重點部位感染與預防控制課件

重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重點部位感染與預防控制重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重點部位感染預防與控制院感重點部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)作業(yè)設計是初中英語教學的重要組成部分，是影響教學質(zhì)量的重要因素。課改已經(jīng)進行多年，成效顯著，初中英語作業(yè)設計也隨之呈現(xiàn)出很多可喜之處；但喜憂參半，也有不少需要改進的地方。一、目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的可取之處1.作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。當前初中英語作業(yè)類型豐富，包括試卷習題類作業(yè)、抄寫背誦類作業(yè)、調(diào)查實踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)等多種形式。試卷習題類作業(yè)內(nèi)容豐富，題型新穎，結(jié)合學生的生活實際和當前國內(nèi)外時事出題，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面。有的學校研發(fā)適合學生特點和本地文化特色的學案，設計的題目針對性強，既提高了學生的學習能力，又節(jié)省了學生的時間。背誦類作業(yè)可以提高學生的寫作能力，培養(yǎng)其英語語感，這類作業(yè)也是必不可少的。當前英語教學注重學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活的結(jié)合，重視對知識的實際運用，所以調(diào)查實踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)比重顯著提高。英語演講、英語對話、英語短劇表演等不僅能提高學生的口語水平，而且能培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。多樣化的作業(yè)設計全面培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力。2.作業(yè)設計考慮學生的需求和差異。學生是學習的主體，學生的能力水平和個性愛好也不相同，這就要求初中英語教師在設計作業(yè)時除了盡量照顧大部分學生的個性和愛好外，還要根據(jù)學生不同的學習要求和能力水平對作業(yè)進行分層設計。所以現(xiàn)在的初中英語作業(yè)一般分兩個或三個層次：難度較高的第一層次作業(yè)、難度一般的第二層次作業(yè)、難度較低的第三層次作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的能力水平自行選擇，這樣既在教學中體現(xiàn)了民主，又最大程度地維護了學習能力較低的學生的自尊心。3.作業(yè)量和難度相對適中。長期以來初中英語作業(yè)量普遍過大。依據(jù)課改和素質(zhì)教育的要求，當前初中英語作業(yè)量已經(jīng)下降不少?，F(xiàn)在初中英語作業(yè)基本每天一次，完成作業(yè)所需時間一般在半小時左右，完成作業(yè)后還有一定的時間預習和復習，適量的作業(yè)讓學生能夠發(fā)展其它的興趣和愛好。作業(yè)量和作業(yè)難度大小是有關聯(lián)的。因為教師對作業(yè)難度進行了分層，學生可以根據(jù)自己的學習能力選擇難度適宜的作業(yè)。二、目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的不足之處1.作業(yè)設計的目的不當。作業(yè)設計的根本目的應該是提高學生應用英語的能力和培養(yǎng)學生英語學習的方法、習慣、態(tài)度等，而目前教師都把鞏固課堂所學知識作為初中英語作業(yè)設計的主要目的，而所設計的作業(yè)多半是為了引導學生掌握大量的詞匯和語法知識，因為詞匯和語法知識在中考中所占比重很大，所以鞏固課堂所學知識只是為在應試中取得理想的成績。我們應該深思學習英語的目的是什么？是為生活中更便捷、順利地交流、溝通服務。所以初中英語作業(yè)設計應把提高學生應用英語的能力作為根本目的。2.對英語國家的文化不夠關注。當前初中英語作業(yè)中一般只有完成對話題和閱讀題涉及英語文化知識，這對于達到讓學生用英語進行順利交際的目的是遠遠不夠的。對于初中生學習英語來說，了解西方國家的歷史文化知識和傳統(tǒng)習慣，理解中西方文化差異是非常重要的。這既是對文化傳統(tǒng)的尊重，也是實現(xiàn)用英語進行交流這一目的前提之一。學習英語語言和學習英語文化知識二者是緊密結(jié)合、融為一體的。因此，教師在進行初中英語作業(yè)設計時應該考慮讓學生借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)等工具進行小組合作或自主探究，了解更多的英語文化知識。3.對學生英語語感和學習習慣不夠關注。英語學習是一種語言學習，要求我們要結(jié)合生活實際，在實踐中運用語言，養(yǎng)成規(guī)范用語的好習慣。這就要求培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習復習、整理筆記、誦讀文章、使用詞典和錯題集錦的好習慣。這就要求教育者通過英語作業(yè)設計培養(yǎng)學生的英語語感和學習習慣，促進學生英語應用能力的全面提高。三、對農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的改進建議初中英語作業(yè)應該少而精。初中生精力旺盛、接受力較強，但自制力差，并且初中開設學科較多，所以初中英語作業(yè)應該少。這樣才能讓學生有時間學習其它學科的知識，并且有自由支配的時間培養(yǎng)其它興趣。作業(yè)量少，作業(yè)就應該更精。教師要精心備課、精心備作業(yè)，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。1.初中英語作業(yè)要更加新穎。英語考試制度改革和對學生能力要求的提高必然要求初中英語作業(yè)形式更加新穎，非書面作業(yè)的比重將增大，習題試卷類作業(yè)將大大減少。比如復習if條件句用法，教師可以提供給學生幾種作業(yè)形式，如仿寫詩歌、聽懂并能演唱含有此語法現(xiàn)象的歌曲、學生兩人合作模仿一段師生或母子互換角色的對話。這樣學生可以發(fā)揮自己的特長，操練語言，應用英語的能力自然會得到提高。2.初中英語作業(yè)更應貼近生活。為了讓初中生將所學英語知識更好地應用于生活，教師在設計作業(yè)時應盡量避免用一些和生活關系不大或者學生不感興趣的話題。如在學完了如何用英語問路及給別人指路后，教師可以讓學生假設在節(jié)假日期間給迷路的外國人指路，也可以讓兩名學生分別充當問路人和指路人，然后進行一段對話練習。生活是學生學習語言、進行語言實踐的重要途徑，讓學生在英語學習中感悟生活，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣。當前初中英語作業(yè)設計優(yōu)點與缺點并存，有體現(xiàn)學科特色和時代進步的方面，也有不太符合素質(zhì)教育要求及學生認知規(guī)律的方面。這要求教師在作業(yè)目的、形式與內(nèi)容、作業(yè)量、難度、作業(yè)效果以及考慮學生需求和差異性等各個方面都要有所改進。合作學習是目前許多國家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實效的教學理論和方法，它特別強調(diào)教學動態(tài)中教師和學生之間的合作互助，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。《語文課程標準》在全新的教育理念指導下，提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的主張，對語文學習方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學生學會合作學習是語文教師面臨的重要課題。合作學習一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學方式，另一方面，培養(yǎng)學生與時代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學相比，在語文課堂上開展合作學習能更有效地創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，確立學生的主體地位，有利于學生在師生、生生互動中激發(fā)思維、提高學習效率。因而也成為語文新課改倡導的教育教學方式之一。一、合作學習的內(nèi)涵我國著名合作學習研究學者王坦曾總結(jié)：合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術(shù)等為理論基礎，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。無數(shù)案例證明，合作學習時小組成員在探尋問題答案過程中，會表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時間內(nèi)學習的效率。二、合作學習的意義合作是在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的一種學習組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，讓每一個學生都有自我表現(xiàn)的機會，促使學生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。其最大的優(yōu)點在于創(chuàng)設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學模式，彌補了一個教師難以面對有差異的學生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學生個性的全面發(fā)展，關注每個學生，營造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強學生主動接受知識的意識。由于小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮各自的潛能，增強學生的團隊精神與責任感，提升學習效率。三、合作學習的應用1.成立合作學習小組。課標中明確指出小組學習是課堂合作的主要形式。而合作學習的分組，即跟“誰”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會產(chǎn)生不同的學習效果。教師可以在對學生進行了解分析的基礎上，“根據(jù)學生性別、學習能力等，將學生分為4-6人一組，讓智力水平、認知能力不同的小組成員在合作活動中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長”。合作小組是群體的外向?qū)W習組織，小組成員間不僅是文化知識方面的互助，還可以是品德、紀律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導“人人關心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學習小組（適當采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進行，檢查組員完成任務的情況；總結(jié)者――負責把合作學習結(jié)果進行記錄整理；提問者――組建交流時，對其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負責組間交流時確保每一個學生盡責完成任務。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學習討論情況，使每名學生樹立參與意識，增強自理、自立的能力。其實，無論小組成員充當哪個角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時，這些分工也并非是固定的，角色也會經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會承擔不同的角色，明白各個角色應該承擔的責任和義務，以此來增強合作的意識和責任感，讓每一個成員都有充分表現(xiàn)自己個性的機會。合作學習不僅僅能讓同學們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學習問題，一起分享學習資料。如我規(guī)定他們在語文學習里，讓一位同學負責準備工具書，一位同學負責準備語文資料參考書，一位同學準備筆記本，一位同學準備草稿本，充分利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，讓大家共同參與，共同努力來實現(xiàn)小組目標。3.確立小組的學習目標。為了以團體成績作為評價小組成員進步的標準，共同實現(xiàn)教學目標的達成，小組目標確立就居于首位了。教師首先會要求各小組制定好小組的總體目標，小組成員的個人理想目標，并提供2-3條行之有效的實施措施，讓小組成員間有一個共同努力的方向，建立組與組之間的競爭平臺，從而營造出一種在語文學習上你追我趕的學習氣氛，更為自己的語文教學的有效達成奠定基礎。合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應積極營造適合學生進行合作學習的氛圍，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們1重點部位感染預防與控制重點部位感染預防與控制2院感重點部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)院感重點部位3前三位侵襲性操作泌尿道插管人工呼吸機動靜脈插管前三位侵襲性操作4預防與控制醫(yī)院感染行動計劃(2012-2015年)到2015年,我國所有的三級醫(yī)院,外科手術(shù)部位感染、導管相關血流感染、導尿管相關尿路感染及呼吸機相關肺炎等專項發(fā)生率進一步降低。預防與控制醫(yī)院感染行動計劃5重點部位感染防控手術(shù)部位感染(SSI導管相關血流感染(CRBSI)導尿管相關尿路感染(CRUTI醫(yī)院內(nèi)肺炎(呼吸機相關肺炎)重點部位感染防控6—手術(shù)部位感染分類及診斷)切口淺部組織感染。手術(shù)后30天以內(nèi)發(fā)生的僅累及切口皮膚或者皮下組織的感染,并符合下列條件之1.切口淺部組織有化膿性液體2.從切口淺部組織的液體或者組織中培養(yǎng)出病原體3.具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)紅、腫脹、發(fā)熱、疼痛和觸痛,外科醫(yī)師開放的切口淺層組織—手術(shù)部位感染分類及診斷7手術(shù)部位感染分類及診斷三)切口深部組織感染。無植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及深部軟組織(如筋膜和肌層)的感染,并符合下列條件之1.從切口深部引流或穿刺出膿液,但膿液不是來自器官/腔隙部分2.切口深部組織自行裂開或者由外科醫(yī)師開放的切口。同時,患者具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)熱,腫脹及疼痛經(jīng)直接檢查、再次手術(shù)探查、病理學或者影像學檢查,發(fā)現(xiàn)切口深部組織膿腫或者其他國證據(jù)十手術(shù)部位感染分類及診斷8手術(shù)部位感染分類及診斷(三)器官/腔隙感染。無植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及術(shù)中解剖部位(如器官或者腔隙)的感染,并符合下列條件之1.器官或者腔隙穿刺引流或穿刺出膿液2.從器官或者腔隙的分泌物或組織中培養(yǎng)分離出致病菌3.經(jīng)直接檢查、再次手術(shù)、病理學或者影像學檢查發(fā)現(xiàn)器官或者腔隙膿腫或者其他器官或者腔隙感染的證據(jù)手術(shù)部位感染分類及診斷9大約40%手術(shù)部位感染是可控的手術(shù)室的環(huán)境·手衛(wèi)生正確備皮保持手術(shù)室門關閉及限制人群活動·器械的滅菌預防性抗菌藥物醫(yī)護人員的無菌技術(shù)操作大約40%手術(shù)部位感染是可控的10預防要點-術(shù)前1、盡量縮短患者術(shù)前住院時間2、擇期手術(shù),如果存在手術(shù)部位以外的感染,應盡可能待此感染治愈后再行手術(shù)3、有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其避免術(shù)前高血糖4、重視術(shù)前患者的抵抗力,糾正水電解質(zhì)的不平衡、貧血、低蛋白血癥等5、鼓勵患者戒煙預防要點-術(shù)前11重點部位感染與預防控制課件12重點部位感染與預防控制課件13重點部位感染與預防控制課件14重點部位感染與預防控制課件15重點部位感染與預防控制課件16重點部位感染與預防控制課件17重點部位感染與預防控制課件18重點部位感染與預防控制課件19重點部位感染與預防控制課件20重點部位感染與預防控制課件21重點部位感染與預防控制課件22重點部位感染與預防控制課件23重點部位感染與預防控制課件24重點部位感染與預防控制課件25重點部位感染與預防控制課件26重點部位感染與預防控制課件27重點部位感染與預防控制課件28重點部位感染與預防控制課件29重點部位感染與預防控制課件30重點部位感染與預防控制課件31重點部位感染與預防控制課件32重點部位感染與預防控制課件33重點部位感染與預防控制課件34重點部位感染與預防控制課件35重點部位感染與預防控制課件36重點部位感染與預防控制課件37重點部位感染與預防控制課件38重點部位感染與預防控制課件39重點部位感染與預防控制課件40重點部位感染與預防控制課件41重點部位感染與預防控制課件42重點部位感染與預防控制課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?4重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重點部位感染與預防控制重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。重點部位感染預防與控制院感重點部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)作業(yè)設計是初中英語教學的重要組成部分，是影響教學質(zhì)量的重要因素。課改已經(jīng)進行多年，成效顯著，初中英語作業(yè)設計也隨之呈現(xiàn)出很多可喜之處；但喜憂參半，也有不少需要改進的地方。一、目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的可取之處1.作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。當前初中英語作業(yè)類型豐富，包括試卷習題類作業(yè)、抄寫背誦類作業(yè)、調(diào)查實踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)等多種形式。試卷習題類作業(yè)內(nèi)容豐富，題型新穎，結(jié)合學生的生活實際和當前國內(nèi)外時事出題，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面。有的學校研發(fā)適合學生特點和本地文化特色的學案，設計的題目針對性強，既提高了學生的學習能力，又節(jié)省了學生的時間。背誦類作業(yè)可以提高學生的寫作能力，培養(yǎng)其英語語感，這類作業(yè)也是必不可少的。當前英語教學注重學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活的結(jié)合，重視對知識的實際運用，所以調(diào)查實踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)比重顯著提高。英語演講、英語對話、英語短劇表演等不僅能提高學生的口語水平，而且能培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。多樣化的作業(yè)設計全面培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力。2.作業(yè)設計考慮學生的需求和差異。學生是學習的主體，學生的能力水平和個性愛好也不相同，這就要求初中英語教師在設計作業(yè)時除了盡量照顧大部分學生的個性和愛好外，還要根據(jù)學生不同的學習要求和能力水平對作業(yè)進行分層設計。所以現(xiàn)在的初中英語作業(yè)一般分兩個或三個層次：難度較高的第一層次作業(yè)、難度一般的第二層次作業(yè)、難度較低的第三層次作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的能力水平自行選擇，這樣既在教學中體現(xiàn)了民主，又最大程度地維護了學習能力較低的學生的自尊心。3.作業(yè)量和難度相對適中。長期以來初中英語作業(yè)量普遍過大。依據(jù)課改和素質(zhì)教育的要求，當前初中英語作業(yè)量已經(jīng)下降不少?，F(xiàn)在初中英語作業(yè)基本每天一次，完成作業(yè)所需時間一般在半小時左右，完成作業(yè)后還有一定的時間預習和復習，適量的作業(yè)讓學生能夠發(fā)展其它的興趣和愛好。作業(yè)量和作業(yè)難度大小是有關聯(lián)的。因為教師對作業(yè)難度進行了分層，學生可以根據(jù)自己的學習能力選擇難度適宜的作業(yè)。二、目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的不足之處1.作業(yè)設計的目的不當。作業(yè)設計的根本目的應該是提高學生應用英語的能力和培養(yǎng)學生英語學習的方法、習慣、態(tài)度等，而目前教師都把鞏固課堂所學知識作為初中英語作業(yè)設計的主要目的，而所設計的作業(yè)多半是為了引導學生掌握大量的詞匯和語法知識，因為詞匯和語法知識在中考中所占比重很大，所以鞏固課堂所學知識只是為在應試中取得理想的成績。我們應該深思學習英語的目的是什么？是為生活中更便捷、順利地交流、溝通服務。所以初中英語作業(yè)設計應把提高學生應用英語的能力作為根本目的。2.對英語國家的文化不夠關注。當前初中英語作業(yè)中一般只有完成對話題和閱讀題涉及英語文化知識，這對于達到讓學生用英語進行順利交際的目的是遠遠不夠的。對于初中生學習英語來說，了解西方國家的歷史文化知識和傳統(tǒng)習慣，理解中西方文化差異是非常重要的。這既是對文化傳統(tǒng)的尊重，也是實現(xiàn)用英語進行交流這一目的前提之一。學習英語語言和學習英語文化知識二者是緊密結(jié)合、融為一體的。因此，教師在進行初中英語作業(yè)設計時應該考慮讓學生借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)等工具進行小組合作或自主探究，了解更多的英語文化知識。3.對學生英語語感和學習習慣不夠關注。英語學習是一種語言學習，要求我們要結(jié)合生活實際，在實踐中運用語言，養(yǎng)成規(guī)范用語的好習慣。這就要求培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習復習、整理筆記、誦讀文章、使用詞典和錯題集錦的好習慣。這就要求教育者通過英語作業(yè)設計培養(yǎng)學生的英語語感和學習習慣，促進學生英語應用能力的全面提高。三、對農(nóng)村初中英語作業(yè)設計的改進建議初中英語作業(yè)應該少而精。初中生精力旺盛、接受力較強，但自制力差，并且初中開設學科較多，所以初中英語作業(yè)應該少。這樣才能讓學生有時間學習其它學科的知識，并且有自由支配的時間培養(yǎng)其它興趣。作業(yè)量少，作業(yè)就應該更精。教師要精心備課、精心備作業(yè)，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。1.初中英語作業(yè)要更加新穎。英語考試制度改革和對學生能力要求的提高必然要求初中英語作業(yè)形式更加新穎，非書面作業(yè)的比重將增大，習題試卷類作業(yè)將大大減少。比如復習if條件句用法，教師可以提供給學生幾種作業(yè)形式，如仿寫詩歌、聽懂并能演唱含有此語法現(xiàn)象的歌曲、學生兩人合作模仿一段師生或母子互換角色的對話。這樣學生可以發(fā)揮自己的特長，操練語言，應用英語的能力自然會得到提高。2.初中英語作業(yè)更應貼近生活。為了讓初中生將所學英語知識更好地應用于生活，教師在設計作業(yè)時應盡量避免用一些和生活關系不大或者學生不感興趣的話題。如在學完了如何用英語問路及給別人指路后，教師可以讓學生假設在節(jié)假日期間給迷路的外國人指路，也可以讓兩名學生分別充當問路人和指路人，然后進行一段對話練習。生活是學生學習語言、進行語言實踐的重要途徑，讓學生在英語學習中感悟生活，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣。當前初中英語作業(yè)設計優(yōu)點與缺點并存，有體現(xiàn)學科特色和時代進步的方面，也有不太符合素質(zhì)教育要求及學生認知規(guī)律的方面。這要求教師在作業(yè)目的、形式與內(nèi)容、作業(yè)量、難度、作業(yè)效果以及考慮學生需求和差異性等各個方面都要有所改進。合作學習是目前許多國家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實效的教學理論和方法，它特別強調(diào)教學動態(tài)中教師和學生之間的合作互助，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成?！墩Z文課程標準》在全新的教育理念指導下，提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的主張，對語文學習方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學生學會合作學習是語文教師面臨的重要課題。合作學習一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學方式，另一方面，培養(yǎng)學生與時代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學相比，在語文課堂上開展合作學習能更有效地創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，確立學生的主體地位，有利于學生在師生、生生互動中激發(fā)思維、提高學習效率。因而也成為語文新課改倡導的教育教學方式之一。一、合作學習的內(nèi)涵我國著名合作學習研究學者王坦曾總結(jié)：合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術(shù)等為理論基礎，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。無數(shù)案例證明，合作學習時小組成員在探尋問題答案過程中，會表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時間內(nèi)學習的效率。二、合作學習的意義合作是在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的一種學習組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，讓每一個學生都有自我表現(xiàn)的機會，促使學生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。其最大的優(yōu)點在于創(chuàng)設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學模式，彌補了一個教師難以面對有差異的學生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學生個性的全面發(fā)展，關注每個學生，營造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強學生主動接受知識的意識。由于小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮各自的潛能，增強學生的團隊精神與責任感，提升學習效率。三、合作學習的應用1.成立合作學習小組。課標中明確指出小組學習是課堂合作的主要形式。而合作學習的分組，即跟“誰”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會產(chǎn)生不同的學習效果。教師可以在對學生進行了解分析的基礎上，“根據(jù)學生性別、學習能力等，將學生分為4-6人一組，讓智力水平、認知能力不同的小組成員在合作活動中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長”。合作小組是群體的外向?qū)W習組織，小組成員間不僅是文化知識方面的互助，還可以是品德、紀律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導“人人關心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學習小組（適當采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進行，檢查組員完成任務的情況；總結(jié)者――負責把合作學習結(jié)果進行記錄整理；提問者――組建交流時，對其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負責組間交流時確保每一個學生盡責完成任務。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學習討論情況，使每名學生樹立參與意識，增強自理、自立的能力。其實，無論小組成員充當哪個角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時，這些分工也并非是固定的，角色也會經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會承擔不同的角色，明白各個角色應該承擔的責任和義務，以此來增強合作的意識和責任感，讓每一個成員都有充分表現(xiàn)自己個性的機會。合作學習不僅僅能讓同學們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學習問題，一起分享學習資料。如我規(guī)定他們在語文學習里，讓一位同學負責準備工具書，一位同學負責準備語文資料參考書，一位同學準備筆記本，一位同學準備草稿本，充分利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，讓大家共同參與，共同努力來實現(xiàn)小組目標。3.確立小組的學習目標。為了以團體成績作為評價小組成員進步的標準，共同實現(xiàn)教學目標的達成，小組目標確立就居于首位了。教師首先會要求各小組制定好小組的總體目標，小組成員的個人理想目標，并提供2-3條行之有效的實施措施，讓小組成員間有一個共同努力的方向，建立組與組之間的競爭平臺，從而營造出一種在語文學習上你追我趕的學習氣氛，更為自己的語文教學的有效達成奠定基礎。合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應積極營造適合學生進行合作學習的氛圍，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。重點部位感染與預防控制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們45重點部位感染預防與控制重點部位感染預防與控制46院感重點部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)院感重點部位47前三位侵襲性操作泌尿道插管人工呼吸機動靜脈插管前三位侵襲性操作48預防與控制醫(yī)院感染行動計劃(2012-2015年)到2015年,我國所有的三級醫(yī)院,外科手術(shù)部位感染、導管相關血流感染、導尿管相關尿路感染及呼吸機相關肺炎等專項發(fā)生率進一步降低。預防與控制醫(yī)院感染行動計劃49重點部位感染防控手術(shù)部位感染(SSI導管相關血流感染(CRBSI)導尿管相關尿路感染(CRUTI醫(yī)院內(nèi)肺炎(呼吸機相關肺炎)重點部位感染防控50—手術(shù)部位感染分類及診斷)切口淺部組織感染。手術(shù)后30天以內(nèi)發(fā)生的僅累及切口皮膚或者皮下組織的感染,并符合下列條件之1.切口淺部組織有化膿性液體2.從切口淺部組織的液體或者組織中培養(yǎng)出病原體3.具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)紅、腫脹、發(fā)熱、疼痛和觸痛,外科醫(yī)師開放的切口淺層組織—手術(shù)部位感染分類及診斷51手術(shù)部位感染分類及診斷三)切口深部組織感染。無植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及深部軟組織(如筋膜和肌層)的感染,并符合下列條件之