中學生寫作方法大講堂第二講 抓住關鍵 審清題意

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其次講抓住關鍵審清題意

學識要點：

1、審題是應試作的關鍵。

2、審題要快速、切實。

3、審題就是要弄清章的寫作圍和角度，確定寫作的重點。

考試說明：

隨著考場作命題形式的蛻變，考生們除了掃視“題目”(材料)，還務必對題后的要求反復體會。題目審準了，才會寫得切題。

1、審清命題作

命題作就是根據(jù)指定的題目寫章。在命題作中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據(jù)。章是否切題，是行成敗的關鍵之一。

審題要著重留神以下幾個問題：

(1)要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作圍和重點。如《初中生活二三事》，題目要求寫發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。假設寫的事情與初中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。

(2)要分辯題目中的精微含義。在全面理解題意的根基上，要留神分辯其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生更加突出的任務》一題，就要留神強調(diào)“更加突出”這個限制條件。青年學生正處于德、智、體全面進展時期，他們有各種任務，但是對比起來，學習是“更加突出”的任務，不是一般的任務。這是“更加突出”的含義。章緊扣這些內(nèi)容來寫，就能突出中心，表達題意。

(3)要選擇適合題目要求的體裁。命題作要根據(jù)題目的要求，確定章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘。假設題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種看法或一個問題，這往往是要求寫成探討。

2、審清材料作

給材料作是初中作命題的另一種形式。出題者給學生供給確定的材料，要求學生依據(jù)自己對材料的分析、理解、溶解、提煉，然后據(jù)此開展想象，依據(jù)要求寫作記敘、探討或說明。給材料作一般有三種形式：純字材料作、看圖作和聽音樂作。這種題型的特點一是考察學生才能的全面性，由于它要求讀者看、聽、寫結(jié)合，便于全面考察學

生的閱讀(看圖、聽音)、理解、分析、綜合、歸納及寫作才能；二是對寫作圍、題材以至主題有較強的限制，極地扭轉(zhuǎn)了考試時猜題目猜類型圍、事先打定作的現(xiàn)象；三是由于給了材料，學生有材料表達、有問題探討、有對象說明，既裁減了學生無材料可寫的現(xiàn)象，又能全面考察學生記敘、探討、說明的才能。由于這種題型的客觀性較強，便于作評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。

(1)根據(jù)字材料作。這類題型所供給的字材料，要求學生在閱讀這些字材料的根基上作，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作，有的要求根據(jù)材料自己命題作。主要有以下幾種：有的要求另外作，包括立論、駁論、讀后感、思想評論等；有的要求寫記敘、說明；有的還應用到應用的格式，如書信等；有的那么是不同形式的重組材料作：續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫(將幾那么相關材料組寫成)等。

要寫這類作，重要的是做以下幾點：

首先，要切實把握章要點。對所供給的材料，要多讀幾遍，更加是言材料，要在翻譯無誤的根基上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀后要專心分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事情的主要意義、言論的主要意思等等。

然后，或者根據(jù)材料重點重組材料作，或者根據(jù)材料要點分析其現(xiàn)實意義或象征意義，再結(jié)合自己的學識和生活積累，另外組織寫探討或記敘的材料，并擬定恰當?shù)念}目作。

(2)根據(jù)圖畫材料作。這種題型所供給給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求在看懂圖所表達的意思后作。寫作類型有以下幾種：對畫面舉行說明介紹的說明；對畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容舉行聯(lián)想和想象，加上自己“創(chuàng)作”，并將想象的故事表達出來的記敘；還有要求對畫面所表現(xiàn)的現(xiàn)象舉行評判的探討。這類題型審題中易展現(xiàn)的主要問題也是對材料(畫面)理解有誤。由于圖畫表意高度簡化，它要表達的內(nèi)容往往比字表達得更隱秘，一切“盡在不言中”，而且有的圖畫從不同立足點看內(nèi)容不盡一致，因此，審這類題分析畫面、推敲含義就更顯得重要。

概括審題也可分兩步走：首先細察畫面，看人物的神態(tài)、動作，看畫面其他事物，看它們之間的相互關系。然后開展聯(lián)想：與社會上的類似的人和事舉行聯(lián)想，在頭腦中用語言把畫面表達出來，補出畫面簡化或隱含的內(nèi)容，補出人物可能的語言和心理活動，盡可能挖掘出畫面的寓意。如是多幅圖，還要將他們聯(lián)系起來斟酌，理領會畫面意義以后，就可以和字材料作一樣，將圖畫寓意與現(xiàn)實生活及自己的看法聯(lián)系起來作。

(3)根據(jù)音樂材料作。這種作形式就是根據(jù)播放的一段音樂記敘你聽后的感受，它是將聽覺轉(zhuǎn)變成字的一個過程。這種材料作的難度較大。一要對音樂有確定的理解和領悟才能，二要有豐富的想象力。對音樂的理解和領悟才能表現(xiàn)在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達的意義。如，當聽鋼琴協(xié)奏曲《命運》時，會有一種昂揚奮進、向命運挑戰(zhàn)的雄壯氣概；當聽小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，那如泣如訴，凄婉哀絕的樂聲令人悲傷欲絕；當聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快溫馨的感覺會馬上溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源于你對生活的查看和理解才能。

3、審清作“要求”

幾乎全體作題除命題、供給材料外，都還對諸如體、選材圍、寫作手法、作重點以及寫作人稱、作表達內(nèi)容的時間、作字數(shù)等等作了確定的要求。例宛如是1986年初中升學試卷的作題，齊齊哈爾市題目為《生命的意義在于付出》，“要求”有兩條：①不要寫成詩歌或記敘；②字數(shù)：600字左右。而武漢市的題目為《我所期望的星期天》，要求就多達六條：①從過去和現(xiàn)在的生活實際啟程，寫出自己的期望；②內(nèi)容概括，中心明確，要有真情實感；③布局完整，層次領會，語句通順；④不要寫成詩歌；⑤字跡領會，書寫規(guī)；⑥不少于600字。

這些要求對寫作，或者寫出符合要求的作是很重要的。那些對作中心，選材上的要求自不必說，還對字數(shù)的要求也不能輕視，以一般考試作而論，每比規(guī)定字數(shù)多或少50字的要扣5%——10%的分。

因此，學生要想寫作，除審命題、材料，填半命題之外，還要審“要求”，并將這些要求與命題、半命題、材料統(tǒng)籌兼顧，合理安置，不成偏廢。

一般說來，作的“體要求”都對比直露，只要作時加以留神就行了。而且，諸如語句通順、書寫工整、字跡領會、布局完整、層次領會、內(nèi)容概括、中心突出等要求是每篇作都要做到的，也不是哪篇作的特殊要求。倒是對像前述齊齊哈爾市題《生命的意義在于付出》的要求：①“不要寫成詩歌和記敘”這類要求更加留神，由于以現(xiàn)在語課本上的分類，記敘包括了散和小說，因此假設把此題作寫成散也就不符要求了。在審這些要求時，可采取提煉要點并將其寫在草稿紙上的手段加以強調(diào)，在確認與要求無誤后將其作為作的自然評判標準，作立意、構思、選材、寫作過程中都要想到它們，初步完成后再以它們評判自己的作，并將不合要求的地方加以改正。

[2—1]以“我愛唱的一支歌”為題，寫一篇不少于600字的章，除詩歌外，體不限。導思：應試作審題是關鍵，不僅要分析領會體的含義和布局，尤其要抓住重點——題眼來做章。

1、《我愛唱的一支歌》中心語是“歌”，只能是“一支”，而重點落在“愛唱”上。為什么愛唱？這就是章要表現(xiàn)的中心。

2、自古以來，人們的生活離不開歌聲?，F(xiàn)在我們生活的時代，更是四處有歌聲、時時有歌聲，每個同學或多或少都會唱歌，所以說，此題的選材圍還是很廣泛的。要想寫出優(yōu)秀的章，得高分，就要在立意上下功夫。對比一下，在其它條件一致的處境下，假設一篇章寫我愛唱這支歌，是由于它是某某歌星唱的，另一篇寫我愛唱這支歌，是由于它的旋律、內(nèi)容，哪一篇得高分呢？毫無疑問，大家都會選后者，這就是立意有意義和無意義的識別。

3、本的寫作對象是一首歌，引用是必不成少的，但這里的引用切不成全盤照搬歌詞，而理應引用那些最能反映深刻含義，最使你感動的片面，并加以探討或抒情，做到引議結(jié)合，不脫節(jié)。再加上語言流暢，布局合理。何愁章不得高分呢？

[2—2]讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于700字的探討。

不要在這里找他，不要在這花果飄香、金浪翻卷的地方找他。他是拓荒者??！到那荊棘叢生的地方去找他吧，到那需要用胸膛抗擊風雨、筋肉爆發(fā)氣力的地方去找他吧！

導思：這是一篇散詩。散詩，多具有象