2021-2022學年四川省遂寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021-2022學年四川省遂寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列選項中不屬于記憶品質(zhì)的是()

A．記憶的敏捷性

B．記憶的遺忘性

C．記憶的持久性

D．記憶的準備性

2.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

3.維持個體和社會生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，稱為()。

A.目的B.期望C.動機D.需要

4.第一次提出普及義務教育的社會是()。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

5.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

6.以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）。A.A.動作技能B.智力技能C.練習D.能力

7.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學

8.班主任工作總結可分為()。A.全面總結和專題總結B.教師總結和學生總結C.教學總結和課堂總結D.課內(nèi)總結和課外總結

9.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

10.《普通教育學》的作者是()。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

11.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

12.人類最早的教學手段是（）。

A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆

13.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。A.社會意識形態(tài)領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

14.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內(nèi)隱性和動作結構的（）

A．展開性

B．簡縮性

C．穩(wěn)定性

D．整體性

15.學生在參加課外校外教育活動時所體現(xiàn)的特點是（）。A.A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

16.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。A.A.課時計劃、單元計劃、學期計劃

B.學期計劃、單元計劃、課時計劃

C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

17.學校進行教導工作的基本單位是()A.小組B.班級C.年級D.教導處

18.世界上第一個心理學實驗室于1879年創(chuàng)建于()。A.俄國B.德國C.日本D.美國

19.

第

25

題

心理咨詢工作任務的側重面是（）

20.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

24._______是以學科為中心設計的課程。

25.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

27.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

28.義務教育具有普遍性和_______的特點。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

30.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

33.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.制約課程的基本因素是______、______和學生。

36.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

37.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

40.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.簡述吉爾福特的智力三維結構模型的主要內(nèi)容。

42.簡述一般能力與特殊能力。

43.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

44.我國學制改革必須堅持的基礎原則是什么?

45.簡述短時記憶的含義及其特點。

四、論述題(5題)46.結合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律，組織教學活動。

47.試述我國新課程設置的特點。

48.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛浚垐蟾婺銈兊奈恢??！苯處熥穯枴Ｔ撋t疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α＠蠋焼枺骸巴瑢W們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。49.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

50.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

五、辨析題(5題)51.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

52.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

53.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。

54.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。

55.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

參考答案

1.BB

[解析]良好的記憶品質(zhì)有以下特點：記憶的敏捷性、記憶的持久性記憶的準確性、記憶準備性，用排除法可知應選B。

2.A

3.D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在心理上的反映，是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。人為了個體和社會的生存與發(fā)展，必然需求一定的客觀拳物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

4.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

5.C神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元構成的一個異常復雜的機能系統(tǒng)。其基本活動方式是反射。

6.A

7.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

8.AA

班主任工作總結，一般分為全面總結和專題總結。全面總結應反映全班學生德、智、體、美幾方面變化的基本情況及原因，找出主要的經(jīng)驗和存在的問題。專題總結是，就學生中發(fā)生顯著變化的某個方面，或班級已取得顯著成績的某項工作進行總結。

9.A

10.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

11.A

12.B最早的教育手段肯定不是文字，而應該是口頭語言。根據(jù)基本的歷史知識應該能夠判斷出來。

13.C

14.B

15.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

16.B

17.BB

[解析]學校進行教導工作的基本單位是班級，班級是學校最基本的組織形式。

18.B1879年，德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。

19.C

20.C21.社會家庭22.概念，判斷，推理

23.先快后慢先快后慢

24.學科課程學科課程

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.社會問題社會問題27.一般能力；特殊能力

28.強制性強制性

29.認識30.教育與生產(chǎn)勞動相結合

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要32.識記保持

33.生活化生活化

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

35.社會知識社會知識

36.強化強化

37.制度文化38.比較與分類，抽象與概括

39.評比操行評定評比，操行評定

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象41.智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結果。這些結果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應用。

42.二者的區(qū)別：一般能力是在各種活動中表現(xiàn)出來的能力，特殊能力是在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。

二者的聯(lián)系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發(fā)展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發(fā)展的同時，也發(fā)展了一般能力。

43.(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設置與教育內(nèi)容；(3)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度；(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校結構；(5)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學方法、手段、組織形式。

44.(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合；

(3)普及與提高相結合；

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

45.(1)短時記憶是指信息在人腦中保持l分鐘之內(nèi)的記憶。

(2)短時記憶的基本特點：①信息保持的時間短暫，最長不超過l分鐘；②記憶的容量有限，一般為7±2個組塊；③信息容易受干擾，新信息的進入會使原有信息很快遺忘：④信息編碼以言語聽覺形式為主。46.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學藝術，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內(nèi)容要難易適度。

47.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。48.(1)該教師的教學突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。49.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的，借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

50.(1