探討高職院校專業(yè)教師工作室構(gòu)思與實踐

探討高職院校專業(yè)教師工作室構(gòu)思與實踐【論文本文關(guān)鍵詞語】高職教育專業(yè)老師工作室考慮【論文內(nèi)容摘要】老師工作室教學(xué)形式是高等職業(yè)教育根植于行業(yè)的職業(yè)化教學(xué)背景的產(chǎn)品，它虛擬現(xiàn)實工作狀況，是現(xiàn)實的再現(xiàn)式教學(xué)。同時，老師工作室也是老師科研的一個平臺，對于提升老師專業(yè)水安然平靜鍛煉老師職業(yè)能力具有主要意義。一、高職院校專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)在狀況在經(jīng)歷了始創(chuàng)期的困難探尋求索與發(fā)展之后，高職院校已經(jīng)逐步構(gòu)成具有鮮明特色、適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)體系。但不可否認的事實是，大多數(shù)高職院校脫胎于傳統(tǒng)的中職院校，教學(xué)體系當(dāng)中還留有普通中等教育的烙印，以至有些高職院校還遵守本科院校的教學(xué)形式，強調(diào)文化基礎(chǔ)課的主要性。于是，為了知足基礎(chǔ)課時大量削減專業(yè)課時，構(gòu)成專業(yè)知識與公共基礎(chǔ)知識的倒掛。學(xué)生則普遍表現(xiàn)為動手能力及專業(yè)素質(zhì)較差，對本專業(yè)的社會功能、發(fā)展與現(xiàn)在狀況均不太了解。同時，現(xiàn)有老師隊伍亦存在這樣那樣的問題。二、高職院校老師工作室的定位老師工作室是高等職業(yè)教育根植于行業(yè)的職業(yè)化教學(xué)背景的產(chǎn)品，它虛擬現(xiàn)實工作狀況，是現(xiàn)實的再現(xiàn)式教學(xué)。有針對性地對學(xué)生施行創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)形式，也是對學(xué)生綜合設(shè)計能力的強化訓(xùn)練。所有的分段主題教學(xué)都以實際項目為依托，學(xué)生在工作室完成學(xué)習(xí)經(jīng)過。這樣既能解決基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)結(jié)合不嚴密的問題，又能在一定水平上培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。開創(chuàng)建立高職院校老師工作室迫在眉睫、意義重大，它應(yīng)當(dāng)是融課題研究和市場理論為一體的復(fù)合型老師工作室，既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個場所，又是老師科研的一個平臺。三、開創(chuàng)建立老師工作室的現(xiàn)實意義老師專業(yè)工作室是一種老師通過承接真實項目、有條件地組織學(xué)生參與，或以真題假做的形式把實際項目融到教學(xué)中去，使得學(xué)生直接或間接地參與社會理論活動，力求構(gòu)成教學(xué)、科研、理論和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學(xué)與理論相結(jié)合的教育形式。在市場經(jīng)濟條件下，工作室的教學(xué)勢必與經(jīng)濟掛鉤，因此也會遭到市場波動的影響，怎樣擺正社會理論、創(chuàng)收、教學(xué)、研究等的關(guān)系，非常主要但又相當(dāng)棘手。有不少院校成立了以教學(xué)、理論、營利為一體的研究所、事務(wù)所以及公司等，教學(xué)結(jié)果很快通過這些渠道效勞于社會，與此同時也把教學(xué)的理論融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學(xué)、研融為一體的辦學(xué)形式越來越被人們承受，怎樣處理好工作室的社會理論與教學(xué)的關(guān)系是設(shè)計教育管理中新的課題，應(yīng)重視其本質(zhì)，及時協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系?！惨弧忱蠋煿ぷ魇沂抢蠋熍囵B(yǎng)的一個主要平臺從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前高職院校專業(yè)課老師加入理論培養(yǎng)和訓(xùn)練的時機較少。最近幾年高等職業(yè)教育的擴招太快，老師普遍授課任務(wù)較重，而且各高校編制太緊，編制審批部門不是按高校相應(yīng)師生比來批編制，而僅僅是逐年略有增長，編制增加速度嚴重滯后于學(xué)生數(shù)的增長，學(xué)校很難抽出老師加入專門的理論培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實訓(xùn)。當(dāng)前，從事理論教學(xué)的老師待遇偏低，很多高職院校非老師系列職稱老師的津貼比同級老師系列職稱老師的津貼要低一個檔次，使得從事理論教學(xué)的老師覺得地位低人一等，容易挫傷他們的工作積極性。老師工作室作為一種開放的組織形式，能夠通過教學(xué)與社會理論聯(lián)絡(luò)，讓老師更貼近社會，加強他們的社會效勞能力。通過真實項目，反過來再審視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和課程布置，檢查實訓(xùn)設(shè)備，看能否緊跟行業(yè)最新發(fā)展方向，能否貼近企業(yè)實際要求，能否具備足夠的社會效勞能力等。讓有豐富理論經(jīng)歷體驗和專業(yè)技能的老師負責(zé)一個實驗或?qū)嵱?xùn)室，能夠?qū)⑦@樣的實驗或?qū)嵱?xùn)室直接命名為某老師工作室，既可改善老師的教科研條件，可以加強老師的責(zé)任感和驕傲感。同時，老師工作室可以以由學(xué)科帶頭人姓名命名并掛牌，吸引同一領(lǐng)域骨干老師參加而構(gòu)成教育教學(xué)研訓(xùn)組織，集教研、師訓(xùn)、科研功能于一體。從專業(yè)角度來說，通過采集專業(yè)情報和完成真實項目，老師能夠及時了解本專業(yè)的最新動態(tài)，不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)造，進而在本專業(yè)領(lǐng)域緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，這樣能力率領(lǐng)學(xué)生認知和把握本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝。而通過某個項目的詳細施行，老師即能夠增加知識，又能夠加強本身的職業(yè)素質(zhì)，因而能夠說，老師工作室對于提升老師專業(yè)水安然平靜鍛煉老師職業(yè)能力具有主要意義，是培養(yǎng)“雙師型〞老師的一個極佳平臺?！捕忱蠋煿ぷ魇沂菍W(xué)生理論的一個理想平臺如今大學(xué)生的失業(yè)重要是構(gòu)造型失業(yè)，社會對人才的需求是有的，只是市場需求與學(xué)校培養(yǎng)錯位，造成學(xué)生就業(yè)難。建立老師工作室，讓學(xué)生在真實的情境中理論，能彌補理論教學(xué)的不足，縮短磨合期，使學(xué)生及早融入社會。學(xué)生邊學(xué)邊做，從做中學(xué)到知識的不容易忘記，對于專業(yè)知識的理解也更透徹，在強化專業(yè)知識的同時，也在工作能力和社會能力上得到了很好的鍛煉。四、老師工作室的功能和任務(wù)老師工作室是教學(xué)與理論嚴密結(jié)合的產(chǎn)品，是學(xué)生走向社會的橋梁，是產(chǎn)、學(xué)、研的孵化器。它既是教學(xué)理論創(chuàng)新的場所，又能夠為社會及地方經(jīng)濟的發(fā)展效勞。詳細而言，老師工作室的功能和任務(wù)表如今下面方面：第一，對內(nèi)設(shè)計仿真實訓(xùn)項目，完成校內(nèi)實訓(xùn)活動。第二，充足利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，對外承攬建筑類工程項目，如建筑設(shè)計、裝潢設(shè)計、預(yù)算編制、投標(biāo)文件編制、工程測量、工程質(zhì)量檢測等，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟收益，繼而改良教學(xué)。第三，采集本專業(yè)科技情報，組織老師和學(xué)生參觀各種專業(yè)展覽會，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，編寫專業(yè)科技簡報。第四，直接為教學(xué)第一線效勞，在小范圍內(nèi)進行教學(xué)改革與探尋求索，完成一線教學(xué)不便施行的課改項目，獲得經(jīng)歷體驗后再推廣開來，具備主要的現(xiàn)實意義。五、老師工作室的組織與規(guī)劃〔一〕老師工作室的組織構(gòu)造老師工作室是完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的主體。工作室以專業(yè)帶頭人為依托組織工作，以優(yōu)選的項目為活動目的，根據(jù)不同研究方向配置專業(yè)老師。各工作室構(gòu)成人員由專業(yè)帶頭人、學(xué)生雙向選擇決定，一個工作室只能有1-3名老師，每個工作室裝備5名左右的學(xué)生，以師徒的教學(xué)方式完成最后兩年的教學(xué)任務(wù)。項目是據(jù)企業(yè)的需求，對企業(yè)當(dāng)下的設(shè)計問題，提出項目解決的要求，以項目為中心展開的專業(yè)教學(xué)。專業(yè)的教學(xué)項目完全由工作室自行組織，能夠引入兼職專家，聘請企業(yè)的技術(shù)專家、有豐富經(jīng)歷體驗的技師作為理論指點老師，能夠根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實際項目引入課堂教學(xué)。實行雙向選擇的形式，學(xué)生進入工作室要求到達一定的條件，如專業(yè)基礎(chǔ)、文化水平、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度等，詳細條件由工作室根據(jù)本身的教學(xué)發(fā)展提出。學(xué)生進入工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計都是在工作室導(dǎo)師的指點下完成。首席老師在學(xué)生進入工作室前應(yīng)把自己的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳與公布，讓學(xué)生自愿選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“要我學(xué)〞向“我要學(xué)〞改變，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新的空間與熱情。〔二〕老師工作室的久遠規(guī)劃老師工作室是一個孵化器。在工作室的基礎(chǔ)上發(fā)展強大，能夠孵化出相應(yīng)的校辦經(jīng)濟實體，如監(jiān)理公司、建筑裝潢設(shè)計事務(wù)所、專業(yè)技能培訓(xùn)認證中心、完全基于工作經(jīng)過的實訓(xùn)基地等。六、老師工作室的硬件與軟件——以建筑專業(yè)為例以建筑專業(yè)為例。工作室的設(shè)置是以建筑工程技術(shù)的專業(yè)學(xué)科為根據(jù)，建立相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科組群，在學(xué)科群的基礎(chǔ)上根據(jù)研究的方向，建立各個工作室。工作室的開設(shè)必需具備研究的基礎(chǔ)，包含師資的能力、水安然平靜明確的研究方向及比較充分的項目支持，經(jīng)過申請及院學(xué)術(shù)委員會專家的討論和考核方能開設(shè)。〔一〕搭建老師工作室平臺充足利用院系現(xiàn)有教學(xué)條件、資源，或分享或添置，初步構(gòu)成老師工作室的雛形。1.提供工作場所、添置科研設(shè)備，比方一定規(guī)模的工作室場所、高性能電腦若干臺、a3打印機、掃描儀、繪圖儀、測量試驗工具等。同時，應(yīng)提供土建類電腦應(yīng)用軟件如autocad、天正建筑及構(gòu)造水電、博奧預(yù)算、品茗工程資料制造等，以及各種技術(shù)資料如國家規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)手冊等。2.需要院、系兩級從人力、物力、財力等方面的進行扶持。應(yīng)建立工作室的鼓勵機制，鼓勵廣闊老師積極參與，在個人待遇、職稱、培訓(xùn)等各方面予以政策傾斜?！捕辰⒑屯晟乒芾碇贫群驮u估標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)建立和完善設(shè)備管理制度、人員值班制度、安全防備制度等。院、系可根據(jù)擬定的項目進行評估、考核，并根據(jù)結(jié)果從工作室上繳的管理費用中獎勵完成指標(biāo)較好的工作室。這是對工作室的鼓勵和鞭撻，目的在于構(gòu)成良性的競爭運作機制。經(jīng)濟管理方面，重要是由院系兩級與工作室簽訂協(xié)議，要求工作室在教學(xué)科研、社會理論、結(jié)果轉(zhuǎn)化等各方面完成既定的指標(biāo)。在完成計劃內(nèi)正常任務(wù)外，把所有對外為社會效勞的設(shè)計、制造項目納入科研的管理范疇，采用一種較為寬松的經(jīng)濟管理形式，項目的資金絕大部分由工作室自己支配?？傊?，工作室的課題研究能夠?qū)⒏呗氃盒５慕逃虒W(xué)、科研水平提升到新的條理，新知識的擴展可以以拓寬學(xué)生的眼界，加上市場理論的鍛煉，這樣的三位一體式的運行機制與教學(xué)形式，勢必使高職院校的工作室建設(shè)具有更大的發(fā)展空間，并產(chǎn)生愈加深遠