新課程理念下高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

新課程理念下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想能力的培育綱領(lǐng)：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，認識學(xué)生的認知構(gòu)造，掌握好教和學(xué)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)講課中，教師不單要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)字知識，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提升學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。重點詞：高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想能力素質(zhì)教育創(chuàng)新是國力競爭的源泉，21世紀是知識經(jīng)濟時代，其核心就是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了新課程改革下教育的方向，而數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新思想能力的培育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)講課中，教師要把創(chuàng)新能力的培育浸透到各個講課活動中，讓學(xué)生可以獨立思慮問題，分析問題和解決問題，達到靈巧應(yīng)用、貫串交融的目的。一、培育創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的靈魂，是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生思想的發(fā)展根源于問題的激發(fā)，奇妙的問題可以激活學(xué)生的思想，開辟學(xué)生的思想。古往今來，每一個擁有創(chuàng)新精神的人都有著很強的問題意識，不論在什么狀況下，他們都勇于思疑，用思疑的目光去對待全部事物，并產(chǎn)生一系列的問題。正由于他們可以發(fā)現(xiàn)問題，在分析和解決的過程中，就產(chǎn)生了創(chuàng)新意識。所以，在數(shù)學(xué)講堂講課中，培育學(xué)生的思疑精神，有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的建立。詳細的做法以下。在實質(zhì)講課中，要讓學(xué)生不迷信、不盲從，當(dāng)自己對事物還沒有明確認識以前，不可以輕易相信或許接受。在講堂上，學(xué)生要對教材上的結(jié)論以及教師的解說等，勇敢思疑并說出自己的看法。可能學(xué)生的看法看似不合邏輯，甚至是荒唐的，只需有點滴閃光點，教師就要賞賜必定和激勵。教師要重視學(xué)生的疑問，并實時做出合理的回答。有些問題固然簡單，可是學(xué)生也是經(jīng)過仔細思慮產(chǎn)生的，教師的回答可以委宛一些，不可以置若罔聞，從而增添學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的踴躍性，促使學(xué)生踴躍思慮，這樣才能有創(chuàng)新的可能性。教師還要重視設(shè)置疑問。在數(shù)學(xué)講堂講課中，教師要依據(jù)講課內(nèi)容存心設(shè)計一些疑問，給學(xué)生留出余地，啟迪他們考慮和研究，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)講課模式下，教師都是精心備課，設(shè)計講課活動，此后在講堂上滔滔不停地將知識傳達給學(xué)生。這樣的講課模式吞沒了學(xué)生的閃關(guān)點，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思想。在這樣的講堂上，學(xué)生接遇到的都是謹慎的邏輯推理，沒有創(chuàng)新思想，他們意會不到教師在解題時創(chuàng)辦性思想的過程，自然也就不利于對他們創(chuàng)新能力的培育。所以，講堂講課形式要靈巧、豐富，特別是在解題時，不可以限制于學(xué)生的思想，讓學(xué)生依據(jù)自己的思路進行，給學(xué)生造成思想定式，要給學(xué)生充分的時間進行思慮和討論，給學(xué)生一個開放的空間，贊成學(xué)生出錯。當(dāng)學(xué)生思想受阻的時候，教師再進行指引和啟迪，進一步伐整學(xué)生的思路，使學(xué)生生成新的想法。完滿可以處于一種臨時沒法解決問題的難堪境地，讓學(xué)生親眼目擊教師怎么調(diào)整思路進行創(chuàng)辦性思想，走開險境，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、經(jīng)過題組講課，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和遷徙能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難的時候，可以從相像問題中去找到打破口，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。學(xué)生學(xué)會由此及彼的聯(lián)想，可以促使創(chuàng)新能力的提升。在高中數(shù)學(xué)講堂講課中，教師可以經(jīng)過題組講課培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以依據(jù)講課內(nèi)容以及講課目標，精心精選一組問題構(gòu)成題組來講課，從而改變單調(diào)解說的講課模式。學(xué)生運用已有知識和技術(shù)對問題進行討論、分析和解答。教師因勢利導(dǎo)，小題大做，把創(chuàng)新能力的培育融入研究題組中，從而使學(xué)生學(xué)會知識遷徙。好多學(xué)生感覺高中數(shù)學(xué)難學(xué)，不知道怎樣下手。其實，只需學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能輕松地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，學(xué)會試一試，獨立思慮，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣是很重要的。我們?？吹剑瑢W(xué)生成天勤勞努力，憂如習(xí)題永久也做不完?？墒?，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，他們極少會去仔細思慮，多數(shù)是放棄，或許在沒有深入思慮的狀況下就去問他人。其實，難題就是一些紙老虎，有的學(xué)生就是被這些紙老虎給嚇到了。假如學(xué)生敢于試一試，抓住解題重點，仔細思慮，這些難題就會水到渠成。一旦題解出，學(xué)生的信心就會增強，就會產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲和征服欲，急不可以待地想連續(xù)做下去，不停意會到征服難題的樂趣。在解決難題此后，學(xué)生還要思慮是怎樣解出這道題的，解題的重點和方法是什么，有沒有更為簡單的方法？學(xué)生不停發(fā)問，不停思慮，就會有一種豁然爽朗的感覺，不單拓寬了思路，還掌握認識題技巧，在此后做題的時候靈巧運用。三、正確辦理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系講課的成功與否，教師的指引很重要。在高中數(shù)學(xué)講課中，教師要充發(fā)散揮講課的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。可是在實質(zhì)講課中，還有部分教師在講堂上滿堂灌，教師的教就是為了學(xué)生可以接受大批知識，學(xué)生為了能學(xué)會數(shù)學(xué)專心苦學(xué)。在這類講課模式下，教師成為了講堂上的主體，而學(xué)生就是被動接受知識的器皿，這樣的講堂會有創(chuàng)新嗎？要想培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要辦理好教和導(dǎo)的關(guān)系，踴躍轉(zhuǎn)變講堂角色，變講課為導(dǎo)學(xué)，做學(xué)生的指引者，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)會變成會學(xué)。教師要運用一些手段激發(fā)學(xué)生的主動性，培育學(xué)生的自覺意識，使學(xué)生形成主動參加講堂活動的習(xí)慣，培育學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，提升學(xué)生的實踐能力。其他，教師還要通過問題啟迪方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的專長和能力，同時擅長運用現(xiàn)代科技講課手段，實現(xiàn)數(shù)學(xué)講課和多媒體手段的有效整合，引起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生都能主動參加到講課中。教師必定要做好“導(dǎo)”，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，自主感知，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，教育的核心就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是實行素質(zhì)教育的永久話題。教師在講課中要不停研究創(chuàng)新能力培育的有效方法，不停增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新能力訓(xùn)練力度，全面推動和深入素質(zhì)教育。參照文件：鄧鳳玲.高中數(shù)學(xué)講堂講課中培育學(xué)生創(chuàng)辦性思想品質(zhì)淺談[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014（1）.葉圣甫.增強數(shù)學(xué)教育培育創(chuàng)新思想――談高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想能力的培育[J].時代