標(biāo)本采集課件常人亮

標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院血標(biāo)本正確采集方法和檢驗結(jié)果的解讀院內(nèi)三基培訓(xùn)講座②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述1規(guī)范化采集血標(biāo)本是確保檢驗結(jié)果準(zhǔn)確、真實的前提,提高血標(biāo)本采集質(zhì)量已成為護(hù)理人員及相關(guān)醫(yī)務(wù)人員需要重視的問題在靜脈采血的過程里,從開具申請單、樣本采集、樣本混勻處理、樣本運送等環(huán)節(jié)需要醫(yī)生辦公室、護(hù)理部、及運轉(zhuǎn)中心等多部門協(xié)調(diào)完成,而這些部門的工作通常是在檢驗科的質(zhì)量管理監(jiān)控范圍以外檢驗人員在收到送檢的血標(biāo)本,除能對明顯溶血、脂血、有凝集標(biāo)本作出判斷以外,難用肉眼去判斷標(biāo)本質(zhì)量的好壞如何使大學(xué)生教育更有實效性，如何使大學(xué)生馬不揚鞭自奮蹄，是每一個高教工作者冥思苦想的永恒課題。大學(xué)生責(zé)任感教育是達(dá)到這一境界的有效途徑。一、大學(xué)生的社會責(zé)任大學(xué)生的社會責(zé)任應(yīng)包含三個層面：對國家的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對自我的責(zé)任，三者缺一不可。國、家、自我息息相關(guān)。從抽象的角度講，國家是在一定范圍內(nèi)的人群所形成的共同體形式。西塞羅那的《共和國》中說道，國家乃人民之事業(yè)，而人民是許多人基于法的一致和利益的共同而結(jié)合起來的集合體。馬克思主義認(rèn)為：國家就是暴力機器，是一個階級用來鎮(zhèn)壓另一個階級的有組織形式的暴力。所謂的階級即是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同的地位的人們的集團(tuán)。由此可見，國家是由許多人組成的，是大家；許多人分別來自不同的家，亦即家是由幾個人組成的，是小家；自我是小家的最小組成單位。國、家、自我有著割舍不斷的千絲萬縷的聯(lián)系，沒有國就沒有家，沒有家國也就沒有了內(nèi)涵，喪失其存在的價值。因此，大學(xué)生肩負(fù)著國（大家）、家（小家）、自我三方面的責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。有人說，“大學(xué)生很自我”，言外之意是對自己很負(fù)責(zé)任。其實不然，他們很自我毋庸置疑，但他們也凸顯出對自我不負(fù)責(zé)任的一面，如考試不及格等。因此，加強對大學(xué)生的自我責(zé)任感教育也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。二、大學(xué)生的社會責(zé)任教育與途徑“國際21世紀(jì)教育委員會”在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》中也指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、個人責(zé)任感等方面的發(fā)展?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也明確指出：基礎(chǔ)教育必須全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是德育，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是德育工作的最有效的途徑之一。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上。”梁啟超說：“人生于天地間各有責(zé)任”，“自放棄責(zé)任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對于一家有一家之責(zé)任，對于一國而有一國之責(zé)任，對世界而有世界之責(zé)任。一家之人各放棄其責(zé)任，則家必落；一國之人各放棄其責(zé)任，則國必亡；全世界之人各放棄其責(zé)任，是世界必毀?！笨梢?，責(zé)任感對一個人、一個社會、一個國家的發(fā)展具有不可估量的作用。1.對國家的責(zé)任教育強調(diào)國家利益的重要性，讓大學(xué)生充分意識到國家的安危與家、個人緊密相連，國強民則強、國弱民遭殃的邏輯關(guān)系。這個關(guān)系若梳理清楚了，自然就會激發(fā)出大學(xué)生心系國家的愛國熱情，樹立起遠(yuǎn)大理想，至于道德缺失等現(xiàn)象也隨著迎刃而解了。這并不是唱高調(diào)，而是不論你承認(rèn)與否都依然存在的客觀規(guī)律。（1）從中國近代屈辱史切入，史可以明鑒。從中國近代的恥辱史進(jìn)行教育，這是中國歷史上最屈辱的一段血淚史。從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)”的每個鏡頭、每個片段無不刻骨銘心的昭示著國破家亡、國弱民賤的道理，在這里充分彰顯出國、家、自我同呼吸共命運的緊密關(guān)系，同時也詮釋著一個顛撲不破的真理——落后就要挨打。進(jìn)行屈辱歷史教育應(yīng)該形式多樣、生動形象：一是教師在課堂上講授應(yīng)采取圖文并茂的形式，大量展示圖片，給學(xué)生一種形象、逼真、生動的感覺。圖片就是歷史的真實記載，它多角度地向國人傳遞著那一瞬間的信息，可以說，一幅圖片給學(xué)生心靈帶來的震撼勝過教師無數(shù)句苦口婆心的諄諄教導(dǎo)。二是到火燒圓明園遺址、南京大屠殺、旅順大屠殺等愛國教育基地觀摩，身臨其境容易激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，喚醒他們對國家、民族的憂患意識和使命感。（2）中國駐波黑大使館被炸的警示。1999年5月7日午夜（北京時間8日晨），以美國為首的北約悍然使用導(dǎo)彈襲擊了中國駐南聯(lián)盟大使館，造成3名中國記者犧牲，館舍嚴(yán)重毀壞。這是人類歷史上野蠻的一幕。中國軍事問題專家戴旭認(rèn)為，這一頁是翻過去了，但美國還是有挑釁中國主權(quán)的事件，特別是美軍監(jiān)測船在南海和黃海的舉動，都可以說與當(dāng)年的炸館、撞機事件有因果關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出美國的戒備心理和潛在敵意。有中國學(xué)者認(rèn)為，中國使館被炸一事從客觀上給了中國一個深思和轉(zhuǎn)變的機會。一方面，民眾認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)建設(shè)是增強國家整體實力的基礎(chǔ)，另一方面，也堅信只有強大的軍事力量和先進(jìn)的國防工業(yè)體系才能從根本上保護(hù)和捍衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果。炸館、撞機事件以及美軍監(jiān)測船在南海和黃海的舉動都在警示著中國人要居安思危，警鐘長鳴。炸館事件后中國駐波黑大使館的三級秘書在演講中泣不成聲地呼吁：“中國要強大，強大，再強大！”炸館事件再一次凸顯出國、家、自我之間有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，自我的命運、家的命運與國的命運緊密的聯(lián)系在一起，是分割不開的。這一事件再一次告訴國人，“國家興亡，匹夫有責(zé)”是永恒的真理。（3）改革開放30年成就。改革開放30年，中國發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅使中國的經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力不斷增強，使中國日益融入世界經(jīng)濟(jì)和主流文明之中，而且也使民生得到顯著改善，人民生活總體上進(jìn)入了小康水平。以收入和住房這兩大最能反映生活水平的項目為例，從1978年到2006年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均住房面積都有大幅提高。尤其值得一提的是，在這30年間，中國農(nóng)村絕對貧困人口數(shù)量從2.5億下降到2148萬，絕對貧困發(fā)生率由30%下降到2.3%。中國是目前全球唯一提前實現(xiàn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口減半目標(biāo)的國家。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。本文誠望借助中國移動“校訊通杯”論文大賽這個平臺與同行們共勉。在多年的中學(xué)英語教育教學(xué)實踐中，我深刻體會到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了強調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和不同的智能傾向，中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。以下即是我在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)設(shè)計，評價與反思等環(huán)節(jié)提出的三點拙見。一、構(gòu)建英語有效課堂，提高課堂教學(xué)效率（1）有效課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應(yīng)對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。（2）有效課堂提問。西方學(xué)者德加默提出這樣一個觀點：“提問的好即教的好”，好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。通常我會在意以下方式。問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。（3）有效學(xué)生活動。要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。小組對話，學(xué)生在做后期展示時會非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。獨自練習(xí)對話的各個角色，爭取每個學(xué)生都動腦、都張嘴。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。自己在練習(xí)說時，得動腦。（4）有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點句。較高要求和最高要求。二、課堂教學(xué)評價美國理論家斯塔弗爾比姆說：“評價不是為了證明（prove），而是為了進(jìn)步（improve）”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際采取不同的評價方式。關(guān)注評價對象，進(jìn)行客觀評價，促其長足發(fā)展。（1）更好地關(guān)注評價對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性這樣一個客觀事實。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。長此以往，學(xué)生會被無形地貼上等級標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會是永遠(yuǎn)的失敗者。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。（2）提升評價的寬度和廣度，以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。如今，新課標(biāo)下的英語課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動多了起來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個體與個體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評價機會，并實現(xiàn)多維分層、因人而異、實事求是的評價模式，這是有效課堂的實現(xiàn)是一個基點。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進(jìn)行拼讀。這樣既對語音語調(diào)進(jìn)行了評價，還能對其聽課效率和記憶能力有一個評價，起到很好的激勵作用。三、有效的教學(xué)反思首先，反思教學(xué)設(shè)計。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實際，反思教學(xué)設(shè)計，因為“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)?；顒与m有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇，并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。其次，反思教學(xué)過程。在教學(xué)過程中我們雖然在備課時已預(yù)設(shè)了教學(xué)方案，但在實際課堂教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。總而言之，教學(xué)有法而教無定法，具體的每節(jié)課要具體怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生存和教育的信息化時代正以超人的速度來臨，對教師原有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展，不斷加強理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時又要視野開闊，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神，追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮②1②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院血標(biāo)本正確采集方法和檢驗結(jié)果的解讀院內(nèi)三基培訓(xùn)講座②2②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述1規(guī)范化采集血標(biāo)本是確保檢驗結(jié)果準(zhǔn)確、真實的前提,提高血標(biāo)本采集質(zhì)量已成為護(hù)理人員及相關(guān)醫(yī)務(wù)人員需要重視的問題在靜脈采血的過程里,從開具申請單、樣本采集、樣本混勻處理、樣本運送等環(huán)節(jié)需要醫(yī)生辦公室、護(hù)理部、及運轉(zhuǎn)中心等多部門協(xié)調(diào)完成,而這些部門的工作通常是在檢驗科的質(zhì)量管理監(jiān)控范圍以外檢驗人員在收到送檢的血標(biāo)本,除能對明顯溶血、脂血、有凝集標(biāo)本作出判斷以外,難用肉眼去判斷標(biāo)本質(zhì)量的好壞②3②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述2由此可見,要確保臨床上血標(biāo)本的采集質(zhì)量,需要檢驗科同護(hù)理人員和相關(guān)醫(yī)務(wù)人員相互協(xié)調(diào),加強交流,了解檢驗專業(yè)的相關(guān)知識和技能。②4現(xiàn)狀分析·傳統(tǒng)觀點單純認(rèn)為檢驗質(zhì)量全部由檢驗科來保證,忽視了樣本分析前質(zhì)量管理---標(biāo)本采集操作部分北京協(xié)和醫(yī)院報道:對2013年有問題的40490個檢驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)68%的檢驗錯誤來至于實驗分析前的操作65%的實驗分析前錯誤來自標(biāo)本采集的操作失誤80%的檢驗錯誤都是人為因素·正確觀點了解標(biāo)本采集質(zhì)量控制十分重要合肥市第三人民醫(yī)院現(xiàn)狀分析5第一部分靜脈血標(biāo)本正確采集合肥市第三人民醫(yī)院第一部分6基礎(chǔ)知識部分合肥市第三人民醫(yī)院基礎(chǔ)知識部分7血液標(biāo)本采集環(huán)境要求與生物安全環(huán)境要求要合格應(yīng)該人性化設(shè)置,空間寬敞,光線明亮,通風(fēng)良好,血液標(biāo)本采集的臺面高低和寬度適宜,病人姿勢要舒適生物安全要求要合格:防止交叉感染環(huán)境消毒合肥市第三人民醫(yī)院血液標(biāo)本采集環(huán)境要求與生物安全8二種常見的靜脈采血方法注射器靜脈采血方法二、負(fù)壓管靜脈采血法負(fù)壓采血法又稱為真空管采血法,具有計量準(zhǔn)確、傳送方便、封閉無塵、標(biāo)識醒目、容易保存、次進(jìn)針多管采血等優(yōu)點合肥市第三人民醫(yī)院二種常見的靜脈采血方法9臨床常見4種血標(biāo)本的類型和意義表1-0血標(biāo)本的類型與意義標(biāo)本意義全血①靜脈全血:來自靜脈的全血標(biāo)本應(yīng)用最廣泛。常用的采血部位有肘前靜脈、腕靜脈嬰幼兒和新生兒有時采用頸靜脈和股靜脈②動脈全血:主要用于血氣分析,采血部位有股動脈、肱動脈和橈動脈③末梢全血:適用于僅需微量血液的檢驗項目,采血部位有耳垂、指端,小兒有時為拇趾或足跟血漿全血標(biāo)本經(jīng)抗凝離心后去除血細(xì)胞成分即為血漿,主要用于化學(xué)成分測定和凝血項目檢測等血清血清是血液離體凝固后分離出來的液體,血清與血漿相比較,主要是缺乏纖維蛋白原,某些凝血因子也發(fā)生了變化。血清主要用于化學(xué)和免疫學(xué)等檢測血細(xì)胞某些特殊的檢驗項目需要特定的血細(xì)胞作為標(biāo)本,如濃集的粒細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和分離的單個核細(xì)胞等臨床常見4種血標(biāo)本的類型和意義10負(fù)壓采血系統(tǒng)主要器材:由雙向采血針、采血管構(gòu)成。靜脈選擇和消毒:與普通靜脈采血法相同。負(fù)壓采血系統(tǒng)負(fù)壓采血系統(tǒng)11標(biāo)本采集課件常人亮12標(biāo)本采集課件常人亮13標(biāo)本采集課件常人亮14標(biāo)本采集課件常人亮15標(biāo)本采集課件常人亮16標(biāo)本采集課件常人亮17標(biāo)本采集課件常人亮18標(biāo)本采集課件常人亮19標(biāo)本采集課件常人亮20標(biāo)本采集課件常人亮21標(biāo)本采集課件常人亮22標(biāo)本采集課件常人亮23標(biāo)本采集課件常人亮24標(biāo)本采集課件常人亮25標(biāo)本采集課件常人亮26標(biāo)本采集課件常人亮27標(biāo)本采集課件常人亮28標(biāo)本采集課件常人亮29標(biāo)本采集課件常人亮30標(biāo)本采集課件常人亮31標(biāo)本采集課件常人亮32標(biāo)本采集課件常人亮33標(biāo)本采集課件常人亮34標(biāo)本采集課件常人亮35標(biāo)本采集課件常人亮36標(biāo)本采集課件常人亮37標(biāo)本采集課件常人亮38標(biāo)本采集課件常人亮39標(biāo)本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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困57標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院血標(biāo)本正確采集方法和檢驗結(jié)果的解讀院內(nèi)三基培訓(xùn)講座②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述1規(guī)范化采集血標(biāo)本是確保檢驗結(jié)果準(zhǔn)確、真實的前提,提高血標(biāo)本采集質(zhì)量已成為護(hù)理人員及相關(guān)醫(yī)務(wù)人員需要重視的問題在靜脈采血的過程里,從開具申請單、樣本采集、樣本混勻處理、樣本運送等環(huán)節(jié)需要醫(yī)生辦公室、護(hù)理部、及運轉(zhuǎn)中心等多部門協(xié)調(diào)完成,而這些部門的工作通常是在檢驗科的質(zhì)量管理監(jiān)控范圍以外檢驗人員在收到送檢的血標(biāo)本,除能對明顯溶血、脂血、有凝集標(biāo)本作出判斷以外,難用肉眼去判斷標(biāo)本質(zhì)量的好壞如何使大學(xué)生教育更有實效性，如何使大學(xué)生馬不揚鞭自奮蹄，是每一個高教工作者冥思苦想的永恒課題。大學(xué)生責(zé)任感教育是達(dá)到這一境界的有效途徑。一、大學(xué)生的社會責(zé)任大學(xué)生的社會責(zé)任應(yīng)包含三個層面：對國家的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對自我的責(zé)任，三者缺一不可。國、家、自我息息相關(guān)。從抽象的角度講，國家是在一定范圍內(nèi)的人群所形成的共同體形式。西塞羅那的《共和國》中說道，國家乃人民之事業(yè)，而人民是許多人基于法的一致和利益的共同而結(jié)合起來的集合體。馬克思主義認(rèn)為：國家就是暴力機器，是一個階級用來鎮(zhèn)壓另一個階級的有組織形式的暴力。所謂的階級即是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同的地位的人們的集團(tuán)。由此可見，國家是由許多人組成的，是大家；許多人分別來自不同的家，亦即家是由幾個人組成的，是小家；自我是小家的最小組成單位。國、家、自我有著割舍不斷的千絲萬縷的聯(lián)系，沒有國就沒有家，沒有家國也就沒有了內(nèi)涵，喪失其存在的價值。因此，大學(xué)生肩負(fù)著國（大家）、家（小家）、自我三方面的責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。有人說，“大學(xué)生很自我”，言外之意是對自己很負(fù)責(zé)任。其實不然，他們很自我毋庸置疑，但他們也凸顯出對自我不負(fù)責(zé)任的一面，如考試不及格等。因此，加強對大學(xué)生的自我責(zé)任感教育也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。二、大學(xué)生的社會責(zé)任教育與途徑“國際21世紀(jì)教育委員會”在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》中也指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、個人責(zé)任感等方面的發(fā)展?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也明確指出：基礎(chǔ)教育必須全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是德育，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是德育工作的最有效的途徑之一。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上。”梁啟超說：“人生于天地間各有責(zé)任”，“自放棄責(zé)任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對于一家有一家之責(zé)任，對于一國而有一國之責(zé)任，對世界而有世界之責(zé)任。一家之人各放棄其責(zé)任，則家必落；一國之人各放棄其責(zé)任，則國必亡；全世界之人各放棄其責(zé)任，是世界必毀?！笨梢姡?zé)任感對一個人、一個社會、一個國家的發(fā)展具有不可估量的作用。1.對國家的責(zé)任教育強調(diào)國家利益的重要性，讓大學(xué)生充分意識到國家的安危與家、個人緊密相連，國強民則強、國弱民遭殃的邏輯關(guān)系。這個關(guān)系若梳理清楚了，自然就會激發(fā)出大學(xué)生心系國家的愛國熱情，樹立起遠(yuǎn)大理想，至于道德缺失等現(xiàn)象也隨著迎刃而解了。這并不是唱高調(diào)，而是不論你承認(rèn)與否都依然存在的客觀規(guī)律。（1）從中國近代屈辱史切入，史可以明鑒。從中國近代的恥辱史進(jìn)行教育，這是中國歷史上最屈辱的一段血淚史。從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)”的每個鏡頭、每個片段無不刻骨銘心的昭示著國破家亡、國弱民賤的道理，在這里充分彰顯出國、家、自我同呼吸共命運的緊密關(guān)系，同時也詮釋著一個顛撲不破的真理——落后就要挨打。進(jìn)行屈辱歷史教育應(yīng)該形式多樣、生動形象：一是教師在課堂上講授應(yīng)采取圖文并茂的形式，大量展示圖片，給學(xué)生一種形象、逼真、生動的感覺。圖片就是歷史的真實記載，它多角度地向國人傳遞著那一瞬間的信息，可以說，一幅圖片給學(xué)生心靈帶來的震撼勝過教師無數(shù)句苦口婆心的諄諄教導(dǎo)。二是到火燒圓明園遺址、南京大屠殺、旅順大屠殺等愛國教育基地觀摩，身臨其境容易激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，喚醒他們對國家、民族的憂患意識和使命感。（2）中國駐波黑大使館被炸的警示。1999年5月7日午夜（北京時間8日晨），以美國為首的北約悍然使用導(dǎo)彈襲擊了中國駐南聯(lián)盟大使館，造成3名中國記者犧牲，館舍嚴(yán)重毀壞。這是人類歷史上野蠻的一幕。中國軍事問題專家戴旭認(rèn)為，這一頁是翻過去了，但美國還是有挑釁中國主權(quán)的事件，特別是美軍監(jiān)測船在南海和黃海的舉動，都可以說與當(dāng)年的炸館、撞機事件有因果關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出美國的戒備心理和潛在敵意。有中國學(xué)者認(rèn)為，中國使館被炸一事從客觀上給了中國一個深思和轉(zhuǎn)變的機會。一方面，民眾認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)建設(shè)是增強國家整體實力的基礎(chǔ)，另一方面，也堅信只有強大的軍事力量和先進(jìn)的國防工業(yè)體系才能從根本上保護(hù)和捍衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果。炸館、撞機事件以及美軍監(jiān)測船在南海和黃海的舉動都在警示著中國人要居安思危，警鐘長鳴。炸館事件后中國駐波黑大使館的三級秘書在演講中泣不成聲地呼吁：“中國要強大，強大，再強大！”炸館事件再一次凸顯出國、家、自我之間有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，自我的命運、家的命運與國的命運緊密的聯(lián)系在一起，是分割不開的。這一事件再一次告訴國人，“國家興亡，匹夫有責(zé)”是永恒的真理。（3）改革開放30年成就。改革開放30年，中國發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅使中國的經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力不斷增強，使中國日益融入世界經(jīng)濟(jì)和主流文明之中，而且也使民生得到顯著改善，人民生活總體上進(jìn)入了小康水平。以收入和住房這兩大最能反映生活水平的項目為例，從1978年到2006年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均住房面積都有大幅提高。尤其值得一提的是，在這30年間，中國農(nóng)村絕對貧困人口數(shù)量從2.5億下降到2148萬，絕對貧困發(fā)生率由30%下降到2.3%。中國是目前全球唯一提前實現(xiàn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口減半目標(biāo)的國家。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。本文誠望借助中國移動“校訊通杯”論文大賽這個平臺與同行們共勉。在多年的中學(xué)英語教育教學(xué)實踐中，我深刻體會到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了強調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和不同的智能傾向，中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。以下即是我在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)設(shè)計，評價與反思等環(huán)節(jié)提出的三點拙見。一、構(gòu)建英語有效課堂，提高課堂教學(xué)效率（1）有效課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應(yīng)對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。（2）有效課堂提問。西方學(xué)者德加默提出這樣一個觀點：“提問的好即教的好”，好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。通常我會在意以下方式。問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。（3）有效學(xué)生活動。要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。小組對話，學(xué)生在做后期展示時會非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。獨自練習(xí)對話的各個角色，爭取每個學(xué)生都動腦、都張嘴。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。自己在練習(xí)說時，得動腦。（4）有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點句。較高要求和最高要求。二、課堂教學(xué)評價美國理論家斯塔弗爾比姆說：“評價不是為了證明（prove），而是為了進(jìn)步（improve）”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際采取不同的評價方式。關(guān)注評價對象，進(jìn)行客觀評價，促其長足發(fā)展。（1）更好地關(guān)注評價對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性這樣一個客觀事實。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。長此以往，學(xué)生會被無形地貼上等級標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會是永遠(yuǎn)的失敗者。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。（2）提升評價的寬度和廣度，以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。如今，新課標(biāo)下的英語課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動多了起來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個體與個體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評價機會，并實現(xiàn)多維分層、因人而異、實事求是的評價模式，這是有效課堂的實現(xiàn)是一個基點。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進(jìn)行拼讀。這樣既對語音語調(diào)進(jìn)行了評價，還能對其聽課效率和記憶能力有一個評價，起到很好的激勵作用。三、有效的教學(xué)反思首先，反思教學(xué)設(shè)計。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實際，反思教學(xué)設(shè)計，因為“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)?；顒与m有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇，并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。其次，反思教學(xué)過程。在教學(xué)過程中我們雖然在備課時已預(yù)設(shè)了教學(xué)方案，但在實際課堂教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等?？偠灾?，教學(xué)有法而教無定法，具體的每節(jié)課要具體怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生存和教育的信息化時代正以超人的速度來臨，對教師原有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展，不斷加強理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時又要視野開闊，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神，追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮標(biāo)本采集課件常人亮②58②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院血標(biāo)本正確采集方法和檢驗結(jié)果的解讀院內(nèi)三基培訓(xùn)講座②59②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述1規(guī)范化采集血標(biāo)本是確保檢驗結(jié)果準(zhǔn)確、真實的前提,提高血標(biāo)本采集質(zhì)量已成為護(hù)理人員及相關(guān)醫(yī)務(wù)人員需要重視的問題在靜脈采血的過程里,從開具申請單、樣本采集、樣本混勻處理、樣本運送等環(huán)節(jié)需要醫(yī)生辦公室、護(hù)理部、及運轉(zhuǎn)中心等多部門協(xié)調(diào)完成,而這些部門的工作通常是在檢驗科的質(zhì)量管理監(jiān)控范圍以外檢驗人員在收到送檢的血標(biāo)本,除能對明顯溶血、脂血、有凝集標(biāo)本作出判斷以外,難用肉眼去判斷標(biāo)本質(zhì)量的好壞②60②合肥市第三人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院概述2由此可見,要確保臨床上血標(biāo)本的采集質(zhì)量,需要檢驗科同護(hù)理人員和相關(guān)醫(yī)務(wù)人員相互協(xié)調(diào),加強交流,了解檢驗專業(yè)的相關(guān)知識和技能。②61現(xiàn)狀分析·傳統(tǒng)觀點單純認(rèn)為檢驗質(zhì)量全部由檢驗科來保證,忽視了樣本分析前質(zhì)量管理---標(biāo)本采集操作部分北京協(xié)和醫(yī)院報道:對2013年有問題的40490個檢驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)68%的檢驗錯誤來至于實驗分析前的操作65%的實驗分析前錯誤來自標(biāo)本采集的操作失誤80%的檢驗錯誤都是人為因素·正確觀點了解標(biāo)本