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2022七年級(jí)歷史上冊(cè)教案模板人教合集通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行。以下是搜集整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版第一篇:中國(guó)早期人類的代表[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。2.過(guò)程與方法(1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識(shí)圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn):北京人。難點(diǎn):理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]1.教材分析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明,我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的遺骨、石器和用火遺跡,證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。2.學(xué)情分析(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)3.教學(xué)方法閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。[教學(xué)準(zhǔn)備]1教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。學(xué)生:自學(xué)教材。[教學(xué)過(guò)程]教學(xué)環(huán)節(jié)S教師活動(dòng)E學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b導(dǎo)入新課H展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,問題:1.人類是怎么產(chǎn)生的?2.我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰(shuí)?x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問題。r通過(guò)設(shè)問,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。探究新知(授新課)g1.我國(guó)最早的人類g展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,提出問題。(1)元謀人生活在哪里?(2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?(3)元謀人懂得哪些技術(shù)?(4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?觀察并搶答:(1)云南元謀縣。(2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。(3)制造工具和使用火。(4)會(huì)不會(huì)制造工具。培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。2.北京人(1)北京人的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)與探究假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?動(dòng)腦筋化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)(2)北京人的特征展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問題:①同學(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?②展示《北京人使用的石器圖》,提出問題:北京人制造的石器有什么用途?③根據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,講述北京人勞動(dòng)的情景。④討論北京人過(guò)群居生活的原因。⑤火與人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利。火對(duì)北京人生活有什么作用?⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?3.動(dòng)動(dòng)手:今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版第二篇:原始農(nóng)耕生活一、課程目標(biāo)(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。(二)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。2.過(guò)程方法與能力通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)人類進(jìn)步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說(shuō)明人類的每一次進(jìn)步,都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值,培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。難點(diǎn):本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。教學(xué)過(guò)程:課前導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類,知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓,讓學(xué)生來(lái)回答。)一元謀人,他們生活的年代距今—170萬(wàn)年。遺留人類化石殘骸最多的一北京人,北京人的食物的主要來(lái)源—采集和狩獵,他們使用的石器—舊石器,打制石器,他們已經(jīng)會(huì)用――火。講授新課:在距今約八千年前后至約四五千年前,中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代:農(nóng)耕時(shí)代,為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史,教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址:西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”,在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。我國(guó)的北方和南方氣候差異很大,這種氣候的差異對(duì)原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低,科學(xué)技術(shù)有限,人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一,粟和水稻分別在北方和南方的種植,一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方,我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。小結(jié):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中,你看到了什么?我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版第三篇:早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),掌握西周分封制;過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史;通過(guò)制作表格、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)。夏商西周的興亡和西周的分封制。三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】師:你知道嫦娥奔月的故事嗎?我國(guó)神話傳說(shuō)里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿從王母那里求來(lái)的長(zhǎng)生不死藥,奔向了月宮。據(jù)說(shuō)嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代?下面你就學(xué)這些內(nèi)容?!咀灾黝A(yù)習(xí)】結(jié)合課文學(xué)習(xí)以下內(nèi)容(一)夏朝1、禹死后,誰(shuí)繼承了王位?這標(biāo)志著什么?2、夏朝的建立標(biāo)志著什么?它的統(tǒng)治中心在哪里?都城何處?3、夏朝有哪些國(guó)家機(jī)構(gòu)?實(shí)質(zhì)是什么?4、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的國(guó)君?(二)商朝1、夏朝什么時(shí)候滅亡?被誰(shuí)滅亡?2、商湯是一個(gè)怎樣的國(guó)君?他重用哪個(gè)大臣勤政,很快使商朝強(qiáng)大起來(lái)?3、商朝又叫什么名稱?“盤庚遷殷”的原因是什么?起到什么作用?4、商朝最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的國(guó)君?使用什么酷刑?(三)西周1、周國(guó)位于什么流域?國(guó)君是誰(shuí)?任用什么人使國(guó)力強(qiáng)盛?2、“牧野大戰(zhàn)”發(fā)生在什么時(shí)候?對(duì)陣的雙方是誰(shuí)?結(jié)果是什么?3、西周什么時(shí)候由誰(shuí)建立?都城何處?(四)分封制1、分封制是哪個(gè)朝代實(shí)行的?目的是什么?分封的主要對(duì)象是誰(shuí)?2、分封制的主要內(nèi)容是什么?分封制的實(shí)行起到了什么作用?【合作探究】1、奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退?2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?對(duì)我們有什么啟示?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?!拘〗Y(jié)提升】學(xué)生合作掌握課文內(nèi)容重要年代重要事件重要人物約前2070年夏朝建立禹約前1600年湯滅夏,商朝建立商王湯約前1300年盤庚遷殷商王盤庚前1046年牧野之戰(zhàn),西周建立周武王前771年西周滅亡周幽王七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版第四篇:青銅器與甲骨文一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí);了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。過(guò)程與方法目標(biāo):教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會(huì)夏、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),篩選資料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感及民族自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識(shí)的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、青銅器的高超工藝。2、青銅文明的概念四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】老師(出示幻燈片一司母戊鼎)(提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料)(先對(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:)青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作“青銅文明”。中國(guó)青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會(huì)新石器時(shí)代,而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時(shí)期,尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會(huì)的陶鼎,本來(lái)是日用的飲食容器,后來(lái)發(fā)展成祭祀的“神器”,并被籠罩上一層神秘而威嚴(yán)的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。甲骨文:商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字,被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開始的。5課青銅器與甲骨文【自主預(yù)習(xí)】快速瀏覽教材,獨(dú)立完成下列問題,完不成的作好標(biāo)志。(一)、青銅器的高超工藝1、在社會(huì)末期,我國(guó)已出現(xiàn)青銅器。2、是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期,著名的青銅器有和四羊方尊。3、與商周同期,我國(guó)成都平原,也盛行一種獨(dú)特的青銅文化,出土了大量青銅面具、大型青銅立人像等,這就是舉世聞名的“”文化。4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達(dá),最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國(guó)是世界上最早發(fā)明的國(guó)家。(二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展1、農(nóng)業(yè):后代成為“五谷”的農(nóng)作物,時(shí)期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知道、和。2、今天家畜家禽的主要品種,朝時(shí)都已經(jīng)有了,還建有。(三)、奴隸的悲慘生活1、奴隸社會(huì)的主要矛盾:階級(jí)和階級(jí)的矛盾。2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動(dòng)?!竞献魈骄俊?、有位著名考古學(xué)家說(shuō):商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。你是怎么看的?2、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),青銅文明確實(shí)很燦爛,但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘,那么你覺得奴隸社會(huì)與原始社會(huì)相比,是進(jìn)步呢還是倒退?3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?!拘〗Y(jié)提升】原始社會(huì)到末期,我國(guó)已有青銅器。夏朝種類漸增多,商朝青銅燦爛期。司母戊鼎造型巨,四羊方尊工藝精。舉世聞名三星堆,青銅立人有新意。奴隸生活多悲慘,沒有自由和權(quán)利。生命不如牛與馬,人祭人殉任屠殺。七年級(jí)歷史上冊(cè)教案人教版第五篇:動(dòng)蕩的春秋時(shí)期【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期,了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。過(guò)程與方法讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象,比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性,興人是興國(guó)的關(guān)鍵,做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功,培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用?!緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】師:同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)周幽王烽火戲諸侯的故事沒有?(學(xué)生看課件講故事)。師:周幽王導(dǎo)致了西周的滅亡。之后,公元前770年周平王被迫東遷,史稱東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期,是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動(dòng)蕩的春秋時(shí)期?!咀灾黝A(yù)習(xí)】學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸,戰(zhàn)國(guó)七雄的有關(guān)知識(shí)一、春秋爭(zhēng)霸(一)、齊桓公稱霸1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后概括總結(jié)。1、齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。2、任用管仲,改革內(nèi)政。3、“尊王攘夷”為號(hào)召,擴(kuò)充疆界?!白鹜跞烈摹钡暮x是什么?過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。(二)、晉楚爭(zhēng)霸

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