教師招聘考試最新《教育基礎(chǔ)知識(shí)》題庫B

2018年教師招聘考試最新《教育基礎(chǔ)知識(shí)》題庫一、單項(xiàng)選擇，有60小題，每題1分，共60分。1．教學(xué)的基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．課堂教學(xué)TOC\o"1-5"\h\z2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則3.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情4．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）A．必備的教育科學(xué)知識(shí)B．精深的專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)5．魯班發(fā)明鋸是借助（D）A．定勢(shì)B．變式C．問題D．原型啟發(fā)6．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的7．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）A．感覺B．知覺C．表象D．后像8．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性9．校本教研的核心要素是（D）A．自我反思B．同伴互助C．專業(yè)引領(lǐng)D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。．氣質(zhì)類型（C）A．有好有壞B．都是好的C．無好壞之分．校本教研的基本特征是（D）A．基于學(xué)校B．在學(xué)校中C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）A．創(chuàng)造能力B．抽象概括能力C．觀察力．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門檻”效應(yīng)B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng)．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn)B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)．教師的根本任務(wù)是（C）A．教書B．育人C．教書育人．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A．需要B．動(dòng)機(jī)C．態(tài)度D．認(rèn)知．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律B．心理過程C．認(rèn)識(shí)過程D．心理特征、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A．充分地傳授知識(shí)B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D．讓學(xué)生自主地選擇課程．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)24．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（C）A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C．使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生25．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作（C）A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織TOC\o"1-5"\h\z．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化．在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D）A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張揚(yáng)．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少33．教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力（A）A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力80分，乙生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大D.無法判定．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是（C）A．原型定向B．原型操作C．原型內(nèi)化．在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）A.教師是教育過程的絕對(duì)權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D.學(xué)生不完成教師布置的事．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）A．隨練習(xí)次數(shù)而提高B．隨練習(xí)次數(shù)而降低C．初期進(jìn)步快，以后漸慢．在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決39．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）A．弗洛伊德B．班杜拉C．馬斯洛240．意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒有哪一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持（B）A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育．下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣．下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A）A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科競賽43．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B）A．70%B．50%C．30%44．“44．“教書育人，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（,是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（A）A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)．被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。A．《教育沒話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》．（B）年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號(hào)令公布的。A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997TOC\o"1-5"\h\z．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則D．鞏固性原則．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作53．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論．三結(jié)合的教育一般是指（A）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則．下列說法不正確的是（A）A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)．體育的根本任務(wù)是（B）A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知二、多項(xiàng)選擇題，有20小題，每題1分，共20分。文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（AC）。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成我國學(xué)校教育層次包括（）。ABCDA.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）。BCDA.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。ADEA.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。BCDEA.方法科學(xué)B.家長對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能仝面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個(gè)分支(E、沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關(guān)系)結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。ABDA.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。ACDEA.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。BCDEA.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異下列課程屬于綜合課程的有()ABEA.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程學(xué)校文化的內(nèi)容有()ABCDEA.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACDA.互訪B.民主評(píng)議C.家長會(huì)D.家長委員會(huì)E.校外指導(dǎo)現(xiàn)代教育的特征主要有()ACDEA.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國際性E.終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能()BCDEA.作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞C.控制D.激勵(lì)E.情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()ABC建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有()ABCEA.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘教育目的的功能有()ACEA.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為()BDEA.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()BDEA.委員會(huì)制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有()BCDEA.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密20、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，()ABA.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法三、判斷題，有20小題，每題1分，共20分。1、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征。(X)2、程序性知識(shí)的獲得過程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程。(，)3、正例和反例的提供是學(xué)習(xí)模式識(shí)別的必要條件。（，）4、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。（X）5、學(xué)習(xí)策略對(duì)信息加工進(jìn)行控制，主要是自我監(jiān)控策略對(duì)個(gè)體認(rèn)知過程的監(jiān)視、管理和知道。（，）6、理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。（，）7、自我提問法、相互提問法、知識(shí)傳授法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。（X）8、設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計(jì)先行組織者。（X）9、什么樣的人格特征有利于人在活動(dòng)中創(chuàng)造（X）10、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決.（V）11、“集體大腦”指一個(gè)新的設(shè)想可能由幾個(gè)乃至更多人集中站到一起形成（X）12、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點(diǎn)列舉法（M）13、法拉第對(duì)“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”（X）14、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個(gè)因素構(gòu)成的。（X）15、人本心理與家加涅認(rèn)為，要提示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究，從整體動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。（X）16、學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生受到各種強(qiáng)化。（X）17、道德和品德是兩個(gè)相同的概念。（X）改為：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系18、品德是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（X）改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會(huì)條件的制約還要受個(gè)體心理發(fā)展的影響，他將隨著個(gè)體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。19、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為（，）20、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受自身以外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所5、關(guān)于堅(jiān)持的名言,支配。（X5、關(guān)于堅(jiān)持的名言, 佚名 佚名6、