城市軌道交通工程施工進度管理課件

城市軌道交通工程施工進度管理中鐵五局2011·11城市軌道交通工程施工進度管理城市軌道交通工程施工進度管理中鐵五局2011·11內(nèi)容組成、概念、前期管理過程管理四、后期管理五、進度管理中常見問題及對策六、進度管理實例概工程施工進度管理是工程施工單位按合同約定工期去選擇最合理的施工工序、施工方法、施工技術(shù)和資源配置,以保證實現(xiàn)工期目標的整個管理過程的總和施工進度管理是工程項目管理中的重要組成部分,貫穿于工程項目管理全過程。施工進度管理可分為前期管理、過程管理、后期管理3個階段。百年大計，教育為本。教育問題關(guān)乎國家的建設(shè)大計，關(guān)乎“中國夢”的早日實現(xiàn)。教育問題一直都是我國的重點關(guān)注對象。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學教育是基礎(chǔ)教育，在學生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關(guān)注的重點，但農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不全盡如人意，本文就針對農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行探討以及對與之相對應(yīng)的對策進行分析。一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀之分析（一）語文教學脫離日常生活雖然新課標要求語文教學要聯(lián)系學生生活，從學生已有的生活背景出發(fā)。但是當前農(nóng)村小學語文教學主要是照本宣科，圍繞教材轉(zhuǎn)：而教材卻又離生活很遠。語文教師過分依賴教材，而不會將日常生活中的事物與教材有機結(jié)合起來，做到教學即生活，生活即教學的遷移。有些本來學生很熟悉的東西，在課本上換個叫法，老師在那里解釋半天也沒解釋清楚，結(jié)果是老師越解釋，學生越糊涂，這樣的教學就很難保證教學效率和質(zhì)量了。（二）語文教師的教學方式更新緩慢由于農(nóng)村條件的限制，農(nóng)村小學語文教師獲得學習培訓(xùn)的機會很少，教學方式方法陳舊，自然習慣于老法子，缺乏創(chuàng)新，這樣扼殺了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。曾經(jīng)有位語文教師出了一道練習：下雪之后，你想到了什么？有的學生說想到了冬天，有的學生說想到了結(jié)冰，有的學生說想到了寒冷，這些老師都給予了表揚和肯定；而有一位學生說“我想到春天”，結(jié)果被教師打了的叉叉，原因是與標準答案不符，顯然，如果農(nóng)村小學語文教師抱定這種思維模式，肯定不利于學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。由于農(nóng)村學生鍛煉的機會本來就很少，如果僅有的幾次想法也被老師給扼殺了，久而久之，容易造成膽小、自卑的心理，創(chuàng)造力也就隨之減少。（三）學生能力的培養(yǎng)受到限制當前大多農(nóng)村教師重讀輕寫，導(dǎo)致學生寫作能力較差。而有的教師重寫輕讀，對學生能力的培養(yǎng)沒有多少益處。農(nóng)村小學沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少大面積地對學生開放，學生的課外閱讀量嚴重不足。在這種情況下，即使有些學生有想法要表達，但因沒有積累豐富的詞匯，沒有學到一定的寫作方法、技巧，導(dǎo)致學生不會表達、表達不暢等問題。農(nóng)村小學教育教學資源與城市相比，差距很大，除了課堂之外，學生們課外的學習活動非常有限。因此，很多學生一放學，回家就什么事情都沒有了。由于課堂教學多以應(yīng)試教育為主，教師教得死，學生學得死。學生綜合能力和整體素質(zhì)相對城市都有比較大的差距。結(jié)果是學不能致用，以至于很多地方出現(xiàn)了讀大學無用說，導(dǎo)致學生、家長對于學習的熱情和興趣都減少了許多。二、改善農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的對策分析（一）加強語文教師隊伍建設(shè)農(nóng)村小學語文教學的關(guān)鍵在教師、出路在教師、未來在教師。教師水平的高低決定了教學水平的高低，也就決定了培養(yǎng)學生的質(zhì)量。政府部門要加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)和進修的投入，使教師水平有持續(xù)不斷地提升：各學校應(yīng)經(jīng)常組織教師去外校觀摩學習先進教育教學方法，以拓寬教師的視野；教師自己也應(yīng)經(jīng)常學習，以身作則，通過學習來不斷豐富自己的知識：另外，政府財政安排專項資金用于教師到城市中心學校交流學習，把城市中心學校教師派到農(nóng)村小學任教，進行交換交流，以促進農(nóng)村小學教學水平的提升。（二）注重結(jié)合農(nóng)村實際農(nóng)村小學語文學習不應(yīng)也不該僅僅局限于課堂，農(nóng)村廣闊的天地，豐富的大自然，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化活動，淳樸的家庭生活都是語文教學的資源。語文教師應(yīng)深入研究并提倡語文學習的綜合，積極創(chuàng)設(shè)日常生活與語文教學的結(jié)合點，創(chuàng)造更加開放和諧的學習情景，為學生提供各種渠道的學習活動機會，讓學生在日常生活中學習知識，實踐知識。另外，教師也可利用本地人文自然資源，開拓語文價值意義。每個地方都有一些人文，也有一些自然資源。教師也可以組織學生開展了解人文自然的社會實踐活動，學習本地歷史名人的事跡，參觀優(yōu)美的名川大山，這對于激勵學生積極上進具有十分重要的意義，同時也能使語文教學收到事半功倍的效果。三、關(guān)于農(nóng)村小學語文教學的總結(jié)與思考農(nóng)村小學語文教學存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，它需要全社會的共同關(guān)注、幫助。因為農(nóng)村學校教育的成敗決定了中國教育的成敗。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村人口約7億，占全國總?cè)丝诘?0%。加上農(nóng)村學校網(wǎng)點多、散、經(jīng)濟落后，學生家長的教育意識薄弱等方面的原因，會給改革帶來更大的難度。但我們堅信：只要政府部門提供有力的后盾，社會力量的鼎力支持，從教人員的齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成城，取得一定教育效果。我們一線的教育工作者還要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學生語文學習的空間，讓學生走向大自然，充分發(fā)揮教師、學生學習潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學充滿活力，讓農(nóng)村小學學生真正得到發(fā)展。一、前言在新課程改革下，初中信息技術(shù)教學的關(guān)鍵在于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，需要注重課堂互動，通過互動策略，提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造良好的氛圍，創(chuàng)造有利的條件，打下良好的基礎(chǔ)，由此可見，引導(dǎo)學生合作探究，構(gòu)建信息技術(shù)知識，運用互動策略開展教學至關(guān)重要，是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。二、互動教學的重要性在教學過程中，進行良好的互動十分重要，信息技術(shù)教學也不例外，通過互動教學，才能達到理想的教學效果，可見，互動教學十分重要?；咏虒W的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，通過良好的互動，學生可以在寬松，愉快的氛圍下學習，可以不自覺的拉近師生間的距離，引導(dǎo)學生思考，拓展學生思維，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件。第二，通過良好的互動，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生學習中遇到的問題，如果是共性問題，可以對全體學生進行講解，如果是個別問題，就單獨為出現(xiàn)問題的學生講解，提升學生的學習成績。此外，通過互動，進行良好的反饋，教師可以清楚了解教學的重點與難點，有針對性的開展教學，提高教學效率與質(zhì)量。第三，通過互動教學，可以充分調(diào)動學生學習積極性，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，使學生在互動中思考，在思考中提升學習能力，達到理想的教學效果。三、初中信息技術(shù)課堂互動教學策略（一）尊重學生差異，因材施教在互動教學過程中，尊重學生個體差異，發(fā)揮學生學習主體性，根據(jù)學生的學習情況，學習能力開展針對性教學，因材施教，確保教學的順利實施。尊重學生差異，因材施教需要注意以下幾點，第一，學生的學習習慣與方法不同，并會受到多種因素的影響，因此，學生存在顯著的個體差異，尊重學生個體差異，就需要尊重學生的學習習慣，教授學生學習方法，因材施教，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。第二，針對學生學習差異，選擇恰當?shù)膯栴}，對學生進行引導(dǎo)，利用難易程度不同的問題促進學生探究，引導(dǎo)學生思考，開展針對性教學，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。第三，因材施教，具體問題具體分析，針對學生存在的差異，查缺補漏，進行針對性講解，確保教學效果，在此過程中開展互動教學，進行良好的互動，構(gòu)建高效課堂。例如，在學習課件制作時，有的學生不會添加藝術(shù)字，有的學生不會添加超鏈接，有的學生不會設(shè)置動作按鈕，面對此問題，教師在進行講解時，需要通過互動了解學生存在的問題，在了解問題后進行針對性講解，確保互動教學的順利實施。（二）注重學生層次，促進學生個體發(fā)展信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，但是，受到考試壓力的影響，教師在教學過程中忽視了信息技術(shù)的實踐教學，將重點放到了知識傳授方面，影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量，為解決此問題，需要注重學生的層次，培養(yǎng)學生信息技術(shù)使用技能，加強實踐教學，在實踐中思考，在操作中存進個體發(fā)展。注重學生層次，促進學生個體發(fā)展需要注意以下幾點，第一，進行恰當?shù)姆纸M，根據(jù)學生學情，學習能力，學習基礎(chǔ)進行恰當?shù)姆纸M，將學生分為三個層次，第一層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容較為了解，操作能力強，學習能力強，第二層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容的了解程度一般，學習能力以及實踐操作能力也一般。第三層，學生基礎(chǔ)較差，學習能力實踐能力一般，缺乏學習興趣的學生。通過準確的分層，對學生展開針對性訓(xùn)練，提升學生的學習能力。第二，尊重學生個性發(fā)展，通過尊重學生個性，可以確?；咏虒W的順利實施，面對活潑開朗的學生，教師可以以一種激勵式，朋友式的方法進行互動溝通，面對文靜的內(nèi)向的學生，教師主要以鼓勵為主，使?W生建立自信，相信自己，促進學生個體發(fā)展。（三）平等對話，在互動中增加情感通過平等對話，可以創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使師生在互動中增加情感，為互動教學創(chuàng)造有利的條件。平等對話，在互動中增加情感需要注意以下幾點，第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過和諧的師生關(guān)系，可以使師生處于平等地位，從而進行平等的對話，在互動中增加情感。第二，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置，將自己放到與學生平等的位置進行平等的對話，不能夠以領(lǐng)導(dǎo)者的語氣命令學生，以免使學生產(chǎn)生厭煩感，不利于互動的順利實施。（四）加強合作，在探究中適當引導(dǎo)加強合作，在探究中引導(dǎo)學生學習是互動教學的主要措施，通過合作探究，可以發(fā)揮學生的引導(dǎo)作用，在學生遇到問題后進行恰當?shù)慕饣?，提高探究效率，還可以拉近師生間的距離，利用提出問題，展示內(nèi)容，溝通交流等方式加強合作，提高教學質(zhì)量。加強合作適當引導(dǎo)首先需要明確學習目標，使學生清楚學習內(nèi)容，從而明確探究研究的方向，達到理想的合作教學效果。其次，需要注重在小組合作中進行恰當?shù)姆纸M，對學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，在合作學習過程中，教師需要不斷巡視，了解學生的合作學習情況，在學生遇到問題后進行適當?shù)囊龑?dǎo)，解決難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習“用我的電腦管理文件”時，教師可以將學生分成五個小組，要求小組成員共同研究用我的電腦管理文件的方法，在互動中與學生進行平等對話，并進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，提高互動教學質(zhì)量。四、總結(jié)總而言之，在信息技術(shù)教學過程中，教師不能固步自封，需要根據(jù)學生實際開展教學，通過加強師生互動，有效進行情感溝通，引導(dǎo)學生通過合作探究學習信息技術(shù)等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，在互動中構(gòu)建知識，提升學生學習能力。城市軌道交通工程施工進度管理城市軌道交通工程施工進度管理城市1內(nèi)容組成、概念、前期管理過程管理四、后期管理五、進度管理中常見問題及對策六、進度管理實例內(nèi)容組成2概工程施工進度管理是工程施工單位按合同約定工期去選擇最合理的施工工序、施工方法、施工技術(shù)和資源配置,以保證實現(xiàn)工期目標的整個管理過程的總和施工進度管理是工程項目管理中的重要組成部分,貫穿于工程項目管理全過程。施工進度管理可分為前期管理、過程管理、后期管理3個階段。概3前期管理施工進度前期管理即進場前至開工前這一時段的進度管理工作。工作的重點為按合同文件要求實測地形地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)狀,考察施工臨時用地情況、各種材料供應(yīng)商供應(yīng)能力、地方勞動力供應(yīng)能力、技術(shù)水平以及建設(shè)單位最新的要求、可預(yù)見的各種影響等,核查施工圖紙,在投標施工組織設(shè)計的基礎(chǔ)上編制工程項目總體施工進度計劃。主要可概括為:1、進度計劃編制2、進度計劃應(yīng)用。前期管理4、前期管理1進度計劃編制進度計劃是對各項施工作業(yè)活動在邏輯和時間進行適當?shù)匕才?以便有效的利用有限的資源條件,在保證施工質(zhì)量的前提下按期完成整個工程施工項目的施工。同時也是資源管理、預(yù)算分解、成本管理、協(xié)作溝通的工具。進度計劃的編制由計劃統(tǒng)計員負責,生產(chǎn)副經(jīng)理、總工程師和各區(qū)施工員配合。對于由專業(yè)分包的工程項目,在分包單位進場前,生產(chǎn)副經(jīng)理負責安排分包單位編制與項目進度深度相應(yīng)的進度計劃,并將進度計劃審查后,交由計劃統(tǒng)計員與項目的進度計劃合并如果分包商確實沒有編制進度計劃的條件,生產(chǎn)副經(jīng)理負責安排分包商人員配合計劃統(tǒng)計員編制分包部分進度計劃。、前期管理5、前期管理1.1進度計劃分類根據(jù)進度計劃的編制深度,項目部的進度計劃分為四級(1).單位工程進度計劃,編制工作在工程進場前編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、合同工期編制,總工程師和生產(chǎn)副經(jīng)理配合進度計劃的編制(2)分部工程進度計劃,編制工作在工程進場前編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、單位工程的工期編制,總工程師和生產(chǎn)副經(jīng)理配合進度計劃的編制,并負責計劃的合理性。(3)流水段進度計劃,編制工作在工程進場后編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、分部工程的工期、現(xiàn)場施工條件、資源的配備、勞動力的素質(zhì)編制,總工程師、生產(chǎn)副經(jīng)理、各區(qū)域施工員配合進度計劃的編制,并負責計劃的合理性和可行性、前期管理6前期管理(4)分項工程進度計劃,編制工作在施工前編制,根據(jù)分部工程進度計劃、勞動力、現(xiàn)場條件、材料和機械等資源的配備編制生產(chǎn)副經(jīng)理和各區(qū)施工員負責提供進度數(shù)據(jù),計劃統(tǒng)計員負責對進度數(shù)據(jù)的整理。分項工程的進度計劃與現(xiàn)實施工情況相對比較接近,這一級進度計劃是編制和控制的重點,在編制者以及進度計劃是要遵循施工過程連續(xù)的原則。對于三邊工程(邊規(guī)劃、邊設(shè)計、邊施工)的項目,在收到施工圖紙三天內(nèi),計劃統(tǒng)計員要求生產(chǎn)副經(jīng)理安排相關(guān)區(qū)域施工員,配合編制新圖紙的進度計劃,涉及到施工方案的內(nèi)容直接要求總工程師參與編制,新圖紙的編制工作必需在一周內(nèi)完成,并將編制結(jié)果報由項目經(jīng)理批準。前期管理7、前期管理12進度計劃的編制程序(1)活動單元定義(WBS工作分解)?；顒訂卧凑諜M向關(guān)聯(lián)分解元素和項目管理分解元素進行劃分;要遵循WBS的分解原則,同時要考慮分解后的活動單元除滿足進度控制的要求外,還要便于成本核算和控制、便于責任分解、便于預(yù)算拆分?；顒訂卧x原則由計劃統(tǒng)計員完成,對于一些涉及施工方案和施工技術(shù)的問題,由總工程師負責解釋。(2)確定活動的持續(xù)時間。某項活動的持續(xù)時間要根據(jù)該項活動的工程量、有關(guān)的施工定額和本工程在該項活動中將要投入的資源數(shù)量和質(zhì)量決定。有些比較規(guī)范的活動可以根據(jù)過去工程的經(jīng)驗數(shù)據(jù)來確定持續(xù)時間,確定分項工程進度計劃活動的持續(xù)時間有各區(qū)域的施工員負責,在確定活動持續(xù)時間時,不必過分考慮持續(xù)時間的精確性,但要保證單位工程的總工期。(3)確定各項工程活動間的邏輯關(guān)系。計劃統(tǒng)計員在確定活動間的邏輯關(guān)系時,只負責常規(guī)工序的常規(guī)關(guān)系的編制,對于特殊工序間的關(guān)系有總工程師和生產(chǎn)副經(jīng)理負責4)進行進度計劃的時間參數(shù)計算。計算進度的關(guān)鍵路線,保存進度的比較基準時間(指保存一套比較基準)。、前期管理8、前期管理2進度計劃應(yīng)用工程項目施工進度計劃確定后,可據(jù)以編制項目的產(chǎn)值計劃、勞動力需用計劃、施工機械需用計劃、主要建筑材料和構(gòu)件計劃、費用計劃等計劃以保證施工進度計劃的順利進行21月度產(chǎn)值計劃將施工預(yù)算按照進度計劃的工序定義,分解WBS相對應(yīng)的預(yù)算內(nèi)容,再根據(jù)進度計劃工序的時間定義,統(tǒng)計月度的計劃進度完成情況,對各工序分解的預(yù)算內(nèi)容進行匯總,匯總后的結(jié)果在進行取費就得到了月度產(chǎn)值計劃。22勞動力計劃按照進度計劃的工序所拆分的工程量,將各施工過程所需要的主要工種勞動力,根據(jù)施工進度的安排進行疊加,即根據(jù)編制的進度計劃上各時段所需的勞動力,就可編制主要工種勞動需用計劃。其作用是為施工的勞動力調(diào)配提供依據(jù)。施工員可以通過GCM系統(tǒng)的派工計劃模塊來編制勞動力需用計劃。在編制勞動力需用計劃是可以參考項目的內(nèi)控預(yù)算、前期管理9、前期管理勞動力需用計劃表心摩號工斜位任名稱”動量每用/清需量23材料需用計劃材料需用計劃,主要是為組織備料,確定倉庫和堆場面積、組織運輸只用。材料需用計劃的編制方法是根據(jù)進度計劃中各施工過程的工程量,按材料名稱、規(guī)格、使用時間并考慮到WBS節(jié)點的各種材料消耗定額(內(nèi)控預(yù)算量)進行計算匯總,即為每月/周所需的材料數(shù)量。施工員可以通過GCM系統(tǒng)的消耗材料節(jié)點(期間)計劃和周轉(zhuǎn)材料節(jié)點(期間)計劃模塊來編制材料需用計劃。、前期管理10城市軌道交通工程施工進度管理課件11城市軌道交通工程施工進度管理課件12城市軌道交通工程施工進度管理課件13城市軌道交通工程施工進度管理課件14城市軌道交通工程施工進度管理課件15城市軌道交通工程施工進度管理課件16城市軌道交通工程施工進度管理課件17城市軌道交通工程施工進度管理課件18城市軌道交通工程施工進度管理課件19城市軌道交通工程施工進度管理課件20城市軌道交通工程施工進度管理課件21城市軌道交通工程施工進度管理課件22城市軌道交通工程施工進度管理課件23城市軌道交通工程施工進度管理課件24城市軌道交通工程施工進度管理課件25城市軌道交通工程施工進度管理課件26城市軌道交通工程施工進度管理課件27城市軌道交通工程施工進度管理課件28城市軌道交通工程施工進度管理課件29城市軌道交通工程施工進度管理課件30城市軌道交通工程施工進度管理課件31城市軌道交通工程施工進度管理課件32城市軌道交通工程施工進度管理課件33城市軌道交通工程施工進度管理課件34城市軌道交通工程施工進度管理課件35城市軌道交通工程施工進度管理課件36城市軌道交通工程施工進度管理課件37城市軌道交通工程施工進度管理課件38城市軌道交通工程施工進度管理課件39城市軌道交通工程施工進度管理課件40城市軌道交通工程施工進度管理課件41城市軌道交通工程施工進度管理課件42城市軌道交通工程施工進度管理課件43城市軌道交通工程施工進度管理課件44城市軌道交通工程施工進度管理課件45城市軌道交通工程施工進度管理課件46城市軌道交通工程施工進度管理課件47城市軌道交通工程施工進度管理課件48城市軌道交通工程施工進度管理課件49城市軌道交通工程施工進度管理課件50城市軌道交通工程施工進度管理課件51城市軌道交通工程施工進度管理中鐵五局2011·11城市軌道交通工程施工進度管理城市軌道交通工程施工進度管理中鐵五局2011·11內(nèi)容組成、概念、前期管理過程管理四、后期管理五、進度管理中常見問題及對策六、進度管理實例概工程施工進度管理是工程施工單位按合同約定工期去選擇最合理的施工工序、施工方法、施工技術(shù)和資源配置,以保證實現(xiàn)工期目標的整個管理過程的總和施工進度管理是工程項目管理中的重要組成部分,貫穿于工程項目管理全過程。施工進度管理可分為前期管理、過程管理、后期管理3個階段。百年大計，教育為本。教育問題關(guān)乎國家的建設(shè)大計，關(guān)乎“中國夢”的早日實現(xiàn)。教育問題一直都是我國的重點關(guān)注對象。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學教育是基礎(chǔ)教育，在學生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關(guān)注的重點，但農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不全盡如人意，本文就針對農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行探討以及對與之相對應(yīng)的對策進行分析。一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀之分析（一）語文教學脫離日常生活雖然新課標要求語文教學要聯(lián)系學生生活，從學生已有的生活背景出發(fā)。但是當前農(nóng)村小學語文教學主要是照本宣科，圍繞教材轉(zhuǎn)：而教材卻又離生活很遠。語文教師過分依賴教材，而不會將日常生活中的事物與教材有機結(jié)合起來，做到教學即生活，生活即教學的遷移。有些本來學生很熟悉的東西，在課本上換個叫法，老師在那里解釋半天也沒解釋清楚，結(jié)果是老師越解釋，學生越糊涂，這樣的教學就很難保證教學效率和質(zhì)量了。（二）語文教師的教學方式更新緩慢由于農(nóng)村條件的限制，農(nóng)村小學語文教師獲得學習培訓(xùn)的機會很少，教學方式方法陳舊，自然習慣于老法子，缺乏創(chuàng)新，這樣扼殺了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。曾經(jīng)有位語文教師出了一道練習：下雪之后，你想到了什么？有的學生說想到了冬天，有的學生說想到了結(jié)冰，有的學生說想到了寒冷，這些老師都給予了表揚和肯定；而有一位學生說“我想到春天”，結(jié)果被教師打了的叉叉，原因是與標準答案不符，顯然，如果農(nóng)村小學語文教師抱定這種思維模式，肯定不利于學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。由于農(nóng)村學生鍛煉的機會本來就很少，如果僅有的幾次想法也被老師給扼殺了，久而久之，容易造成膽小、自卑的心理，創(chuàng)造力也就隨之減少。（三）學生能力的培養(yǎng)受到限制當前大多農(nóng)村教師重讀輕寫，導(dǎo)致學生寫作能力較差。而有的教師重寫輕讀，對學生能力的培養(yǎng)沒有多少益處。農(nóng)村小學沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少大面積地對學生開放，學生的課外閱讀量嚴重不足。在這種情況下，即使有些學生有想法要表達，但因沒有積累豐富的詞匯，沒有學到一定的寫作方法、技巧，導(dǎo)致學生不會表達、表達不暢等問題。農(nóng)村小學教育教學資源與城市相比，差距很大，除了課堂之外，學生們課外的學習活動非常有限。因此，很多學生一放學，回家就什么事情都沒有了。由于課堂教學多以應(yīng)試教育為主，教師教得死，學生學得死。學生綜合能力和整體素質(zhì)相對城市都有比較大的差距。結(jié)果是學不能致用，以至于很多地方出現(xiàn)了讀大學無用說，導(dǎo)致學生、家長對于學習的熱情和興趣都減少了許多。二、改善農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的對策分析（一）加強語文教師隊伍建設(shè)農(nóng)村小學語文教學的關(guān)鍵在教師、出路在教師、未來在教師。教師水平的高低決定了教學水平的高低，也就決定了培養(yǎng)學生的質(zhì)量。政府部門要加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)和進修的投入，使教師水平有持續(xù)不斷地提升：各學校應(yīng)經(jīng)常組織教師去外校觀摩學習先進教育教學方法，以拓寬教師的視野；教師自己也應(yīng)經(jīng)常學習，以身作則，通過學習來不斷豐富自己的知識：另外，政府財政安排專項資金用于教師到城市中心學校交流學習，把城市中心學校教師派到農(nóng)村小學任教，進行交換交流，以促進農(nóng)村小學教學水平的提升。（二）注重結(jié)合農(nóng)村實際農(nóng)村小學語文學習不應(yīng)也不該僅僅局限于課堂，農(nóng)村廣闊的天地，豐富的大自然，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化活動，淳樸的家庭生活都是語文教學的資源。語文教師應(yīng)深入研究并提倡語文學習的綜合，積極創(chuàng)設(shè)日常生活與語文教學的結(jié)合點，創(chuàng)造更加開放和諧的學習情景，為學生提供各種渠道的學習活動機會，讓學生在日常生活中學習知識，實踐知識。另外，教師也可利用本地人文自然資源，開拓語文價值意義。每個地方都有一些人文，也有一些自然資源。教師也可以組織學生開展了解人文自然的社會實踐活動，學習本地歷史名人的事跡，參觀優(yōu)美的名川大山，這對于激勵學生積極上進具有十分重要的意義，同時也能使語文教學收到事半功倍的效果。三、關(guān)于農(nóng)村小學語文教學的總結(jié)與思考農(nóng)村小學語文教學存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，它需要全社會的共同關(guān)注、幫助。因為農(nóng)村學校教育的成敗決定了中國教育的成敗。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村人口約7億，占全國總?cè)丝诘?0%。加上農(nóng)村學校網(wǎng)點多、散、經(jīng)濟落后，學生家長的教育意識薄弱等方面的原因，會給改革帶來更大的難度。但我們堅信：只要政府部門提供有力的后盾，社會力量的鼎力支持，從教人員的齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成城，取得一定教育效果。我們一線的教育工作者還要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學生語文學習的空間，讓學生走向大自然，充分發(fā)揮教師、學生學習潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學充滿活力，讓農(nóng)村小學學生真正得到發(fā)展。一、前言在新課程改革下，初中信息技術(shù)教學的關(guān)鍵在于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，需要注重課堂互動，通過互動策略，提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造良好的氛圍，創(chuàng)造有利的條件，打下良好的基礎(chǔ)，由此可見，引導(dǎo)學生合作探究，構(gòu)建信息技術(shù)知識，運用互動策略開展教學至關(guān)重要，是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。二、互動教學的重要性在教學過程中，進行良好的互動十分重要，信息技術(shù)教學也不例外，通過互動教學，才能達到理想的教學效果，可見，互動教學十分重要?；咏虒W的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，通過良好的互動，學生可以在寬松，愉快的氛圍下學習，可以不自覺的拉近師生間的距離，引導(dǎo)學生思考，拓展學生思維，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件。第二，通過良好的互動，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生學習中遇到的問題，如果是共性問題，可以對全體學生進行講解，如果是個別問題，就單獨為出現(xiàn)問題的學生講解，提升學生的學習成績。此外，通過互動，進行良好的反饋，教師可以清楚了解教學的重點與難點，有針對性的開展教學，提高教學效率與質(zhì)量。第三，通過互動教學，可以充分調(diào)動學生學習積極性，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，使學生在互動中思考，在思考中提升學習能力，達到理想的教學效果。三、初中信息技術(shù)課堂互動教學策略（一）尊重學生差異，因材施教在互動教學過程中，尊重學生個體差異，發(fā)揮學生學習主體性，根據(jù)學生的學習情況，學習能力開展針對性教學，因材施教，確保教學的順利實施。尊重學生差異，因材施教需要注意以下幾點，第一，學生的學習習慣與方法不同，并會受到多種因素的影響，因此，學生存在顯著的個體差異，尊重學生個體差異，就需要尊重學生的學習習慣，教授學生學習方法，因材施教，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。第二，針對學生學習差異，選擇恰當?shù)膯栴}，對學生進行引導(dǎo)，利用難易程度不同的問題促進學生探究，引導(dǎo)學生思考，開展針對性教學，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。第三，因材施教，具體問題具體分析，針對學生存在的差異，查缺補漏，進行針對性講解，確保教學效果，在此過程中開展互動教學，進行良好的互動，構(gòu)建高效課堂。例如，在學習課件制作時，有的學生不會添加藝術(shù)字，有的學生不會添加超鏈接，有的學生不會設(shè)置動作按鈕，面對此問題，教師在進行講解時，需要通過互動了解學生存在的問題，在了解問題后進行針對性講解，確保互動教學的順利實施。（二）注重學生層次，促進學生個體發(fā)展信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，但是，受到考試壓力的影響，教師在教學過程中忽視了信息技術(shù)的實踐教學，將重點放到了知識傳授方面，影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量，為解決此問題，需要注重學生的層次，培養(yǎng)學生信息技術(shù)使用技能，加強實踐教學，在實踐中思考，在操作中存進個體發(fā)展。注重學生層次，促進學生個體發(fā)展需要注意以下幾點，第一，進行恰當?shù)姆纸M，根據(jù)學生學情，學習能力，學習基礎(chǔ)進行恰當?shù)姆纸M，將學生分為三個層次，第一層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容較為了解，操作能力強，學習能力強，第二層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容的了解程度一般，學習能力以及實踐操作能力也一般。第三層，學生基礎(chǔ)較差，學習能力實踐能力一般，缺乏學習興趣的學生。通過準確的分層，對學生展開針對性訓(xùn)練，提升學生的學習能力。第二，尊重學生個性發(fā)展，通過尊重學生個性，可以確?；咏虒W的順利實施，面對活潑開朗的學生，教師可以以一種激勵式，朋友式的方法進行互動溝通，面對文靜的內(nèi)向的學生，教師主要以鼓勵為主，使?W生建立自信，相信自己，促進學生個體發(fā)展。（三）平等對話，在互動中增加情感通過平等對話，可以創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使師生在互動中增加情感，為互動教學創(chuàng)造有利的條件。平等對話，在互動中增加情感需要注意以下幾點，第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過和諧的師生關(guān)系，可以使師生處于平等地位，從而進行平等的對話，在互動中增加情感。第二，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置，將自己放到與學生平等的位置進行平等的對話，不能夠以領(lǐng)導(dǎo)者的語氣命令學生，以免使學生產(chǎn)生厭煩感，不利于互動的順利實施。（四）加強合作，在探究中適當引導(dǎo)加強合作，在探究中引導(dǎo)學生學習是互動教學的主要措施，通過合作探究，可以發(fā)揮學生的引導(dǎo)作用，在學生遇到問題后進行恰當?shù)慕饣螅岣咛骄啃?，還可以拉近師生間的距離，利用提出問題，展示內(nèi)容，溝通交流等方式加強合作，提高教學質(zhì)量。加強合作適當引導(dǎo)首先需要明確學習目標，使學生清楚學習內(nèi)容，從而明確探究研究的方向，達到理想的合作教學效果。其次，需要注重在小組合作中進行恰當?shù)姆纸M，對學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，在合作學習過程中，教師需要不斷巡視，了解學生的合作學習情況，在學生遇到問題后進行適當?shù)囊龑?dǎo)，解決難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習“用我的電腦管理文件”時，教師可以將學生分成五個小組，要求小組成員共同研究用我的電腦管理文件的方法，在互動中與學生進行平等對話，并進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，提高互動教學質(zhì)量。四、總結(jié)總而言之，在信息技術(shù)教學過程中，教師不能固步自封，需要根據(jù)學生實際開展教學，通過加強師生互動，有效進行情感溝通，引導(dǎo)學生通過合作探究學習信息技術(shù)等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，在互動中構(gòu)建知識，提升學生學習能力。城市軌道交通工程施工進度管理城市軌道交通工程施工進度管理城市52內(nèi)容組成、概念、前期管理過程管理四、后期管理五、進度管理中常見問題及對策六、進度管理實例內(nèi)容組成53概工程施工進度管理是工程施工單位按合同約定工期去選擇最合理的施工工序、施工方法、施工技術(shù)和資源配置,以保證實現(xiàn)工期目標的整個管理過程的總和施工進度管理是工程項目管理中的重要組成部分,貫穿于工程項目管理全過程。施工進度管理可分為前期管理、過程管理、后期管理3個階段。概54前期管理施工進度前期管理即進場前至開工前這一時段的進度管理工作。工作的重點為按合同文件要求實測地形地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)狀,考察施工臨時用地情況、各種材料供應(yīng)商供應(yīng)能力、地方勞動力供應(yīng)能力、技術(shù)水平以及建設(shè)單位最新的要求、可預(yù)見的各種影響等,核查施工圖紙,在投標施工組織設(shè)計的基礎(chǔ)上編制工程項目總體施工進度計劃。主要可概括為:1、進度計劃編制2、進度計劃應(yīng)用。前期管理55、前期管理1進度計劃編制進度計劃是對各項施工作業(yè)活動在邏輯和時間進行適當?shù)匕才?以便有效的利用有限的資源條件,在保證施工質(zhì)量的前提下按期完成整個工程施工項目的施工。同時也是資源管理、預(yù)算分解、成本管理、協(xié)作溝通的工具。進度計劃的編制由計劃統(tǒng)計員負責,生產(chǎn)副經(jīng)理、總工程師和各區(qū)施工員配合。對于由專業(yè)分包的工程項目,在分包單位進場前,生產(chǎn)副經(jīng)理負責安排分包單位編制與項目進度深度相應(yīng)的進度計劃,并將進度計劃審查后,交由計劃統(tǒng)計員與項目的進度計劃合并如果分包商確實沒有編制進度計劃的條件,生產(chǎn)副經(jīng)理負責安排分包商人員配合計劃統(tǒng)計員編制分包部分進度計劃。、前期管理56、前期管理1.1進度計劃分類根據(jù)進度計劃的編制深度,項目部的進度計劃分為四級(1).單位工程進度計劃,編制工作在工程進場前編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、合同工期編制,總工程師和生產(chǎn)副經(jīng)理配合進度計劃的編制(2)分部工程進度計劃,編制工作在工程進場前編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、單位工程的工期編制,總工程師和生產(chǎn)副經(jīng)理配合進度計劃的編制,并負責計劃的合理性。(3)流水段進度計劃,編制工作在工程進場后編制完成。根據(jù)施工方案、施工組織設(shè)計、分部工程的工期、現(xiàn)場施工條件、資源的配備、勞動力的素質(zhì)編制,總工程師、生產(chǎn)副經(jīng)理、各區(qū)域施工員配合進度計劃的編制,并負責計劃的合理性和可行性、前期管理57前期管理(4)分項工程進度計劃,編制工作在施工前編制,根據(jù)分部工程進度計劃、勞動力、現(xiàn)場條件、材料和機械等資源的配備編制生產(chǎn)副經(jīng)理和各區(qū)施工員負責提供進度數(shù)據(jù),計劃統(tǒng)計員負責對進度數(shù)據(jù)的整理。分項工程的進度計劃與現(xiàn)實施工情況相對比較接近,這一級進度計劃是編制和控制的重點,在編制者以及進度計劃是要遵循施工過程連續(xù)的原則。對于三邊工程(邊規(guī)劃、邊設(shè)計、邊施工)的項目,在收到施工圖紙三天內(nèi),計劃統(tǒng)計員要求生產(chǎn)副經(jīng)理安排相關(guān)區(qū)域施工員,配合編制新圖紙的進度計劃,涉及到施工方案的內(nèi)容直接要求總工程師參與編制,新圖紙的編制工作必需在一周內(nèi)完成,并將編制結(jié)果報由項目經(jīng)理批準。前期管理58、前期管理12進度計劃的編制程序(1)活動單元定義(WBS工作分解)?；顒訂卧凑諜M向關(guān)聯(lián)分解元素和項目管理分解元素進行劃分;要遵循WBS的分解原則,同時要考慮分解后的活動單元除滿足進度控制的要求外,還要便于成本核算和控制、便于責任分解、便于預(yù)算拆分。活動單元定義原則由計劃統(tǒng)計員完成,對于一些涉及施工方案和施工技術(shù)的問題,由總工程師負責解釋。(2)確定活動的持續(xù)時間。某項活動的持續(xù)時間要根據(jù)該項活動的工程量、有關(guān)的施工定額和本工程在該項活動中將要投入的資源數(shù)量和質(zhì)量決定。有些比較規(guī)范的活動可以根據(jù)過去工程的經(jīng)驗數(shù)據(jù)來確定持續(xù)時間,確定分項工程進度計劃活動的持續(xù)時間有各區(qū)域的施工員負責,在確定活動持續(xù)時間時,不必過分考慮持續(xù)時間的精確性,但要保證單位工程的總工期。(3)確定各項工程活動間的邏輯關(guān)系。計劃統(tǒng)計員