胎兒生長受限最新的指南和共識課件

胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯荷L受限最新的指南和共識胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯荷L薆限最新指南和識胎兒生長受限(fetalgrowthrestriction,FGR)是指經(jīng)超聲評估的胎兒體重低于相應孕周應有胎兒體重的第10百分位數(shù),低于第3百分位數(shù)屬于嚴重FGR。FGR可致死胎、早產(chǎn)、低出生體重、胎兒缺氧新生兒窒息、胎糞吸入綜合征、新警暘生兒紅細胞增多癥等,遠期將影響神經(jīng)行為發(fā)育,并增加代謝綜合征胎寶寶生長受限6.3,是圍生兒死亡的第三大原2014年教育部發(fā)文《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，鼓勵高等職業(yè)院校為地方經(jīng)濟服務，與地方企業(yè)深度合作，開展"招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)"的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。為了滿足江蘇地區(qū)加工制造業(yè)一線人才需求，江蘇省內(nèi)大多數(shù)高職院校的機電系開設了電氣自動化技術(shù)專業(yè)，向企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型自動化人才。他們大多數(shù)服務在企業(yè)的"生產(chǎn)管理"、"銷售服務"和"設計研發(fā)"三類崗位上。其中，"銷售服務"一線崗位吸引了大量的高職高專人才，需求呈明顯增長趨勢。如何在現(xiàn)代學徒制的框架下，培養(yǎng)好高職高專層次的自動化銷售服務學徒，使之能更好地勝任崗位，是高職院校開展教學研究的熱點內(nèi)容之一。1.傳統(tǒng)的自動化銷售服務人才培養(yǎng)的不足1.1教學內(nèi)容與崗位需求的錯位。在傳統(tǒng)的自動化專業(yè)教學模式下，注重自動化專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的養(yǎng)成。在課程體系中，很少涉及營銷類專業(yè)課程，銷售服務類的崗位訓練機會更加缺乏。一些具有較高銷售服務潛質(zhì)的學生，在校期間難以得到此類培訓。而部分"市場營銷"專業(yè)的學生，畢業(yè)后從事專業(yè)工作，加入了"自動化銷售服務"團隊。加入團隊之后，這些學生很快發(fā)現(xiàn)，與其它銷售崗位不同的是，自動化銷售服務崗位需要具備自動化專業(yè)知識和技能。由此可見，無論是自動化專業(yè)還是市場營銷專業(yè)，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與自動化銷售服務崗位的知識技能需求有一定的錯位。1.2忽視學生個性化技能培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的自動化人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)方案只有一份，無論是理論知識還是技能訓練，整班學生的學習內(nèi)容是一致的，偏向?qū)I(yè)技術(shù)和技能方面的學習。在這種模式下，很難考慮到學生的個性化興趣愛好的發(fā)揮，難以挖掘出高潛質(zhì)的學生，進一步培養(yǎng)成技能精英。從生源背景來看，江蘇省的高考人數(shù)逐年下降，95后的青年學生，個性化發(fā)展的需求更加強烈。因此，如何在自動化專業(yè)學生中，發(fā)現(xiàn)并挖掘具有優(yōu)秀銷售服務潛質(zhì)的學生，根據(jù)學生的個性特點，加強職業(yè)引導，培育崗位精英，解決人才急需，成為省內(nèi)高職院校自動化專業(yè)關注的熱點。1.3缺少崗位體驗和完善的?u價機制。在傳統(tǒng)的自動化教學中，企業(yè)真實工作環(huán)境的缺失和教學時長的限制，使學生缺少銷售服務的崗位體驗。傳統(tǒng)的評價機制，難以正確考查學生在銷售服務崗位的關鍵技能。這些技能包括：企業(yè)形象展示、服務團隊合作、技術(shù)支持的客戶溝通技能等等。這類技能的準確評價，大多依賴于崗位的工作過程。做好過程性評價，開展全面的崗位評價，細化評價標準，才讓學生找到差距，真正有助于學生的發(fā)展。2.分崗位教學模式下的銷售服務帶徒策略2.1現(xiàn)代學徒制分崗位教學的內(nèi)涵。教育部推廣的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，建立在校企深度融合開展人才培養(yǎng)的基礎之上。培養(yǎng)的對象（學員），既是學校的學生，也是合作企業(yè)的員工，采用"師傅帶徒弟"的模式學習，具有雙重身份。學員在掌握基礎理論知識之后，有更多的時間參加企業(yè)實踐，全過程參與企業(yè)運作的工作過程，企業(yè)的能工巧匠帶徒弟，言傳身教，傳授崗位技能?，F(xiàn)代學徒制教學從根本上改善了專業(yè)教學內(nèi)容與崗位實際需求之間的隔閡，把專業(yè)技能培訓和就業(yè)崗位的真實情境緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了學校與企業(yè)融合對接。建立在現(xiàn)代學徒制基礎之上的分崗位教學的自動化專業(yè)人才模式，是結(jié)合自動化專業(yè)學生的個性化發(fā)展需求和自動化企業(yè)不同崗位大類的特點，在夯實自動化專業(yè)基礎和主干專業(yè)技能的基礎上，分析研究企業(yè)的各崗位大類的知識技能需求，根據(jù)學生特點，引導學生個性化發(fā)展，開展因材施教的專業(yè)人才培養(yǎng)。其課程體系構(gòu)架如圖1所示。以自動化銷售服務崗位大類為例，首先我們聘請了深度合作的自動化骨干企業(yè)--信捷電氣股份有限公司銷售服務部共同研討，由公司副總牽頭，校企專家共同深度分析自動化銷售服務類崗位的工作內(nèi)容、崗位職責和能力需求，確定了銷售服務崗位匹配的職業(yè)素質(zhì)要求。在此基礎上，聘請部門精英擔任師傅，設計典型的銷售服務任務，根據(jù)學徒的基礎和特點，建立以銷售服務核心能力為主的課程體系。根據(jù)高職自動化學生的個性需求，側(cè)重培養(yǎng)一個崗位方向的知識和技能，縮短崗位適應期，降低企業(yè)成本。2.2銷售服務崗位學徒的選拔和培養(yǎng)。2.2.1選拔的前期準備。從新生報到那天，課題組就開始了銷售服務崗位學徒選拔的前期準備工作。這些工作主要包括：整理、翻閱學生檔案，根據(jù)學生在高中學習期間的表現(xiàn)，初步了解其性格特征和個人興趣愛好。在此基礎上，我們通過各類學生活動，對全班學生進一步細致了解。比如：在軍訓期間，側(cè)重考察學生是否具備崗位必須的"吃苦耐勞"的品格。在集體活動中，側(cè)重考察學生的人際溝通能力、策劃組織能力、安全大局意識等等。通過學生活動，結(jié)合學生談話，下宿舍師生交流，課題組詳細記錄和分析學生情況，為分類培養(yǎng)做好前期準備。2.2.2學徒選拔。在大學一年級的通識教育課程階段，在課題組的建議下，部分公共課程中開設了"六分鐘課堂演講"，提升學生語言表達能力。第二學期，課題組與班主任老師溝通，進行采集信息的匯總。通過師生個人談話，征求崗位方向的培養(yǎng)意見，通過交流達成共識。銷售服務學徒的選拔標準分成個人素養(yǎng)和專業(yè)基礎兩個方面：一方面是要有高度的責任意識和優(yōu)秀的團隊合作能力，善于溝通，服務同學，語言表達清晰流暢，有良好的行為習慣和寬廣的知識面。二方面是要有扎實的專業(yè)基礎，熱愛自動化行業(yè)，對專業(yè)感興趣。2.2.3學徒培養(yǎng)。通過選拔后，聘請無錫信捷電氣股份有限公司銷售服務部的精英，擔任師傅。在《自動化產(chǎn)品銷售》課程中，結(jié)對輔導。同時，在師傅的帶領下，學徒從客戶服務做起，參與具體的項目，全過程了解、熟悉自動化銷售服備崗位。在學徒過程中，學生通過項目強化了企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、專業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準的學習，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，提升職業(yè)素質(zhì)。同時，學徒還必需完成專業(yè)群平臺課和專業(yè)模塊課程的知識學習，參加自動化核心專業(yè)技能的訓練，進一步強化自動化專業(yè)能力。在此基礎上，每一位學員都要取得維修電工（中級）職業(yè)資格證書，部分學員取得了電工上崗證。這種"手把手"、"師帶徒"的現(xiàn)代學徒制模式，可以實現(xiàn)學徒和崗位的零距離接觸，有效提高學習積極性。在銷售服務方向開設的校企銜接課程，主要培養(yǎng)銷售服務崗位大類必須的專業(yè)知識和技能。這此課程主要包括：自動化產(chǎn)品營銷、自動化產(chǎn)品售后服務和電工工藝與安全技術(shù)。其課程的學時分布如表1所示。學生在企業(yè)售后服務部拜師學藝，擔任技術(shù)支持和銷售助理，學習崗位技能。課程的成績來自于師傅評價、學生自我評價、部門同事評價和部門領導評價。評價的內(nèi)容主要包括：專業(yè)技能、團隊合作、溝通能力等多個方面。通過多元化的評價方式，促進學徒的提高。3.實施效果經(jīng)學校批準，課題組在無錫城市職業(yè)技術(shù)學院的信捷電氣1501班試點進行了分崗位教學模式下的銷售服務學徒的培養(yǎng)探索。與無錫信捷電氣股份有限公司的企業(yè)師傅一起，校企合作培育電氣自動化專業(yè)的銷售服務技能型高素質(zhì)人才。參與培養(yǎng)的銷售服務類學徒數(shù)量雖然不多，但是培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下三方面的明顯特點。3.1學生參與性強，技能提升快。分崗位教學模式下的銷售服務學徒制培養(yǎng)，充分尊重學生的個性發(fā)展需求，因材施教，項目引領。通過具體項目，?W生能全程參與企業(yè)銷售服務活動，學得會，體驗深。在項目進行過程中，項目需求激發(fā)了學徒學習專業(yè)技能的熱情，其專業(yè)技能水平顯著提升。3.2縮短了崗位適應期。學生崗位調(diào)查數(shù)據(jù)表明，分崗位教學模式下培養(yǎng)的自動化專業(yè)銷售服務學徒，崗位適應性好，平均崗位對接時間從原先的6個月減少為現(xiàn)在的3個月。企業(yè)反饋表明，用人單位的滿意度大幅提高，企業(yè)內(nèi)部培訓成本明顯下降。通過半年左右的實踐，部分崗位精英脫穎而出。3.3學生就業(yè)適應能力強。采用現(xiàn)代學徒制進行分崗位人才培養(yǎng)，采用了基于工作過程的"師帶徒"方式。學生在夯實專業(yè)技能的同時，得到了職業(yè)崗位訓練，職業(yè)素質(zhì)高，人文情熵好。這些經(jīng)歷有助于學生快速融入其它的自動化企業(yè)的職場氛圍之中，崗位的遷移能力強，擴大了學生的就業(yè)選擇面。4.結(jié)論長期以來，傳統(tǒng)的高職自動化銷售服務人才培養(yǎng)方式已顯示出不足，崗位適應期長。針對不足，課題研究團隊在現(xiàn)代學徒制框架下，適應學員的個性化發(fā)展需求，因材施教，積極探索分崗位教學，培養(yǎng)既具備扎實的自動化專業(yè)功底，又熟悉銷售服務崗位業(yè)務規(guī)范的學徒。教學實踐表明：分崗位教學模式下的高職自動化銷售服務學徒的培養(yǎng)，能有效縮短崗位對接時間，提升學生的職業(yè)素質(zhì)與技能，節(jié)約企業(yè)培訓成本，有益于高素質(zhì)技能型人才的提升。一、意志和意志行動意志是指人們有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力?？v觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質(zhì)。意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天生成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反應，同時又會反作用于自己行為或外部社會活動。根據(jù)相關心理行為理論，就初中學生而言，可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面內(nèi)容。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己信念履行相應的義務，開展自己的活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨立。就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展自己的工作，學習，生活等，遇事不隨波逐流，對待問題能夠有自己的認識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時能夠用超常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)為勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象二、意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法在分析意志品質(zhì)的相關理論和內(nèi)容基礎上，筆者結(jié)合自己的體育教學實踐，就如何在初中體育課中培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提出自己的一些建議和思考。（1）樹立信心，激發(fā)學生斗志樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生們意識到自己有能力去完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范，讓學生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。在長跑訓練中可以通過“拆分式訓練”的教學模式，把2000米的跑步訓練分解為2個1000米，對于身體素質(zhì)差的學生或女生，可以分解為4個500米。這樣就會增強學生的信心，鼓舞學生的意志，順利實施長跑的教學。激發(fā)斗志就是通過激勵，競爭等方式，激發(fā)學生內(nèi)心深處要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c，通過激起學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。這種情況在競賽性體育比賽中使用較多。(2)迅速決斷，培養(yǎng)學生的果斷性果斷是學生意志品質(zhì)的重要方面。初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至是唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程來培養(yǎng)學生的果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間；在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵，示范等方式讓學生擺脫心理負擔，讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷的訓練學生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生主要影響，有利于學生果斷意志品質(zhì)的形成。（3）設置困難，培養(yǎng)學生的獨立性和堅韌性意志行為總是與克服困難相聯(lián)系。不經(jīng)歷困難，就無法談磨練意志。磨練學生意志，必須通過引導學生去吃苦受累。在克服困苦和經(jīng)歷勞累之后，學生才會懂得什么是幸福，才會提高學生的獨立性和堅韌性。因此，在體育課堂教學中，一是要創(chuàng)設有一定難度的項目練習，難度的標準是讓他們通過刻苦訓練或集體努力可以完成。二是讓學生在惡劣的天氣條件下或艱苦的設備器材下進行訓練，以培養(yǎng)其勇敢頑強、不畏困難的堅韌性。（4）積極的心理暗示，培養(yǎng)學生的意志力心理暗示是指通過語言或非語言的手段來對學生的心理施加積極影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示，以提高學生應對困難的信心和斗志，提高學生的韌性和抗挫能力。例如，當學生在某個項目中的心理極限和生理極限達到一定程度后，就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”，或者老師一個信任的眼神，鼓勵地微笑都會給學生帶來心理上的動力，提高學生克服困難，戰(zhàn)勝自己的意志力。在中學體育教學中，對學生意志訓練的方法很多。教師要應充分認識意志以及意志行動的特點，把對學生的意志的訓練貫穿于整個教學過程，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人1胎兒生長薆限最新指南和識胎兒生長薆限最新指南和識2胎兒生長受限(fetalgrowthrestriction,FGR)是指經(jīng)超聲評估的胎兒體重低于相應孕周應有胎兒體重的第10百分位數(shù),低于第3百分位數(shù)屬于嚴重FGR。FGR可致死胎、早產(chǎn)、低出生體重、胎兒缺氧新生兒窒息、胎糞吸入綜合征、新警暘生兒紅細胞增多癥等,遠期將影響神經(jīng)行為發(fā)育,并增加代謝綜合征胎寶寶生長受限6.3,是圍生兒死亡的第三大原胎兒生長受限(fetalgrowth3分類內(nèi)因性勻稱型外因性不均稱型外因性均稱型由于抑制生長的因素孕晚期胎兒發(fā)育受有由外因致病因素如缺在妊娠早期致胎兒內(nèi)害因素的影響而致發(fā)乏葉酸、氨基酸、微部異?；蜻z傳因素引育異常往往是由于妊量元素或有害藥物在起其特點:胎兒體重娠高血壓疾病、慢性整個孕期發(fā)生影響致身長、頭圍均相稱但高血壓、糖尿病等致胎兒發(fā)育受限,身長小于該孕齡的正常值胎盤功能不全所致其體重、頭圍相稱但均主要病因為先天性或特點胎兒身長較小其后果類似內(nèi)因與孕齡相符而體重偏性發(fā)育遲緩形體感染中毒或輻射低等日后常有腦神經(jīng)發(fā)育障礙分類4近年來FGR的臨床和基礎研究成為產(chǎn)科的熱點問題,大量的研究結(jié)果陸續(xù)發(fā)布。由此,2013年英國皇家婦產(chǎn)科醫(yī)師學院發(fā)布了“Theinvestigationandmanagementofthesmall-forgestational-agefetus"指南,美國婦產(chǎn)科醫(yī)師學會同年也發(fā)布了“Fetalgrowthrestriction"指南,現(xiàn)TheInvestigationandManagementof基于近年來國內(nèi)外最新指南和共識heSmall-for-Gestational-AgeFetu總結(jié)歸納FGR的預測診斷方法及臨床管理方案MiMeo近年來FGR的臨床和基礎研究成為產(chǎn)科的熱點問題,5GR的預測危險因素產(chǎn)次血清學標記物超聲檢查GR的預測6FGR的預測孕母危險胎兒因素胎盤臍帶FGR的預測7孕母的危險因素營養(yǎng)不良局或低體重藥物暴露合并慢性與濫用疾病孕母的危險因素8FGR的胎兒危險因素多胎妊娠屬宮內(nèi)感染F先天崎形ItItKHI::4染色體異常FGR的胎兒危險因素9FGR的胎盤臍帶危險因素:單臍動脈帆狀胎盤輪廓狀胎盤副葉胎盤FGR的胎盤臍帶危險因素:10臍帶真結(jié)圖片臍帶真結(jié)圖片11胎兒生長受限最新的指南和共識課件12胎兒生長受限最新的指南和共識課件13胎兒生長受限最新的指南和共識課件14胎兒生長受限最新的指南和共識課件15胎兒生長受限最新的指南和共識課件16胎兒生長受限最新的指南和共識課件17胎兒生長受限最新的指南和共識課件18胎兒生長受限最新的指南和共識課件19胎兒生長受限最新的指南和共識課件20胎兒生長受限最新的指南和共識課件21胎兒生長受限最新的指南和共識課件22胎兒生長受限最新的指南和共識課件23胎兒生長受限最新的指南和共識課件24胎兒生長受限最新的指南和共識課件25胎兒生長受限最新的指南和共識課件26胎兒生長受限最新的指南和共識課件27胎兒生長受限最新的指南和共識課件28胎兒生長受限最新的指南和共識課件2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯荷L受限最新的指南和共識胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯荷L薆限最新指南和識胎兒生長受限(fetalgrowthrestriction,FGR)是指經(jīng)超聲評估的胎兒體重低于相應孕周應有胎兒體重的第10百分位數(shù),低于第3百分位數(shù)屬于嚴重FGR。FGR可致死胎、早產(chǎn)、低出生體重、胎兒缺氧新生兒窒息、胎糞吸入綜合征、新警暘生兒紅細胞增多癥等,遠期將影響神經(jīng)行為發(fā)育,并增加代謝綜合征胎寶寶生長受限6.3,是圍生兒死亡的第三大原2014年教育部發(fā)文《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，鼓勵高等職業(yè)院校為地方經(jīng)濟服務，與地方企業(yè)深度合作，開展"招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)"的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。為了滿足江蘇地區(qū)加工制造業(yè)一線人才需求，江蘇省內(nèi)大多數(shù)高職院校的機電系開設了電氣自動化技術(shù)專業(yè)，向企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型自動化人才。他們大多數(shù)服務在企業(yè)的"生產(chǎn)管理"、"銷售服務"和"設計研發(fā)"三類崗位上。其中，"銷售服務"一線崗位吸引了大量的高職高專人才，需求呈明顯增長趨勢。如何在現(xiàn)代學徒制的框架下，培養(yǎng)好高職高專層次的自動化銷售服務學徒，使之能更好地勝任崗位，是高職院校開展教學研究的熱點內(nèi)容之一。1.傳統(tǒng)的自動化銷售服務人才培養(yǎng)的不足1.1教學內(nèi)容與崗位需求的錯位。在傳統(tǒng)的自動化專業(yè)教學模式下，注重自動化專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的養(yǎng)成。在課程體系中，很少涉及營銷類專業(yè)課程，銷售服務類的崗位訓練機會更加缺乏。一些具有較高銷售服務潛質(zhì)的學生，在校期間難以得到此類培訓。而部分"市場營銷"專業(yè)的學生，畢業(yè)后從事專業(yè)工作，加入了"自動化銷售服務"團隊。加入團隊之后，這些學生很快發(fā)現(xiàn)，與其它銷售崗位不同的是，自動化銷售服務崗位需要具備自動化專業(yè)知識和技能。由此可見，無論是自動化專業(yè)還是市場營銷專業(yè)，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與自動化銷售服務崗位的知識技能需求有一定的錯位。1.2忽視學生個性化技能培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的自動化人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)方案只有一份，無論是理論知識還是技能訓練，整班學生的學習內(nèi)容是一致的，偏向?qū)I(yè)技術(shù)和技能方面的學習。在這種模式下，很難考慮到學生的個性化興趣愛好的發(fā)揮，難以挖掘出高潛質(zhì)的學生，進一步培養(yǎng)成技能精英。從生源背景來看，江蘇省的高考人數(shù)逐年下降，95后的青年學生，個性化發(fā)展的需求更加強烈。因此，如何在自動化專業(yè)學生中，發(fā)現(xiàn)并挖掘具有優(yōu)秀銷售服務潛質(zhì)的學生，根據(jù)學生的個性特點，加強職業(yè)引導，培育崗位精英，解決人才急需，成為省內(nèi)高職院校自動化專業(yè)關注的熱點。1.3缺少崗位體驗和完善的?u價機制。在傳統(tǒng)的自動化教學中，企業(yè)真實工作環(huán)境的缺失和教學時長的限制，使學生缺少銷售服務的崗位體驗。傳統(tǒng)的評價機制，難以正確考查學生在銷售服務崗位的關鍵技能。這些技能包括：企業(yè)形象展示、服務團隊合作、技術(shù)支持的客戶溝通技能等等。這類技能的準確評價，大多依賴于崗位的工作過程。做好過程性評價，開展全面的崗位評價，細化評價標準，才讓學生找到差距，真正有助于學生的發(fā)展。2.分崗位教學模式下的銷售服務帶徒策略2.1現(xiàn)代學徒制分崗位教學的內(nèi)涵。教育部推廣的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，建立在校企深度融合開展人才培養(yǎng)的基礎之上。培養(yǎng)的對象（學員），既是學校的學生，也是合作企業(yè)的員工，采用"師傅帶徒弟"的模式學習，具有雙重身份。學員在掌握基礎理論知識之后，有更多的時間參加企業(yè)實踐，全過程參與企業(yè)運作的工作過程，企業(yè)的能工巧匠帶徒弟，言傳身教，傳授崗位技能?，F(xiàn)代學徒制教學從根本上改善了專業(yè)教學內(nèi)容與崗位實際需求之間的隔閡，把專業(yè)技能培訓和就業(yè)崗位的真實情境緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了學校與企業(yè)融合對接。建立在現(xiàn)代學徒制基礎之上的分崗位教學的自動化專業(yè)人才模式，是結(jié)合自動化專業(yè)學生的個性化發(fā)展需求和自動化企業(yè)不同崗位大類的特點，在夯實自動化專業(yè)基礎和主干專業(yè)技能的基礎上，分析研究企業(yè)的各崗位大類的知識技能需求，根據(jù)學生特點，引導學生個性化發(fā)展，開展因材施教的專業(yè)人才培養(yǎng)。其課程體系構(gòu)架如圖1所示。以自動化銷售服務崗位大類為例，首先我們聘請了深度合作的自動化骨干企業(yè)--信捷電氣股份有限公司銷售服務部共同研討，由公司副總牽頭，校企專家共同深度分析自動化銷售服務類崗位的工作內(nèi)容、崗位職責和能力需求，確定了銷售服務崗位匹配的職業(yè)素質(zhì)要求。在此基礎上，聘請部門精英擔任師傅，設計典型的銷售服務任務，根據(jù)學徒的基礎和特點，建立以銷售服務核心能力為主的課程體系。根據(jù)高職自動化學生的個性需求，側(cè)重培養(yǎng)一個崗位方向的知識和技能，縮短崗位適應期，降低企業(yè)成本。2.2銷售服務崗位學徒的選拔和培養(yǎng)。2.2.1選拔的前期準備。從新生報到那天，課題組就開始了銷售服務崗位學徒選拔的前期準備工作。這些工作主要包括：整理、翻閱學生檔案，根據(jù)學生在高中學習期間的表現(xiàn)，初步了解其性格特征和個人興趣愛好。在此基礎上，我們通過各類學生活動，對全班學生進一步細致了解。比如：在軍訓期間，側(cè)重考察學生是否具備崗位必須的"吃苦耐勞"的品格。在集體活動中，側(cè)重考察學生的人際溝通能力、策劃組織能力、安全大局意識等等。通過學生活動，結(jié)合學生談話，下宿舍師生交流，課題組詳細記錄和分析學生情況，為分類培養(yǎng)做好前期準備。2.2.2學徒選拔。在大學一年級的通識教育課程階段，在課題組的建議下，部分公共課程中開設了"六分鐘課堂演講"，提升學生語言表達能力。第二學期，課題組與班主任老師溝通，進行采集信息的匯總。通過師生個人談話，征求崗位方向的培養(yǎng)意見，通過交流達成共識。銷售服務學徒的選拔標準分成個人素養(yǎng)和專業(yè)基礎兩個方面：一方面是要有高度的責任意識和優(yōu)秀的團隊合作能力，善于溝通，服務同學，語言表達清晰流暢，有良好的行為習慣和寬廣的知識面。二方面是要有扎實的專業(yè)基礎，熱愛自動化行業(yè)，對專業(yè)感興趣。2.2.3學徒培養(yǎng)。通過選拔后，聘請無錫信捷電氣股份有限公司銷售服務部的精英，擔任師傅。在《自動化產(chǎn)品銷售》課程中，結(jié)對輔導。同時，在師傅的帶領下，學徒從客戶服務做起，參與具體的項目，全過程了解、熟悉自動化銷售服備崗位。在學徒過程中，學生通過項目強化了企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、專業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準的學習，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，提升職業(yè)素質(zhì)。同時，學徒還必需完成專業(yè)群平臺課和專業(yè)模塊課程的知識學習，參加自動化核心專業(yè)技能的訓練，進一步強化自動化專業(yè)能力。在此基礎上，每一位學員都要取得維修電工（中級）職業(yè)資格證書，部分學員取得了電工上崗證。這種"手把手"、"師帶徒"的現(xiàn)代學徒制模式，可以實現(xiàn)學徒和崗位的零距離接觸，有效提高學習積極性。在銷售服務方向開設的校企銜接課程，主要培養(yǎng)銷售服務崗位大類必須的專業(yè)知識和技能。這此課程主要包括：自動化產(chǎn)品營銷、自動化產(chǎn)品售后服務和電工工藝與安全技術(shù)。其課程的學時分布如表1所示。學生在企業(yè)售后服務部拜師學藝，擔任技術(shù)支持和銷售助理，學習崗位技能。課程的成績來自于師傅評價、學生自我評價、部門同事評價和部門領導評價。評價的內(nèi)容主要包括：專業(yè)技能、團隊合作、溝通能力等多個方面。通過多元化的評價方式，促進學徒的提高。3.實施效果經(jīng)學校批準，課題組在無錫城市職業(yè)技術(shù)學院的信捷電氣1501班試點進行了分崗位教學模式下的銷售服務學徒的培養(yǎng)探索。與無錫信捷電氣股份有限公司的企業(yè)師傅一起，校企合作培育電氣自動化專業(yè)的銷售服務技能型高素質(zhì)人才。參與培養(yǎng)的銷售服務類學徒數(shù)量雖然不多，但是培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下三方面的明顯特點。3.1學生參與性強，技能提升快。分崗位教學模式下的銷售服務學徒制培養(yǎng)，充分尊重學生的個性發(fā)展需求，因材施教，項目引領。通過具體項目，?W生能全程參與企業(yè)銷售服務活動，學得會，體驗深。在項目進行過程中，項目需求激發(fā)了學徒學習專業(yè)技能的熱情，其專業(yè)技能水平顯著提升。3.2縮短了崗位適應期。學生崗位調(diào)查數(shù)據(jù)表明，分崗位教學模式下培養(yǎng)的自動化專業(yè)銷售服務學徒，崗位適應性好，平均崗位對接時間從原先的6個月減少為現(xiàn)在的3個月。企業(yè)反饋表明，用人單位的滿意度大幅提高，企業(yè)內(nèi)部培訓成本明顯下降。通過半年左右的實踐，部分崗位精英脫穎而出。3.3學生就業(yè)適應能力強。采用現(xiàn)代學徒制進行分崗位人才培養(yǎng)，采用了基于工作過程的"師帶徒"方式。學生在夯實專業(yè)技能的同時，得到了職業(yè)崗位訓練，職業(yè)素質(zhì)高，人文情熵好。這些經(jīng)歷有助于學生快速融入其它的自動化企業(yè)的職場氛圍之中，崗位的遷移能力強，擴大了學生的就業(yè)選擇面。4.結(jié)論長期以來，傳統(tǒng)的高職自動化銷售服務人才培養(yǎng)方式已顯示出不足，崗位適應期長。針對不足，課題研究團隊在現(xiàn)代學徒制框架下，適應學員的個性化發(fā)展需求，因材施教，積極探索分崗位教學，培養(yǎng)既具備扎實的自動化專業(yè)功底，又熟悉銷售服務崗位業(yè)務規(guī)范的學徒。教學實踐表明：分崗位教學模式下的高職自動化銷售服務學徒的培養(yǎng)，能有效縮短崗位對接時間，提升學生的職業(yè)素質(zhì)與技能，節(jié)約企業(yè)培訓成本，有益于高素質(zhì)技能型人才的提升。一、意志和意志行動意志是指人們有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質(zhì)。意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天生成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反應，同時又會反作用于自己行為或外部社會活動。根據(jù)相關心理行為理論，就初中學生而言，可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面內(nèi)容。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己信念履行相應的義務，開展自己的活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨立。就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展自己的工作，學習，生活等，遇事不隨波逐流，對待問題能夠有自己的認識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時能夠用超常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)為勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象二、意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法在分析意志品質(zhì)的相關理論和內(nèi)容基礎上，筆者結(jié)合自己的體育教學實踐，就如何在初中體育課中培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提出自己的一些建議和思考。（1）樹立信心，激發(fā)學生斗志樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生們意識到自己有能力去完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范，讓學生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。在長跑訓練中可以通過“拆分式訓練”的教學模式，把2000米的跑步訓練分解為2個1000米，對于身體素質(zhì)差的學生或女生，可以分解為4個500米。這樣就會增強學生的信心，鼓舞學生的意志，順利實施長跑的教學。激發(fā)斗志就是通過激勵，競爭等方式，激發(fā)學生內(nèi)心深處要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c，通過激起學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。這種情況在競賽性體育比賽中使用較多。(2)迅速決斷，培養(yǎng)學生的果斷性果斷是學生意志品質(zhì)的重要方面。初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至是唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程來培養(yǎng)學生的果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間；在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵，示范等方式讓學生擺脫心理負擔，讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷的訓練學生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生主要影響，有利于學生果斷意志品質(zhì)的形成。（3）設置困難，培養(yǎng)學生的獨立性和堅韌性意志行為總是與克服困難相聯(lián)系。不經(jīng)歷困難，就無法談磨練意志。磨練學生意志，必須通過引導學生去吃苦受累。在克服困苦和經(jīng)歷勞累之后，學生才會懂得什么是幸福，才會提高學生的獨立性和堅韌性。因此，在體育課堂教學中，一是要創(chuàng)設有一定難度的項目練習，難度的標準是讓他們通過刻苦訓練或集體努力可以完成。二是讓學生在惡劣的天氣條件下或艱苦的設備器材下進行訓練，以培養(yǎng)其勇敢頑強、不畏困難的堅韌性。（4）積極的心理暗示，培養(yǎng)學生的意志力心理暗示是指通過語言或非語言的手段來對學生的心理施加積極影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示，以提高學生應對困難的信心和斗志，提高學生的韌性和抗挫能力。例如，當學生在某個項目中的心理極限和生理極限達到一定程度后，就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”，或者老師一個信任的眼神，鼓勵地微笑都會給學生帶來心理上的動力，提高學生克服困難，戰(zhàn)勝自己的意志力。在中學體育教學中，對學生意志訓練的方法很多。教師要應充分認識意志以及意志行動的特點，把對學生的意志的訓練貫穿于整個教學過程，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。胎兒生長受限最新的指南和共識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人31胎兒生長薆限最新指南和識胎兒生長薆限最新指南和識32胎兒生長受限(fetalgrowthrestriction,FGR)是指經(jīng)超聲評估的胎兒體重低于相應孕周應有胎兒體重的第10百分位數(shù),低于第3百分位數(shù)屬于嚴重FGR。FGR可