相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)

相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編: 相信每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)孫雨薇我們班有一個學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，批評他，他也無所謂。把他父母找來，父母也對他的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，真的讓我感到很無奈，真的想放棄了。偶然的一次下課我去教室，看見他拿著黑板擦在認(rèn)真地擦黑板，幾位班干部倒是在一邊聊天。我開始關(guān)注他的勞動情況，我發(fā)現(xiàn)，每次大掃除，他總是沖在第一個，找最臟的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，總能看到他的身影。我覺得這是一個機(jī)會，于是，在一次大掃除后，我開了一次班級小會。會上，我特別表揚(yáng)了他熱愛勞動的好習(xí)慣，還號召幾位班干部像他學(xué)習(xí)。他難為情地低下了頭。會后，我找他談了話，我問他為什么經(jīng)常不做作業(yè)呢他終于開口了，原來他以前是在村小上學(xué)的，以前做作業(yè)都是坐在老師的腿上做的?，F(xiàn)在到了中心小學(xué)換了老師他有點(diǎn)不習(xí)慣。我和他講了，你已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，應(yīng)該獨(dú)立了，你勞動那么好，不需要老師，為什么做作業(yè)也要老師幫你呢你自己獨(dú)立完成作業(yè)好嗎不懂就來問，老師歡迎你。從此，我的身邊多了一個愛問問題的小機(jī)靈鬼，他的學(xué)習(xí)成績明顯得到了提高，作業(yè)也不再是問題了。通過這件事，使我深深地感到，接受表揚(yáng)，得到贊美決不僅僅是好學(xué)生的專利，對于基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生，老師的鼓勵尤為重要。要善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生喜歡你，進(jìn)而愿意接受你的教導(dǎo)，做到“人人有事干，事事有人干”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”對于一個成長中的學(xué)生，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。期待是一種特別的關(guān)注。被期待者會從對方的期待中看到自己得到了特別的關(guān)心與愛意，是不必與別人分享的，他會全身心地感到愉悅、激動，充滿了一種回報期待的欲望和勇氣。最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，期待者自己也難以預(yù)料。所謂教育，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活。我們面對的是學(xué)生極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，師生交往是時時刻刻的心靈接觸。學(xué)生在成長過程中需要老師的關(guān)心與幫助。我們面對是個性鮮明，性格不同，心態(tài)各異的學(xué)生，多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。當(dāng)然，也并非要求我們違心的粉飾，美化他們的缺點(diǎn)和錯誤，或視而不見，而是不要忘記愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格和自尊心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們向正確的方向轉(zhuǎn)化。最好的教育，是對學(xué)生尊重的教育，是對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時成績較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵和常識。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當(dāng)一個具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹蔽蚁氲览砭驮谟诖税?，注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大它，激活他的自尊和自信。姓名：家樂年級：一年級年齡:8歲基本情況是家庭的寶貝疙瘩。孩子從小由其外公和外婆撫養(yǎng)，享盡了隔代的寵愛。其父親是司機(jī)，經(jīng)常在外面奔波，少與孩子見面。母親經(jīng)常上夜班,對其學(xué)業(yè)的要求是：“跟得上”。父母認(rèn)為在生活上、學(xué)習(xí)上給予孩子的關(guān)愛太少，于是設(shè)法在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需要。該生由于缺少父母的教育養(yǎng)成了隨意、任性的思想觀念。沒有紀(jì)律的約束，經(jīng)常在課堂上做小動作，講空話，喜歡做一些希奇古怪的動作和表情來引起教師和同學(xué)的注意，不考慮自己的行為對課堂及周圍同學(xué)的影響。問題表現(xiàn)孩子常以自我為中心的心態(tài)來對待和處理他周圍的同學(xué)及人際關(guān)系。在老師第一次對其進(jìn)行家訪時就已表現(xiàn)出來，父親告訴他老師來家訪，他可以毫不客氣地對他的父親說：“我要看電視”。平時對他人相當(dāng)熱情，也有較強(qiáng)的交際能力，有助人為樂的精神。但常無法控制自己的言行的度，尤其是在家中或?qū)W校來了客人時，他更是熱鬧非凡。好表現(xiàn)，跟所有的人說話，做過分熱情的動作，情緒異常高漲。平時他還好爭功，只要他做了一件好事，他定會想方設(shè)法讓老師知道，讓家長知道。課堂上，孩子又變得非常好動，擺弄他的一些小玩意兒，如鉛筆、橡皮等，他可以滾動他們，可以用繩子綁住它們，可以把它們搗鼓到地上，可以一次次不厭其煩地鉆到桌子底下把它們撿起來，可以完全不顧上課的內(nèi)容和上課的紀(jì)律。課外，常喜歡動手打人。無論個兒高還是個兒矮，他?？梢圆患偎妓鞯厣斐鏊氖帧？捎捎谒麄€兒太矮小，常會無法抵擋他人惱怒后的還手一擊。常會委屈地向老師告狀。對于他所犯的錯誤常可以為自己找到解脫的理由，把責(zé)任推到他人身上。采取措施經(jīng)過：為了使孩子能改變以往的不良習(xí)慣，自學(xué)生人學(xué)后，我對該學(xué)生采取了以下措施：一、孩子報到后，我就以好朋友的身份出現(xiàn)在他的面前。平時，也常用各種方式表達(dá)對他的愛。我拉拉他的手，輕輕撫摸他的頭，使他感受到我對他的重視和喜歡。由于他特別善交際，不一會兒就跟我混熟了，主動同我講了許多有關(guān)他的好事、優(yōu)點(diǎn)。我都及時給予稱贊“你好棒”“你真行”“我這下放心了，你肯定能做一個優(yōu)秀的小學(xué)生”“加油”等。使他認(rèn)為已得到了老師的肯定，心態(tài)開始變得平靜。給予他做自己的事情的時間。知道他特別好動，我就不時地給予他活動時間，使他有了充分的自己支配的時間，能做到想干什么就干什么，那么在不該活動時，孩子就會動得特別少。二、孩子常常用各種行為來獲得別人對他的關(guān)注。久而久之，學(xué)生們對他的行為就產(chǎn)生了反感。針對這一點(diǎn)，我常這樣做：只要有可以表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，我盡量對其進(jìn)行表揚(yáng)，而且常常是大張旗鼓。如有一次，我盡量對其掃除中表現(xiàn)特別突出，提水時把褲子弄濕了；洗抹布時把袖子浸濕了；擦墻壁又把臉搞臟了，一身的臟，一臉的灰。勞動結(jié)束后，我讓他站在講臺前，讓全班學(xué)生好好地找了他臟的原因，學(xué)生們在受教育。我又在全班學(xué)生面前列數(shù)了他的種種優(yōu)點(diǎn)，又當(dāng)即讓他擔(dān)任了班級的勞動委員,親自為他掛上標(biāo)志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感動。對自己的行為也有了更多的約束。假如他提出的要求不是時候，我也會直接了當(dāng)?shù)貙λf“不”，真正使教育成為自省過程。三、經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子是相當(dāng)聰明的，只是一時無法控制自己的行為而已。這樣的孩子也不愿受人約束，但他可以自我約束。所以，在干部的選舉中，我又委以重任，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員。他欣喜不已,他感覺受到了大家的重視，受到了老師的重用，受到了家長的認(rèn)可，干勁十足，行為也比以前有了收斂。自覺約束自己的行為，我又毫不客氣地撤去了他的職務(wù)。為了給自己掙回而子，他又進(jìn)行了不斷地努力，終于在一學(xué)期后的現(xiàn)在，獲得班內(nèi)多數(shù)選票，又一次當(dāng)上了班干部。比以前又有了更大的進(jìn)步。四、改變孩子的認(rèn)識。通過與他談話，再讓他同個兒相同的學(xué)生進(jìn)行比較，知道比他高大的同學(xué)還有很多，不是別人不去打他，而是他人知道打人是錯誤的行為。讓他意識到打人的錯誤性。要得到認(rèn)可也是可以的，但不需要象現(xiàn)在這樣做，否則只會引起他人的反感。他試著改了一段時間，發(fā)現(xiàn)效果很好，同學(xué)漸漸要他做朋友了，他又一次獲得了快樂。行為也有很大改變。五、同該學(xué)生進(jìn)行多方位的了解與接觸。要想了解他的思想，必先對其進(jìn)行多方面的了解與接觸，掌握每一絲一毫的變化—進(jìn)步、動搖、退步、要強(qiáng)等等。我除了對他進(jìn)行家訪以外，還經(jīng)常找他談話，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勆睿f說工作。既有犯了錯誤后的教育，又有事前的預(yù)防。但更多的是平常的學(xué)習(xí)生活的了解。除了找他談話以外，我還常常找周圍的學(xué)生來了解，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時給予指正教育。除此以外，找任課老師了解情況也是側(cè)面了解的一種方法。六、緊緊抓住時機(jī)進(jìn)行教育。在孩子取得成績時，我常不失時機(jī)地表揚(yáng)他，同時又指出他存在的不足，提出進(jìn)一步的要求，他特別樂于接受。在他遇到困難和失敗時，我常對他所做的事進(jìn)行分析，肯定成績，找出問題所在，使他快速走出困境，且增強(qiáng)了師生間的感情。在他有重大過失時，常在指出嚴(yán)重后果的同時，給予他充分的自省時間。減輕了他的負(fù)罪感和畏懼感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈時，與他一起分析情況，客觀公正地對待他和他周圍的同學(xué)。在他人取得成績時，我常拿他來作榜樣，鼓勵他，促進(jìn)他。在新階段開始時，常及時向他提出適當(dāng)?shù)母叩囊?，增?qiáng)他從頭開始的愿望和決心。如學(xué)期一開始，我們就一起討論出這學(xué)期的目標(biāo)：在各方面再有一定的進(jìn)步，爭取當(dāng)一名令人信服的干部。經(jīng)過他的努力，現(xiàn)他已當(dāng)上了小干部，“令人信服”正在努力過程中。七、與家長取得聯(lián)系。通過家訪、通信和把家長請進(jìn)學(xué)校對其進(jìn)了解，與家長進(jìn)行交流，了解在家情況，匯報在校情況，以便更有利于他進(jìn)行教育。對他在校期間表現(xiàn)較好的地方發(fā)給“喜報”，讓家長也獲得快樂，讓他也感受到進(jìn)步的喜悅。教育效果體會孩子進(jìn)校一學(xué)期來，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，各方面都有了較大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，上課能做到積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，字跡工整，卷面清晰。在行為習(xí)慣上，漸漸能控制自己的行為，打人的現(xiàn)象減少了，同學(xué)之間的友誼加強(qiáng)了。在生活中，懂事不少。同他媽媽進(jìn)行交流，家長反映在家很聽話，能主動干家務(wù)，家長欣喜不已。孩子雖然仍常有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，但我認(rèn)為“冰凍三日，絕非一日之寒”孩子的轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰腋冻龈蟮呐?，如今，孩子的確已開始轉(zhuǎn)變了，正如學(xué)生家長所說：“我們的孩子確實(shí)有了很大的進(jìn)步。”案例:我班里包干區(qū)是教學(xué)樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因?yàn)槟抢镞叾际请s草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每周一，我都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上來到學(xué)校，經(jīng)過班級包干區(qū)的時候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因?yàn)榘蓞^(qū)里都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班里，習(xí)慣性地看看值日安排表，大聲地喊道組長的名字，“A，包干區(qū)是輪到你這一組吧”他聽后，點(diǎn)點(diǎn)頭?！芭?，知道是你們掃包干區(qū)，還不趕快下去掃！”我命令式地，以高八度的音調(diào)說道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃……”說完，見他們拿著掃把、鐮刀、畚箕走出了教室，我也轉(zhuǎn)身走了。問題一、出現(xiàn)這種情況的主要原因是什么出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于我班包干區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子”有多難掃，而在于學(xué)生一種不良衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學(xué)生勞動積極性的助長方面，也起著關(guān)鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對說者，聽者其實(shí)都不悅耳，況且一個星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應(yīng)該力爭維持學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蹦敲础耙恢苤嫳阍谟谛瞧谝??！眴栴}二、征對這種情況，教師首先應(yīng)采取怎樣的措施教師在遇到這種情況時，首先要做的是保持冷靜，千萬不能火氣沖天，想一想：換一種口氣，或許我可以冷冷地問他們：“A，今天輪到你們掃包干區(qū)，知道吧”本能的反應(yīng)，他會點(diǎn)頭。而后，我來一句：“那掃了沒有呢”可能不用我動火氣地高聲命令，他便會拿著掃把去掃包干區(qū)了。但這仍停留在教師不間斷得提醒與督促，完全不是主動、自覺地完成值日工作。一次、兩次，讓老師牽著走可以，但長久下去，問題沒有得到根本解決。問題三、如何從長計宜，從而在本質(zhì)上解決問題其實(shí)，解決問題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生的勞動積極性教師還是要通過一定的教育或?qū)嵺`，讓學(xué)生體會到勞動的快樂，明白勞動的意義。征對我班里這種情況，我在早上帶頭下去拔草，當(dāng)然，還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃包干區(qū)的同學(xué)說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢！正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是“無為而治”。師德案例與分析每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語言藝術(shù)，要有理性。在每一個班集體中，都有著這樣的孩子：他們由于在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心里，產(chǎn)生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班級體中，他們又渴望自己有實(shí)力、有成就、有價值，得到老師與同學(xué)們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學(xué)會如何獲得別人的尊重與信仰，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關(guān)系。在我教的班上有這樣一個學(xué)生叫王棋森,是一個非常聰明的孩子，但是希望被關(guān)注、被重視的情感過于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學(xué)吵架、與老師頂嘴、撒潑打滾等行為來證明自己的存在，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。針對這一特點(diǎn)，每當(dāng)他違反紀(jì)律時，我就采用冷處理法，當(dāng)他冷靜下來后，再詢問其違紀(jì)的原因、心中的想法，分析對錯，因勢利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，并且對老師的批評也易于接受。有一次上數(shù)學(xué)課，他為了一點(diǎn)小事與同桌的同學(xué)鬧了起來，還說是同學(xué)把他絆倒，摔得坐在地上起不來了，無論別的同學(xué)怎么拽，都不動窩，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，而別的同學(xué)都證明是他自己摔的。我知道后，把他帶到辦公室，先讓他坐在椅子上靜一會兒，然后再問他事情的原委。由于他已從當(dāng)時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的起末告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎你與同桌哪個錯得較多想一想你這樣做，同學(xué)們心里會怎樣想呢要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實(shí)的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機(jī)會與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問他是否愿意為同學(xué)們做好事:每天收數(shù)學(xué)作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神絕不亞于那些中隊小干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認(rèn)真和細(xì)心，也得到了同學(xué)和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見了，變成了一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自尊心和上進(jìn)心，善于為他人著想的孩子。在日常的學(xué)習(xí)生活中，大部分的后進(jìn)生為了滿足被認(rèn)可、被關(guān)注、被尊重等心理需要，而做出違反紀(jì)律的行為。作為老師應(yīng)該理解學(xué)生，寬容地處理，以談心為主，在寬松的氣氛下，動之以情，曉之以理，這樣既尊重了學(xué)生的自尊，又使學(xué)生在不對抗、不抵觸的情況下，接受老師的教誨，學(xué)會自尊與尊人。每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。尊重學(xué)生個性，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生——師德教育案例做為教師，面對的學(xué)生難免各種各樣，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。教師如何做到處理不同的學(xué)生呢在本人所教的是體育課年級中有一名同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，不遵守紀(jì)律，而且喜歡和別人講話、影響別的同學(xué)，在第一次分組跑步比賽中不遵守紀(jì)律，影響了本隊的成績正因?yàn)樗@組也因毫厘之差成為第二名。全組的同學(xué)都對他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，我并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他，讓他知道自己什么地方做錯了。過了兩周，又一次跑步比賽中，我將這名同學(xué)選出。讓他負(fù)責(zé)計分，實(shí)施比賽的犯規(guī)情況監(jiān)督，目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。面對全體同學(xué)，必須秉公計分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動了他的積極性。抓住這個機(jī)會。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。今后如何在差生中找閃光點(diǎn)呢在今后的教學(xué)當(dāng)中，這名以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)，并在以后的各項比賽中，積極主動、頑強(qiáng)拼搏、為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動幫助其他學(xué)生，帶動了一些差生都來主動的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績有了一定的提高，由原來的良左右提高到考核優(yōu)秀，這對于他來說的確是一個很大的進(jìn)步。我在班級中及時的表揚(yáng)了他，因此以后、他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。面對這一案例，使尊重其個性我充分的認(rèn)識到，對待學(xué)生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其個性，讓他們有所提高，發(fā)揮他們的特長。班級墻角的礦泉水瓶少了“現(xiàn)在的學(xué)生這是怎么了花錢大手大腳?！苯?jīng)常聽見學(xué)校班主任在感嘆。是啊，隨著百姓生活水平的提高，很多家長在子女生活費(fèi)用的控制上是沒有節(jié)制的，有的甚至是寧愿自己苦點(diǎn)，也要讓自己的小孩在學(xué)校過的體面點(diǎn)，所以除基本的生活需要外，零花錢動不動就是五十，上百的。這不免讓我們很擔(dān)憂，學(xué)生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心等都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。并且很容易引發(fā)學(xué)生的相互攀比?？梢哉f這種現(xiàn)象在當(dāng)班主任過程中碰到很多。案例一：剛接手班主任時，班里有個學(xué)生叫小豐，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母沒有穩(wěn)定的工作。每個禮拜連吃飯，父母給他大概六七十塊錢。但是經(jīng)過一段時間的了解，小豐基本上每個禮拜前兩三天過得很瀟灑，整天就是往小店跑，后面兩三天就辛苦了，費(fèi)用花完，怎么辦，借錢。寫上紙條：借我5元，下禮拜還你，再買東西你吃。最后，這張紙條竟然傳到了我的手里?，F(xiàn)象二：在食堂邊上學(xué)校向全校學(xué)生免費(fèi)提供開水，但發(fā)現(xiàn)去打水的學(xué)生很少，很多都是跑到小店買礦泉水、飲料，特別是夏天有的同學(xué)會每天買上三五瓶。作為班主任，碰到這種情況，心里是很沉重的，像小豐同學(xué)身上的情況基本每個禮拜都會發(fā)生，在與其交流的過程中，就明顯感受到同學(xué)間的相互攀比之風(fēng)，他認(rèn)為不去小店會很沒面子。也明顯感受到作為初中生理財觀念，體諒之心的缺失，問他有沒有想過家里的父母，說：想過，但他們就應(yīng)該給我錢，甚至還可以多給點(diǎn)。措施：針對上述情況，思索良多，最后決定在班級墻角設(shè)立一個礦泉水瓶收集點(diǎn)，專人負(fù)責(zé)，到一定數(shù)目后賣掉，可以作為班費(fèi)，收支情況作統(tǒng)計。學(xué)生很興奮，時不時會過來向我匯報戰(zhàn)績，時不時有同學(xué)會跟我說老師：今天我向班里貢獻(xiàn)了三個礦泉水瓶。一節(jié)思想品德課——樹立節(jié)約意識環(huán)節(jié)一：（1）請同學(xué)說說你了解到的我們身邊資源環(huán)境的現(xiàn)狀。（2）我做家庭小主人，算算家庭收支情況。（3）想想我們的父母現(xiàn)在在做什么。環(huán)節(jié)二：就地取材——墻角的礦泉水瓶。（實(shí)物展示）收集里面不同類型的飲料瓶，一元，一元五角的礦泉水瓶，3元的可樂瓶等不同價碼的飲料瓶一字排開，最后拿了一個學(xué)生自備的軍用瓶。（現(xiàn)身說法）（1）談?wù)勀阋惶旌仁裁达嬃?，喝多少飲料，一個禮拜開銷多少。（2）請帶自備軍用瓶的同學(xué)說說一天的飲水量，相比可節(jié)省多少。（3）請礦泉水瓶收集站負(fù)責(zé)人匯報每個禮拜最多收入。環(huán)節(jié)三：思考，談感受。經(jīng)過上述的幾個環(huán)節(jié)，在后面階段，我發(fā)現(xiàn)時不時過來向我匯報戰(zhàn)績的同學(xué)明顯少了，班級墻角的飲料瓶也越來越少，代之更多的是班里很多同學(xué)都帶上自備的喝水用具。小豐同學(xué)向別人借錢也不再那么普遍，實(shí)在有特殊情況會過來向班主任借，并說明情況。看到他們的轉(zhuǎn)變，感覺真好！反思：一、正視現(xiàn)象，分析里面暴露的問題。學(xué)生的工作必須要做細(xì)做實(shí)，特別是里面涉及到的一些道德品質(zhì)的問題。就像案例中的問題其實(shí)是比較嚴(yán)重的，在很大程度上就反映了學(xué)生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心缺失，也反映了當(dāng)代在孩子教育上的缺失。必須要正視這些現(xiàn)象，并采用各種方法加以矯正解決。二、避免說教，現(xiàn)身說法。（1）做學(xué)生的思想工作其實(shí)是一件很難的事，也是一件很重要的事。但是在做工作時必須要走到學(xué)生的心靈深處，讓其觸動，這樣才有效果。方式可以很多，但應(yīng)該更多選擇學(xué)生身邊或自己經(jīng)歷過的事。（2）也可以在不同場合進(jìn)行教育，可以是課外，也可以是課堂。（3）針對學(xué)生出現(xiàn)的問題在素材的選擇上也可以是靈活多邊的，比如，在上述案例中礦泉水瓶和學(xué)生自備軍用瓶的選擇。只有方式多邊，避免說教，才能真正讓學(xué)生感同身受。三、教書育人，德育首位。在素質(zhì)教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主題，在教會學(xué)生知識技能的同時，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)。謝謝，如有不當(dāng)之出，請多指導(dǎo)！師德體會未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點(diǎn)：一轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。做一個幸福的班主任——記廣西優(yōu)秀班主任莫彬班主任工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻(xiàn)來維護(hù)。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任?！蚰蚶蠋熃?jīng)常說：“我是個幸福的班主任。因?yàn)?，我栽種的是快樂樹，收獲的是幸福果?！辈恍拍茨蠋煹膶W(xué)生是怎么說的?！坝肋h(yuǎn)懷念初中三年的美好時光；永遠(yuǎn)銘記莫老師的辛勤栽培！您那寬容的眼神、信任的鼓勵、耐心的開導(dǎo)，永遠(yuǎn)伴隨著我……在我心中，您是一位學(xué)識淵博、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人真誠、最寬容和最能理解人的老師……”“我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最尊敬的老師。您的善良、溫柔與嚴(yán)格對我人生的發(fā)展起了極大的引導(dǎo)作用……”“初中三年，我可算是‘搗蛋部隊’里最牛的了，數(shù)不清您為我操了多少心。在此，對您說聲：‘對不起，讓您費(fèi)心了，謝謝您！’”……這些是教師節(jié)時學(xué)生在送給莫彬老師的一張張賀卡上留下的真誠話語。對于一位班主任來說，還有什么比收獲這樣的果實(shí)更甜美莫彬，南寧市第二十六中學(xué)高級教師，自1988年7月從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)以來，一直從事中學(xué)語文教學(xué)工作并擔(dān)任班主任，在平凡的崗位上勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和顯著的教育教學(xué)效果贏得了家長和學(xué)生的一致好評。由于莫老師工作成績顯著，1999年被評為“南寧市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個人”，2000年被評為“南寧市先進(jìn)工作者”，2003年榮獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號，并獲“李國偉、榮慕蘊(yùn)教育園丁獎”，2007年被南寧市政府授予“南寧市2006年度勞動模范”“南寧市2006年度先進(jìn)工作者”……用關(guān)愛和真誠打造一把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙一位教育家說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！庇腥嗽鴨柲蚶蠋煟骸霸鯓硬拍茏龊冒嘀魅喂ぷ鳌彼敛贿t疑地回答：“真愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。”無論學(xué)生出生在怎樣的家庭，不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進(jìn)，莫老師都一視同仁，從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛護(hù)每一個孩子。莫老師認(rèn)為：天下孩子千千萬，這千千萬中的幾十個孩子能走進(jìn)自己的課堂，成為自己的學(xué)生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責(zé)任。她珍惜緣分，享受幸福，承擔(dān)責(zé)任。孩子一旦成為莫老師的學(xué)生，莫老師溫暖的關(guān)愛便像長江水一樣永不斷流。去年教初一時，一位叫小熹的學(xué)生在莫老師的班上只呆了一個月，就因數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，被市教科所選送去外地一所特色學(xué)校讀書，但學(xué)籍仍保留在班上。照理說，對這樣一名已調(diào)出的學(xué)生，莫老師不需要再為他操心了。但莫老師認(rèn)為，既然小熹的學(xué)籍仍留在班上，就得做好隨時迎接他回來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。假如不聞不問，萬一將來有一天他繼續(xù)回來讀書，就很難融入集體了，對孩子的發(fā)展不利。于是，莫老師始終把小熹當(dāng)成班上的一員來對待：與他的家長保持聯(lián)系，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況；把班上各科考試試卷轉(zhuǎn)給小熹，讓他自測，收回后請各科老師批改；還利用寒、暑假與小喜見面，并安排他與班上的同學(xué)交流和溝通，以加深師生之間及同學(xué)之間的情感……隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一年過去，莫老師與小熹一直保持著這種特殊的聯(lián)系。“真正的教育存在于人與人之間心靈的距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。”莫老師非常欣賞這句話，經(jīng)常和同事們提起這句話，并且在工作中實(shí)踐著這句話。在她的班里，讓人感到一種心靈上的溫暖。師生間的心靈距離是莫老師用自己的愛心和努力一點(diǎn)點(diǎn)拉近的。班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，沒時間管他。因?yàn)槿狈s束，小若經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈。莫老師對此十分擔(dān)憂，好幾次不辭辛勞地一家一家網(wǎng)吧去尋找，直到把他找回來。她常與小若談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談未來，走進(jìn)孩子的心靈世界；利用課外時間為小若補(bǔ)習(xí)功課，設(shè)法使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。她還多次上門家訪，與孩子的母親交流教育方法，指導(dǎo)她如何與孩子溝通相處。正是莫老師的不懈努力，終于使小若振作精神、專心學(xué)習(xí)，后來順利考上了高中。小若的父母動情地說：“沒有莫老師的教育，就沒有孩子的今天！”有了這份愛心，莫老師便感覺到平淡的工作中蘊(yùn)藏著無限的快樂和幸福。她珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。她說，看著孩子們一天天成長、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，是幸福；聽到孩子們的問候，感受到孩子們的親近，是幸福；聽到孩子們瑯瑯的讀書聲，看到孩子們在球場上奔跑的身影，也是幸?！寻嗉w建設(shè)成孩子成長的搖籃和學(xué)習(xí)的樂園莫老師非常重視班集體建設(shè)，她常說：“班集體像搖籃，我就是媽媽，讓美麗的童謠，伴孩子健康成長；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸?！?0年班主任生涯,學(xué)生來了，又走了，一屆又一屆，莫老師總是帶著滿腔的熱情建設(shè)一個又一個新的班集體。她總是以班集體普通一員的身份，認(rèn)真而執(zhí)著地完成著肩負(fù)的教育使命。每當(dāng)迎來一批初一新生，莫老師總能很快地了解每個學(xué)生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來自不同學(xué)校、潛能各異、行為習(xí)慣不一的學(xué)生盡快走上中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活軌道，形成一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。莫老師深知，每一個剛踏入新學(xué)校、進(jìn)入新階段的孩子，都渴望教自己的老師是個優(yōu)秀的老師，班主任是個優(yōu)秀的班主任，生活學(xué)習(xí)的集體是個優(yōu)秀的班集體。于是，她便抓住學(xué)生這種積極向上的想法，在開學(xué)之初迅速將學(xué)生凝聚到這個班集體中。每接一個新班，莫老師都要先給學(xué)生開一個主題班會。會上，莫老師都要在黑板上畫一顆大大的“心”，然后對學(xué)生們說：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關(guān)系’‘我可以為班集體做些什么’?！睅拙湓挘褎倓傋叩揭黄鸬哪吧⒆拥男臄n在了一起。孩子們展開熱烈的討論，有的學(xué)生說：“我可以做班干部，為同學(xué)服務(wù)?！庇械恼f：“我的畫畫得好，可以為班級出板報?！庇械恼f：“我辦事認(rèn)真，讓我當(dāng)衛(wèi)生委員吧，我會組織同學(xué)把教室打掃得干干凈凈。”還有的說：“我組織觀念強(qiáng)，守紀(jì)律，我保證不給集體抹黑。”……最后，莫老師讓每個學(xué)生在“心”中鄭重地寫上自己的名字，并告訴他們，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。就這樣，一個班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。當(dāng)學(xué)生們有了建設(shè)優(yōu)秀班集體的意愿后，莫老師就引導(dǎo)學(xué)生做集體的主人，人人為班集體出力，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)集體的榮譽(yù)，讓自己與集體共同成長。在班級管理實(shí)踐中，莫老師慢慢認(rèn)識到，優(yōu)秀班集體僅有想法是建不成的，光靠老師一個人的力量也是建不成的，只有讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，自己管理自己，才能建設(shè)成真正優(yōu)秀的班集體。于是，她和學(xué)生一起討論班集體建設(shè)的策略，和學(xué)生一起研討班規(guī)班紀(jì)……在莫老師的班里，一切規(guī)章制度都是老師和學(xué)生一起討論制訂的。莫老師在管理班級時，實(shí)行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長、班委、中隊委、科代表、組長（作業(yè)組長、學(xué)習(xí)小組長、勞動小組長）、志愿者等，學(xué)生自由選擇崗位，以此強(qiáng)化學(xué)生為班級服務(wù)的意識，讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。班級工作細(xì)化，班干部工作職責(zé)明確，任務(wù)到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，人人爭當(dāng)班干，人人爭當(dāng)志愿者，學(xué)生真正成為班級的主人，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。在班級管理中，莫老師注意抓好一日常規(guī)管理，要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，并在下午放學(xué)前做好班級小結(jié)和個人小結(jié)。班級小結(jié)，由值日班長從出勤、作業(yè)、勞動、紀(jì)律等各方面作全面小結(jié)，反饋當(dāng)日情況，提出批評和表揚(yáng)。個人小結(jié)則由學(xué)生在每日家校聯(lián)系本中自我總結(jié)一日情況：今天最大的收獲是什么今天對自己最滿意的是什么哪些方面還需改進(jìn)給老師的一點(diǎn)建議……這樣，讓學(xué)生對自己的行為有了思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天的每一件小事做好，把腳下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。在每日的班級小結(jié)中，莫老師還特別安排了一個表揚(yáng)時間，讓值日班長和學(xué)生們每天至少表揚(yáng)一位同學(xué)，讓孩子們學(xué)會欣賞和肯定。“小雅和小正主動扶起一排倒下的自行車，這種助人為樂的精神值得表揚(yáng)”“小夏對老師有禮貌”“小聰主動輔導(dǎo)同學(xué)”“小寧讀書認(rèn)真”“小欣刻苦練跳高，為班級爭光”……得到表揚(yáng)的孩子格外自豪，其他孩子則真誠地為他們鼓掌。就這樣，每天放學(xué)時的表揚(yáng)時間就成了孩子們的幸福時刻，班級的凝聚力越來越強(qiáng)，同學(xué)之間、師生之間越來越融洽，每一位學(xué)生都深深地愛著自己的班級。莫老師還注重對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。一方面，利用節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生“愛”的意識，如國慶節(jié)的“愛國教育”，教師節(jié)的“尊師教育”，母親節(jié)、父親節(jié)的“感恩教育”，重陽節(jié)的“敬老教育”……讓學(xué)生在活動中學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會欣賞，學(xué)會感恩。另一方面，在日常學(xué)習(xí)生活中，還開展“我愛我的班集體”活動，讓學(xué)生以日記的形式，關(guān)注身邊的人和事，寫同學(xué)、寫老師、寫班級中的故事，然后將全班學(xué)生寫的故事匯集成冊，互相傳看。因?yàn)橛辛藧郏麄€班級洋溢著春天般的溫暖。莫老師十分重視家校聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)立了每日或每周家校聯(lián)系本，還利用休息時間走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭狀況，征求家長意見，也送去一份對學(xué)生的關(guān)愛。為方便家長與老師及時溝通，她還將放學(xué)后的一段時間設(shè)為家長接待時間，這樣既照顧了家長的上班時間，又不耽誤孩子的功課，而她自己卻常常很晚才能回到家。她還非常珍惜召開家長會的機(jī)會。會上，她會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)期特點(diǎn)，向家長傳授有關(guān)家庭教育的知識和方法。同時發(fā)掘家長資源，讓家長走上講臺，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這些舉措更新了家長的教育觀念，指導(dǎo)了家長的教育方法，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成目標(biāo)一致的合力，更好地幫助學(xué)生成長。正是由于莫老師的不懈努力，20年來，她所帶的班級一直是市、校的優(yōu)秀班級，在歷年中考中均取得優(yōu)異成績，尤其是2003年，她所帶的班的兩位學(xué)生雙雙以627分并列南寧市中考第一名，單科滿分的也有6人。2005年，在南寧市“十杰百優(yōu)”中學(xué)生評選活動中，她所帶的班中1人被評為市“十大杰出中學(xué)生”、3人被評為市“優(yōu)秀學(xué)生”。在2006年中考中，該班有3人獲全A+，考上市重點(diǎn)高中的人數(shù)超過全班三分之一。分?jǐn)?shù)不是我們追求的目標(biāo)，但從中可以看出莫老師為孩子們付出的心血。以言傳身教來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育“身教重于言教，言行一致是班主任應(yīng)有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。如果我們嘴上說得很動聽，而實(shí)際做的又是另一套，那換來的將是學(xué)生的輕蔑。”莫老師是這樣說的，也正是這樣做的。要求學(xué)生不遲到，她決不會姍姍來遲；要求學(xué)生對老師有禮貌，她首先尊重學(xué)生；大掃除，她不會站在一邊指手畫腳，而是挽起袖子與大家一起干；下雨時，她會撐起傘，把困在教室的學(xué)生送回家，全然不顧雨水打濕了自己的衣衫……20年如一日，不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，她每天總是提前到校，笑容可掬地站在教室門口迎接學(xué)生的到來。放學(xué)了，她又總是送走了最后一位學(xué)生才離開學(xué)校，因?yàn)樗獮槊恳粋€孩子的安全負(fù)責(zé)。20年來，她從未遲到、早退過一次，從未請過一天假，耽誤過一節(jié)課，她希望以自己良好的職業(yè)道德、堅強(qiáng)的意志影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣。一次，莫老師所帶的班級面臨中考，恰在此時，她的咽喉嚴(yán)重充血水腫，說話十分困難。為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)和情緒，她每天強(qiáng)忍病痛，用嘶啞的聲音堅持上課近兩個月，直到考試結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們爭先恐后向她匯報成績時，她已經(jīng)發(fā)不出聲音，但卻感到由衷的欣慰，因?yàn)樽约旱母冻霁@得了豐厚的回報。有一年，莫老師脖子上長出個小腫塊，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生告訴她需立即手術(shù)，否則可能發(fā)生病變?？勺鍪中g(shù)要耽誤學(xué)生上課，怎么辦想來想去，她把手術(shù)時間推遲到“五一”長假的前一天，利用假期養(yǎng)傷。長假一過，傷口還沒痊愈她就立即投入到教育教學(xué)工作中，學(xué)生的功課一天也沒耽誤。莫老師認(rèn)為，班主任作為班級的教育者，除了自身在行為品質(zhì)方面要做學(xué)生的表率外，還特別應(yīng)該是一名教學(xué)功底深厚的教師，能用廣博的知識去征服學(xué)生。因此她十分注重學(xué)科教學(xué)，常給他們讀一些文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生們從中既能吸取文學(xué)的精華，也能感悟到人生的哲理。同時她還跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。這樣，在平時的學(xué)習(xí)中，她就能幫助學(xué)生解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，她還經(jīng)常根據(jù)從值日班長處了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。如，當(dāng)她了解到小浩做數(shù)學(xué)作業(yè)只求結(jié)果，不注重過程。放學(xué)后，她便把小浩單獨(dú)留下來，有針對性地給予指導(dǎo)，幫助小浩提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。20年來，在莫老師的不懈努力下，她所教的學(xué)生在各個方面都得到了較大發(fā)展。而在幫助學(xué)生成長的過程中，她也收獲了許多的愛，學(xué)生們喜歡她、敬重她、愛戴她。每年教師節(jié)，她都會收到許許多多學(xué)生寄來的賀卡。那些感人肺腑的話語，讓她激動不已。市里或?qū)W校評選“我最喜愛的老師”，孩子們都會為她投上寶貴的一票，結(jié)果她年年都是以絕對優(yōu)勢登上領(lǐng)獎臺。當(dāng)她手捧鮮花接受孩子們真誠的祝賀時，她覺得自己是天底下最幸福的老師。在完善自我的同時幫助年輕教師成長莫老師很喜歡一句話：與學(xué)生一起成長。為此，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，一方面，她廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)著作和論文，不斷更新自己的教育理念，探索新的教育管理方法，并承擔(dān)了多項教育教學(xué)研究課題；另一方面，她主動參加各種方式的外出學(xué)習(xí)，研修教育教學(xué)理論，吸納新的教學(xué)方法并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2007年暑假期間，她隨南寧市教育局組織的特級教師、優(yōu)秀教師赴北京參加“北京大學(xué)教師專業(yè)高級研修班”學(xué)習(xí)，拓寬了視野，更新了知識結(jié)構(gòu)，提高了教育教學(xué)的本領(lǐng)。她的奮發(fā)和努力同樣得到了回報：她所撰寫的教案、論文、課例在全國得獎；她所指導(dǎo)的學(xué)生作文也多次獲獎，她本人在南寧市語文優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎?！耙换í?dú)放不是春”，莫老師在不斷完善自我的同時，積極參與新任教師和骨干班主任的培訓(xùn)工作，多次在市、校班主任培訓(xùn)中進(jìn)行專題講座。她憑著自己對教育工作的熱愛，憑著自己長期的班主任實(shí)踐探索，憑著自己不斷提高的理論素養(yǎng)，用深入淺出的講解，激發(fā)了老師們對班主任工作的熱情，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，受到聽課老師的一致好評。在學(xué)?！敖Y(jié)對子”幫教活動中，莫老師一直承擔(dān)著對年輕老師的指導(dǎo)任務(wù)，她帶著年輕老師一起走進(jìn)班級，讓他們觀摩自己的班會課，參加自己的家長會，還帶著他們一起家訪，毫無保留地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享?；谒墓ぷ鳠崆楹凸ぷ鞒尚?，她還被廣西教育學(xué)院聘為“廣西21世紀(jì)園丁工程”研修基地語文學(xué)科指導(dǎo)老師?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。20年來，正是憑著對教育事業(yè)的忠誠、高尚的師德、無私奉獻(xiàn)的精神和突出的教育教學(xué)成就，使莫彬老師成為一名學(xué)生最喜愛的班主任。做有思想的班主任1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。16年來，我的精神世界因?yàn)檫@份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅持在工作中邊實(shí)踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：2004年科研論文《教材的價值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，2006年起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽(yù)：1999年，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，2001年榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號，2004年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。我時常問自己：這些榮譽(yù)和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽(yù)和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實(shí)踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進(jìn)步著。在失敗中反思在反思中成長激情+蠻干=失敗在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績差或不守紀(jì)律的孩子留下來，單獨(dú)輔導(dǎo)、教育，時常忙到很晚……我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M(jìn)步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會到現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距。有時是個別學(xué)生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的……有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費(fèi)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復(fù)燃，只不過更隱蔽而已……而當(dāng)我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我逐漸認(rèn)識到，只有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親身的實(shí)踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法……太急功近利，反而欲速則不達(dá)。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。于是我開始思考一個問題：我只想著一定要做個好老師，一定要干好工作，但是怎樣才能做一個好老師，怎樣才能干好工作學(xué)習(xí)+思考=成長是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當(dāng)作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學(xué)、去思考。實(shí)踐證明，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺　靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細(xì)品“博學(xué)、審問、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實(shí)施過程中，應(yīng)該不斷地激勵學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向?qū)W生請教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內(nèi)外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點(diǎn)，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識我們的教育研究對象……我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。在不斷學(xué)習(xí)的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，以便有更充裕的時間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。在追求中轉(zhuǎn)變在轉(zhuǎn)變中收獲從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者不少教師都覺得班主任工作太累，寧愿多上些課，也不肯當(dāng)班主任。其實(shí)很多老師不愿意當(dāng)班主任，并不是怕累——對于一個有事業(yè)心的教師來說，只要有興趣、有價值，工作再累也不覺得苦。問題在于，班主任工作既無現(xiàn)成的教材，也無具體的模式，費(fèi)心勞神地做了許多努力，結(jié)果卻往往收效甚微，使我們覺得累得冤枉！如何才能讓自己在思想、行動上輕裝上陣，把工作水平提升到一個科學(xué)的層次呢閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么經(jīng)過反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。“教育”這個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生……這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預(yù)期的效果為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育長此以往，教師必然身心俱疲。我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對學(xué)生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學(xué)生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對一名小干部的工作進(jìn)行考評。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強(qiáng)。（2）“一日小班主任”：每天由一名學(xué)生擔(dān)任“小班主任”，和班主任一起開展日常工作，進(jìn)行角色換位體驗(yàn)。通過擔(dān)任“小班主任”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出感嘆：“我當(dāng)一天班主任都覺得好累呀，我們董老師天天做班主任就更累了。”這樣的孩子收獲的是對教師的理解；有的孩子興奮地說：“我給同學(xué)提意見，他接受了，感覺好極了?！边@樣的孩子收獲的是盡責(zé)后的成就感；也有孩子很沮喪：“那天他當(dāng)‘小班主任’，朝會時我講話，他批評我，說下次我當(dāng)班主任的時候他也要讓我嘗嘗滋味?！弊尯⒆佣孟嗷プ鹬?、相互理解，不也具有重要意義嗎（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學(xué)生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當(dāng)眾演講的機(jī)會，一學(xué)期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機(jī)會，小學(xué)共12學(xué)期，每個孩子就有144次機(jī)會。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產(chǎn)生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感；建立宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實(shí)踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過程變成了最大限度地實(shí)現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗(yàn)到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。從接受教育到自我教育長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因?yàn)榘嘀魅芜€有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因?yàn)樽晕铱隙ㄊ亲晕医逃?，自尊是一個人的榮譽(yù)感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學(xué)揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚(yáng)一番，而是想辦法把我對他的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識到自己的進(jìn)步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點(diǎn)，對他說一句表揚(yáng)的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨(dú)請進(jìn)辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動然后又在晨會上表揚(yáng)他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進(jìn)步不小?！痹诠膭钏M(jìn)步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權(quán)交給了他自己。再后來，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時，他的變化令所有老師驚嘆。交流談心的方式是把科學(xué)知識、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對學(xué)生自己認(rèn)識事物、掌握知識、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過、獲得過、親身體驗(yàn)過道德準(zhǔn)則并將其視為獨(dú)立的個人信念的時候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財富。這種讓學(xué)生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學(xué)生自我教育的過程。從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級管理當(dāng)作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實(shí)，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力?！?0個學(xué)生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學(xué)校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)楣闷G同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝∫劳瑢W(xué)一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會自豪地說：“每個學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢我干嘛大包大攬呀”既然學(xué)生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗(yàn)心靈的滿足與愉悅。真情真愛真教育——記全國優(yōu)秀班主任楊小平楊小平，自18歲高中畢業(yè)走上教師工作崗位，至今已31年。31年來，她先后在新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)五師八十三團(tuán)、新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市、山東省萊陽市、山東省高密市任教。從祖國的西北邊陲到東部黃海之濱，她走到哪里，都把溫暖的陽光灑到那里；走到哪里，都留下一串串感人的故事。楊小平幾十年如一日，默默耕耘，教書育人，為了學(xué)生終生幸福，認(rèn)真搞好養(yǎng)成教育，培育了一批批明禮誠信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子。她以實(shí)際行動譜寫了一曲新時期教育工作者熱愛教育、熱愛學(xué)生、辛勤耕耘的無私奉獻(xiàn)之歌，贏得了社會各界的尊重，先后被評為高密市勞動模范、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師，濰坊市師德標(biāo)兵、十佳班主任，山東省“雙十佳”教師，并獲得山東省教育系統(tǒng)最高榮譽(yù)稱號——“人民教師”。2004年又榮獲全國優(yōu)秀教師、全國師德教育先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀班主任。山東電視臺、山東教育電視臺、濰坊電視臺、《山東教育》《大眾日報》《中國教育報》等十幾家媒體對她的事跡做了專題報道。在榮譽(yù)面前，楊小平卻總說：“我只是一名普普通通的小學(xué)教師，沒有驚天動地的事跡，我所做的都是一名教師應(yīng)該做的事情，都是一些平凡小事?！比欢娙硕颊f：楊小平超越了平凡。當(dāng)老師就要愛孩子楊小平長期擔(dān)任小學(xué)低年級班主任，經(jīng)常思考一個問題：什么樣的老師才是好老師她曾讀到一句話——愛是最好的教育，并深有感觸，“如果不愛孩子，怎么去教育孩子呢”楊小平把愛孩子看作自己最重要的職責(zé)，努力讓自己教的每個孩子都感覺到安全、自信、快樂?！皨寢尷蠋煛痹谏綎|省高密市康成小學(xué)流傳著這樣一首歌謠：“媽也親，爸也親，我們的楊老師更親……”一個“親”字，包含了深厚的師生情。楊小平剛參加工作那幾年，上班前，她總要在衣兜里塞滿衛(wèi)生紙，媽媽問她干什么用，她笑嘻嘻地說：“給學(xué)生擦鼻涕、擦屁股?！闭n間，年輕的楊小平，毫不在乎學(xué)生身上是不是有土有泥，把他們親切地抱在腿上，攬在懷里，給他們擦鼻涕、剪指甲、掏耳朵、梳頭、講故事，孩子們都喜歡圍在她的身旁。每當(dāng)看到學(xué)生不高興，楊小平總是親切地?fù)崦麄兊念^耐心地詢問原因，直到學(xué)生露出笑臉。若是學(xué)生身體不舒服，就帶他們到衛(wèi)生室去看看；若是沒有吃飯，就買來飯，倒上熱水，看著他們把飯吃完，還不失時機(jī)地教育學(xué)生一定要吃好早飯，以免影響學(xué)習(xí)和健康。放學(xué)時，楊小平又當(dāng)起了“特殊交警”，手牽手送孩子過馬路，春夏秋冬，刮風(fēng)下雨，從不間斷，成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。班里的學(xué)生跟楊老師比跟媽媽還親，所以對楊老師有一個特別的稱呼——“媽媽老師”。每天面對這些瑣碎小事，擱著誰都會有心煩的時候，楊小平卻樂此不疲。有的老師說做班主任太難了，被孩子們鬧得頭疼?？蓷罾蠋熣J(rèn)為，學(xué)生有事找你，就是信任你，那是做老師的福氣，學(xué)生見了你就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那才是做老師的悲哀。走在時間前面的人楊小平從當(dāng)老師的第一天起，想出個辦法后來成了習(xí)慣：把自家的鐘表撥快20分鐘，每天總是提前半個小時到學(xué)校。到校后，先做兩件事：第一，打掃辦公室衛(wèi)生、提水，給老師們倒上一杯熱水；第二件事就是提前到教室打開窗戶，換換新鮮空氣，再把教室地面擦一遍。學(xué)生來到時，即使在冬天，也會看到楊老師的臉上總是汗津津的。做好準(zhǔn)備后，楊老師便笑吟吟地站在教室門口迎接學(xué)生的到來，跟學(xué)生互相問好，還不時為他們整整衣衫，或者輕輕撫摸一下孩子的頭，微笑著把他們迎進(jìn)教室。她說：“這叫精神鼓勵法，因?yàn)樵诤⒆友劾?，老師是崇高與偉大的，老師的每個表情、每個動作都會給學(xué)生帶來很大影響，學(xué)生幼小的心靈特別需要愛的滋潤?！笔裁词滤枷朐谇啊⒆鲈谇?，被同事稱為“走在時間前面的人”。特殊的大腦有人說，楊小平有一個“特殊的大腦”——學(xué)生的年齡、身體、生日、學(xué)習(xí)、個性特長、家庭情況等她都記得清清楚楚，每一個孩子的具體情況她都了如指掌，每一個孩子的發(fā)展變化，她都明察秋毫。說楊老師大腦特殊，不如說她工作認(rèn)真仔細(xì)，每接一班，她都給學(xué)生建立一本成長小檔案。在和孩子們朝夕相處的過程中，她隨時把學(xué)生的一些異常表現(xiàn)，記在小檔案里。做到天天記錄，月月匯總、反饋，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整自己的教育策略。每當(dāng)楊小平班里換新的任課老師，她總是主動把每個學(xué)生的情況詳細(xì)介紹給新老師。這樣，既可以讓新老師了解學(xué)生，少走彎路，又不至于使學(xué)生因老師不了解情況而受到任何委屈。多么細(xì)心、周到的楊老師??！跟孩子們談起他們的楊老師，七八歲的孩子沒有什么華麗的辭藻，幾乎都是一句話：“我們覺得楊老師好，我們最親楊老師！”幾個升入高年級的孩子說：“媽媽能做到的楊老師能做到，楊老師能做到的媽媽不一定能做到?！庇泻昧?xí)慣才會有好人生楊小平在給予學(xué)生關(guān)愛的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣。她三十年如一日地默默踐行著一個樸素的想法：當(dāng)老師就要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，尤其在小學(xué)階段，育人最關(guān)鍵，習(xí)慣最重要。正是基于這種理念，楊老師注重從點(diǎn)滴小事入手，對學(xué)生進(jìn)行從“習(xí)”到“慣”的養(yǎng)成教育。特殊的一課楊小平每接一個新班，都先給孩子們上一堂特殊的課。課上，楊小平會突然宣布讓學(xué)生把鞋和襪子脫下來。然后，她逐個拿起孩子的鞋襪用鼻子聞聞有沒有怪味，用手摸摸鞋墊是否潮濕，好多孩子不好意思地低下了頭。對那些不太講衛(wèi)生的孩子，楊老師沒有責(zé)怪，而是告訴他們講衛(wèi)生對身體健康的好處，并要求孩子們每天早晚洗臉、刷牙，每天晚上洗腳。剛開始，楊小平親自檢查，讓孩子們張開小嘴，逐個聞聞嘴里有沒有怪味；讓每個孩子伸出小手看看指甲是否剪好，敞開衣領(lǐng)看看脖子是否干凈……老師檢查一個月后，由小組長檢查，半年下來，基本就不用檢查了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。楊老師說：“孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻比較‘痛苦’，需要進(jìn)行長時期枯燥單調(diào)的練習(xí)，每天堅持，才能成功，特別是對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要矯正就更需要堅強(qiáng)的毅力。”楊小平要求她的學(xué)生上學(xué)必須帶三樣?xùn)|西：一塊小手絹，整整齊齊疊成三層，最外面一層擦鼻涕，中間一層擦手，最里面一層擦眼睛，每天晚上洗凈晾干；一塊衛(wèi)生紙，大便或其它急用；一塊小抹布，用來擦自己的桌凳。楊老師要求學(xué)生每天來到教室，第一件事就是把自己的桌凳擦干凈，從正面到背面再到側(cè)面，擦完后把抹布洗凈、疊好，放在窗臺上指定的位置。楊老師這樣做的目的很明確：讓孩子注意個人衛(wèi)生，擁有健康的身體，干干凈凈地開始每一天的生活。身體潔凈、衣裝整潔，有利于保持積極健康的精神狀態(tài)。一個有著良好衛(wèi)生習(xí)慣的人，會慢慢影響周圍的環(huán)境，讓整個環(huán)境都干凈起來。楊小平所帶班級的教室門口總放著一塊擦鞋墊，孩子們進(jìn)教室前都會在鞋墊上擦擦鞋子。下雨天楊老師的學(xué)生會用方便袋另外帶一雙干凈的鞋襪上學(xué)，以免穿著潮濕的鞋子上課著涼生病。如今楊小平的這些做法已在全校推廣開來。自己的事情自己做為了培養(yǎng)孩子的自理能力，楊老師在班里經(jīng)常組織疊被子模擬比賽。怎么比呢兩塊小手帕、一個文具盒、一塊橡皮就能解決問題。楊老師一聲令下，小選手們就熟練地操作起來，不一會兒就會展現(xiàn)出一件件精美的“藝術(shù)品”：文具盒“床”上，手絹“床單”鋪得平平整整，另一塊手絹“被子”疊得方方正正，橡皮“枕頭”放得規(guī)規(guī)矩矩。為了改變孩子早上睡懶覺、做事拖拉的壞習(xí)慣，楊老師還組織學(xué)生進(jìn)行起床模擬訓(xùn)練和穿衣服比賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)把衣服穿得又快又整齊。具體做法是：楊老師拿一個小鬧鐘調(diào)好時間，放在講桌上，學(xué)生先模仿熟睡的動作，鬧鈴響一下睜開眼睛，鬧鈴響2～3下定定神，鬧鈴響第四下，一骨碌爬起來。在楊老師的訓(xùn)練下，“一骨碌”成了學(xué)生起床的第一信號。考慮到有些學(xué)生起床可能有困難，楊小平告訴學(xué)生，當(dāng)鬧鐘響了而你又想再睡一會兒時，你就想，老師也在起床呢，我要跟老師比賽，看誰穿衣服快。楊小平還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行整理書包比賽，楊老師班上學(xué)生的書包里，每本書、每個本子所放的位置都是固定的，要拿某一本書、某一個本子，不用扒書包，一伸手就能拿出來，完全改變了有些孩子書本、作業(yè)本亂作一團(tuán)，到處找不到的現(xiàn)象。好多家長說，如今孩子不但會整理自己的床鋪，還能幫我們整理床鋪，看到孩子這么懂事，我們真高興。從小事培養(yǎng)好習(xí)慣楊小平說：“培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、社會行為習(xí)慣，是一些外顯的東西，一個人僅具備這些素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”因此，她更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她所教班級的各科成績，也都十分出色，這也是讓同行佩服的重要原因。上課了，隨著一聲清脆的“起立”，學(xué)生們刷地一下站了起來，個個挺胸抬頭，精神飽滿；坐下時，雙腳放平，坐姿端正，專心聆聽老師講課；發(fā)言時，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音洪亮；站立讀書時，一律用手拿課本中間的左右兩邊，以保持書的平衡；坐著讀書時，雙手放在兩個書角上；讀完了，將書輕輕地放在課桌上身體的正前方。學(xué)生練習(xí)寫字前，老師提醒學(xué)生要做到“三個一”，并演示執(zhí)筆姿勢；寫字時，楊小平走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的握筆姿勢、寫字姿勢是否正確，對書寫美觀的孩子及時給予表揚(yáng)，對經(jīng)過努力也寫不好的孩子，她俯下身子手把手地指導(dǎo)。隨著下課鈴聲的響起，學(xué)生們輕輕合起書，連同練習(xí)本一起放進(jìn)桌洞，緊接著迅速擺好下一節(jié)課的課本、筆記本、隨堂練習(xí)本等。楊小平所帶班級學(xué)生的課本都整齊地包了書皮。楊小平說，要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的習(xí)慣，讓學(xué)生知道書籍是神圣的，所以發(fā)下新書的第一天，楊小平就教學(xué)生包書皮，然后由學(xué)生將課本帶回家和家長共同來完成。楊老師班每月檢查一次課本，看誰將書保護(hù)得最好。這樣一學(xué)期下來，楊小平學(xué)生的書，幾乎都像新的一樣，楊小平用過的教科書也全都如此。楊小平說：“這些都是小事，但恰恰就是這些小事能影響到學(xué)生的行為及思想，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?！庇捎趫猿滞ㄟ^這些小事來培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，多年來，楊小平班里從來沒有學(xué)習(xí)太差的學(xué)生，能取得這樣的成績，完全是因?yàn)樗⒅貙W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把美德培植到學(xué)生的心靈上楊老師認(rèn)為,一個人將來不管干什么，都要懂得尊重人、關(guān)心人、善待人、謙讓人，都要講文明、懂禮貌、有社會公德、有責(zé)任感、誠實(shí)守信，她把這些美德一一培植到學(xué)生的心靈上，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的信念，使之成為學(xué)生一生的精神財富。遵守規(guī)則保持良好的課間秩序，走廊里、教室里不高聲喧嘩，上下樓梯右行禮讓，這是每個學(xué)校經(jīng)常抓而又最棘手的一項常規(guī)工作。而楊小平班的學(xué)生，在這方面卻做得很好。從一年級新生報到的第一天起，楊小平就教育學(xué)生課間活動要有序，過走廊要輕聲慢語，上下樓梯右行禮讓，并讓他們認(rèn)識到這是做人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，否則會影響別人的工作、學(xué)習(xí)