智慧課堂介紹

智慧課堂介紹智慧課堂介紹智慧課堂介紹智慧課堂介紹編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:皆成教育智慧課堂介紹一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學定義，與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”；另一類是從技術的視角定義。皆成教育的定義側重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據知識建構理論，基于動態(tài)學習數據分析和云加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。智慧課堂是大數據時代翻轉課堂發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關鍵要素關于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：（1）在理念上，以知識建構教學理論為指導依據知識建構理論設計課堂教學模式，按照知識建構螺旋上升的特點，圍繞課前、課中、課后的教學閉環(huán)創(chuàng)設包括情景、協(xié)作、交流和意義構建的理想學習環(huán)境，實現智慧課堂的目標。（2）在技術上，基于大數據的學習分析技術對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法對數據進行加工、挖掘和分析，基于數據分析的教學決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學評價模型和方法。此外，數據的分析過程也是自動化的，并可根據需求實時反饋分析結果。（3）在途徑上，采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送通過課前預習測評深化學情分析，優(yōu)化教學設計，便于精準教學；通過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，調整教學進程；通過課后作業(yè)數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。（4）在應用上，實現“云+端”的教與學應用采取“云+端”的服務方式，部署智慧課堂的信息技術平臺——智慧教室。其主體由微云服務器、端應用工具、云平臺等組成，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態(tài)學習數據的采集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結構性變革。（5）在發(fā)展上，是大數據時代翻轉課堂發(fā)展的最新成果翻轉課堂的基本要義是基于教學視頻的應用將傳統(tǒng)教學流程顛倒過來，從“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”。大數據時代強調數據分析，基于大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉變?yōu)檎n前預習及測評分析，從“先學后教”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，從對課堂的控制轉向基于數據的動態(tài)分析和教學機智，從而實現智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征大數據時代技術支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：（1）基于數據的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基于證據的教育新形態(tài)。（2）高效教學的課堂。利用現代信息技術打造智慧學習環(huán)境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數據挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現了教與學的立體溝通與交流。（3）個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對一個人的“微課”，真正實現以學生為中心的、“一對一”的個性化教學服務。（4）合作探究的課堂。依據知識構建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學習方式，協(xié)作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現對所學知識的意義建構。（5）動態(tài)開放的課堂?！皠討B(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網、移動互聯(lián)等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。智慧課堂不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。（6）教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基于動態(tài)學習數據分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優(yōu)化和改進課堂教學進程。四、智慧課堂的應用模式（一）傳統(tǒng)課堂的教學模式傳統(tǒng)課堂的教學模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學生學的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)：（1）教師備課：教師依據上一次課學生作業(yè)和教學經驗進行備課。（2）學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內容進行預習。（3）授課實施：教師依據備課方案進行講授，學生跟隨老師的思路進行聽課。其間，老師根據學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現了部分互動。（4）布置作業(yè)：教師布置課后的作業(yè)和預習任務。（5）完成作業(yè)：學生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時遞交給老師。（6）批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改。（7）評價反饋：老師將作業(yè)批改結果反饋給學生，通常需要兩三天之后。（二）智慧課堂的教學模式智慧課堂的教學模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學生學的8個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)：

1、課前環(huán)節(jié)：（1）學情分析：教師通過智慧教學平臺提供的學生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節(jié)課的教學目標；（2）發(fā)布資源：根據教學目標和學情，教師向學生推送富媒體預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容；（3）學生預習：學生預習教師推送的富媒體內容，并完成和提交預習題目，記錄在預習過程中的問題；（4）課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解；（5）教學設計：教師根據學情分析結果、教學目標、教學內容，學生預習檢測統(tǒng)計分析和討論的情況，修改教學設計方案。

2、課中環(huán)節(jié)：（1）新課導入：教師采取多種方法導入新課內容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統(tǒng)計分析）、測評練習和創(chuàng)設情景等方式導入新課程，提示或精講預習中存在的問題；（2）展現與分享：學生展現課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，并重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學；（3）新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，并下達任務完成后的隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生終端上；（4）合作探究：學生開展協(xié)作學習，主要包括分組探究、游戲教學等方式，教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協(xié)作后提交成果并展示；（5）實時測評和反饋：學生課上完成課程導入和新任務后，進行診斷服務，完成隨堂測驗練習并及時提交，得到實時反饋；（6）講解與點評：基于數據分析，教師根據測評反饋結果對知識點薄弱環(huán)節(jié)補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題；（7）

運用鞏固：學生對所學習的新內容進行運用鞏固。

3、課后環(huán)節(jié)（1）個性化推送：教師依據學生課堂學習情況，針對每個學生發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學習資源；（2）完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)并及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；（3）批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解微課，推送給學生；（4）總結討論：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結所學內容，在平臺或論壇上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流。

五、智慧課堂的創(chuàng)新與應用特色

1、基于“智慧教室”，實現課堂形式的變革（1）云端智慧教室無傳統(tǒng)的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向學生教學并直接融入小組討論；（2）教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫并向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進行任意的手寫、標注、推演等。

2、基于學習數據分析，實現精準教學設計（1）通過微課推送等形式，實現數字化預習和預習情況的反饋，精準掌握來自一線學生的學情分析；（2）通過智能評測系統(tǒng)實現數字化作業(yè)或預習預設的問題評測，收集、判斷學生已掌握的知識和技術，自動數據分析與反饋，為教師的備課提供及時、準確、立體的信息，據此實現有的放矢的備課，選擇適應的教學策略。

3、基于動態(tài)測評，實現教學機智（1）課堂結構發(fā)生變革，學習與智能評測在前，教師依據課前評測分析，以學定教，分層教學，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學；（2）通過隨堂練習及評測系統(tǒng)，進行實時測評、統(tǒng)計，快速分析與反饋學生的課堂學習效果，及時調整課堂教學進度與內容，體現了教師的教學機智，展示教學藝術。

4、基于“微課”制作與推送，實現常態(tài)化應用（1）“壹師壹生”技術相對于傳統(tǒng)的教學視頻制作和應用工具來說，更加簡單、方便、實用，使得智慧課堂的實現，不再只是表演階段，因為技術足夠的簡單與方便，教師能快速融入