中學(xué)班主任工作總結(jié)二

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我的運(yùn)氣很好，我接手的班級，在原班主任的率領(lǐng)下，都對比聽話，學(xué)生是非觀念明確，班干部責(zé)任心強(qiáng)，算是對比好帶的。當(dāng)然任何事物都不成能一成不變，在各個階段都會有新的問題發(fā)生。

作為班主任，我把自己的工作定位為陪伴學(xué)生成長的一個引路人，我夢想通過我的工作讓學(xué)生思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所得志。為了達(dá)成這樣的目的，我最初所做的工作是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，由于學(xué)生以學(xué)為主，假設(shè)學(xué)生不能感受到讀書的樂趣，不能品嘗到讀書帶來的成就感，就很輕易在行為方面發(fā)生偏差，而大片面學(xué)生勞績不夢想的理由主要是不能持之以恒，一暴十寒，我針對數(shù)學(xué)班學(xué)生的觀念中認(rèn)為聰明就是王道的觀念，通過各種途徑探尋相關(guān)內(nèi)容的故事講給學(xué)生聽，通過"麥克阿瑟和驢'的故事，報告學(xué)生：一個人的告成，起抉擇作用的不是智商，而是樂觀自信的人生態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)；為了讓學(xué)生明白：任何收獲，都得有相應(yīng)的付出，我跟他們講了"石佛和臺階'的故事；為了讓學(xué)生明白樹立遠(yuǎn)大夢想的重要性，我跟他們講了"曾國藩夜讀書'的故事；報告他們等候曾國藩睡覺后再偷東西的小偷智商和記憶力都不比曾國藩差，就由于他的人生目標(biāo)只是當(dāng)一個小偷，所以境界抉擇高度，他就注定只能當(dāng)小偷了；為了讓學(xué)生能坦然面對學(xué)習(xí)過程中的艱辛和困難，我跟他們講"冬天不成能不冷，夏天不成能不熱，成長不成能不疼痛'的道理。這些人生大道理通過這種化整為零的方式，在潛移默化中影響學(xué)生，賦予他們精神上的氣力。

同時也經(jīng)常通過一些發(fā)生在生活中的實(shí)例，向他們介紹分析問題和處理問題的方法，遇事要有變通才能。有些學(xué)生貌似很高傲很固執(zhí)的樣子，其實(shí)內(nèi)心也往往有不解，為了鞏固他們的自信仰，我往往將任課老師對某個學(xué)生好的評價夸誕一些轉(zhuǎn)告學(xué)生，這樣做既能夠加深學(xué)生對任課老師的好感，也能夠堅強(qiáng)學(xué)生把書讀好的信仰。當(dāng)老師的不要吝嗇激勵和夸獎的話，我給學(xué)生的分?jǐn)?shù)條附言都是找他近期內(nèi)的亮點(diǎn)，假設(shè)某位學(xué)生學(xué)習(xí)勞績?nèi)〉昧送黄?，我夸誕地說他只要能夠激發(fā)出潛能就能夠象太陽一樣發(fā)光；（班主任工作對"黑馬'提出要變"駿馬'的夢想；對心理素質(zhì)差的學(xué)生報告他不要懼怕壓力，由于"重壓之下石墨也能變金剛石'，即使總勞績排得很靠后，只要某一學(xué)科有進(jìn)步，也要賦予斷定，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)；有一句現(xiàn)在炒得對比熱的話："說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行'。現(xiàn)實(shí)雖然沒有那么十足，但還是有點(diǎn)道理的。就這樣一個"行'字，能縮小了師生之間的心理距離，對學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信仰就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力；就這樣一個"行'字，能夠降低學(xué)生的焦慮程度，明白自己學(xué)習(xí)勞績不夢想的理由是付出不夠，而不是沒有才能學(xué)好；盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到告成，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。

為了讓班集體成為一個和暖的大家庭，把不經(jīng)意間看到的同學(xué)之間相互關(guān)愛的例子在班級里表揚(yáng)。把其他同學(xué)對某一位同學(xué)的贊美、敬重轉(zhuǎn)告給他，讓他感受到自己被留神和被賞識。當(dāng)學(xué)生之間展現(xiàn)沖突時要實(shí)時化解，我一般處理糾紛并不要求學(xué)生當(dāng)面對質(zhì)，只要求他們換位斟酌，熟悉到自己的錯誤所在，并問他能否原諒別人的錯誤，且為自己的錯誤真誠地賠罪。我跟他們說：對他人禮讓就是崇高你自己。

把握好與學(xué)生之間的距離也是班主任工作的一門藝術(shù)，距離太遠(yuǎn)，學(xué)生與老師有隔膜，掌管不了學(xué)生的心理狀況；距離太近，沒有英武感，會鎮(zhèn)不住學(xué)生。要保持一個適合的尺度，我認(rèn)為要做到與學(xué)生之間的相互崇敬。自尊心人皆有之，渴望得到崇敬是人的內(nèi)在要求，學(xué)生自然也不例外，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在公眾場合表揚(yáng)，做得不夠好的地方私底下溝通，讓學(xué)生能夠有解釋和說理的機(jī)遇，制止大聲呵責(zé)。出名教導(dǎo)家陶行知說得好：在實(shí)踐中去崇敬學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。說實(shí)在的，我們當(dāng)老師只要能夠作到四不，四制止，就能使班級風(fēng)氣良好，也能讓學(xué)生身心高興：不放任，制止更多學(xué)生淘氣；不薄弱，制止更多學(xué)生惡習(xí)；不高壓，制止更多學(xué)生叛逆；不威逼，制止更多問題學(xué)生。每個班級都會有問題學(xué)生存在，對待他們，當(dāng)老師的心態(tài)要平和，不要盼望三言兩語就能夠轉(zhuǎn)化他們，要用進(jìn)展的眼光看學(xué)生，只要他的今天比昨天好，就可以找機(jī)遇表揚(yáng)，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好，寬容但不縱容。一