語言描寫作文課優(yōu)秀課件

讓人物鮮活起來

——語言描寫運城市臨猗縣貴戚坊小學(xué)王寅霞作文訓(xùn)練——人物描寫系列之一讓人物鮮活起來運城市臨猗縣貴戚坊小學(xué)王寅霞作文訓(xùn)練——1什么是語言描寫？

語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。什么是語言描寫？語言描寫是對人物的獨白、對話及2四把鑰匙語言描寫的四把鑰匙語言描寫的3

人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職4

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。

秀才說了一句：縣官接了一句：財主笑著說：這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“大雪落地似鵝毛?！薄跋滤暧趾畏粒俊薄盎始胰饸饨等碎g?！薄胺拍隳锏墓菲??！弊⒁馍矸萏煜麓笱悴?、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，5

有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動的對旁邊的乘客說：有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來6A“現(xiàn)在形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’……”

B“哇噻！這孩子好好棒吆！”C“這孩子真乖！”注意年齡A“現(xiàn)在形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事7

董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”8

A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。

B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。

C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。注意性格A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。注意性格9

某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主10

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

D：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

（幸災(zāi)樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（惡作劇的人）注意性格A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”（幸災(zāi)樂禍的人）（不誠實的人11

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。第二把鑰匙人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境12小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：小明的語文課本不見了課堂上13課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！

”課堂上他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文14

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

第三把鑰匙在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描15

菜市場，爸爸（工商局）向一個小販買蘋果菜市場，爸爸（工商局）向一個小販買蘋果16

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的蘋果，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸問老板：“為啥要再稱一遍？“”剛才稱錯了！“老板"你咋知道稱錯了？”老板："這，這……”爸爸

問老板：“這什么？”老板說：“這是六塊五的蘋果，不夠兩斤。”爸爸，說："平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"奇怪地邊說邊手忙腳亂地重新稱。用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，半天才吞吞吐吐地說

嚴厲地低下了頭，小聲冷冷地看了看賣蘋果的老板當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻17第四把鑰匙

語言描寫時，文字要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點的人物語言重點加以描寫。第四把鑰匙語言描寫時，文字要簡潔。不能拖181、如果你生活在那個時代，你能想出什么好辦法解決新中國工業(yè)化的問題呢？1.依據(jù)輻射方向確定“輻射源”,確定輻射名稱和熱量傳播空間2、假如由你來主持制定“一五計劃”，你將優(yōu)先發(fā)展什么？3.材料二中“一個國家，兩種制度”的含義是什么，鄧小平提出它的根本目的是什么？4.根據(jù)材料二和所學(xué)的知識，說明香港問題能最終解決的主要原因（至少列出2點），并指出其歷史意義。5.正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)是中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分；6.正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，粉碎了日本三個月滅亡中國的戰(zhàn)略計劃和“速戰(zhàn)速決”的方針，消耗了日本的軍事和經(jīng)濟實力；7.正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，有力地支援了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場；8.大氣對太陽輻射的削弱作用:主要包括吸收和反射.9、含義：荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質(zhì)是土地退化。1、如果你生活在那個時代，你能想出什么好辦法解決新中國工業(yè)化19讓人物鮮活起來

——語言描寫運城市臨猗縣貴戚坊小學(xué)王寅霞作文訓(xùn)練——人物描寫系列之一讓人物鮮活起來運城市臨猗縣貴戚坊小學(xué)王寅霞作文訓(xùn)練——20什么是語言描寫？

語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。什么是語言描寫？語言描寫是對人物的獨白、對話及21四把鑰匙語言描寫的四把鑰匙語言描寫的22

人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職23

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。

秀才說了一句：縣官接了一句：財主笑著說：這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“大雪落地似鵝毛?！薄跋滤暧趾畏?？”“皇家瑞氣降人間。”“放你娘的狗屁?！弊⒁馍矸萏煜麓笱?，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，24

有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動的對旁邊的乘客說：有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來25A“現(xiàn)在形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’……”

B“哇噻！這孩子好好棒吆！”C“這孩子真乖！”注意年齡A“現(xiàn)在形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事26

董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”27

A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。

B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。

C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。注意性格A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。注意性格28

某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主29

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

D：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

（幸災(zāi)樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（惡作劇的人）注意性格A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”（幸災(zāi)樂禍的人）（不誠實的人30

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。第二把鑰匙人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境31小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：小明的語文課本不見了課堂上32課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！

”課堂上他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文33

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

第三把鑰匙在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描34

菜市場，爸爸（工商局）向一個小販買蘋果菜市場，爸爸（工商局）向一個小販買蘋果35

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的蘋果，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸問老板：“為啥要再稱一遍？“”剛才稱錯了！“老板"你咋知道稱錯了？”老板："這，這……”爸爸

問老板：“這什么？”老板說：“這是六塊五的蘋果，不夠兩斤?！卑职?，說："平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"奇怪地邊說邊手忙腳亂地重新稱。用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，半天才吞吞吐吐地說