評判性思維在護理工作中的應用課件整理-002

評判性思維在護理工作中的應用評判性思維在護理工作中的應用評判性思維在護理工作中的應用LOGO評判性思維在護理工作中的應用輸液糾紛(配伍錯誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護人員討說法知識的建構過程是在一定的情境中，通過新舊知識經驗的相互作用而實現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的化學學習情境開展學習，是探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設恰當?shù)幕瘜W學習情境，以情境為主線來組織和調控課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生學習的主體性，促進學生對知識的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學學習情境的特點化學學習情境指的是與一定的化學知識內容相關的文化、環(huán)境和活動等。學習情境中既蘊含了具體的知識內容、問題解決和學習任務，同時又滲透著學生的情感體驗。學習情境主要具有以下幾個特點：1.真實性真實性是學習情境最重要的特點?；瘜W學習情境通常是從學生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會中存在的實際問題為切入點，呈現(xiàn)化學知識存在的實際背景，突出化學與社會生活、與其他學科之間的聯(lián)系，使學生在盡可能真實的情境中建構新知識的意義。2.針對性學生在不同的學習情境中通過不同的學習活動會獲得不同的知識，形成不同的情感體驗。學習情境決定了學習內容的價值取向，決定了學生所要建構的知識課程目標，學生明確了學習任務，就能夠有針對性地進行學習。3.情感性真實且具有實際意義的、貼近學生生活的學習情境可以激發(fā)學生的真情實感和濃厚的學習興趣，引發(fā)積極的學習動機，促使學生自主地建構知識。學生在心理和情感上感到學習情境的真實，由真實而容易理解情境中蘊含的知識內容。二、化學學習情境的類型依據(jù)課程目標的三個維度，將化學學習情境分為三大類：1.落實“知識與技能”目標的學習情境這類學習情境通常與學生的生活經驗相聯(lián)系，其中往往蘊含著學生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關物質性質、用途的素材。學生通過對這些素材的理解和學習可以更好地掌握元素化合物知識，理解化學基本概念和原理。此外，學生通過參與學習情境中的一些實驗活動，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實驗操作技能。例如，在學習“溶液的酸堿性”時，先讓學生尋找自己身邊的酸性和堿性物質，進而讓學生通過實驗測定身邊物質的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個為學生熟悉且充滿探究興趣的學習情境中，引導他們認識酸和堿，理解有關的概念，培養(yǎng)實驗探究技能。2.落實“過程與方法”目標的學習情境這類學習情境一般圍繞著日常生活或社會發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運用科學探究的方法來學習，并在這個過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學方法。學生不僅經歷獲得知識的過程，實現(xiàn)知識的意義建構，同時參與和化學有關的社會問題的解決過程，提高科學素養(yǎng)。例如，在“物質的溶解性”部分，首先讓學生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導學生討論影響物質溶解性的因素，提出自己的假設，并通過實驗探究活動，驗證假設，獲得新知。3.落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的學習情境這類學習情境可以保持并增強學生對生活以及自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進學生積極主動地學習化學；可以引導學生用科學的態(tài)度來學習化學，正確認識化學對人類社會和社會發(fā)展的重要作用，并學會合理利用所學的化學知識；能夠增強學生的愛國情感，樹立起為民族振興、為社會進步而學習化學的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護”這些素材創(chuàng)設學習情境，可以使學生關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的科學觀念。顯然，這三類化學學習情境的劃分并非是絕對的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個學習情境可以落實不同的課程目標，同樣的課程目標也可以在不同的學習情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設化學學習情境的教學策略在化學學習中創(chuàng)設各種學習情境，首先要根據(jù)學習內容的特點選擇適當?shù)乃夭暮捅尘爸R，然后再設計恰當?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務教育化學課程標準》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結合具體的實際情況開發(fā)新的學習情境素材。1.化學學習情境素材的選擇化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情境，可有力地調動學生的主體性。情境素材的選擇應注意以下基本要求：（1）激發(fā)學習動機和興趣素材的選擇應以激發(fā)學生的學習動機和興趣為主要目的，引起認知沖突，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進一步開展探究學習活動起到定向作用。（2）具有明確的學習目標學習情境是服務并服從于知識內容和學習目標的。素材的選擇應指向具體的化學知識和明確的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。（3）聯(lián)系學生已有的知識經驗學生更愿意了解與自己的生活經驗密切相關的內容。因此，選擇學習情境素材應以學生已有的知識經驗為基礎，努力貼近生活，貼近社會，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，調動學生學習的積極性。（4）重視學生的情感體驗真實的學習情境能引發(fā)學生積極的情感體驗，促進學生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個性；能激起學生的想象，啟發(fā)學生的思維，引導學生探究知識，解決問題。因此，要盡可能結合學生的實踐情況，選擇具體、生動、真實的情境素材，為學生理解知識做好情感準備。2.化學學習情境的呈現(xiàn)方式化學學習情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點和實際教學情況決定的，目的是要充分調動學生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認識。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實情境通過生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情境。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現(xiàn)象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業(yè)生產問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經濟、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、化學發(fā)明、化學發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學實驗情境化學實驗既是化學課程重要的學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設置學習情境的基本素材和方法?；瘜W實驗能夠重現(xiàn)、強化、突出各種化學現(xiàn)象，富有真實性、知識性、應用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術，通過模擬聯(lián)想，能把生動的動畫、圖像、文字和聲音有機地集成，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合?？ㄍ▓D片、流程圖示、實物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場景等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情境。以幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。江蘇省丹陽高級中學在教育信息化工作方面，先后獲江蘇省電化教育示范學校、OEH多媒體教育網絡實驗學校、教育科技模范職工之家、青少年信息學奧林匹克活動優(yōu)秀組織單位；鎮(zhèn)江市、丹陽市教育信息化示范學校、教育信息化先進集體、優(yōu)秀網站等榮譽。一、積極主動，同化意識，加快學校信息化建設學校信息化建設的基礎、根本是硬件建設，老師的計算機水平再高，網絡技術再好，如果沒有電腦，沒有網絡，一個學校談何信息化建設。歸根到底就是專項資金的落實。一個學校的領導，主抓的工作面廣量大，要想學校撥資金投入到學校信息化建設中來，靠的就是我們具體負責學校信息化工作的老師，我們一方面要有企業(yè)家不屈不擾，不怕困難，不怕挫折的精神；另一方面也要有現(xiàn)代業(yè)務員的廣播種才能精收糧的策略。我們要尋找一切可能，一切機會，多給領導上課，如教教他們習慣使用FTP傳輸文件，教教他們QQ群的建立與交流，教教他們文檔中的圖片修飾等電腦、網絡小技術，小技巧，讓領導們慢慢接近信息化，一直到他們離不開電腦，離不開網絡,意識到學校信息化建設的重要性。要讓領導意識到當前學?；⒒ぷ鬟M程到了哪一步，哪一個層面。只有這樣，領導的意識中才有可能將信息化建設放在學校工作的正確位置，只有領導的意識跟得上，學校的信息化建設才有可能建設得更快、更好。二、提高服務意識，保障學校信息化工作順利開展學校教育信息建設的最終目的是提高學校的教育教學效率，提高教育教學質量。先進的設備不是擺設，更不是炫耀。學校構建了信息化的環(huán)境，搭建了信息化的舞臺，就要求學校師生盡量掌握更多的先過技術，用足用好這些先進的信息化設備，達到更多更好的教育教學效果。良好的環(huán)境也同時為我們具體信息化工作者提供了環(huán)境，施展技術的舞臺，我們的任務就是服務，為學校一切信息化工作提供最快、最好的服務。對于出現(xiàn)教室投影機不亮、辦公室網絡不通、電腦無法啟動等常規(guī)故障，我們要及時到位，提供優(yōu)質維修服務；對于財務系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、食堂一卡通等辦公系統(tǒng)，我們要提供強有力的技術服務；對于多媒體課件，個人網站的制作，我們要提供專業(yè)培訓與指導。只要是與信息化相關，我們做為信息化具體工作者就有義務、有責任提供最優(yōu)質的服務，保障學校信息化工作順利開展。三、加強團隊協(xié)作能力，團結才能出成績學校信息化工作的一個方面是體現(xiàn)一個學校先進教育技術，擁有高端、先進教育設備的綜合性的工作，包括信息技術學科教學，校園網絡、多媒體教學、網站等的建設與維護，僅一個人是不可能一肩擔負整個學校信息化的所有工作的，也不可能有一個全能的精通各項技術的人才的。這就需要一個團隊,才能將一個學校的信息化工作建設好。如何管理好這個團隊，如何加強團隊協(xié)作能力，創(chuàng)造更強大的戰(zhàn)斗力，取得更大的成績，才是我們要思考的課題。我們學校立足于教學是根本，網絡是窗口，競賽是亮點，服務是精神，檔案是體現(xiàn)，軟件硬件一起抓的工作綱要，在每個人都要上課同時，各有崗位，各有側重點，各抓一項，力爭每項工作都要出色。但關鍵時刻，我們將不分工種，相互支持，相互研討，團結協(xié)作，出色完成各項工作。例如在常規(guī)工作期間，一般就由電教主任統(tǒng)一協(xié)調，按崗位各負其責，我們多次獲校級先進教研組，市級信息化工作先進集體稱號；奧賽復賽突擊輔導階段，由奧賽教練組長統(tǒng)一指揮，分配任務與工作，學校每年都有3~5名學生獲省信息學奧賽一等獎；會考階段，由會考系統(tǒng)管理員進行調度，按計劃進行教學、復習、?？肌⒄麢C等會考工作，每年會考成績保持全市前列；網站改版期間，由網管指揮，分配任務，協(xié)作完成，丹中網站多次獲市級優(yōu)秀網站，大市級十大優(yōu)秀網站榮譽。四、科學管理，全面提升學校信息化建設水平在信息化建設過程中，學校投入的資金，絕對大部份都用于硬件建設中。如何科學管理，更有效地使用好這些先進設備，將是我們在學校信息建設過程中的重中之重了。首先在設備的更新上，為了減輕學校的瞬間壓力，采用了“層次更新”模式，一方面保證每年學校在信息建設過程中的投入相對固定化，另一方面保證學校設備的先進性。如電腦房的更新，我們學校一共有5個電腦房，如果學校一次性添置300臺電腦，資金壓力將會過大，而且，等用過3-4年，學校電腦房所有電腦過于除舊，使用過程老師苦，學生罵，全部更新肯定是浪費。所以我們每年只保證更新一個電腦房，最新的電腦房保持與當前標準配置接軌，最舊的面臨淘汰邊緣，但通過分層次教學，也能做到物盡其用，真正做到了，用好、用足每一臺電腦。在硬件管理過程中，給每臺設備上“戶口”，定“主人”，是科學管理好學校硬件的關鍵。新設備到校，我們便通過科目編目，給每件設備“入戶”到帳，購置時間、存放地點……非常的詳細，保證我們具體管理者清清楚楚了解每一件設備的使用過程與狀態(tài)。另外，公共物品一旦成了無人看管的“黑戶”，其折舊速度，損壞程度將令人吃驚。所以，每件設備進校，除了“入戶”，我們也將給它定下“主人”，讓每件設備都有人負責，有效地保證了設備在使用過程中的更好的維護與保養(yǎng)，增加了設備的使用壽命。我們在做好學校硬件管理的同時，必須加強教學軟件的管理。在軟件管理過程中我們要做好調研工作，保證軟件切合實際，體現(xiàn)學校的教學特點。這里主要是指學校在早期構建軟件資源庫的時候，在大量購置教學軟件前必須到各學科，各部門有針對性地進行調查研究，以確保所添置的教學軟件切合教學實際。在軟件管理過程中我們要把握教學軟件的來源，多渠道豐富學校教學軟件資源建設。我們學校有固定的軟件資源建設小組，目前的重點是收集整理自編教案、課件、視頻等教學資源。同時，我們仍不斷地通過采集、交流、購置充實學校的教學資源庫。在軟件管理過程中我們要科學的整理、編目，有效地促進了教學軟件的使用、普及。為方便任課教師取用各種形式的教學軟件，全面了解現(xiàn)有教學軟件，科學管理教學軟件，科學的整理、編目工作是極其重要的。在軟件管理過程中我們要分塊管理，使學校教學軟件管理更具實效性。教學軟件具有極強的學科性，我們按學科將教學軟件管理直接分到各教研組，由教研組軟件資源建設小組成員直接管理。方便了教師的查詢和使用，教師也能因教取材，因材施教，從而使學校教學軟件更具實效性。在軟件管理過程中我們還要做好宣傳工作，讓教學軟件第一時間用于課堂教學。我們各教研組將主動獲取到的最新教學資源信息，通過自己教研組網站公告給全教研組教師，便于學校一線教師獲得最新的、最好的教學軟件。如果說硬件建設是現(xiàn)代教育信息化建設的前提、保障，那么軟件資源建設將是硬件建設的生命，是普及現(xiàn)代化教育技術的根本。只有硬件、軟件一起抓，科學管理，才能全面提升學校信息化建設水平。五、不斷提升業(yè)務能力，加強信息化課題研究信息化工作的開展是建立在先進的技術與先進的設備的基礎上的，而先進的技術是在發(fā)展中不斷更新的，這就要求我們每位教師都必須在不斷的學習中及時更新自己的技術。尤其是信息技術教師，我們要積極要求上進，不斷鉆研各項專業(yè)技術，不斷提升自己個人的業(yè)務水平，才能帶動整個學校的信息化工作不斷的發(fā)展。我們學校7位信息技術教師，已有4位拿到了中學高級教師職稱，2位碩士研究生畢業(yè)，2位碩士研究生在讀，1位拿到了高級程序員資格。2000年開始，我們教研組除了參與學校主持的國家級信息化課題子課題的實驗研究以外，還堅持申報省級信息化研究課題。目前已有2個省級課題結題，并分獲一等獎與優(yōu)秀獎，1個省級課題正在實驗研究之中。評判性思維在護理工作中的應用評判性思維在護理工作中的應用評判1LOGO評判性思維在護理工作中的應用LOGO2輸液糾紛(配伍錯誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護人員討說法輸液糾紛(配伍錯誤)3輸液糾紛(速度錯誤)2005年8月北京輸液糾紛(速度錯誤)4輸液糾紛(風險防范)輸液糾紛(風險防范)5輸液糾紛(風險防范)1門2473輸液糾紛(風險防范)6這些說明了什么?給我們什么啟尺這些說明了什么?7學習內容評判性評判性思維的思維的學習應用學習內容8評判性思維概述心評判性思維的提出與發(fā)展193340年代60年代80年代進入21世紀評判性思維概述9評判性思維概述全球醫(yī)學教育最低基本要求國際醫(yī)學教育研究所(11ME)臨床技能性醫(yī)學教育全球標準群體保健量人理科學基礎溝通技能職業(yè)價值與態(tài)度評判性思維概述10評判性思維概述評判性思維的概念評判性思維(criticalthinking)是一種有目的的、自我調整的判斷過程,這種判斷建立在對特定情景運用一定標準,采用循證、科學方法進行分析、評價、推理、解釋和說明的基礎之上個體在復雜的情境中,能靈活地運用已有的知識經驗,對問題及解決方法進行選擇、識別、假設,在反思的基礎上進行分析、推理,從而做出合理的判斷和正確取舍的高級思維形式。評判性思維概述11評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00212評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00213評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00214評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00215評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00216評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00217評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00218評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00219評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00220評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00221評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00222評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00223評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00224評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00225評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00226評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00227評判性思維在護理工作中的應用課件整理_00228評判性思維在護理工作中的應用課件整理_0022936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!30評判性思維在護理工作中的應用評判性思維在護理工作中的應用評判性思維在護理工作中的應用LOGO評判性思維在護理工作中的應用輸液糾紛(配伍錯誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護人員討說法知識的建構過程是在一定的情境中，通過新舊知識經驗的相互作用而實現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的化學學習情境開展學習，是探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設恰當?shù)幕瘜W學習情境，以情境為主線來組織和調控課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生學習的主體性，促進學生對知識的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學學習情境的特點化學學習情境指的是與一定的化學知識內容相關的文化、環(huán)境和活動等。學習情境中既蘊含了具體的知識內容、問題解決和學習任務，同時又滲透著學生的情感體驗。學習情境主要具有以下幾個特點：1.真實性真實性是學習情境最重要的特點?；瘜W學習情境通常是從學生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會中存在的實際問題為切入點，呈現(xiàn)化學知識存在的實際背景，突出化學與社會生活、與其他學科之間的聯(lián)系，使學生在盡可能真實的情境中建構新知識的意義。2.針對性學生在不同的學習情境中通過不同的學習活動會獲得不同的知識，形成不同的情感體驗。學習情境決定了學習內容的價值取向，決定了學生所要建構的知識課程目標，學生明確了學習任務，就能夠有針對性地進行學習。3.情感性真實且具有實際意義的、貼近學生生活的學習情境可以激發(fā)學生的真情實感和濃厚的學習興趣，引發(fā)積極的學習動機，促使學生自主地建構知識。學生在心理和情感上感到學習情境的真實，由真實而容易理解情境中蘊含的知識內容。二、化學學習情境的類型依據(jù)課程目標的三個維度，將化學學習情境分為三大類：1.落實“知識與技能”目標的學習情境這類學習情境通常與學生的生活經驗相聯(lián)系，其中往往蘊含著學生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關物質性質、用途的素材。學生通過對這些素材的理解和學習可以更好地掌握元素化合物知識，理解化學基本概念和原理。此外，學生通過參與學習情境中的一些實驗活動，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實驗操作技能。例如，在學習“溶液的酸堿性”時，先讓學生尋找自己身邊的酸性和堿性物質，進而讓學生通過實驗測定身邊物質的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個為學生熟悉且充滿探究興趣的學習情境中，引導他們認識酸和堿，理解有關的概念，培養(yǎng)實驗探究技能。2.落實“過程與方法”目標的學習情境這類學習情境一般圍繞著日常生活或社會發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運用科學探究的方法來學習，并在這個過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學方法。學生不僅經歷獲得知識的過程，實現(xiàn)知識的意義建構，同時參與和化學有關的社會問題的解決過程，提高科學素養(yǎng)。例如，在“物質的溶解性”部分，首先讓學生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導學生討論影響物質溶解性的因素，提出自己的假設，并通過實驗探究活動，驗證假設，獲得新知。3.落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的學習情境這類學習情境可以保持并增強學生對生活以及自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進學生積極主動地學習化學；可以引導學生用科學的態(tài)度來學習化學，正確認識化學對人類社會和社會發(fā)展的重要作用，并學會合理利用所學的化學知識；能夠增強學生的愛國情感，樹立起為民族振興、為社會進步而學習化學的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護”這些素材創(chuàng)設學習情境，可以使學生關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的科學觀念。顯然，這三類化學學習情境的劃分并非是絕對的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個學習情境可以落實不同的課程目標，同樣的課程目標也可以在不同的學習情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設化學學習情境的教學策略在化學學習中創(chuàng)設各種學習情境，首先要根據(jù)學習內容的特點選擇適當?shù)乃夭暮捅尘爸R，然后再設計恰當?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務教育化學課程標準》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結合具體的實際情況開發(fā)新的學習情境素材。1.化學學習情境素材的選擇化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情境，可有力地調動學生的主體性。情境素材的選擇應注意以下基本要求：（1）激發(fā)學習動機和興趣素材的選擇應以激發(fā)學生的學習動機和興趣為主要目的，引起認知沖突，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進一步開展探究學習活動起到定向作用。（2）具有明確的學習目標學習情境是服務并服從于知識內容和學習目標的。素材的選擇應指向具體的化學知識和明確的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。（3）聯(lián)系學生已有的知識經驗學生更愿意了解與自己的生活經驗密切相關的內容。因此，選擇學習情境素材應以學生已有的知識經驗為基礎，努力貼近生活，貼近社會，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，調動學生學習的積極性。（4）重視學生的情感體驗真實的學習情境能引發(fā)學生積極的情感體驗，促進學生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個性；能激起學生的想象，啟發(fā)學生的思維，引導學生探究知識，解決問題。因此，要盡可能結合學生的實踐情況，選擇具體、生動、真實的情境素材，為學生理解知識做好情感準備。2.化學學習情境的呈現(xiàn)方式化學學習情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點和實際教學情況決定的，目的是要充分調動學生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認識。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實情境通過生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情境。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現(xiàn)象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業(yè)生產問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經濟、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、化學發(fā)明、化學發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學實驗情境化學實驗既是化學課程重要的學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設置學習情境的基本素材和方法?；瘜W實驗能夠重現(xiàn)、強化、突出各種化學現(xiàn)象，富有真實性、知識性、應用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術，通過模擬聯(lián)想，能把生動的動畫、圖像、文字和聲音有機地集成，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合?？ㄍ▓D片、流程圖示、實物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場景等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情境。以幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。江蘇省丹陽高級中學在教育信息化工作方面，先后獲江蘇省電化教育示范學校、OEH多媒體教育網絡實驗學校、教育科技模范職工之家、青少年信息學奧林匹克活動優(yōu)秀組織單位；鎮(zhèn)江市、丹陽市教育信息化示范學校、教育信息化先進集體、優(yōu)秀網站等榮譽。一、積極主動，同化意識，加快學校信息化建設學校信息化建設的基礎、根本是硬件建設，老師的計算機水平再高，網絡技術再好，如果沒有電腦，沒有網絡，一個學校談何信息化建設。歸根到底就是專項資金的落實。一個學校的領導，主抓的工作面廣量大，要想學校撥資金投入到學校信息化建設中來，靠的就是我們具體負責學校信息化工作的老師，我們一方面要有企業(yè)家不屈不擾，不怕困難，不怕挫折的精神；另一方面也要有現(xiàn)代業(yè)務員的廣播種才能精收糧的策略。我們要尋找一切可能，一切機會，多給領導上課，如教教他們習慣使用FTP傳輸文件，教教他們QQ群的建立與交流，教教他們文檔中的圖片修飾等電腦、網絡小技術，小技巧，讓領導們慢慢接近信息化，一直到他們離不開電腦，離不開網絡,意識到學校信息化建設的重要性。要讓領導意識到當前學?；⒒ぷ鬟M程到了哪一步，哪一個層面。只有這樣，領導的意識中才有可能將信息化建設放在學校工作的正確位置，只有領導的意識跟得上，學校的信息化建設才有可能建設得更快、更好。二、提高服務意識，保障學校信息化工作順利開展學校教育信息建設的最終目的是提高學校的教育教學效率，提高教育教學質量。先進的設備不是擺設，更不是炫耀。學校構建了信息化的環(huán)境，搭建了信息化的舞臺，就要求學校師生盡量掌握更多的先過技術，用足用好這些先進的信息化設備，達到更多更好的教育教學效果。良好的環(huán)境也同時為我們具體信息化工作者提供了環(huán)境，施展技術的舞臺，我們的任務就是服務，為學校一切信息化工作提供最快、最好的服務。對于出現(xiàn)教室投影機不亮、辦公室網絡不通、電腦無法啟動等常規(guī)故障，我們要及時到位，提供優(yōu)質維修服務；對于財務系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、食堂一卡通等辦公系統(tǒng)，我們要提供強有力的技術服務；對于多媒體課件，個人網站的制作，我們要提供專業(yè)培訓與指導。只要是與信息化相關，我們做為信息化具體工作者就有義務、有責任提供最優(yōu)質的服務，保障學校信息化工作順利開展。三、加強團隊協(xié)作能力，團結才能出成績學校信息化工作的一個方面是體現(xiàn)一個學校先進教育技術，擁有高端、先進教育設備的綜合性的工作，包括信息技術學科教學，校園網絡、多媒體教學、網站等的建設與維護，僅一個人是不可能一肩擔負整個學校信息化的所有工作的，也不可能有一個全能的精通各項技術的人才的。這就需要一個團隊,才能將一個學校的信息化工作建設好。如何管理好這個團隊，如何加強團隊協(xié)作能力，創(chuàng)造更強大的戰(zhàn)斗力，取得更大的成績，才是我們要思考的課題。我們學校立足于教學是根本，網絡是窗口，競賽是亮點，服務是精神，檔案是體現(xiàn)，軟件硬件一起抓的工作綱要，在每個人都要上課同時，各有崗位，各有側重點，各抓一項，力爭每項工作都要出色。但關鍵時刻，我們將不分工種，相互支持，相互研討，團結協(xié)作，出色完成各項工作。例如在常規(guī)工作期間，一般就由電教主任統(tǒng)一協(xié)調，按崗位各負其責，我們多次獲校級先進教研組，市級信息化工作先進集體稱號；奧賽復賽突擊輔導階段，由奧賽教練組長統(tǒng)一指揮，分配任務與工作，學校每年都有3~5名學生獲省信息學奧賽一等獎；會考階段，由會考系統(tǒng)管理員進行調度，按計劃進行教學、復習、模考、整機等會考工作，每年會考成績保持全市前列；網站改版期間，由網管指揮，分配任務，協(xié)作完成，丹中網站多次獲市級優(yōu)秀網站，大市級十大優(yōu)秀網站榮譽。四、科學管理，全面提升學校信息化建設水平在信息化建設過程中，學校投入的資金，絕對大部份都用于硬件建設中。如何科學管理，更有效地使用好這些先進設備，將是我們在學校信息建設過程中的重中之重了。首先在設備的更新上，為了減輕學校的瞬間壓力，采用了“層次更新”模式，一方面保證每年學校在信息建設過程中的投入相對固定化，另一方面保證學校設備的先進性。如電腦房的更新，我們學校一共有5個電腦房，如果學校一次性添置300臺電腦，資金壓力將會過大，而且，等用過3-4年，學校電腦房所有電腦過于除舊，使用過程老師苦，學生罵，全部更新肯定是浪費。所以我們每年只保證更新一個電腦房，最新的電腦房保持與當前標準配置接軌，最舊的面臨淘汰邊緣，但通過分層次教學，也能做到物盡其用，真正做到了，用好、用足每一臺電腦。在硬件管理過程中，給每臺設備上“戶口”，定“主人”，是科學管理好學校硬件的關鍵。新設備到校，我們便通過科目編目，給每件設備“入戶”到帳，購置時間、存放地點……非常的詳細，保證我們具體管理者清清楚楚了解每一件設備的使用過程與狀態(tài)。另外，公共物品一旦成了無人看管的“黑戶”，其折舊速度，損壞程度將令人吃驚。所以，每件設備進校，除了“入戶”，我們也將給它定下“主人”，讓每件設備都有人負責，有效地保證了設備在使用過程中的更好的維護與保養(yǎng)，增加了設備的使用壽命。我們在做好學校硬件管理的同時，必須加強教學軟件的管理。在軟件管理過程中我們要做好調研工作，保證軟件切合實際，體現(xiàn)學校的教學特點。這里主要是指學校在早期構建軟件資源庫的時候，在大量購置教學軟件前必須到各學科，各部門有針對性地進行調查研究，以確保所添置的教學軟件切合教學實際。在軟件管理過程中我們要把握教學軟件的來源，多渠道豐富學校教學軟件資源建設。我們學校有固定的軟件資源建設小組，目前的重點是收集整理自編教案、課件、視頻等教學資源。同時，我們仍不斷地通過采集、交流、購置充實學校的教學資源庫。在軟件管理過程中我們要科學的整理、編目，有效地促進了教學軟件的使用、普及。為方便任課教師取用各種形式的教學軟件，全面了解現(xiàn)有教學軟件，科學管理教學軟件，科學的整理、編目工作是極其重要的。在軟件管理過程中我們要分塊管理，使學校教學軟件管理更具實效性。教學軟件具有極強的學科性，我們按學科將教學軟件管理直接分到各教研組，由教研組軟件資源建設小組成員直接管理。方便了教師的查詢和使用，教師也能因教取材，因材施教，從而使學校教學軟件更具實效性。在軟件管理過程中我們還要做好宣傳工作，讓教學軟件第一時間用于課堂教學。我們各教研組將主動獲取到的最新教學資源信息，通過自己教研組網站公告給全教研組教師，便于學校一線教師獲得最新的、最好的教學軟件。如果說硬件建設是現(xiàn)代教育信息化建設的前提、保障，那么軟件資源建設將是硬件建設的生命，是普及現(xiàn)代化教育技術的根本。只有硬件、軟件一起抓，科學管理，才能全面提升學校信息化建設水平。五、不斷提升業(yè)務能力，加強信息化課題研究信息化工作的開展是建立在先進的技術與先進的設備的基礎上的，而先進的技術是在發(fā)展中不斷更新的，這就要求我們每位教師都必須在不斷的學習中及時更新自己的技術。尤其是信息技術教師，我們要積極要求上進，不斷鉆研各項專業(yè)技術，不斷提升自己個人的業(yè)務水平，才能帶動整個學校的信息化工作不斷的發(fā)展