指導(dǎo)青年教師備課的案例

指導(dǎo)青年教師備課的案例指導(dǎo)青年教師備課的案例指導(dǎo)青年教師備課的案例資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月指導(dǎo)青年教師備課的案例版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：指導(dǎo)青年教師備課的案例蔡丹是新招入我校的一名年輕教師，他文化知識(shí)深厚，教學(xué)專業(yè)知識(shí)比較欠缺，特別在備課的環(huán)節(jié)中，無(wú)從下手。例如：五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加減法”在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，蔡老師沒(méi)有在課前了解學(xué)生掌握舊知識(shí)的情況，直接根據(jù)對(duì)話讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們逐個(gè)解決問(wèn)題，讓在計(jì)算的過(guò)程中掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。在例2的教學(xué)中，他采取講授的方法讓學(xué)生跟著老師一起來(lái)計(jì)算，在黑板上一邊講一邊算。她的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，整個(gè)課堂老師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間很少，沒(méi)有預(yù)設(shè)學(xué)生與學(xué)生的之間交流和討論的時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們共同研討得出了解決問(wèn)題的有效方法：（1）課前讓學(xué)生練習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減，在課上集體訂正答案，幫助學(xué)生回顧通分和同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（2）教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決“今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾？”列出算式并計(jì)算；再指明學(xué)生列出其它問(wèn)題的算式后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，不會(huì)算的算式同桌討論完成。最后在展示算法的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并板書(shū)。（3）把例2作為練習(xí)題進(jìn)行鞏固，2／7+3／5學(xué)生在通分的時(shí)候只有一種情況，8／9-5／6在通分的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是用54作公分母，二是用18作公分母；在進(jìn)行交流時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，為什么？并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生通分要用最小公倍數(shù)作公分母，計(jì)算結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（4）練習(xí)題的設(shè)計(jì)：本節(jié)課容量較大，學(xué)生只需要完成P61的試一試即可。（5）課堂小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲和疑問(wèn)。交流之后蔡丹老師對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思：（1）同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，大部分學(xué)生已會(huì)做了，教師不需要精講；（2）在通分的基礎(chǔ)上計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，