蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件

蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良定義◆蛋白質(zhì)和(或)熱量的供給不能滿足機體維持正常生理功能的需要時,就會發(fā)生蛋白質(zhì)—能量營養(yǎng)不良癥(PEM),根據(jù)營養(yǎng)不良的原因可分為原發(fā)性和繼發(fā)性。原發(fā)性,由食物不足引起,主要鑒于經(jīng)濟落后的國家和地區(qū),以嬰兒和兒童發(fā)病為主,是發(fā)展中國最重要的健康問題之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，對接觸到的英語文化知識有求知欲；要使學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；要使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動參與活動，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，收獲自信成功。作為一名新疆內(nèi)地初中班的教師，由于學(xué)生的特殊性，我為此而不斷地思考如何在教學(xué)中充分調(diào)動這些學(xué)生的積極性；如何指導(dǎo)學(xué)生建立英語語言系統(tǒng)，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)、運用和交際英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達、思維和運用能力；如何達到有效的教學(xué)結(jié)果。為此我不斷地探索和研究，形成了一些獨特的活動形式與大家分享：一、以ChainStory活動而展開ChainStory即：將全班分成幾個組，每組最好圍坐成一個圈，面對面訓(xùn)練，非常具有調(diào)整性，如：A:Iwanttobeacomputerprogrammer.B:Iwanttobeacomputerprogrammerandascientist.C:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientistandanastronaut.D:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientist，anastronautandanalien.內(nèi)初班的學(xué)生單詞背的非常熟練，但一旦使用起來就顯得很困難，不知該如何下手，ChainStory不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力，同時鞏固了將來的運用。外顯的語法規(guī)則知識在情景化的交際環(huán)境中得以運用，能激活學(xué)生的語用意識。利用現(xiàn)實場景讓學(xué)生在一定的語境中去運用所學(xué)的語法知識，學(xué)生掌握起來很輕松，在以后的語用實踐中也就能自如地提取和使用了。英國教育專家JayneMoon（2000）的研究表明，孩子具有“goformeaning”的天性。而“ChainStory”活動為孩子使用英語提高了包含豐富意義的情景，賦予了語言以生命力。英國教育專家Phillips（1999）也認(rèn)為，在學(xué)生的生活中，他們熱衷于“ChainStory”這種活動，如使用各種句子或單詞、時態(tài)、詞組，這些都是我們常見的游戲活動。在英語課堂上運用“ChainStory”進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景能有效地幫助學(xué)生預(yù)測（predict）和掌握語言。將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際是英語教學(xué)成功的有效途徑。在活動扮演法的使用過程中，ChainStory為學(xué)生盡可能多地提供使用現(xiàn)實世界語言的機會，增強學(xué)生使用交際語言的能力。注重綜合語言能力的培養(yǎng)，這樣教育出來的學(xué)生不僅能有效地傳遞信息，也能較快地獲取信息，綜合交際能力十分強。內(nèi)初班學(xué)生與人進行交流時由于不了解英美國家的文化，常常犯“文化錯誤”（即內(nèi)初班學(xué)生以英語為母語覺得不合適或者是不能接受的言語行為）。一開口，常常是“漢語思維+英語形式”，而不顧場合、時間、交際對象及其他文化因素。英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進行交往時，如果保留了母語的使用習(xí)慣，就容易引起誤會，導(dǎo)致交際障礙甚至失敗。比如中國人常問：“去哪？”“你多大了？”等問題，譯成英語為：“Whereareyougoing?”“Howoldareyou?”“Areyoumarriedorsingle?”這種由于母語文化因素的干擾，而在用英語交際時表現(xiàn)出不得體的現(xiàn)象非常普遍。因而我在教學(xué)中有效地導(dǎo)入英美國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助他們學(xué)習(xí)并和諧地生活在自然與社會中，幫助他們盡可能成為一個最快樂的人。二、以RunningDictation活動而展開RunningDictation即：先在教室外面的墻壁上貼上相關(guān)內(nèi)容，如一個小故事、諺語、繞口令、一段話、詞組、所學(xué)單詞或句子，然后將全班按奇數(shù)或偶數(shù)平均分開，奇數(shù)在班內(nèi)，偶數(shù)到外邊看相關(guān)內(nèi)容，出去的學(xué)生以最快的速度返回并告知在班的伙伴所看內(nèi)容并迅速記錄下來，看哪些學(xué)生先完成此任務(wù)。全部完成后將每組答案公布于眾，看哪組的答案準(zhǔn)確并最快，給獲勝組及時的鼓勵。教室里一片熱鬧的討論聲，有的展示收獲，有的忙著補充東西，氣氛十分活躍。僅僅幾分鐘，整個知識點就呈現(xiàn)了出來。加拿大JoyceWilkinson教授指出:“Playisthechild’swayofthinking,proving,relaxing,working,rememb-ering,daring,testing,creatingandabsorbing.Exceptfortheactualphysicalprocesses，itislife.Itmaywellproveinfutureyearsthatit’stheactualma-nnerofachild’swayoflife,thenplaymaybethecorrectapproachtoallformsofeducation.”因此，“RunningDictation”另一顯著特色就是有助于培養(yǎng)學(xué)生的膽量和模仿語言的表達能力。據(jù)一項權(quán)威調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，具有自信心的人大多勇于表達、善于表達，在今后的人際交往方面也占據(jù)優(yōu)勢。此項活動在內(nèi)初班的教學(xué)中收到了良好的效果，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂上完全由學(xué)生在活動，真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的重要教學(xué)理念。提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。三、以Survey的活動而展開1.Survey即：課前預(yù)先設(shè)置好要用的相關(guān)內(nèi)容，最好采用表格的形式，如：elephant，lion,panda，dolphin，tiger，dog...學(xué)生在拿到信息表格后，自由站起來向全班的伙伴詢問相關(guān)情況并填寫表格。通過信息交流實現(xiàn)師生互動、生生互動，互動各方可以取長補短，雙向交流，達到互助互惠的效果，這也是教學(xué)相長的真諦。教學(xué)中的師生互動是教學(xué)主體的生命活動過程，加強了生生間的交流與合作，為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)發(fā)展的機會。內(nèi)初班的學(xué)生長時間在學(xué)校，學(xué)習(xí)時間較長，他們需要緩解學(xué)習(xí)的壓力，進而可以解決厭學(xué)等課堂教學(xué)問題。這樣不僅能讓學(xué)生想學(xué)，而且還能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。2.Survey活動教學(xué)的作用（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們在小組中彼此協(xié)助，互相鼓勵，接納別人的優(yōu)缺點及分擔(dān)責(zé)任。在互問的過程中，學(xué)生間彼此學(xué)習(xí)、相互幫助。一些個性內(nèi)向的學(xué)生可以從容地自我表達，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以扮演簡單對話的角色，在扮演中體會成功并逐步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)生隨著表格模仿、創(chuàng)造一些動作來表現(xiàn)抽象的含義或虛擬的情緒，憑借老師的引導(dǎo)、暗示和同學(xué)之間的互動，可以培養(yǎng)學(xué)生五個感官的敏感度，即聽覺（hearing）、味覺(tasting)、嗅覺（smelling）、觸覺（touching）和視覺（vision）。學(xué)生在活動中參與表演，從說到做，從做到說，從leader到member，從member到leader，在練習(xí)鞏固單詞的同時，合作意識和能力也得到了發(fā)展。而Survey活動活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們體會到成功感。對于那些平時很害羞的學(xué)生來說，這種方式可以培養(yǎng)其自信心。在各種具有知識型、趣味性的活動過程中，內(nèi)初班的英語教學(xué)顯得生機勃勃，順應(yīng)了新課程改革的全新理念，符合素質(zhì)教育發(fā)展的方向。中國正處于飛速發(fā)展時期，面臨著全球化背景下展的新一輪科技轉(zhuǎn)換的機遇和挑戰(zhàn)，自黨的十九大會議中強調(diào)中國未來發(fā)展必須堅持自主創(chuàng)新，開創(chuàng)中國特色的創(chuàng)新道路。一、創(chuàng)業(yè)教育的理念21世紀(jì)，經(jīng)濟和信息都在飛速的發(fā)展、進步，而中國作為發(fā)展中大國，科技實力是強國和發(fā)展的必要條件，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也就成了國家發(fā)展和教育的首要任務(wù)。近年來，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家教育部門和各大高等教育機構(gòu)關(guān)注的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高科技的產(chǎn)生應(yīng)運而生的新創(chuàng)業(yè)概念。二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)因素對創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的影響我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展探索實施過程中，最重要的限制因素就是傳統(tǒng)因素的影響。傳統(tǒng)教育體制的影響下，創(chuàng)業(yè)教育模式太過注重統(tǒng)一，個性化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育模式有很大的差距，多數(shù)高校教育模式中都是以選修課存在，受到千篇一律的統(tǒng)一格局影響，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識及實踐經(jīng)驗的儲備根本不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。（二）創(chuàng)業(yè)教育過于注重理論我國多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育模式以理論教授為主，且教材內(nèi)容多以分析我國就業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的理念、發(fā)展以及相關(guān)性的理論知識為主，對于創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育來說，重‘‘創(chuàng)新能力培養(yǎng)”才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立的關(guān)鍵點，而單向的理論知識灌輸，并不能使學(xué)生真正意識到創(chuàng)業(yè)的實踐感受，在被動接受的同時，其主體性和積極性大打折扣。（三）擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的弊端學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想的形成過程中，多數(shù)以追求經(jīng)濟利益為最終目標(biāo)，而忽略了為國家發(fā)展貢獻力量的創(chuàng)業(yè)價值觀念。日前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育以“擇業(yè)就業(yè)教育”為主，簡單來講，學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，以就業(yè)率為主，教育中的實踐例子與重點，多數(shù)都是講授我國現(xiàn)階段最容易就業(yè)的主流渠道，而一些較為冷門的專業(yè)、技術(shù)、科技等方面的創(chuàng)J業(yè)項目則很少被提及。三、基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)途徑（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式群在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，而高等院校必須以大學(xué)教育的綜合分析為教育基礎(chǔ)，全面性、系統(tǒng)性的進行創(chuàng)業(yè)教育模式改革，并且全面宣傳禾推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相互融人，形成新的教育模式。另外應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，同時開展外在實踐創(chuàng)業(yè)教育活動，以自己學(xué)校的實際資源和教育情況為主要依據(jù)，進一步創(chuàng)新，探索符合本校發(fā)展的教育模式和戰(zhàn)略。（二）將國家利益、國家發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)核心以國家利益、國家發(fā)展為己任，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循的教育核心，某些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面過于追求自身的效益，追求就業(yè)率，但我國日前的發(fā)展形勢對創(chuàng)新性人才有迫切的需求。（三）以培養(yǎng)廣義創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，正確把握教育價值取向從目前我國的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，可以將其理解為廣義創(chuàng)業(yè)和狹義創(chuàng)業(yè)兩類。可以?f狹義的創(chuàng)業(yè)教育會開設(shè)課程，資助資金，而廣義的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)思維、課程培養(yǎng)學(xué)新性的綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新的方式、生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)價值取向、以國家利益為主的事業(yè)觀念等等，可以說廣義的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的人才走出社會，無論在什么樣的壓力和環(huán)境下，都能時刻抗壓，保持良好的信心，在千萬人中脫穎而出，發(fā)展自身穩(wěn)定的事業(yè)。（四）開辦創(chuàng)業(yè)活動，物質(zhì)與激勵并存創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，教育體系的建立應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，有效進行改革，在課堂時間、課堂內(nèi)容上都要有所改變，首先要建設(shè)一系列與之相關(guān)的創(chuàng)新課程，另外，將相關(guān)使創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識與其它專業(yè)課程有機結(jié)合。使創(chuàng)業(yè)思維有效的融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然會形成獨特的創(chuàng)業(yè)思維和價值取向。將被動性接受轉(zhuǎn)化為主動性準(zhǔn)備，積極創(chuàng)業(yè)。（五）合作式教育，獲取政策，資金支持創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，不是單方面的教育轉(zhuǎn)型，也不是單純的創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)型，而是一個完整教育體系的轉(zhuǎn)型。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是學(xué)校單方且就能完成和落實的，而是要靠社會、國家、政府、企業(yè)等多個領(lǐng)域，多種渠道的支持才能具體實現(xiàn)。政策法規(guī)支持是國家的任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要思想，政府在政策支持上，不能只考慮大學(xué)生就業(yè)問題，而盲目的制定方針。四、結(jié)語中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：教育尚未成熟，教育中理論的“范式”與體系的“規(guī)制”尚不成只有深人分析，發(fā)現(xiàn)問題，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建中，從構(gòu)建原則、模式上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換為全新的教育策略，從而擴展我國創(chuàng)業(yè)教育的空間，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，推動我國經(jīng)濟、科技更好更快的發(fā)展。蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而1蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良2定義◆蛋白質(zhì)和(或)熱量的供給不能滿足機體維持正常生理功能的需要時,就會發(fā)生蛋白質(zhì)—能量營養(yǎng)不良癥(PEM),根據(jù)營養(yǎng)不良的原因可分為原發(fā)性和繼發(fā)性。原發(fā)性,由食物不足引起,主要鑒于經(jīng)濟落后的國家和地區(qū),以嬰兒和兒童發(fā)病為主,是發(fā)展中國最重要的健康問題之一。定義3、營養(yǎng)不良定義◆是由于缺乏能量和(或)蛋白質(zhì)所致的種營養(yǎng)缺乏癥,主要見于<3歲嬰幼兒;除體重明顯減輕、皮下脂肪減少和皮下水腫以外,常伴有各種器官的功能紊亂◆臨床上分為:以能量供應(yīng)不足為主的消瘦型;以蛋白質(zhì)供應(yīng)不足為主的浮腫型,介于兩者之間的消瘦一浮腫型、營養(yǎng)不良定義4三、病因(一)喂養(yǎng)不當(dāng)1、食物量和(或)母乳不足又不加輔質(zhì)的不足食、人工喂養(yǎng)過稀、長期供給單一食物或長期食量不足等◆2、方法不當(dāng)◆不定時、不定量偏食驟然斷乳等三、病因5三、病因(二)疾病因素1.消化系統(tǒng)疾病或先天畸形2.各種急慢性感染及消耗性疾病(三)先天不足和生理功能低下多胎、雙胎、早產(chǎn)等三、病因6病理生理糖元消耗血糖偏低,自發(fā)性低血糖新陳代」脂肪分解→血膽固醇↓,脂肪肝謝失常蛋白質(zhì)分解→血總蛋白↓,白蛋白↓→水腫細(xì)胞分解水多、鉀低、鈉低饑_消耗自餓身組織消化液↓,酶↓→食欲不振,腹瀉心肌萎縮,心搏量↓→脈搏細(xì)弱,血壓偏低器官功腎濃縮功能減低→>多尿,尿比重下降能低下中樞神經(jīng)抑制→精神萎靡,煩躁不安免疫功能低下→易并發(fā)各種感染病理生理7分型1、以能量不足為主者,表現(xiàn)為皮下脂肪和骨骼肌顯著消耗和內(nèi)臟器官萎縮,成為消瘦癥;◆2、以蛋白質(zhì)缺乏為主而能量供應(yīng)尚能適應(yīng)機體需要者稱為蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良綜合征。以全身水腫為特征;◆3、能量與蛋白質(zhì)二者均有不同程度缺乏者,為混合型。分型8四、臨床表現(xiàn)最先出現(xiàn)體重不增繼而體重下降→皮下脂肪減少或消失→出現(xiàn)消瘦/全身水腫最后出現(xiàn)身高低于正常皮下脂肪減少順序腹部亠軀干、臀部、四肢→面部四、臨床表現(xiàn)9嬰幼兒(出生-3歲)臨床分度輕中重體重減輕15~25%25~40%>40%腹壁脂肪0.8~0.4cm<0.4cm消失肖瘦不明顯明顯皮包骨頭精神癥狀無哭吵、煩躁萎靡、呆滯肌肉松弛無或輕明顯明顯或張力皮膚正常或蒼白蒼白稍蒼白彈性差彈性消失并發(fā)癥無少多嬰幼兒(出生-3歲)臨床分度10蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件11蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件12蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件13蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件14蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件15蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件16蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件17蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件18蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件19蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件20蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件21蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良(張)課件2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良定義◆蛋白質(zhì)和(或)熱量的供給不能滿足機體維持正常生理功能的需要時,就會發(fā)生蛋白質(zhì)—能量營養(yǎng)不良癥(PEM),根據(jù)營養(yǎng)不良的原因可分為原發(fā)性和繼發(fā)性。原發(fā)性,由食物不足引起,主要鑒于經(jīng)濟落后的國家和地區(qū),以嬰兒和兒童發(fā)病為主,是發(fā)展中國最重要的健康問題之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，對接觸到的英語文化知識有求知欲；要使學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；要使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動參與活動，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，收獲自信成功。作為一名新疆內(nèi)地初中班的教師，由于學(xué)生的特殊性，我為此而不斷地思考如何在教學(xué)中充分調(diào)動這些學(xué)生的積極性；如何指導(dǎo)學(xué)生建立英語語言系統(tǒng)，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)、運用和交際英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達、思維和運用能力；如何達到有效的教學(xué)結(jié)果。為此我不斷地探索和研究，形成了一些獨特的活動形式與大家分享：一、以ChainStory活動而展開ChainStory即：將全班分成幾個組，每組最好圍坐成一個圈，面對面訓(xùn)練，非常具有調(diào)整性，如：A:Iwanttobeacomputerprogrammer.B:Iwanttobeacomputerprogrammerandascientist.C:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientistandanastronaut.D:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientist，anastronautandanalien.內(nèi)初班的學(xué)生單詞背的非常熟練，但一旦使用起來就顯得很困難，不知該如何下手，ChainStory不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力，同時鞏固了將來的運用。外顯的語法規(guī)則知識在情景化的交際環(huán)境中得以運用，能激活學(xué)生的語用意識。利用現(xiàn)實場景讓學(xué)生在一定的語境中去運用所學(xué)的語法知識，學(xué)生掌握起來很輕松，在以后的語用實踐中也就能自如地提取和使用了。英國教育專家JayneMoon（2000）的研究表明，孩子具有“goformeaning”的天性。而“ChainStory”活動為孩子使用英語提高了包含豐富意義的情景，賦予了語言以生命力。英國教育專家Phillips（1999）也認(rèn)為，在學(xué)生的生活中，他們熱衷于“ChainStory”這種活動，如使用各種句子或單詞、時態(tài)、詞組，這些都是我們常見的游戲活動。在英語課堂上運用“ChainStory”進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景能有效地幫助學(xué)生預(yù)測（predict）和掌握語言。將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際是英語教學(xué)成功的有效途徑。在活動扮演法的使用過程中，ChainStory為學(xué)生盡可能多地提供使用現(xiàn)實世界語言的機會，增強學(xué)生使用交際語言的能力。注重綜合語言能力的培養(yǎng)，這樣教育出來的學(xué)生不僅能有效地傳遞信息，也能較快地獲取信息，綜合交際能力十分強。內(nèi)初班學(xué)生與人進行交流時由于不了解英美國家的文化，常常犯“文化錯誤”（即內(nèi)初班學(xué)生以英語為母語覺得不合適或者是不能接受的言語行為）。一開口，常常是“漢語思維+英語形式”，而不顧場合、時間、交際對象及其他文化因素。英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進行交往時，如果保留了母語的使用習(xí)慣，就容易引起誤會，導(dǎo)致交際障礙甚至失敗。比如中國人常問：“去哪？”“你多大了？”等問題，譯成英語為：“Whereareyougoing?”“Howoldareyou?”“Areyoumarriedorsingle?”這種由于母語文化因素的干擾，而在用英語交際時表現(xiàn)出不得體的現(xiàn)象非常普遍。因而我在教學(xué)中有效地導(dǎo)入英美國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助他們學(xué)習(xí)并和諧地生活在自然與社會中，幫助他們盡可能成為一個最快樂的人。二、以RunningDictation活動而展開RunningDictation即：先在教室外面的墻壁上貼上相關(guān)內(nèi)容，如一個小故事、諺語、繞口令、一段話、詞組、所學(xué)單詞或句子，然后將全班按奇數(shù)或偶數(shù)平均分開，奇數(shù)在班內(nèi)，偶數(shù)到外邊看相關(guān)內(nèi)容，出去的學(xué)生以最快的速度返回并告知在班的伙伴所看內(nèi)容并迅速記錄下來，看哪些學(xué)生先完成此任務(wù)。全部完成后將每組答案公布于眾，看哪組的答案準(zhǔn)確并最快，給獲勝組及時的鼓勵。教室里一片熱鬧的討論聲，有的展示收獲，有的忙著補充東西，氣氛十分活躍。僅僅幾分鐘，整個知識點就呈現(xiàn)了出來。加拿大JoyceWilkinson教授指出:“Playisthechild’swayofthinking,proving,relaxing,working,rememb-ering,daring,testing,creatingandabsorbing.Exceptfortheactualphysicalprocesses，itislife.Itmaywellproveinfutureyearsthatit’stheactualma-nnerofachild’swayoflife,thenplaymaybethecorrectapproachtoallformsofeducation.”因此，“RunningDictation”另一顯著特色就是有助于培養(yǎng)學(xué)生的膽量和模仿語言的表達能力。據(jù)一項權(quán)威調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，具有自信心的人大多勇于表達、善于表達，在今后的人際交往方面也占據(jù)優(yōu)勢。此項活動在內(nèi)初班的教學(xué)中收到了良好的效果，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂上完全由學(xué)生在活動，真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的重要教學(xué)理念。提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。三、以Survey的活動而展開1.Survey即：課前預(yù)先設(shè)置好要用的相關(guān)內(nèi)容，最好采用表格的形式，如：elephant，lion,panda，dolphin，tiger，dog...學(xué)生在拿到信息表格后，自由站起來向全班的伙伴詢問相關(guān)情況并填寫表格。通過信息交流實現(xiàn)師生互動、生生互動，互動各方可以取長補短，雙向交流，達到互助互惠的效果，這也是教學(xué)相長的真諦。教學(xué)中的師生互動是教學(xué)主體的生命活動過程，加強了生生間的交流與合作，為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)發(fā)展的機會。內(nèi)初班的學(xué)生長時間在學(xué)校，學(xué)習(xí)時間較長，他們需要緩解學(xué)習(xí)的壓力，進而可以解決厭學(xué)等課堂教學(xué)問題。這樣不僅能讓學(xué)生想學(xué)，而且還能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。2.Survey活動教學(xué)的作用（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們在小組中彼此協(xié)助，互相鼓勵，接納別人的優(yōu)缺點及分擔(dān)責(zé)任。在互問的過程中，學(xué)生間彼此學(xué)習(xí)、相互幫助。一些個性內(nèi)向的學(xué)生可以從容地自我表達，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以扮演簡單對話的角色，在扮演中體會成功并逐步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)生隨著表格模仿、創(chuàng)造一些動作來表現(xiàn)抽象的含義或虛擬的情緒，憑借老師的引導(dǎo)、暗示和同學(xué)之間的互動，可以培養(yǎng)學(xué)生五個感官的敏感度，即聽覺（hearing）、味覺(tasting)、嗅覺（smelling）、觸覺（touching）和視覺（vision）。學(xué)生在活動中參與表演，從說到做，從做到說，從leader到member，從member到leader，在練習(xí)鞏固單詞的同時，合作意識和能力也得到了發(fā)展。而Survey活動活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們體會到成功感。對于那些平時很害羞的學(xué)生來說，這種方式可以培養(yǎng)其自信心。在各種具有知識型、趣味性的活動過程中，內(nèi)初班的英語教學(xué)顯得生機勃勃，順應(yīng)了新課程改革的全新理念，符合素質(zhì)教育發(fā)展的方向。中國正處于飛速發(fā)展時期，面臨著全球化背景下展的新一輪科技轉(zhuǎn)換的機遇和挑戰(zhàn)，自黨的十九大會議中強調(diào)中國未來發(fā)展必須堅持自主創(chuàng)新，開創(chuàng)中國特色的創(chuàng)新道路。一、創(chuàng)業(yè)教育的理念21世紀(jì)，經(jīng)濟和信息都在飛速的發(fā)展、進步，而中國作為發(fā)展中大國，科技實力是強國和發(fā)展的必要條件，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也就成了國家發(fā)展和教育的首要任務(wù)。近年來，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家教育部門和各大高等教育機構(gòu)關(guān)注的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高科技的產(chǎn)生應(yīng)運而生的新創(chuàng)業(yè)概念。二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)因素對創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的影響我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展探索實施過程中，最重要的限制因素就是傳統(tǒng)因素的影響。傳統(tǒng)教育體制的影響下，創(chuàng)業(yè)教育模式太過注重統(tǒng)一，個性化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育模式有很大的差距，多數(shù)高校教育模式中都是以選修課存在，受到千篇一律的統(tǒng)一格局影響，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識及實踐經(jīng)驗的儲備根本不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。（二）創(chuàng)業(yè)教育過于注重理論我國多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育模式以理論教授為主，且教材內(nèi)容多以分析我國就業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的理念、發(fā)展以及相關(guān)性的理論知識為主，對于創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育來說，重‘‘創(chuàng)新能力培養(yǎng)”才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立的關(guān)鍵點，而單向的理論知識灌輸，并不能使學(xué)生真正意識到創(chuàng)業(yè)的實踐感受，在被動接受的同時，其主體性和積極性大打折扣。（三）擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的弊端學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想的形成過程中，多數(shù)以追求經(jīng)濟利益為最終目標(biāo)，而忽略了為國家發(fā)展貢獻力量的創(chuàng)業(yè)價值觀念。日前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育以“擇業(yè)就業(yè)教育”為主，簡單來講，學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，以就業(yè)率為主，教育中的實踐例子與重點，多數(shù)都是講授我國現(xiàn)階段最容易就業(yè)的主流渠道，而一些較為冷門的專業(yè)、技術(shù)、科技等方面的創(chuàng)J業(yè)項目則很少被提及。三、基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)途徑（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式群在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，而高等院校必須以大學(xué)教育的綜合分析為教育基礎(chǔ)，全面性、系統(tǒng)性的進行創(chuàng)業(yè)教育模式改革，并且全面宣傳禾推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相互融人，形成新的教育模式。另外應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，同時開展外在實踐創(chuàng)業(yè)教育活動，以自己學(xué)校的實際資源和教育情況為主要依據(jù)，進一步創(chuàng)新，探索符合本校發(fā)展的教育模式和戰(zhàn)略。（二）將國家利益、國家發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)核心以國家利益、國家發(fā)展為己任，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循的教育核心，某些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面過于追求自身的效益，追求就業(yè)率，但我國日前的發(fā)展形勢對創(chuàng)新性人才有迫切的需求。（三）以培養(yǎng)廣義創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，正確把握教育價值取向從目前我國的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，可以將其理解為廣義創(chuàng)業(yè)和狹義創(chuàng)業(yè)兩類。可以?f狹義的創(chuàng)業(yè)教育會開設(shè)課程，資助資金，而廣義的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)思維、課程培養(yǎng)學(xué)新性的綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新的方式、生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)價值取向、以國家利益為主的事業(yè)觀念等等，可以說廣義的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的人才走出社會，無論在什么樣的壓力和環(huán)境下，都能時刻抗壓，保持良好的信心，在千萬人中脫穎而出，發(fā)展自身穩(wěn)定的事業(yè)。（四）開辦創(chuàng)業(yè)活動，物質(zhì)與激勵并存創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，教育體系的建立應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，有效進行改革，在課堂時間、課堂內(nèi)容上都要有所改變，首先要建設(shè)一系列與之相關(guān)的創(chuàng)新課程，另外，將相關(guān)使創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識與其它專業(yè)課程有機結(jié)合。使創(chuàng)業(yè)思維有效的融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然會形成獨特的創(chuàng)業(yè)思維和價值取向。將被動性接受轉(zhuǎn)化為主動性準(zhǔn)備，積極創(chuàng)業(yè)。（五）合作式教育，獲取政策，資金支持創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，不是單方面的教育轉(zhuǎn)型，也不是單純的創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)型，而是一個完整教育體系的轉(zhuǎn)型。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是學(xué)校單方且就能完成和落實的，而是要靠社會、國家、政府、企業(yè)等多個領(lǐng)域，多種渠道的支持才能具體實現(xiàn)。政策法規(guī)支持是國家的任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要思想，政府在政策支持上，不能只考慮大學(xué)生就業(yè)問題，而盲目的制定方針。四、結(jié)語中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：教育尚未成熟，教育中理論的“范式”與體系的“規(guī)制”尚不成只有深人分析，發(fā)現(xiàn)問題，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建中，從構(gòu)建原則、模式上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換為全新的教育策略，從而擴展我國創(chuàng)業(yè)教育的空間，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，推動我國經(jīng)濟、科技更好更快的發(fā)展。蛋白質(zhì)能量營養(yǎng)不良（PPTX頁）16、云無心以出岫，鳥倦飛而24蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良25定義◆蛋白質(zhì)和(或)熱量的供給不能滿足機體維持正常生理功能的需要時,就會發(fā)生蛋白質(zhì)—能量營養(yǎng)不良癥(PEM),根據(jù)營養(yǎng)不良的原因可分為原發(fā)性和繼發(fā)性。原發(fā)性,由食