秦艷班主任論文

“親師信道”之后進(jìn)生轉(zhuǎn)化九年級數(shù)學(xué)組秦艷摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有優(yōu)生，又有后進(jìn)生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級建設(shè)的消極影響極大。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化尊重理解崇拜愛興趣正文：我是帶著無限的歡喜步入教育崗位！在一位母親與老師之間不停的進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變！“女性即是母性”，從他們的第一聲禮貌的呼喚：“老師好！”到現(xiàn)在的他們對人生的迷茫與憧憬，無奈的嘆息“老師，我該怎么辦？”，我的內(nèi)心升騰起的那股自豪與幸福，無與倫比！我真真切切地感受到“太陽底下最光輝的職業(yè)”給我?guī)淼男老?。每次我登上三尺講臺，面對一雙雙聰慧有神的眼睛時(shí)，我一次又一次感受到自己身上的責(zé)任之大！也感受到這群孩子的可愛。但是隨著時(shí)間的推移，中考的逼近，孩子們的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的問題的問題也是越來越多，甚至后進(jìn)生的范圍也在擴(kuò)大。作為為班主任的我，如何處理這些問題，解決這些問題的重要性，如何讓他們迅速改變自己的不足，順利通過中考，已然成為當(dāng)務(wù)之急。盡管時(shí)間很緊，但是我深知“欲速則不達(dá)”這個道理。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，這個雖然是個古老的話題，我也是絞盡腦汁，從一個女老師最為細(xì)膩的情感入手，用愛去溫暖那些后進(jìn)生冰冷的心靈。也就在這個“愛心溫暖”的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的眼睛開始有神了，開始主動來請教問題，他們開始感覺搞不好成績是一件對不起老師的事，我為自己這一“愛心溫暖工程”感到欣喜，同時(shí)為了提高他們的興趣，我又增加了“前途‘誘惑’”，“興趣‘蠱惑’”等方法！我是一名數(shù)學(xué)老師，在一次數(shù)學(xué)課上，我把自己的一個發(fā)現(xiàn)告訴給了同學(xué)們。這個發(fā)現(xiàn)就是：在比較分?jǐn)?shù)大小的問題上，我采用了“交叉相乘”的方法，即不用通分，直接利用前一個分?jǐn)?shù)的分子與后一個分?jǐn)?shù)的分母相乘的積和后一個分?jǐn)?shù)分子與前一個分?jǐn)?shù)分母相乘的積比較大小。例如比較與比較大小，可以比較與的大小，顯然后者較大，所以.當(dāng)我在總結(jié)這個發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，那名后進(jìn)生抬起了頭，表現(xiàn)出了極大的興趣！這給了我極大的靈感，我決定利用我在數(shù)學(xué)學(xué)科上的特長入手，讓他崇拜我，并以我為偶像！所以接下來的一段時(shí)間里，我就在想方設(shè)法的為成為他們的偶像做大量的準(zhǔn)備工作！當(dāng)然對后進(jìn)生的教育采用集體教育的方式顯然無效。而后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生原因各有不同，我是一名青年教師，與他們的年齡代溝不是非常突出，想成為他們的“偶像”有自身?xiàng)l件上的優(yōu)勢！我走進(jìn)了后進(jìn)生的生活，我們這所學(xué)校是一所寄宿制的學(xué)校，學(xué)生都住校。我經(jīng)常下寢室，了解學(xué)生的生活情況，尤其是后進(jìn)生，我是格外的關(guān)注。我們班有一名叫姚陽的同學(xué)，一米八左右的身高，九十多公斤的體重，俗話說：“十胖九懶”，他也不例外，不僅懶惰，而且還經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)！導(dǎo)致班級民怨沸騰。在這個問題上我沒有少找他聊過天，但是效果并不見好。在一次聊天的過程中，我知道了他的家庭情況，他們家是開網(wǎng)吧，父母在他讀小學(xué)時(shí)就離異了。他跟著爸爸過，但是他的父親經(jīng)常不在家，導(dǎo)致無人看管，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)成績上了更是讓人匪夷所思！就拿數(shù)學(xué)舉例吧，開學(xué)的幾次考試都是班級最后一名，而且只能碰巧猜對幾道選擇題，雖然已經(jīng)升入初三，但是很難讓人聯(lián)想到他已經(jīng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)，正如任課老師說的那樣，小學(xué)就像根本就沒有讀過，初一初二是跳過來的一樣。舉個例子你就不難想象他的程度：一次我問他1+2等于幾？他疑惑的回答我等于3，顯然這個對他沒有問題，但是隨后我又緊接著問他，+1+2等于幾？它就不知道了。我被他氣得當(dāng)時(shí)真想給他一個耳光，但是還是忍住了。晚上我找到他，和他聊天。談著談著就談到了我大學(xué)生活，他一開始是低著頭不說話的，但是我說到這里的時(shí)候，他抬起了頭，看著我。仿佛想問我些什么，但是沒有說出口！不知不覺我和他來到籃球場，正好看到一個籃球，我便問他平日里打球嗎？他搖搖頭。我告訴他在大學(xué)時(shí)我是校女子籃球隊(duì)的主力，曾經(jīng)也風(fēng)靡一時(shí)，他懷疑的望著我，因?yàn)槲移饺绽飶膩頉]有打過球。說著我就拿起了球，站在了三分線外，一連投了五個球?？赡苁沁\(yùn)氣，也可能是老天感動于我對教育事業(yè)的熱誠！讓我連進(jìn)了四球。當(dāng)時(shí)看得他目瞪口呆，我知道有效果了。當(dāng)然也不敢再繼續(xù)投了，我怕砸了自己的形象！從他的沉默中，我知道今天的聊天會有效果的，第二天我的課堂上，他變了。變得像一名學(xué)生了！他也開始到辦公室問我數(shù)學(xué)題目了，我也安慰他，畢竟離中考還有八個月，即使初一、初二基礎(chǔ)不好，勤奮點(diǎn)一定會趕上來，不會影響中考的。一個月后，他的數(shù)學(xué)成績一下子由之前的十幾分，一躍考了六十幾分，盡管沒有及格（試卷滿分150分），但還是已經(jīng)超過了班級幾名同學(xué)。我借此機(jī)會在班級好好表揚(yáng)了他一番，他的干勁更大了。但是問題出來了，他把他的所有精力都放在數(shù)學(xué)上，其他科目還是一塌糊涂。為此我又找他談話，這次我們談了理想，我知道他也想考上大學(xué)。于是正好引出了偏科的利害關(guān)系，告訴他偏科是考不上大學(xué)的。后來情況真的發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，他像換了個人似的，不僅不欺負(fù)同學(xué)了，而且還愿意主動幫助同學(xué)了。在這次月考中考了班級51名，丟了班級17名同學(xué)。盡管與他承諾的考進(jìn)前三十有很大的距離，但是他的進(jìn)步是空前的。當(dāng)然還有很多不好的習(xí)慣沒有改變，“冰凍三尺，非一日之寒”，我對李超有信心，同時(shí)對自己也有信心，我相信來年的中考他一定會考出好成績。這件事給我的震撼很大，我也根據(jù)不同學(xué)生成為后進(jìn)生的不同原因，作了認(rèn)真的反思。簡單的總結(jié)一下供大家參考：尊重人格，保護(hù)自尊所謂后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績都存在問題的學(xué)生群體，他們?nèi)舨荒茼樌D(zhuǎn)化，在班里造成不良的影響，那是不可小視的。初中的后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中應(yīng)傾注大量的愛，了解他們真正在想什么，他們需要什么。當(dāng)然，他們一定不需要的批評與嘲諷。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。二、尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)信心美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進(jìn)生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。理解信任，鼓勵進(jìn)取每一位學(xué)生都有自尊。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)學(xué)生的自尊，尤其是后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！边@里的愛很簡單也非常容易做到，可能就是老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。集體幫助，反復(fù)提醒后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。一個班級的后進(jìn)生畢竟是少數(shù)，我在編排座位時(shí)，往往會把后進(jìn)生排在幾個優(yōu)生的中間，不要擔(dān)心會帶壞優(yōu)生，不會的，優(yōu)生之所以成為優(yōu)生，是已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這樣做你會發(fā)現(xiàn)“近朱者赤”這句話是有道理的！家校溝通，形成合力后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，與他們的家庭環(huán)境不無關(guān)系。學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工