初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介在《教學(xué)模式》一書(shū)中，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。但是從某方面來(lái)說(shuō)教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教12）3）4）5）二、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面（一）需要明確教學(xué)目標(biāo)任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性，即是需要圍1）知識(shí)與技能，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn)、氣（2訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比法了解尼羅河和剛果河的水文特征（3環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)成教學(xué)目標(biāo)。（二）需要注意對(duì)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是一支粉筆+一本教材，現(xiàn)在已需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)。（三）需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中如今，課堂教學(xué)活動(dòng)并不是教師單方面的教，而還包括了學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去學(xué)。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí)，需要注意教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動(dòng)的去學(xué)。為此，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對(duì)地理的就一定分布均勻，沒(méi)有矛盾了呢?應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢?究竟應(yīng)該是北方的土老哥南下去打工還是南方的水兄弟北答案，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做學(xué)生通過(guò)自己（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的過(guò)程并不僅僅是一種認(rèn)知的此基礎(chǔ)上開(kāi)展主題活動(dòng)。同過(guò)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的展示，