物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測的新視角課件

物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測:

基于效度的視角朱行建天津開發(fā)區(qū)教育促進(jìn)中心物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測:

1效度:想檢測什么?檢測到了沒有?效度:想檢測什么?檢測到了沒有?2一、課題的預(yù)想培養(yǎng)的興趣發(fā)展了能力減輕了負(fù)擔(dān)提高了成績一、課題的預(yù)想培養(yǎng)的興趣3二、已用的方法質(zhì)性方法：訪談量化方法：問卷和測驗(yàn)二、已用的方法質(zhì)性方法：訪談4問題是4個(gè)因素嗎?用這樣的方法可以檢測到嗎?問題是4個(gè)因素嗎?5三、文獻(xiàn)檢索學(xué)位論文：5篇調(diào)查了興趣readonline物理科學(xué)方法教育實(shí)踐效果1.caa物理科學(xué)方法教育問卷.doc編制試題檢測方法掌握readonline物理科學(xué)方法教育實(shí)踐效果3.caa物理科學(xué)方法調(diào)查問卷.doc三、文獻(xiàn)檢索學(xué)位論文：5篇6進(jìn)行“物理科學(xué)方法教育”你學(xué)習(xí)物理的興趣()A有很大變化(降低了)B有較大變化(降低了)C沒有變化D有較大變化(提高了)E有很大變化(提高了)進(jìn)行“物理科學(xué)方法教育”你學(xué)習(xí)物理的興趣()7.在我們抽象出質(zhì)點(diǎn)的物理模型時(shí)，采用的物理科學(xué)方法是()A觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.理想化方法D.歸納的方法.在我們抽象出質(zhì)點(diǎn)的物理模型時(shí)，采用的物理科學(xué)方法是(8三、文獻(xiàn)檢索期刊文章：5篇邢紅軍：原始問題的科學(xué)方法教育高中物理科學(xué)方法教育的實(shí)踐研究_姚勇.caj采用實(shí)驗(yàn)班與對比班采用統(tǒng)計(jì)推斷與顯著性檢驗(yàn)，方法科學(xué)三、文獻(xiàn)檢索期刊文章：5篇9三、文獻(xiàn)檢索民間：科學(xué)方法與問題解決吳強(qiáng)三、文獻(xiàn)檢索民間：科學(xué)方法與問題解決10四、檢測存在的問題1.質(zhì)性方法:訪談和調(diào)查問卷區(qū)別不大問題是設(shè)定的固定模式,是不是4要素?四、檢測存在的問題1.質(zhì)性方法:訪談11四、檢測存在的問題2.量化方法調(diào)查法:問題人為設(shè)定,統(tǒng)計(jì)方法陳舊,采用傳統(tǒng)的百分比的量化方法四、檢測存在的問題2.量化方法12四、檢測存在的問題3.檢驗(yàn)設(shè)計(jì)問題實(shí)驗(yàn)班與對比班不可取四、檢測存在的問題3.檢驗(yàn)設(shè)計(jì)問題13五、效度的視角1.質(zhì)性方法:訪談現(xiàn)象描述分析學(xué)現(xiàn)象學(xué)\現(xiàn)象描述分析學(xué)_一種重要的質(zhì)的研究方法.caj方法是隱性的概括出方法教育對學(xué)生的影響因素(可能不是預(yù)想的)五、效度的視角1.質(zhì)性方法:訪談14訪談中學(xué)教師具有什么樣的科學(xué)方法教育觀？1-1：教師科學(xué)方法教育觀的維度都有哪些？1-2：教師科學(xué)方法教育觀都有哪些種類？1-3：教師科學(xué)方法教育觀都有什么樣的內(nèi)涵？1-4：教師科學(xué)方法教育觀之間都有些什么樣的關(guān)系？1-5：這些教師科學(xué)方法教育觀與相關(guān)研究得到的教師科學(xué)方法教育觀之間有何異同？

訪談中學(xué)教師具有什么樣的科學(xué)方法教育觀？15管理導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價(jià)觀將評價(jià)視作組織教學(xué)、控制課堂的教學(xué)管理手段。通常采用課堂提問的評價(jià)方式：或者對全班同學(xué)提問，用群問群答的熱鬧聲，去影響或“喚醒”部分“上課走神”的學(xué)生；或者用容易出錯(cuò)的問題向個(gè)別注意力不集中的學(xué)生提問，以引起學(xué)生的重視。以下是在訪談中部分教師的典型陳述：管理導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價(jià)觀將評價(jià)視作組織教學(xué)、控制課堂的教學(xué)管理手16提問可以組織教學(xué)嘛。我今天的課堂上就出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生東張西望，我想他是想看一看后面坐著的老師們對于我講課的反應(yīng)。這時(shí)我就提問了他。如果有一個(gè)學(xué)生注意力不集中，就可以提一提問，以這樣的方式告訴他：我們現(xiàn)在在上課?！處烢提問可以組織教學(xué)嘛。我今天的課堂上就出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生東17課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問題①②③④⑤課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問題①②③④⑤18五、新的視角2.量化的方法:兩中思路a.增值評價(jià)在英國，20世紀(jì)80年代末以來，政府每年都公布所有學(xué)校以原始分?jǐn)?shù)表示的學(xué)生成績排名表。由于原始分?jǐn)?shù)沒有考慮影響學(xué)生成績而學(xué)校自身又難以控制的因素，如生源質(zhì)量等，因而不能公正、客觀地反映學(xué)校效能。為解決評價(jià)上的問題，研究者提出了“增值”概念。五、新的視角2.量化的方法:兩中思路19根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度來評價(jià)學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而用于評價(jià)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)區(qū)基測增值評價(jià)結(jié)果匯報(bào).pdf物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測的新視角課件20b.問卷李克特量表采用（Likert-typescale）的填答方式中的五點(diǎn)量表法b.問卷21c.模型結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn):路徑分析軟件amos統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與模型的吻合程度現(xiàn)象學(xué)\現(xiàn)象描述分析學(xué)_一種質(zhì)的研究與評價(jià)方法論_吳維寧.caj

侯杰泰、溫忠麟、成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社c.模型結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn):路徑分析22spss沒有此功能Spss通常是探索性的因素分析,如主成分分析,Amos是驗(yàn)證性的因素分析,比較結(jié)構(gòu)效度spss沒有此功能23我的論壇物理教師專業(yè)發(fā)展論壇:qq群282275532歡迎交流我的論壇物理教師專業(yè)發(fā)展論壇:24物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測:

基于效度的視角朱行建天津開發(fā)區(qū)教育促進(jìn)中心物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測:

25效度:想檢測什么?檢測到了沒有?效度:想檢測什么?檢測到了沒有?26一、課題的預(yù)想培養(yǎng)的興趣發(fā)展了能力減輕了負(fù)擔(dān)提高了成績一、課題的預(yù)想培養(yǎng)的興趣27二、已用的方法質(zhì)性方法：訪談量化方法：問卷和測驗(yàn)二、已用的方法質(zhì)性方法：訪談28問題是4個(gè)因素嗎?用這樣的方法可以檢測到嗎?問題是4個(gè)因素嗎?29三、文獻(xiàn)檢索學(xué)位論文：5篇調(diào)查了興趣readonline物理科學(xué)方法教育實(shí)踐效果1.caa物理科學(xué)方法教育問卷.doc編制試題檢測方法掌握readonline物理科學(xué)方法教育實(shí)踐效果3.caa物理科學(xué)方法調(diào)查問卷.doc三、文獻(xiàn)檢索學(xué)位論文：5篇30進(jìn)行“物理科學(xué)方法教育”你學(xué)習(xí)物理的興趣()A有很大變化(降低了)B有較大變化(降低了)C沒有變化D有較大變化(提高了)E有很大變化(提高了)進(jìn)行“物理科學(xué)方法教育”你學(xué)習(xí)物理的興趣()31.在我們抽象出質(zhì)點(diǎn)的物理模型時(shí)，采用的物理科學(xué)方法是()A觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.理想化方法D.歸納的方法.在我們抽象出質(zhì)點(diǎn)的物理模型時(shí)，采用的物理科學(xué)方法是(32三、文獻(xiàn)檢索期刊文章：5篇邢紅軍：原始問題的科學(xué)方法教育高中物理科學(xué)方法教育的實(shí)踐研究_姚勇.caj采用實(shí)驗(yàn)班與對比班采用統(tǒng)計(jì)推斷與顯著性檢驗(yàn)，方法科學(xué)三、文獻(xiàn)檢索期刊文章：5篇33三、文獻(xiàn)檢索民間：科學(xué)方法與問題解決吳強(qiáng)三、文獻(xiàn)檢索民間：科學(xué)方法與問題解決34四、檢測存在的問題1.質(zhì)性方法:訪談和調(diào)查問卷區(qū)別不大問題是設(shè)定的固定模式,是不是4要素?四、檢測存在的問題1.質(zhì)性方法:訪談35四、檢測存在的問題2.量化方法調(diào)查法:問題人為設(shè)定,統(tǒng)計(jì)方法陳舊,采用傳統(tǒng)的百分比的量化方法四、檢測存在的問題2.量化方法36四、檢測存在的問題3.檢驗(yàn)設(shè)計(jì)問題實(shí)驗(yàn)班與對比班不可取四、檢測存在的問題3.檢驗(yàn)設(shè)計(jì)問題37五、效度的視角1.質(zhì)性方法:訪談現(xiàn)象描述分析學(xué)現(xiàn)象學(xué)\現(xiàn)象描述分析學(xué)_一種重要的質(zhì)的研究方法.caj方法是隱性的概括出方法教育對學(xué)生的影響因素(可能不是預(yù)想的)五、效度的視角1.質(zhì)性方法:訪談38訪談中學(xué)教師具有什么樣的科學(xué)方法教育觀？1-1：教師科學(xué)方法教育觀的維度都有哪些？1-2：教師科學(xué)方法教育觀都有哪些種類？1-3：教師科學(xué)方法教育觀都有什么樣的內(nèi)涵？1-4：教師科學(xué)方法教育觀之間都有些什么樣的關(guān)系？1-5：這些教師科學(xué)方法教育觀與相關(guān)研究得到的教師科學(xué)方法教育觀之間有何異同？

訪談中學(xué)教師具有什么樣的科學(xué)方法教育觀？39管理導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價(jià)觀將評價(jià)視作組織教學(xué)、控制課堂的教學(xué)管理手段。通常采用課堂提問的評價(jià)方式：或者對全班同學(xué)提問，用群問群答的熱鬧聲，去影響或“喚醒”部分“上課走神”的學(xué)生；或者用容易出錯(cuò)的問題向個(gè)別注意力不集中的學(xué)生提問，以引起學(xué)生的重視。以下是在訪談中部分教師的典型陳述：管理導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價(jià)觀將評價(jià)視作組織教學(xué)、控制課堂的教學(xué)管理手40提問可以組織教學(xué)嘛。我今天的課堂上就出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生東張西望，我想他是想看一看后面坐著的老師們對于我講課的反應(yīng)。這時(shí)我就提問了他。如果有一個(gè)學(xué)生注意力不集中，就可以提一提問，以這樣的方式告訴他：我們現(xiàn)在在上課。——教師E提問可以組織教學(xué)嘛。我今天的課堂上就出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生東41課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問題①②③④⑤課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問題①②③④⑤42五、新的視角2.量化的方法:兩中思路a.增值評價(jià)在英國，20世紀(jì)80年代末以來，政府每年都公布所有學(xué)校以原始分?jǐn)?shù)表示的學(xué)生成績排名表。由于原始分?jǐn)?shù)沒有考慮影響學(xué)生成績而學(xué)校自身又難以控制的因素，如生源質(zhì)量等，因而不能公正、客觀地反映學(xué)校效能。為解決評價(jià)上的問題，研究者提出了“增值”概念。五、新的視角2.量化的方法:兩中思路43根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度來評價(jià)學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而用于評價(jià)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)區(qū)基測增值評價(jià)結(jié)果匯報(bào).pdf物理科學(xué)方法教育試驗(yàn)效果檢測的新視角課件44b.問卷李克特量表采用（Likert-typescale）的填答方式中的五點(diǎn)量表法b.問卷45c.模型結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn):路徑分析軟件amos統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與模型的吻合程度