怎樣掌握大量的英語詞匯-課件

可不要死記硬背單詞

在英語學習中，許多人都會為背單詞而發(fā)愁和頭痛，“今天背，明天忘”似乎是每個人心中永遠的痛。當別人見琬婷掌握的英語詞匯量這么大時，就會問她：“你是怎么背英語單詞的?”“我從來不一個一個地死記硬背英語單詞?！辩玫幕卮鹱尯芏嗳顺謶岩蓱B(tài)度：“這怎么可能呢?”許多人以為，把英語詞匯表背得越熟，英語單詞也就記得越多越牢，也就掌握了可不要死記硬背單詞1英語。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單詞應該在句子中怎樣運用、怎樣理解就不管了。其實，英語作為一門活生生的語言，是那么豐富多彩，其自身的特點就決定了不能機械死板地學習它。自從琬婷學英語以來，我從不要求她去死記硬背一個個孤零零的單詞。比如，一些看上去很相似的英語單詞，如“there”“three”，在識記時一方面可以從讀音上來辨認，另一方面可以從單詞的形體英語。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單2上來辨認，比較它們之間的細微差別；再通過在句子里、文章中來學習，學多了，看熟了，自然就能熟記在腦海里。就像漢字，你認識了“王”和“大”，再來認“玉、主”和“太、犬”時，就可以從字形上加以辨認，看那一點是在什么位置。實際上，這時候你也在頭腦中把它與其他字進行比較，并且掌握了它的形狀特點，這樣再經(jīng)過學習，就能進行識記了。其實，雖然漢字是筆畫的組合，英語單詞是字母的組合，它們之間卻存在著一些上來辨認，比較它們之間的細微差別；再通過在句子里、文章中來學3相似的識記規(guī)律。作為母語，我們雖然習慣于看漢字的筆畫組合，但是在識記時沒有誰會一筆一畫地數(shù)基本筆畫，只有在查字典時才會這樣做。比如“雷”字，我們就會想到是“雨”字和“田”字的組合，而不會想到它是由哪些筆畫組成的。也就是說，我們記漢字的時候，并不是把基本筆畫作為最小記憶單位，那樣做效率太低；對筆畫復雜的字，我們通常把它分解成偏旁部首及幾個簡單的漢字之后，再把它組合起來識記。

相似的識記規(guī)律。作為母語，我們雖然習慣于看漢字的筆畫組合，但4與漢字相比，英語單詞看似一些雜亂無章的字母組合，其實里面也是存在組合規(guī)則的。只是作為外語，我們還不習慣于看英語單詞的字母組合規(guī)則，從而造成我們總是按順序一個一個字母地去認識和記憶。熟悉英語的人都知道，英語單詞也有一個“形”在里面，也能一眼看出詞形的組合，根本不用一個字母一個字母地去記。如"English”，初學者可能會一個字母一個字母地去記，但熟悉英語的人或具有英語思維習慣的人，則會按英語的整體組合來與漢字相比，英語單詞看似一些雜亂無章的字母組合，其實里面也是5識記，也就是說，他們識記的是字母組合起來的一個整體。比如，對于一個稍長一點的單詞，如"acknowledge”，琬婷一眼就可以看出是“ac”“know”"ledge”的組合，就會把它分解成字母組合來記。實際上，英語單詞的拼寫比漢字好記多了。因為英語是拼音文字，而漢字是象形文字。在掌握英語字母和字母組合在單詞中的讀音的基礎上，知道了一個單詞的正確讀音，基本上就能拼寫出這個單詞了。識記，也就是說，他們識記的是字母組合起來的一個整體。比如，對6因此，記英語單詞時，我們可以先學會怎樣讀這個單詞，并記住它的形狀(這是指英語中常用的字母組合，如ee、ea、sh、m等，還有常用的單詞前綴和后綴。在閱讀時多留意這些，可以使記憶單詞更加容易)，然后才去記它的拼寫。不過，單詞的讀音一定要正確，這樣才能幫你根據(jù)規(guī)則，較為準確地記住單詞。掌握了讀音與大致形狀，英語單詞好記多了。在看聽讀時，一方面也不應想著單詞中一個一個字母本身的讀音，而應想著字母因此，記英語單詞時，我們可以先學會怎樣讀這個單詞，并記住它7和字母組合在單詞中的讀音，想著整個單詞的讀音。如在看聽讀"book”時，不應想著字母本身的讀音[bi：]、[0u]、[ou]、[kei]，而應是字母“b”在單詞中的讀音[b]、字母組合“oo”在單詞中的讀音[u]、字母“k”在單詞中的讀音[k]，整個單詞“book”的讀音[buk]。反過來，聽到了單詞的讀音[buk]，就很容易拼寫出單詞“book”。另一方面，聽到單詞讀音的時候，也要和字母組合在單詞中的讀音，想著整個單詞的讀音。如在看聽讀"b8想到組成這個單詞的字母的整體組合，應用單詞的正確讀音來幫助記憶單詞，而不應用字母順序來幫助識記單詞。這就像熟悉字母的順序幫不了你提高打字速度，熟悉鍵盤的組合才能真正挺高你的打字速度一樣，只有熟悉單詞中字母的組合，才能提高你識記單詞的效率。同樣的道理，在記憶英語單詞的詞義時，如果先記住一個可以作為詞根的詞，想到組成這個單詞的字母的整體組合，應用單詞的正確讀音來幫助記9就能幫助記憶好幾個單詞。因為當詞根添上了前綴、后綴后，可以衍生出更多的詞語。例如，根據(jù)"happy”這個單詞，可以記住"happiness、unhappy、happ坶”等單詞。為此，平時要多記憶一些英語常用前綴和后綴，如“anti一、dis一、im一、re一、un一”和“-able、-el"、一ful、-less、-ly、-ment、一tion”等等。還有一些單詞和其他單詞組合后能變成復合詞語，這也有利于記憶。例如，根據(jù)“book”可以記住“bookbinder、bookc~e、就能幫助記憶好幾個單詞。因為當詞根添上了前綴、后綴后，可以衍10bookmark、bookshop、bookstall、bookworm”等復合詞?？傊覀冇泦卧~的根本目的就是要學會如何運用它。如果硬背下了一大堆單詞后，卻不知道該如何使用；或者默記下單詞后，卻不會讀，這樣去背單詞是沒用的。事實證明，要提高英語識記的效率，就要培養(yǎng)英語思維習慣和思維能力。琬婷正因為有了很好的英語思維習慣和思維能力，所以，她對單詞的識記能力遠遠超過了同齡人。bookmark、bookshop、bookstall、b11把單詞放在句子里和文章中來記憶琬婷是如何識記單詞的呢?那就是把單詞放在句子里、文章中來不斷記憶，而不是單個單個地去死記硬背單詞。我們都有這樣的體會，在閱讀時，如果一個生詞出現(xiàn)的頻率很高，那么你在讀完這篇文章后，這個單詞也就記住了；如果某些生詞出現(xiàn)的頻率并不是很高，那么你將這篇文章多讀幾遍后，也就可以較容易地記住了。在句子中、文章里來記英語單詞，正是利用這個原理。

把單詞放在句子里和文章中來記憶12在句子中記單詞和單個記單詞是有所區(qū)別的。單個記單詞只想記住它是由哪幾個字母組成的，把單詞分解成一個一個的字母來記，把字母作為最小記憶單位，傾向于死記硬背。而一個個靠死記硬背下來的單詞，留在你大腦中的只能是孤零零的字母和蒼白的互不聯(lián)系的詞義，不可能留下任何完整的意思，也不可能在你的腦海里呈現(xiàn)出一幅幅生動有趣的畫面，自然也就不能給你留下深刻長久的印象。但是在句子中記單詞就不一樣在句子中記單詞和單個記單詞是有所區(qū)別的。單個記單詞只想記住它13了，就總想借助于前后相鄰的單詞來幫助你記憶，傾向于識記單詞的組合。因為句子中的單詞不是孤立的，所以在記住單詞的同時，還幫助你記住了大量的詞組和短語。如果你背英語單詞時，嘴里總是像和尚念經(jīng)似的不斷重復一個單詞：“forbidden，禁止，f-o—r_b—i—d—d—e—n，禁止，forbidden…smelled，祭覺，-m—e一1一l—e—d，察覺，smelled…’’每個詞要重復無數(shù)遍，接著又開始背下一個生詞。這種了，就總想借助于前后相鄰的單詞來幫助你記憶，傾向于識記單詞的14死記硬背下來的單詞，枯燥無味，記得快，忘得也快。有時一口氣背了許多單詞，過不了多久就忘得差不多了。這是因為孤零零的死記硬背的單詞，現(xiàn)炒現(xiàn)賣可以，但很難保存在記憶里。為什么會這樣呢?這是因為你沒有把這些單詞放在句子里、文章中來記憶。就像我們在語文學習中掌握生字詞一樣，先將生字認幾遍；后，再組成詞，然后根據(jù)詞在課文里的意思來學習，這樣就有效地幫助死記硬背下來的單詞，枯燥無味，記得快，忘得也快。有時一口氣背15我們記憶了。比如學了“融”這個生字，你可以把它組成“融化、融解、融洽”等詞，然后在課文里再來理解和學習它，效果就不一樣了，它就會像一幅圖畫印在你的腦海里。把單詞放在句子里、文章中來記憶，這樣有了上下文的聯(lián)系，就可以幫助我們更好地理解單詞；而且每當你記住了一個單詞，你也就知道了該怎樣去使用它。任何事物都不是孤立存在的。單詞、句子、文章三者的關系，好比點、線、面的我們記憶了。比如學了“融”這個生字，你可以把它組成“融化、融16關系。點是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依賴。某個單詞是某個句子的一部分，而某個句子又是某篇文章的一部分。每個句子都有完整的意思，每篇文章又都有完整的內(nèi)容。通過課文學句子，通過句子學單詞，孩子在句子里、文章中看多了，讀多了，單詞自然也就掌握了。事實上，我剛開始輔導妹妹學英語的時候，也是一味地要她背字母、背單詞、做練習。這樣花了不少時間，效果卻不是關系。點是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依17很好，對妹妹來說也顯得枯燥無味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教妹妹的方法，通過在句子里、文章中來識記單詞，就收到了很好的效果。3弄清單詞的一詞多義很多人把英語詞匯表背得滾瓜爛熟，結果到用時又稀里糊涂了。這是怎么回事呢?原因很簡單，這種死記硬背下來的單詞，在你腦海里只是一個個干巴巴地排列在一起的字母，這樣到運用時你自然就會感到很好，對妹妹來說也顯得枯燥無味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教18如墜五里霧中，無從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語以外，英語單詞都有幾個不同的釋義。這樣，當某個單詞和其他單詞一組合，便會“搖身一變”，又有了新的含義。特別是介詞，它們只和自己的“好朋友”搭配。而當你死記硬背英語單詞時，由于沒有把它們放在句子里、文章中去記憶，也不知道它們的多種用法，到了運用時自然就不知道該怎么辦了。學英語單詞，不可能一下子將每個單詞的所有用法都學會，而要根據(jù)它在文章里如墜五里霧中，無從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語以外，英語19的具體意思來掌握。像英語“get""have""take”這類詞，你就不能去死記硬背，而要看它在句子里的具體意思。你如果只死記硬背幾個用法，把它固定死了，以后在學習中就很難靈活運用，從而妨礙了對英語的學習和掌握。因此，無論是學單詞還是學語法，最重要的是要靈活學習、靈活掌握和靈活運用。有的人背單詞時，只知其一，不知其二。即只記住了單詞的某一個含義，便認為這個單詞就只有這個意思；以為每個的具體意思來掌握。像英語“get""have""take”這20單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說"time”，有的人初學英語的時候，以為"time"就是“時間”，“時間”就是"time"。卻不知道，英語中一詞多義的現(xiàn)象甚至比漢語還普遍得多，有的單詞甚至有十幾個不同的意思。如"time”就還有“倍數(shù)、次數(shù)、乘法、歷史時期、時代、暫停、時機、時刻、一生”等意思。然而，由于他已經(jīng)根深蒂固地認為"time”只有“時間”這個意思，這樣以后再學"time"時，就難以接受"time"的其他意思了。

單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說"tim21這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"。你看了這些單詞，可能會說，這個太簡單了，“book”就是“書”，“box"就是“盒子”，“match"就是“火柴”?？稍谙旅娴木渥又?，“book""box"和"match”就不是“書”“盒子”和“火柴”啦!你知道它們是什么意思嗎?1．Janewantstobookaticket．(簡想訂一張票。)2．HeboxedHenryontheear"．(他打了亨利一個耳光。)

這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"223．Wewonthefootballmatch．(我們贏了足球比賽。)你看，意思是不是截然不同了?這里還有一個因為不理解詞語搭配而鬧笑話的故事。一個中國學生去英國念書，但他的英語并不好，于是他就每天背單詞，以擴大詞匯量。有一天，他正坐在窗邊背單詞，聽到外面有人喊：“Lookout!，，他想：“Look"是“看”，“out"是“外面”，“Lookout"就是“看外面，，的意思了。于是他把頭伸出外。3．Wewonthefootballmatch．(我23這時，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來他才弄明白，“Lookout'’是‘‘小心”的意思。因此，在記憶單詞時，還要注意詞語搭配，弄清詞語的不同意思，學會靈活運用單詞。琬婷對英語語法的學習，也是在句子里、文章中、故事情節(jié)中及各種英語聽說讀材料中進行的。我從不刻意地去教琬婷語法，尤其不在她剛學了幾句英語后就來個語法分析。因為孩子對語法的重要性并這時，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來他才24不怎么理解，又沒有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多用，把句子讀懂、讀順，反復加深對句子的理解就行了，并注意避免誤導她去鉆語法的牛角尖。在教琬婷學習英語語法的過程中，我也不過分強調(diào)詞義。．如study的“學習、研究、書房’’等意思，琬婷通過在句子里、文章中不斷進行學習和比較，自然而然就知道該怎么用了。在CCTV第三屆“希望之星’’英語風采大賽不怎么理解，又沒有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多25全國總決賽中，大學組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關于美術的題。當他回答出了這幅畫是誰的作品后，卻被第二個問題“Whatschooldoesthispicturebelongto?”(這幅畫是哪個流派的?)給難住了。當他在比賽結束后和和琬婷交談時，琬婷告訴他，“school"除了“學?！敝猓€有“派別”的意思。他聽了之后，一邊由衷地稱贊琬婷，一邊懊惱地說：“要是我當時想起是這個意思，就有機會進入下一輪比賽了?！比珖倹Q賽中，大學組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關于美264盡量使用英英詞典對于英語學習者來說，詞典是個須臾不可離開的工具，以便隨時查找和記憶單詞。在英語學習中查詞典，就和我們在學習漢語時查字典一樣。琬婷英語入門時用的第一本詞典是《彩圖兒童學英語》。這本詞典不像一般工具書那樣枯燥呆板，它采用孩子喜愛的色彩鮮艷的畫面，圖文并茂地展示了諸如野生動物、家畜、瓜果蔬菜、家居生活、學校生活等內(nèi)容，讓孩子品嘗到了濃濃的4盡量使用英英27情趣。琬婷伴隨著這本詞典走進了精彩的英語世界。詞典是琬婷學習英語時不可缺少的一位好“老師”。在大量的閱讀中，一旦出現(xiàn)不認識的單詞，琬婷就一定要通過查英英詞典來弄懂它，即使是那些不影響全句、全篇大意的生詞，琬婷也一定要了解它們的詞義和用法。琬婷正是通過閱讀來學習單詞是怎么用的，句式是怎么變化的。久而久之，琬婷的詞匯量就像滾雪球似的越滾越大，也越來越豐富。

情趣。琬婷伴隨著這本詞典走進了精彩的英語世界。28隨著閱讀量的不斷增加，琬婷手邊的工具書便換成了《錢伯斯學生英語詞典》。在琬婷學習英語的過程中，我始終沒有讓她用過英漢詞典這類工具書。因為英漢詞典是用漢語翻譯英語單詞的各種含義，并且在使用英漢詞典時，多數(shù)人會圖方便而只看中文。另外，用漢語解釋英文時，在意思的表達上有時也難以到位，特別是有些英語單詞，是很難用中文來表達它們的確切含義的。這就像我國的很多方言，有時很難把它們翻譯成普通話，一旦用普通話來表達時，便覺得走了味。隨著閱讀量的不斷增加，琬婷手邊的工具書便換成了《錢伯斯學生英29英英詞典則是用英語來解釋英語單詞的基本含義。通過看英語解釋，不但能復習常用詞匯，而且還能從中了解英語的表達方法，可以稱得上是“一箭雙雕”。因此，學習英語時，遇到不會的單詞，最好的辦法就是借助英英詞典這個“英語老師”來幫你解決。事實證明，使用英英詞典，不但能幫助琬婷正確理解詞義，還可以培養(yǎng)她直接用英語進行思維的習慣。所以，在琬婷學習英語的過程中，我一直盡量避免讓中文英英詞典則是用英語來解釋英語單詞的基本含義。通30出現(xiàn)在她的聽覺和視覺中，讓她真正地沉浸在英語的世界里。后來，為了提高琬婷在閱讀時查閱詞典的效率，2000年暑假，我給她買了一個電子詞典。有了電子詞典，琬婷查閱單詞的時間果然節(jié)省了很多?！贿^，由于我第一次購買電子詞典時缺少經(jīng)驗，結果第一個電子詞典用了不到半年，琬婷就嚷嚷著單詞量不夠查閱了，說她要查閱的很多單詞在這個電子詞典里面都沒有，還列舉了許多查閱不到的單詞給出現(xiàn)在她的聽覺和視覺中，讓她真正地沉浸在英語的世界里。31我看。鑒于此，我覺得最好的辦法就是帶上琬婷，讓她自己去挑選適用的電子詞典。琬婷在挑選電子詞典時，專門試她在第一個電子詞典里查不到的單詞。左挑右選，終于選到了一個她認為詞匯比較豐富的電子詞典?，F(xiàn)在這個電子詞典成了琬婷學習英語的得力助手。運用電子詞典查閱時逐個按鍵輸入單詞的過程，也是幫助她記憶單詞拼寫的過程。我看。鑒于此，我覺得最好的辦法就是帶上琬婷，讓她自己去挑選適32可不要死記硬背單詞

在英語學習中，許多人都會為背單詞而發(fā)愁和頭痛，“今天背，明天忘”似乎是每個人心中永遠的痛。當別人見琬婷掌握的英語詞匯量這么大時，就會問她：“你是怎么背英語單詞的?”“我從來不一個一個地死記硬背英語單詞?！辩玫幕卮鹱尯芏嗳顺謶岩蓱B(tài)度：“這怎么可能呢?”許多人以為，把英語詞匯表背得越熟，英語單詞也就記得越多越牢，也就掌握了可不要死記硬背單詞33英語。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單詞應該在句子中怎樣運用、怎樣理解就不管了。其實，英語作為一門活生生的語言，是那么豐富多彩，其自身的特點就決定了不能機械死板地學習它。自從琬婷學英語以來，我從不要求她去死記硬背一個個孤零零的單詞。比如，一些看上去很相似的英語單詞，如“there”“three”，在識記時一方面可以從讀音上來辨認，另一方面可以從單詞的形體英語。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單34上來辨認，比較它們之間的細微差別；再通過在句子里、文章中來學習，學多了，看熟了，自然就能熟記在腦海里。就像漢字，你認識了“王”和“大”，再來認“玉、主”和“太、犬”時，就可以從字形上加以辨認，看那一點是在什么位置。實際上，這時候你也在頭腦中把它與其他字進行比較，并且掌握了它的形狀特點，這樣再經(jīng)過學習，就能進行識記了。其實，雖然漢字是筆畫的組合，英語單詞是字母的組合，它們之間卻存在著一些上來辨認，比較它們之間的細微差別；再通過在句子里、文章中來學35相似的識記規(guī)律。作為母語，我們雖然習慣于看漢字的筆畫組合，但是在識記時沒有誰會一筆一畫地數(shù)基本筆畫，只有在查字典時才會這樣做。比如“雷”字，我們就會想到是“雨”字和“田”字的組合，而不會想到它是由哪些筆畫組成的。也就是說，我們記漢字的時候，并不是把基本筆畫作為最小記憶單位，那樣做效率太低；對筆畫復雜的字，我們通常把它分解成偏旁部首及幾個簡單的漢字之后，再把它組合起來識記。

相似的識記規(guī)律。作為母語，我們雖然習慣于看漢字的筆畫組合，但36與漢字相比，英語單詞看似一些雜亂無章的字母組合，其實里面也是存在組合規(guī)則的。只是作為外語，我們還不習慣于看英語單詞的字母組合規(guī)則，從而造成我們總是按順序一個一個字母地去認識和記憶。熟悉英語的人都知道，英語單詞也有一個“形”在里面，也能一眼看出詞形的組合，根本不用一個字母一個字母地去記。如"English”，初學者可能會一個字母一個字母地去記，但熟悉英語的人或具有英語思維習慣的人，則會按英語的整體組合來與漢字相比，英語單詞看似一些雜亂無章的字母組合，其實里面也是37識記，也就是說，他們識記的是字母組合起來的一個整體。比如，對于一個稍長一點的單詞，如"acknowledge”，琬婷一眼就可以看出是“ac”“know”"ledge”的組合，就會把它分解成字母組合來記。實際上，英語單詞的拼寫比漢字好記多了。因為英語是拼音文字，而漢字是象形文字。在掌握英語字母和字母組合在單詞中的讀音的基礎上，知道了一個單詞的正確讀音，基本上就能拼寫出這個單詞了。識記，也就是說，他們識記的是字母組合起來的一個整體。比如，對38因此，記英語單詞時，我們可以先學會怎樣讀這個單詞，并記住它的形狀(這是指英語中常用的字母組合，如ee、ea、sh、m等，還有常用的單詞前綴和后綴。在閱讀時多留意這些，可以使記憶單詞更加容易)，然后才去記它的拼寫。不過，單詞的讀音一定要正確，這樣才能幫你根據(jù)規(guī)則，較為準確地記住單詞。掌握了讀音與大致形狀，英語單詞好記多了。在看聽讀時，一方面也不應想著單詞中一個一個字母本身的讀音，而應想著字母因此，記英語單詞時，我們可以先學會怎樣讀這個單詞，并記住它39和字母組合在單詞中的讀音，想著整個單詞的讀音。如在看聽讀"book”時，不應想著字母本身的讀音[bi：]、[0u]、[ou]、[kei]，而應是字母“b”在單詞中的讀音[b]、字母組合“oo”在單詞中的讀音[u]、字母“k”在單詞中的讀音[k]，整個單詞“book”的讀音[buk]。反過來，聽到了單詞的讀音[buk]，就很容易拼寫出單詞“book”。另一方面，聽到單詞讀音的時候，也要和字母組合在單詞中的讀音，想著整個單詞的讀音。如在看聽讀"b40想到組成這個單詞的字母的整體組合，應用單詞的正確讀音來幫助記憶單詞，而不應用字母順序來幫助識記單詞。這就像熟悉字母的順序幫不了你提高打字速度，熟悉鍵盤的組合才能真正挺高你的打字速度一樣，只有熟悉單詞中字母的組合，才能提高你識記單詞的效率。同樣的道理，在記憶英語單詞的詞義時，如果先記住一個可以作為詞根的詞，想到組成這個單詞的字母的整體組合，應用單詞的正確讀音來幫助記41就能幫助記憶好幾個單詞。因為當詞根添上了前綴、后綴后，可以衍生出更多的詞語。例如，根據(jù)"happy”這個單詞，可以記住"happiness、unhappy、happ坶”等單詞。為此，平時要多記憶一些英語常用前綴和后綴，如“anti一、dis一、im一、re一、un一”和“-able、-el"、一ful、-less、-ly、-ment、一tion”等等。還有一些單詞和其他單詞組合后能變成復合詞語，這也有利于記憶。例如，根據(jù)“book”可以記住“bookbinder、bookc~e、就能幫助記憶好幾個單詞。因為當詞根添上了前綴、后綴后，可以衍42bookmark、bookshop、bookstall、bookworm”等復合詞?？傊?，我們記單詞的根本目的就是要學會如何運用它。如果硬背下了一大堆單詞后，卻不知道該如何使用；或者默記下單詞后，卻不會讀，這樣去背單詞是沒用的。事實證明，要提高英語識記的效率，就要培養(yǎng)英語思維習慣和思維能力。琬婷正因為有了很好的英語思維習慣和思維能力，所以，她對單詞的識記能力遠遠超過了同齡人。bookmark、bookshop、bookstall、b43把單詞放在句子里和文章中來記憶琬婷是如何識記單詞的呢?那就是把單詞放在句子里、文章中來不斷記憶，而不是單個單個地去死記硬背單詞。我們都有這樣的體會，在閱讀時，如果一個生詞出現(xiàn)的頻率很高，那么你在讀完這篇文章后，這個單詞也就記住了；如果某些生詞出現(xiàn)的頻率并不是很高，那么你將這篇文章多讀幾遍后，也就可以較容易地記住了。在句子中、文章里來記英語單詞，正是利用這個原理。

把單詞放在句子里和文章中來記憶44在句子中記單詞和單個記單詞是有所區(qū)別的。單個記單詞只想記住它是由哪幾個字母組成的，把單詞分解成一個一個的字母來記，把字母作為最小記憶單位，傾向于死記硬背。而一個個靠死記硬背下來的單詞，留在你大腦中的只能是孤零零的字母和蒼白的互不聯(lián)系的詞義，不可能留下任何完整的意思，也不可能在你的腦海里呈現(xiàn)出一幅幅生動有趣的畫面，自然也就不能給你留下深刻長久的印象。但是在句子中記單詞就不一樣在句子中記單詞和單個記單詞是有所區(qū)別的。單個記單詞只想記住它45了，就總想借助于前后相鄰的單詞來幫助你記憶，傾向于識記單詞的組合。因為句子中的單詞不是孤立的，所以在記住單詞的同時，還幫助你記住了大量的詞組和短語。如果你背英語單詞時，嘴里總是像和尚念經(jīng)似的不斷重復一個單詞：“forbidden，禁止，f-o—r_b—i—d—d—e—n，禁止，forbidden…smelled，祭覺，-m—e一1一l—e—d，察覺，smelled…’’每個詞要重復無數(shù)遍，接著又開始背下一個生詞。這種了，就總想借助于前后相鄰的單詞來幫助你記憶，傾向于識記單詞的46死記硬背下來的單詞，枯燥無味，記得快，忘得也快。有時一口氣背了許多單詞，過不了多久就忘得差不多了。這是因為孤零零的死記硬背的單詞，現(xiàn)炒現(xiàn)賣可以，但很難保存在記憶里。為什么會這樣呢?這是因為你沒有把這些單詞放在句子里、文章中來記憶。就像我們在語文學習中掌握生字詞一樣，先將生字認幾遍；后，再組成詞，然后根據(jù)詞在課文里的意思來學習，這樣就有效地幫助死記硬背下來的單詞，枯燥無味，記得快，忘得也快。有時一口氣背47我們記憶了。比如學了“融”這個生字，你可以把它組成“融化、融解、融洽”等詞，然后在課文里再來理解和學習它，效果就不一樣了，它就會像一幅圖畫印在你的腦海里。把單詞放在句子里、文章中來記憶，這樣有了上下文的聯(lián)系，就可以幫助我們更好地理解單詞；而且每當你記住了一個單詞，你也就知道了該怎樣去使用它。任何事物都不是孤立存在的。單詞、句子、文章三者的關系，好比點、線、面的我們記憶了。比如學了“融”這個生字，你可以把它組成“融化、融48關系。點是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依賴。某個單詞是某個句子的一部分，而某個句子又是某篇文章的一部分。每個句子都有完整的意思，每篇文章又都有完整的內(nèi)容。通過課文學句子，通過句子學單詞，孩子在句子里、文章中看多了，讀多了，單詞自然也就掌握了。事實上，我剛開始輔導妹妹學英語的時候，也是一味地要她背字母、背單詞、做練習。這樣花了不少時間，效果卻不是關系。點是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依49很好，對妹妹來說也顯得枯燥無味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教妹妹的方法，通過在句子里、文章中來識記單詞，就收到了很好的效果。3弄清單詞的一詞多義很多人把英語詞匯表背得滾瓜爛熟，結果到用時又稀里糊涂了。這是怎么回事呢?原因很簡單，這種死記硬背下來的單詞，在你腦海里只是一個個干巴巴地排列在一起的字母，這樣到運用時你自然就會感到很好，對妹妹來說也顯得枯燥無味。現(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教50如墜五里霧中，無從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語以外，英語單詞都有幾個不同的釋義。這樣，當某個單詞和其他單詞一組合，便會“搖身一變”，又有了新的含義。特別是介詞，它們只和自己的“好朋友”搭配。而當你死記硬背英語單詞時，由于沒有把它們放在句子里、文章中去記憶，也不知道它們的多種用法，到了運用時自然就不知道該怎么辦了。學英語單詞，不可能一下子將每個單詞的所有用法都學會，而要根據(jù)它在文章里如墜五里霧中，無從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語以外，英語51的具體意思來掌握。像英語“get""have""take”這類詞，你就不能去死記硬背，而要看它在句子里的具體意思。你如果只死記硬背幾個用法，把它固定死了，以后在學習中就很難靈活運用，從而妨礙了對英語的學習和掌握。因此，無論是學單詞還是學語法，最重要的是要靈活學習、靈活掌握和靈活運用。有的人背單詞時，只知其一，不知其二。即只記住了單詞的某一個含義，便認為這個單詞就只有這個意思；以為每個的具體意思來掌握。像英語“get""have""take”這52單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說"time”，有的人初學英語的時候，以為"time"就是“時間”，“時間”就是"time"。卻不知道，英語中一詞多義的現(xiàn)象甚至比漢語還普遍得多，有的單詞甚至有十幾個不同的意思。如"time”就還有“倍數(shù)、次數(shù)、乘法、歷史時期、時代、暫停、時機、時刻、一生”等意思。然而，由于他已經(jīng)根深蒂固地認為"time”只有“時間”這個意思，這樣以后再學"time"時，就難以接受"time"的其他意思了。

單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說"tim53這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"。你看了這些單詞，可能會說，這個太簡單了，“book”就是“書”，“box"就是“盒子”，“match"就是“火柴”?？稍谙旅娴木渥又?，“book""box"和"match”就不是“書”“盒子”和“火柴”啦!你知道它們是什么意思嗎?1．Janewantstobookaticket．(簡想訂一張票。)2．HeboxedHenryontheear"．(他打了亨利一個耳光。)

這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"543．Wewonthefootballmatch．(我們贏了足球比賽。)你看，意思是不是截然不同了?這里還有一個因為不理解詞語搭配而鬧笑話的故事。一個中國學生去英國念書，但他的英語并不好，于是他就每天背單詞，以擴大詞匯量。有一天，他正坐在窗邊背單詞，聽到外面有人喊：“Lookout!，，他想：“Look"是“看”，“out"是“外面”，“Lookout"就是“看外面，，的意思了。于是他把頭伸出外。3．Wewonthefootballmatch．(我55這時，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來他才弄明白，“Lookout'’是‘‘小心”的意思。因此，在記憶單詞時，還要注意詞語搭配，弄清詞語的不同意思，學會靈活運用單詞。琬婷對英語語法的學習，也是在句子里、文章中、故事情節(jié)中及各種英語聽說讀材料中進行的。我從不刻意地去教琬婷語法，尤其不在她剛學了幾句英語后就來個語法分析。因為孩子對語法的重要性并這時，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來他才56不怎么理解，又沒有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多用，把句子讀懂、讀順，反復加深對句子的理解就行了，并注意避免誤導她去鉆語法的牛角尖。在教琬婷學習英語語法的過程中，我也不過分強調(diào)詞義。．如study的“學習、研究、書房’’等意思，琬婷通過在句子里、文章中不斷進行學習和比較，自然而然就知道該怎么用了。在CCTV第三屆“希望之星’’英語風采大賽不怎么理解，又沒有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多57全國總決賽中，大學組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關于美術的題。當他回答出了這幅畫是誰的作品后，卻被第二個問題“Whatschooldoesthispicturebelongto?”(這幅畫是哪個流派的?)給難住了。當他在比賽結束后和和