誰(shuí)弄壞的董小天說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)課件

言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

興安中學(xué)汪瑜言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練興安中學(xué)

根據(jù)具體的語(yǔ)境和內(nèi)容，把握人物身份特點(diǎn)，在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑?。從前，某個(gè)村子里有四個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是趕車的把式，還有一個(gè)是船夫。誰(shuí)家有什么事都請(qǐng)他們?nèi)兔?。有一次，本村一家哥倆分家，請(qǐng)這四個(gè)人去“說(shuō)和”。這四個(gè)人先在廚師家碰頭。廚師說(shuō)：“咱們?nèi)チ艘院笠斓稊貋y麻，別鍋呀碗呀的攪不清?！辈每p說(shuō)：“我們辦事不能偏，針要過(guò)得去，線也要過(guò)得去才行?！壁s車的把式說(shuō)：“咱也不是沒(méi)管過(guò)這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行?！贝蜃詈笳f(shuō)：

“咱們到了那兒見(jiàn)風(fēng)使舵，看情況辦，實(shí)在不行就來(lái)個(gè)順?biāo)浦??！备鶕?jù)具體的語(yǔ)境和內(nèi)容，把握人物身份特點(diǎn)，在橫線上填上最恰

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份你的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了

課堂上不見(jiàn)課本：

下課時(shí)不見(jiàn)課本：

在家里不見(jiàn)課本：

你的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：第一把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。

第一把鑰匙場(chǎng)合情境融入法人物的語(yǔ)言描寫要注

八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”

八歲的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？

不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！狈险f(shuō)話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說(shuō)？八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽著，下班就回家第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

第身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人

①十分抱歉，沒(méi)能讓大家盡興。我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家?、谶@個(gè)阿姨怎么啦？③真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒(méi)風(fēng)度。④現(xiàn)在這些小年輕，沒(méi)唱幾首歌就自以為了不得，太不像話了！

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，一位知名女歌手因不滿評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果，在臺(tái)上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場(chǎng)嘩然。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場(chǎng)合會(huì)說(shuō)出怎樣的話。①大會(huì)主持人充滿歉意地對(duì)觀眾說(shuō)：②一個(gè)小朋友不解地問(wèn)媽媽：③一位歌迷對(duì)歌手這種表現(xiàn)失望地說(shuō)：④一位知名的老歌唱家氣憤地說(shuō)：①十分抱歉，沒(méi)能讓大家盡興。我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)急診室

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！备叻挤颊f(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：

“沒(méi)看見(jiàn)?！奔痹\室玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她指著董小天大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說(shuō)道：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我……沒(méi)看見(jiàn)。”李星支支吾吾地說(shuō),然后使勁地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法

語(yǔ)言描寫時(shí)，加上人物的表情與動(dòng)作，可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果,表現(xiàn)人物的思想和性格。第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法語(yǔ)言描寫時(shí)，說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我……我……沒(méi)拿?！毙×譂q紅著臉說(shuō)。

說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

語(yǔ)言描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法語(yǔ)言描寫時(shí)，有時(shí)候很場(chǎng)合情境融入法神態(tài)動(dòng)作輔助法標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法身份年齡聯(lián)系法再回首場(chǎng)合情境融入法再回首1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過(guò)神態(tài)動(dòng)作的輔助，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。4、借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)增色。

我的鑰匙我做主1、抓住人物的身份、年齡。我的鑰匙我做主1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1、剛進(jìn)門，就聽到他們的吵架聲……2、描寫你最難忘的片段。要求：運(yùn)用所學(xué)的方法，使描寫生動(dòng)、傳神。作業(yè)1、剛進(jìn)門，就聽到他們的吵架聲……作業(yè)

第一句是：“面對(duì)作文，要微笑著說(shuō)：‘太好了！”

第二句是：“面對(duì)作文，要敢于說(shuō)：‘我能行！”

第三句是：“與文相處，要主動(dòng)說(shuō)：‘你寂寞嗎？我來(lái)陪伴你！”

快樂(lè)寫作三句話

快樂(lè)寫作三句話

謝謝!謝謝!BaybayBaybay言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

興安中學(xué)汪瑜言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練興安中學(xué)

根據(jù)具體的語(yǔ)境和內(nèi)容，把握人物身份特點(diǎn)，在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑?。從前，某個(gè)村子里有四個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是趕車的把式，還有一個(gè)是船夫。誰(shuí)家有什么事都請(qǐng)他們?nèi)兔?。有一次，本村一家哥倆分家，請(qǐng)這四個(gè)人去“說(shuō)和”。這四個(gè)人先在廚師家碰頭。廚師說(shuō)：“咱們?nèi)チ艘院笠斓稊貋y麻，別鍋呀碗呀的攪不清?！辈每p說(shuō)：“我們辦事不能偏，針要過(guò)得去，線也要過(guò)得去才行?！壁s車的把式說(shuō)：“咱也不是沒(méi)管過(guò)這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行。”船夫最后說(shuō)：

“咱們到了那兒見(jiàn)風(fēng)使舵，看情況辦，實(shí)在不行就來(lái)個(gè)順?biāo)浦??！备鶕?jù)具體的語(yǔ)境和內(nèi)容，把握人物身份特點(diǎn)，在橫線上填上最恰

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份你的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了

課堂上不見(jiàn)課本：

下課時(shí)不見(jiàn)課本：

在家里不見(jiàn)課本：

你的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：第一把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。

第一把鑰匙場(chǎng)合情境融入法人物的語(yǔ)言描寫要注

八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”

八歲的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？

不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。”符合說(shuō)話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說(shuō)？八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽著，下班就回家第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

第身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人

①十分抱歉，沒(méi)能讓大家盡興。我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家?、谶@個(gè)阿姨怎么啦？③真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒(méi)風(fēng)度。④現(xiàn)在這些小年輕，沒(méi)唱幾首歌就自以為了不得，太不像話了！

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，一位知名女歌手因不滿評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果，在臺(tái)上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場(chǎng)嘩然。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場(chǎng)合會(huì)說(shuō)出怎樣的話。①大會(huì)主持人充滿歉意地對(duì)觀眾說(shuō)：②一個(gè)小朋友不解地問(wèn)媽媽：③一位歌迷對(duì)歌手這種表現(xiàn)失望地說(shuō)：④一位知名的老歌唱家氣憤地說(shuō)：①十分抱歉，沒(méi)能讓大家盡興。我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)急診室

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！备叻挤颊f(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：

“沒(méi)看見(jiàn)。”急診室玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她指著董小天大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說(shuō)道：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚侵е嵛岬卣f(shuō),然后使勁地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法

語(yǔ)言描寫時(shí)，加上人物的表情與動(dòng)作，可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果,表現(xiàn)人物的思想和性格。第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法語(yǔ)言描寫時(shí)，說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我……我……沒(méi)拿?！毙×譂q紅著臉說(shuō)。

說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

語(yǔ)言描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法語(yǔ)言描寫時(shí)，有時(shí)候很場(chǎng)合情境融入法神態(tài)動(dòng)作輔助法標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法身份年齡聯(lián)系法再回首場(chǎng)合情境融入法再回首1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過(guò)神態(tài)動(dòng)作的輔助，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。4、借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)增色。

我的鑰匙我做主1、抓住人物的身份、年齡。我的鑰匙我做主1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪1、剛進(jìn)門，就聽