初中化學(xué)人教九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸和堿-探氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)說(shuō)課

探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)鄰水縣興仁職業(yè)中學(xué)：包劉建說(shuō)學(xué)情實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)不足與改進(jìn)反思與評(píng)價(jià)說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)教材1：內(nèi)容概述：《探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）第十單元課題一第二節(jié)《堿的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容。2：課標(biāo)要求：一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（堿的化學(xué)性質(zhì)）發(fā)展科學(xué)探究能力實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)過(guò)程方法情感價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能掌握二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。。學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。知識(shí)技能說(shuō)目標(biāo)說(shuō)學(xué)情已學(xué)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。遷移到新知識(shí)：二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)沒(méi)有明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此缺乏一個(gè)直觀感知的認(rèn)識(shí)，對(duì)反應(yīng)是否發(fā)生存在疑問(wèn)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)？因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課：說(shuō)原理2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O,反應(yīng)沒(méi)有明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可通過(guò)觀察CO2氣體減少的方法證明CO2和NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)。原實(shí)驗(yàn)的不足：1：由于二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)并沒(méi)有明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2：教材給這一部分知識(shí)是直接給出結(jié)論，并沒(méi)有編排實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：1：設(shè)計(jì)可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去證明實(shí)驗(yàn)的發(fā)生。2：進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。3：自制實(shí)驗(yàn)教具，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。說(shuō)實(shí)驗(yàn)不足與改進(jìn)說(shuō)過(guò)程Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O提出問(wèn)題：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了嗎？猜想1：不反應(yīng)猜想2：反應(yīng)了，實(shí)驗(yàn)無(wú)明顯現(xiàn)象。說(shuō)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生利用二氧化碳在密閉容器中反應(yīng)，體積減少，從而壓強(qiáng)減小。利用壓強(qiáng)差的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)：儀器比較復(fù)雜。說(shuō)過(guò)程本實(shí)驗(yàn)用2個(gè)軟塑料瓶，讓軟塑料瓶裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w，采用控制變量法的方式分別將50毫升水和50毫升氫氧化鈉溶液倒入軟塑料瓶中，震蕩，觀察軟塑料瓶變癟的情況來(lái)確定二氧化碳是否與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。說(shuō)過(guò)程1：從生活中取材，用軟塑料瓶代替玻璃儀器，裝置簡(jiǎn)單，氣密性良好，操作簡(jiǎn)單。2：做了二氧化碳與水反應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)反思與評(píng)價(jià)我們?cè)谠O(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，是從證明反應(yīng)物被消耗的角度去考慮問(wèn)題的，由于反應(yīng)物消耗時(shí)并沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生時(shí)采用了轉(zhuǎn)化方法，把不可見(jiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了瓶子變癟這樣可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。方法得以總結(jié)，讓學(xué)生很快明白我們不僅僅是探究了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是我們獲得了一種探究的方法。方法得以提升可以說(shuō)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中也無(wú)形的給學(xué)生介紹了科學(xué)探究的一般思路，在我們獨(dú)立創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生動(dòng)而富有啟迪性的教學(xué)環(huán)境中，可以讓學(xué)生理解并更好的應(yīng)用化學(xué)知