xiàn)在教學(xué)過程的許多方面，如教學(xué)語言速度過快，表述過于呆板，缺乏條理性，教學(xué)方法的交叉運用不能考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)、程序缺乏應(yīng)有的順序和章法，板書胡亂書寫，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性等等。②自大心理。有些新教師總是自我感覺良好，自我估計過高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執(zhí)，自命不凡，自傲自滿，盛氣凌人。認(rèn)為自己在教學(xué)上無可挑剔，具備合格教師的職業(yè)技能。為此，聽不得別人意見，甚至把中肯而正確的意見也視為因嫉妒而引起。這種過高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，勢必使新教師對教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性認(rèn)識不夠，麻痹大意，從而影響自己的成長和課堂教學(xué)的順利進行③自卑心理。一些新教師總是懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不適合做教師，缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能和基本功，擔(dān)心自己的知識水平不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對所講的內(nèi)容沒有把握，怕講不好讓學(xué)生取笑，等等。因此課堂教學(xué)中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學(xué)對象，不敢大膽地和學(xué)生進行目光和語言交流；講課墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系。④緊張心理。一些新教師由于不能適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的情緒性的心理反應(yīng)，它直接影響著教師的教學(xué)活動與工作效率。如新教師上臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協(xié)調(diào)、注意力分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現(xiàn)象。另一方面，由于新教師年輕，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預(yù)定的教學(xué)計劃，按要求上好課，心里沒底。這種擔(dān)心與與心理失衡結(jié)合起來，就形成了“怯課”現(xiàn)象。（二）、新教師如何上好課1.做好心理調(diào)適，盡快進入教師角色

初任教師，其扮演的社會角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者——學(xué)生變成了教育者——教師。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須盡快適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個方面克服以上的不良心理，承受社會對自己的角色期望。

2、用充滿激情的語言來上課

老師玩的是語言，如果你的語言表達不靈活，反應(yīng)太慢，一是建議不要當(dāng)老師，二是建議苦練功。這會讓你受用終生的。把語言玩轉(zhuǎn)了，講課才會有激情。學(xué)生最喜歡聽的課也應(yīng)該是有激情的。一個老師每天只需做到訓(xùn)練兩小點，也就差不多了。一方面是盡量用一些優(yōu)美的語句;二是聲音要有變化。說白了要盡量抑揚頓挫，不能平鋪直敘。

3、學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤

這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有斗志。但往往會被學(xué)生的態(tài)度弄得傷感。以理解的心態(tài)看待學(xué)生，多包容他們，學(xué)生才會更好的學(xué)好。以理解的姿態(tài)面對學(xué)生的錯誤，更要從學(xué)生錯誤的答案中肯定學(xué)生的努力成果。確實，歷史老師盡量不要老是想著學(xué)生給我們一個完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來，看看你的答案有多么完美。所以我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：寧可說錯，不能不說。不說，不想說，不愿說，不能說，不屑說，不敢說，都會影響教學(xué)的。只有學(xué)生愿意說，想說，也敢說，而且盡量按老師的指向去說，學(xué)生才會更快進步。

4、學(xué)會自我解嘲

一個充滿智慧的老師，總會讓學(xué)生在課上發(fā)笑，也讓學(xué)生在笑的過程中學(xué)習(xí)到知識。而老師自己也應(yīng)該學(xué)會自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學(xué)生也不會給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇對年輕老師是大有幫助啊。

5、學(xué)會煽情

好的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學(xué)生給的，而是老師給的。如果老師自己的課上的沉悶，你怎么有理由去期望學(xué)生興奮呢。不是要求學(xué)生配合老師嗎？你沉悶了，學(xué)生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應(yīng)該做的就是老師調(diào)動學(xué)生的熱情。所以，有時候煸煸情，還是必需的。

三、把輔導(dǎo)跟上去輔導(dǎo)學(xué)生是老師平常必須做的工作，類似備課、上課、批改，也是新課程下，以人為本的課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)跟上去了才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的更多問題和自己教學(xué)中存在的不足,來不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求的輔導(dǎo)，不但避免了課堂教學(xué)大部分時間一刀切的弊端，同時也是幫助后進生的一個很好的途徑。對后進生的輔導(dǎo)，后進生因為學(xué)習(xí)中欠的帳太多，課堂教學(xué)很難跟的上，單靠課堂教學(xué)中的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外輔導(dǎo)顯得尤為重要。但對他們的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的讓他們把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。心理學(xué)研究表明，聰明的學(xué)生能夠