開展智慧教育的路徑與方法課件

開展智慧教育的路徑與方法鐘紹春教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心開展智慧教育的路徑與方法鐘紹春教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研1關(guān)于智慧教育，需要認真思考和研究的問題：什么是智慧教育，為什么要開展智慧教育，如何開展智慧教育？支持智慧教育的信息化環(huán)境---教育云平臺、網(wǎng)絡(luò)學習空間、智慧校園等應(yīng)建設(shè)成什么樣子，如何建設(shè)？智慧教育、智慧課堂、智慧校園、微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，它們之間到底什么關(guān)系？關(guān)于智慧教育，需要認真思考和研究的問題：2一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想3為什么要開展智慧教育？開展智慧教育的基本思路一、如何正確認識智慧教育為什么要開展智慧教育？一、如何正確認識智慧教育4有人認為，只要建設(shè)了教育云平臺、智慧校園等，就實現(xiàn)了智慧教育。這是一個錯誤認識。教育存在很多瓶頸性問題，這些問題絕不是簡單通過信息化就能夠解決的。下面，我們首先來思考一些問題：1.為什么要開展智慧教育有人認為，只要建設(shè)了教育云平臺、智慧校園等，就實現(xiàn)了智慧教育5如果我們自認為教育教學很好了，還需要信息化嗎？很顯然是不需要的。什么時候需要呢？只有當我們自認為教育教學效果不夠好時，才寄希望于其他手段。如果我們自認為教育教學很好了，還需要信息化嗎？6當教育教學有問題時，是不是用了信息技術(shù)手段就會好呢？

那是不可能的。教育教學不好的首要原因是教育教學思路、方法及對教育教學目標的認識方面存在問題，技術(shù)只是手段和條件，單純應(yīng)用技術(shù)無法解決。當教育教學有問題時，是不是用了信息技術(shù)手段就會好呢？7如何才能通過信息化解決教育問題呢？先要找到教育的問題，并探索出破解問題的新思路。如果在常規(guī)條件下有操作不了或效果不好的環(huán)節(jié)，而技術(shù)能支持，才需要技術(shù)。這種情況下所建的云平臺、智慧校園、資源、微課、仿真系統(tǒng)等才有用。如何才能通過信息化解決教育問題呢？8結(jié)論：教育信息化一定是“求變”，“不變”不是真正的教育信息化?！白儭痹谀睦?？變在教育教學思路、方法，甚至是對教育目標的再認識上，即變教育模型?！白儭笨纱?，可小。可深，可淺?？蓪挘烧?。結(jié)論：9教育教學信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學習，只有實現(xiàn)了改造，才是真正的深度融合，才是真正的智慧教育。提供條件支撐創(chuàng)新常規(guī)條件無法支持教育變革和創(chuàng)新時需要與信息技術(shù)深度融合。教育模型不好，再好的技術(shù)也解決不了教育核心問題。如果沒有有效的環(huán)境，也很難創(chuàng)新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。教育教學信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學習，只10教育教學信息技術(shù)按照需要提供條件-純信息化（×）為創(chuàng)新提供支撐-真正的信息化（√）教育信息按照需要提供條件為創(chuàng)新提供支撐11要通過信息化解決教育問題，首先應(yīng)研究清楚到底有哪些問題，然后探索出破解這些問題的新思路，再根據(jù)新思路的需要，建設(shè)信息化環(huán)境。只有這樣，才可能真正解決教育教學問題。按照這種方式開展的教育，才是我們所最求的智慧教育。要通過信息化解決教育問題，首先應(yīng)研究清楚到底有哪些問題，然后12為什么要開展智慧教育開展智慧教育的基本思路一、如何正確認識智慧教育為什么要開展智慧教育一、如何正確認識智慧教育13找準問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題；尋找出路：探索出破解教育本質(zhì)問題的新思路；構(gòu)建環(huán)境：按照新教育思路，針對常規(guī)教學條件下完成困難的點，構(gòu)建信息化環(huán)境（智慧云平臺、智慧校園），創(chuàng)新教學。構(gòu)建能夠?qū)⒔逃腔郏ㄟ^程和原因）物化、匯集和大規(guī)模復制的支撐環(huán)境（均衡發(fā)展支撐系統(tǒng)），促進公平。（反向設(shè)計）2.開展智慧教育的基本思路找準問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題；2.開展智慧教育的基14一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想15實現(xiàn)智慧教學的思路與方法智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法實現(xiàn)智慧教學的思路與方法二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法16課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法17學生內(nèi)在動力激活困難。知識為第一學習目標，學生不認同學習內(nèi)容。課堂教學個性化幾乎不可能。教師安排學習過程，統(tǒng)一流程，計劃課堂。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)普遍缺乏。主要是通過聽講或讀懂獲得知識。1.課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題學生內(nèi)在動力激活困難。知識為第一學習目標，學生不認同學習內(nèi)容18課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法19個性化認同、主動輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會思考、會創(chuàng)造聰明、智慧起來培養(yǎng)智慧的人2.教學改革的方向認同、主動輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會思考、會創(chuàng)造培養(yǎng)智慧的人220智慧：不同于一般的智力，不是按部就班處理問題的一般性能力，而是一種可以主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力。智慧的特征：在不同情況下智慧的表征各有不同，但是其共同的特征是具有統(tǒng)籌規(guī)劃、科學決策、攻堅克難、凝心聚力、和諧共贏、激活調(diào)動等能力。教學改革的方向-智慧教育智慧：不同于一般的智力，不是按部就班處理問題的一般性能力，而21智慧教育目標：培養(yǎng)智慧的人，在培養(yǎng)綜合解決問題能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等能力。智慧學：讓學生主動學習、個性化學習、盡可能以探究方式學習。智慧教：幫助學生選擇合適的方式學習，并為學生提供有效的資源學習。盡可能將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與中高考科目的知識學習融為一體。智慧教育22課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法23很多知識，學生不知道為什么要學習，直接學習，必然迷茫。創(chuàng)設(shè)情境、游戲等方法都是輔助的。知識是為解決具體問題或完成任務(wù)而總結(jié)出來的。因此，讓學生認同學習內(nèi)容的最佳辦法是將知識還原回問題或任務(wù)。問題1“學生不認同學習內(nèi)容”的破解思路與方法：3.破解教育本質(zhì)問題的思路與方法很多知識，學生不知道為什么要學習，直接學習，必然迷茫。問題124學科基本知識體系解決問題或完成任務(wù)的方法體系學科能力體系---能夠解決的問題或任務(wù)自主與合作能力創(chuàng)新性思維能力學科基本知識體系解決問題或完成任務(wù)的方法體系學科能力體系--25學生之間的差異是客觀存在的，因此，基本思路是將孔子所說的“有教無類、因材施教”的理念落實到每一節(jié)課中，能夠讓學生個性化學習，真正解決學生的差異問題。問題2“課堂缺乏個性化”的破解思路與方法學生之間的差異是客觀存在的，因此，基本思路是將孔子所說的“有26盡可能做中學、體驗學，盡可能讓學生以探究方式學。問題3“缺乏創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”的破解思路與方法盡可能做中學、體驗學，盡可能讓學生以探究方式學。問題3“缺乏27構(gòu)想抉擇評價歸納智慧特征發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性智慧的特征和形成方式形成：自己經(jīng)歷過程、

積累思維經(jīng)驗。構(gòu)想抉擇評價歸納智慧特征發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性智慧的特征和形成方式形成：28布置問題/任務(wù)測試與提升知識體系梳理拓展延伸知識學習聽講讀懂探究智慧學習的基本路徑布置問題/任務(wù)測試與提升知識體系梳理拓展知識學習聽講讀懂探究29組卷答題評價學習選資源學習大數(shù)據(jù)學習資源任務(wù)單學習自由學習測試提高學習個性化測試與提升測試提升讓學生能夠進行個性化測試和有針對性的提升組卷答題評價學習選資源學習大數(shù)據(jù)學習資源任務(wù)單學習自由學習測30學習過程采集測試結(jié)果采集數(shù)據(jù)分析學習方向?qū)W習方案學習過程采集測試結(jié)果采集數(shù)據(jù)分析學習方向?qū)W習方案31評價自評互評師評個性化構(gòu)建個性化構(gòu)建與監(jiān)測動態(tài)監(jiān)測個體學校區(qū)域班級問題任務(wù)問題案例任務(wù)案例方法答案過程讓學生能夠以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識體系評價自評互評師評個性化構(gòu)建個性化構(gòu)建與監(jiān)測動態(tài)監(jiān)測個體學校區(qū)32平移有針對性模式創(chuàng)新智慧革命一般、輔助融合方式信息技術(shù)與教學可能的融合方式平移有針對性模式創(chuàng)新智慧革命一般、輔助融合方式信息技術(shù)與教學33革命性融合的標志創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式創(chuàng)設(shè)有效的信息化學習環(huán)境提升教學質(zhì)量促進教育公平教育模型支撐環(huán)境革命性融合的標志創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式創(chuàng)設(shè)有效的信息化學習環(huán)34什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂：“翻轉(zhuǎn)”是指由教師講為主的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的方式。翻轉(zhuǎn)有多種方式，但不一定都好。目前，絕大多數(shù)翻轉(zhuǎn)是簡單的大反轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)聽講方式，將探究、讀懂之路堵死了，對于大學生、職業(yè)院校學生可行，對于中小學生不可操作。課堂需要翻轉(zhuǎn)，要科學翻轉(zhuǎn)。什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂：35實現(xiàn)智慧教學的思路與方法智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法實現(xiàn)智慧教學的思路與方法二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法36教學資源與軟件建設(shè)普遍存在的問題：教學資源雖數(shù)量龐大，但是雜亂無章。大多數(shù)資源不是按照教育教學問題反推出來的，沒有科學的框架體系，普遍缺乏有用的學科工具、仿真實驗室等軟件。（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)普遍存在的問題：（二）智慧教學支撐資源與軟37應(yīng)采取的思路與原則：應(yīng)著重圍繞教育的本質(zhì)問題建設(shè)資源與軟件。應(yīng)從讓學生認同學習、選擇合適方式獲得新知、個性化測試和有針對性提升、以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識體系等方面建設(shè)資源與軟件。應(yīng)盡可能應(yīng)用大數(shù)據(jù)和虛擬仿真等工具軟件，解決個性化和精準學習問題。（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容應(yīng)采取的思路與原則：（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與38教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向391.教學資源與軟件建設(shè)框架

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云閱卷與成績分析云學習系統(tǒng)教育云平臺備課與管理教案課件學案資源包考試測評

課堂教學互動教學系統(tǒng)電子書包教學微課中心幕課中心素材中心課件中心學案中心試題中心教學設(shè)計中心網(wǎng)絡(luò)課程中心教學案例中心

云備課與教學系統(tǒng)云資源支撐工具電子書制作工具OFFICE工具庫專題制作工具學科教學平臺交流答疑工具微視頻錄制工具存儲管理動態(tài)獲取動態(tài)獲取1.教學資源與軟件建設(shè)框架……云閱卷與成績分析云學習40教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向412.教學資源與工具軟件的建設(shè)方向任務(wù)/問題布置試題剖析與指導體系梳理聽講讀懂探究混合任務(wù)/問題測試提升體系構(gòu)建拓展知識學習聽講讀懂探究教案、導學案、任務(wù)單、課件……知識學習聽講讀懂探究微課視頻典型案例素材工具目標、思路方法、問題設(shè)計、應(yīng)用、梳理…教學指導2.教學資源與工具軟件的建設(shè)方向任務(wù)/問題布置試題剖析與指導42學生解讀任務(wù)/問題布置資源任務(wù)布置支架資源與工具微視頻資源教師指導教師解讀教師布置任務(wù)/問題布置所需要的資源學生解讀任務(wù)/問題布置資源任務(wù)布置支架資源與工具微視頻資源教43教師講解講解資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師解讀學生理解結(jié)果講授來龍去脈講授智慧講授通過聽講獲得新知所需要的資源與工具教師講解講解支架資源與工具微視頻資源教師解讀學生理解結(jié)果講授44學生解讀讀懂及探究資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師指導工具使用知識理解知識探究通過讀懂及探究獲得新知所需要的資源與工具教師解讀學生活動學生解讀讀懂及探究資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師指導45基本知識發(fā)現(xiàn)與歸納學生教師應(yīng)用基本知識解決問題的方法與技能基本知識與應(yīng)用方法體系梳理實踐自主協(xié)作組織、引導、指導管理、評價、講解問題任務(wù)學習環(huán)境基本知識發(fā)現(xiàn)與學生教師應(yīng)用基本知識解決問題的方法與技能基本知46出題工具測試與提升資源與工具答題工具評價工具評閱工具試題任務(wù)個性化測試與提升所需要的資源及工具推送工具出題工具測試與提升資源與工具答題工具評價工具評閱工具試題任務(wù)47學生能夠以任務(wù)或問題為線索個性化建立知識體系，記錄典型問題及任務(wù)的工具。學生能夠自評、互評，教師可統(tǒng)一評價的工具。能夠動態(tài)監(jiān)測每個學生學習狀況，群體學習狀況的工具。個性化體系構(gòu)建及評價所需要的資源與工具學生能夠以任務(wù)或問題為線索個性化建立知識體系，記錄典型問題及48教師學生制定學習方案發(fā)現(xiàn)與歸納課后學習應(yīng)用與體系梳理知識理解制定指導方案測試與評價課堂學習教師學生制定發(fā)現(xiàn)與課后學習應(yīng)用與體系梳理知識理解制定測試與評49開展智慧教育的路徑與方法課件50開展智慧教育的路徑與方法課件51開展智慧教育的路徑與方法課件52開展智慧教育的路徑與方法課件53教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向54應(yīng)按照學生學習、教師教學能力提升的不同需要以不同的方式分別準備和組織。對于學生學習，應(yīng)根據(jù)不同的學習方式有針對性地提供相應(yīng)的微課資源。每種方式應(yīng)按照課前、課中和課后不同學習活動分別提供微課資源。對于教師能力提升，應(yīng)著重從案例及配套的解讀方面提供相應(yīng)的微視頻資源。3.微課資源的組織與應(yīng)用方式應(yīng)按照學生學習、教師教學能力提升的不同需要以不同的方式分別準55學生學習方式可以分為：聽-練/做-提問聽-小組討論-提問-練/做讀-提問-聽-練/做讀-小組討論-提問-聽-練/做小組探/討論-提問-指導-練/做混合式學習方式不同，需要提供的微視頻資源就有差異，組織方式差別更大。學生學習方式可以分為：56課前任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習環(huán)節(jié)任務(wù)單微視頻工具微視頻路徑1路徑2路徑3學習資源習題課前任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習任務(wù)單微視頻工具微視頻路徑57初中物理《光的反射》探究任務(wù)單微視頻2微視頻1習題路徑1路徑2路徑3微視頻3微視頻4任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習環(huán)節(jié)學習資源工具素材初中物理《光的反射》探究微視頻2微視頻1習題路徑1路徑2路徑58課中任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試路徑1路徑2路徑3學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課子問題1/任務(wù)1過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1梳理工具2知識梳理習題微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻教師解讀學生解讀課中任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知識梳理路徑1路徑2路59初中英語《現(xiàn)在進行時》路徑1路徑2路徑3任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課子問題1/任務(wù)1過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1梳理工具2習題微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻微視頻知識梳理初中英語《現(xiàn)在進行時》路徑1路徑2路徑3任務(wù)/問題知識片1知60小學數(shù)學《圓的面積》課例任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2梳理工具1梳理工具2知識梳理微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2微視頻1微視頻教師解讀學生解讀習題子問題1/任務(wù)1工具素材工具素材小學數(shù)學《圓的面積》課例任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知61課后任務(wù)單微視頻（習題）任務(wù)/問題知識復習工具素材微視頻（知識）自學測試微視頻（方法）路徑2進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)路徑1課后任務(wù)單微視頻（習題）任務(wù)/問題知識復習工具素材微視頻（知62任務(wù)單微視頻1任務(wù)/問題知識復習微視頻2自學測試微視頻3課例進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)初中化學《二氧化碳的制取》任務(wù)單微視頻1任務(wù)/問題知識復習微視頻2自學測試微視頻3課例63任務(wù)單工具素材任務(wù)/問題知識復習微視頻（知識）自學測試微視頻（方法）路徑2進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)小學音樂《唱名》路徑1任務(wù)單工具素材任務(wù)/問題知識復習微視頻（知識）自學測試微視頻64任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試路徑1路徑2路徑3學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1知識梳理習題微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻教師解讀學生解讀探究式學習混合式學習子問題1/任務(wù)1梳理工具2任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知識梳理路徑1路徑2路徑365一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想66實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法67教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法68學生學習質(zhì)量、日常行為監(jiān)測與評價困難；教師教學、管理水平監(jiān)測及評價困難；教師間、教師與家長間、師生間、管理者與教師間、管理者與家長間、管理部門與學校間等的溝通不夠暢通、及時；管理者及時了解學校、區(qū)域教育狀況困難；教育運行狀態(tài)及時預(yù)警、動態(tài)科學決策困難等。1.教育管理中普遍存在的瓶頸問題學生學習質(zhì)量、日常行為監(jiān)測與評價困難；1.教育管理中普遍存在69教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法70匯聚數(shù)據(jù)：匯聚教育教學的各類數(shù)據(jù)，全面了解教育狀況；規(guī)范過程：規(guī)范工作流程，支持業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新，為各類人員開展工作提供工作平臺。預(yù)警預(yù)報、決策支持：動態(tài)監(jiān)測學校及區(qū)域教育運行狀態(tài)；為各級管理人員科學決策、合理配置資源、優(yōu)化管理等提供全方位的支持。2.實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑匯聚數(shù)據(jù)：匯聚教育教學的各類數(shù)據(jù)，全面了解教育狀況；2.實現(xiàn)71教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法72數(shù)據(jù)不一致/不及時管理工作不規(guī)范流程不一致工作狀況不透明問題發(fā)現(xiàn)不及時溝通不暢教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范教育部教育管理信息行業(yè)標準教育運行狀態(tài)監(jiān)測學校辦學條件學校師資情況教學質(zhì)量情況均衡發(fā)展情況校園安全情況

學生綜合素質(zhì)評價匯集與管理教師發(fā)展性評價匯集與管理學生綜合信息管理教職工綜合信息管理固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)綜合辦公管理系統(tǒng)督導評價管理系統(tǒng)3.智慧管理公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)不一致/不及時管理工作不規(guī)范工作狀況不透明溝通不暢教育管73開展智慧教育的路徑與方法課件74開展智慧教育的路徑與方法課件75實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法76教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向線上線下混合培訓模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法77通過信息化將知識還原為生活實際問題或任務(wù)；為學生構(gòu)建個性化獲得新知、自適應(yīng)測試和精準輔導、個性化構(gòu)建知識體系等的學習環(huán)境；引導、組織、指導學生在信息化環(huán)境下實現(xiàn)主動學習、個性化學習、合作學習和探究學習；通過信息化手段監(jiān)測學生學習狀態(tài)和行為狀態(tài)；通過信息化手段與家長、學生溝通交流等。1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向通過信息化將知識還原為生活實際問題或任務(wù)；1.教師信息技術(shù)應(yīng)78教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向線上線下混合培訓模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法79線上、線下混合培訓模式2.線上線下混合培訓模式及支撐系統(tǒng)架構(gòu)集體備課教學觀摩交流研討培訓線上、線下2.線上線下混合培訓模式及支撐系統(tǒng)架構(gòu)集體備課教學80集體備課教學觀摩專家講座交流研討主動輕松愉快高質(zhì)高效以學生為中心會思考會創(chuàng)造有智慧提升教學質(zhì)量1促進教育公平2人才培養(yǎng)目標大規(guī)模復制優(yōu)質(zhì)課堂教學模式教學方法共享優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學模型微課均衡發(fā)展信息化支撐環(huán)境集體備課教學觀摩專家講座交流研討主動以學生會思考提升教學質(zhì)量81政府G中小學校S公司高校U教師校長教研員電教人員管理員學科專家專業(yè)團隊信息化專家協(xié)同創(chuàng)新新教育方法資源與軟件建設(shè)方法教師教育方式與方法備課與學習系統(tǒng)資源與軟件教學教師培訓高師學生學習教師培訓系統(tǒng)政府中小學校S公司高校U教師校長教研員電教管理員學科專業(yè)信息82教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向線上線下混合培訓模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法83外圍設(shè)備訪問數(shù)字化班級

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)器虛擬化云存儲技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施多媒體教室多媒體應(yīng)用區(qū)域均衡管理教學資源管理協(xié)作活動管理協(xié)作體管理學區(qū)管理均衡數(shù)據(jù)統(tǒng)計

軟件支撐工具電子書制作工具OFFICE工具庫專題制作工具學科教學工具交流答疑工具微視頻錄制工具教育云公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)與資源存儲教師帶頭人學校學校專家講座集體備課教學觀摩培訓學習交流研討教學資源和教學模式快速傳播復制錄播教室多媒體教室微課資源錄制生成教師智慧和學生智慧資源/工具/微課物化構(gòu)建高效課堂實現(xiàn)高位均衡3.智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)外圍設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)器云存儲網(wǎng)絡(luò)基多媒體多媒體區(qū)84教研員空間教研活動組織、實施教研成果展示問題答疑參加教研活動培訓課程學習研修資源共享在線培訓教研活動點評問題答疑培訓過程監(jiān)控教研活動審批教師空間教育專家空間管理者空間研修總門戶學科子站群專題資源文章視頻教研成果培訓課程套餐學習自由學習專家講座案例分析網(wǎng)絡(luò)課程通知培訓專題培訓資源與軟件說課PPT教學設(shè)計說課PPT同行評議資源與軟件教學研討集體備課聽課評課專家講座研修支撐工具即時通訊直播點播博客論壇虛擬實驗室學科編輯工具視頻通道教研資源錄播點播省級縣區(qū)級校級市級教師研修公共服務(wù)平臺教研員空間教研活動組織、實施參加教研活動在線培訓培訓過程監(jiān)85智慧教育組織與管理智慧教育效果與評價提升教學質(zhì)量促進區(qū)域教育均衡教師開展網(wǎng)上備課構(gòu)建高效課堂借鑒優(yōu)秀教學方法學生問題引導任務(wù)驅(qū)動小組協(xié)作個性化學習精準復習跟蹤評價教研員優(yōu)質(zhì)資源共享教學模式的復制和傳播

云研訓平臺教師培訓互動教研集體備課教學觀摩雙向互動交流研討專家講座案例學習備課管理

課堂教學云教學平臺

新知學習針對復習針對指導云學習平臺學生教師學習過程微課資源教學過程微課資源師生解讀學習指導微視頻配套素材資源提供研訓反饋提供案例微課教案素材課件學案試題試卷網(wǎng)絡(luò)課程教學案例教育資源共建共享平臺課堂實錄課件資源包任務(wù)單仿真工具習題學習組互動課堂教學系統(tǒng)學生點名課堂授課白板工具實驗探究微課錄制電子書包教學系統(tǒng)聽課問題探究隨堂測試小組學習課堂評價教學與研修之間的關(guān)系激活學習智慧教育組織與管理智慧教育效果與評價提升教學質(zhì)量促進區(qū)域教育86開展智慧教育的路徑與方法課件87一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想88普遍存在的問題：大多數(shù)地區(qū)是零散的規(guī)劃和設(shè)計，多數(shù)是正向規(guī)劃和設(shè)計，即先搞硬件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，然后購買軟件（很多地方基本上不買軟件），最后搞應(yīng)用（大多數(shù)只是喊口號，讓教師自己做）。四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向普遍存在的問題：四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向89應(yīng)采取的思路和原則：應(yīng)根據(jù)教育的需要反推軟件和資源的需求，再根據(jù)資源和軟件的應(yīng)用方式反推硬件和網(wǎng)絡(luò)的需求。應(yīng)反向規(guī)劃、設(shè)計信息化系統(tǒng)，在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)上，開展培訓和應(yīng)用推動工作。應(yīng)充分考慮可用終端情況規(guī)劃、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)和軟件。四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向應(yīng)采取的思路和原則：四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方90教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間數(shù)字校園與智慧校園四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建91所謂網(wǎng)絡(luò)學習空間，簡單地說，就是一個以人為本將所有與學習、教學及管理相關(guān)的應(yīng)用功能及信息裝配成的個性化網(wǎng)頁或手機APP，以及為存儲個性化信息所提供的的網(wǎng)絡(luò)存儲空間。實現(xiàn)互聯(lián)互通。所謂云平臺，就是指能夠為教師、學生、教研員、管理者以及家長提供個性化服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)任何終端、任何人、任何時間都可以使用服務(wù)系統(tǒng)。并能夠支持個性化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間。1.教育云平臺和網(wǎng)絡(luò)學習空間所謂網(wǎng)絡(luò)學習空間，簡單地說，就是一個以人為本將所有與學習、教92教育云平臺學校虛擬空間虛擬應(yīng)用服務(wù)學校門戶教學資源備課工具管理應(yīng)用互動教研為學校提供教學應(yīng)用服務(wù)測評工具學科工具教學案例虛擬實驗室互動備課……學校上傳共享教學資源個人學習空間協(xié)作研討空間家長教師學生教室學習空間人人通構(gòu)建學生、教師、家長互通聯(lián)動的學習交流空間與平臺1.教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間架構(gòu)教育云平臺學校虛擬空間虛擬應(yīng)用服務(wù)學校門戶教學資源備課工具管93基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理調(diào)度管理平臺運行監(jiān)測與控制空間存儲管理基礎(chǔ)支撐平臺統(tǒng)一認證中心統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心集成平臺應(yīng)用服務(wù)備課教研培訓考試授課管理展示分享交流答疑學習……空間構(gòu)建個性化樣式定制個性化內(nèi)容定制個性化服務(wù)定制個性化布局定制硬件基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)器虛擬化云存儲設(shè)施網(wǎng)絡(luò)設(shè)施學生空間教師空間教研員空間管理者空間家長空間教育局空間教育局機構(gòu)空間學?？臻g學校部門空間網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用系統(tǒng)教育資源公共服務(wù)平臺教育管理公共服務(wù)平臺區(qū)域均衡發(fā)展支撐平臺教師研修公共服務(wù)平臺1.教育云平臺安全設(shè)施基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理調(diào)度管理平臺運行監(jiān)測與控制空間存儲管理基礎(chǔ)支撐平94服務(wù)器虛擬化云存儲技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施樣式定制內(nèi)容定制服務(wù)定制運行監(jiān)測存儲管理備課教研培訓考試學習管理展示與分享學生空間教師空間教研員空間管理者空間家長空間交流答疑教育局空間學?？臻g班級空間服務(wù)器虛擬化云存儲技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施樣式定制內(nèi)容定制服務(wù)定制運95教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間數(shù)字校園與智慧校園四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建962.數(shù)字校園與智慧校園數(shù)字校園2.數(shù)字校園與智慧校園數(shù)字校園97云教學云備課云學習教案課件學案資源包測評作業(yè)智慧教學互動課堂教學系統(tǒng)電子書包教學系統(tǒng)智慧校園集成平臺統(tǒng)一認證中心統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心用戶機構(gòu)管理試題/試卷庫教學資源庫欄目管理組件管理模板管理校園門戶網(wǎng)站個性化樣式定制個性化內(nèi)容定制個性化服務(wù)定制網(wǎng)絡(luò)學習空間空間運行監(jiān)測空間存儲管理信息發(fā)布基礎(chǔ)工具論壇/博客群組/分享工作計劃個人網(wǎng)盤通知公告資源管理預(yù)習復習名師課堂測評互動交流家校溝通OFFICE工具庫學科教學工具微課制作工具音視頻工具專題制作工具教學資源與支撐工具智慧管理集體備課教學觀摩智慧研訓研訓活動管理專家講座交流研討網(wǎng)上培訓智慧教室學生綜合素質(zhì)評價教師績效考核評價后勤管理教務(wù)管理家?；愚k公管理智慧校園云教學云備課云學習教案課件學案資源包測評作業(yè)智慧教學互動課堂98開展智慧教育的路徑與方法課件99軟件支撐平臺互動控制工具課堂控制學生分組推屏演示文件分發(fā)屏幕鎖定圖片傳輸征求意見課堂提問教學端學習端學案測試錯題本筆記本電子書作業(yè)成長記錄微課教案測試錯題本筆記本電子書作業(yè)學情分析微課交互控制交互控制數(shù)據(jù)交互學生不認同/不愿意學個性化學習程度不夠創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)普遍缺乏解決解決智慧教室解決無線網(wǎng)絡(luò)錄播主機交互電視交互服務(wù)器移動充電柜硬件終端設(shè)備紅外線定位跟蹤自動跟蹤攝像頭（多個）吊麥（多個）智能錄播音箱教師平板學生電腦學生電腦師生控制平板充電內(nèi)容展示軟件支撐平臺互動控制工具課堂控制學生分組推屏演示文件分發(fā)屏幕100智慧教室云備課云學習云教學云管理電子書包教室多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教室門戶網(wǎng)站信息發(fā)布意見反饋統(tǒng)一入口微課錄制系統(tǒng)復制微課中心幕課中心素材中心課件中心學案中心試題中心教學設(shè)計中心網(wǎng)絡(luò)課程中心教學案例中心資源中心教學過程微課教師解讀微課學生解讀微課均衡發(fā)展教師培訓集體備課交流研討教學觀摩協(xié)作組管理活動組織管理無線網(wǎng)絡(luò)多媒體班班通設(shè)備互動教學設(shè)備智能錄播設(shè)備智慧教室云備課云學習云教學云管理電子書包教室多媒體教室網(wǎng)絡(luò)門101智慧教室智慧教室102多媒體教室多媒體教室103

云平臺云平臺與智慧校園的關(guān)系基礎(chǔ)支撐平臺教育資源公共服務(wù)平臺教育管理公共服務(wù)平臺區(qū)域均衡發(fā)展支撐平臺教師研修公共服務(wù)平臺學生空間教師空間教研員空間管理者空間家長空間智慧校園

智慧教室直播錄播教室校園安監(jiān)多媒體終端終端環(huán)境校園網(wǎng)絡(luò)為學校虛擬化

校園APP電子書包一卡通學校資源匯總虛擬化應(yīng)用系統(tǒng)學校終端應(yīng)用系統(tǒng)教學工具校園門戶管理應(yīng)用教學資源互動研修教師備課課堂教學學生學習智慧校園為學校虛擬化學校資源匯總

虛擬應(yīng)用系統(tǒng)學校終端應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及終端環(huán)境云平臺云平臺與智慧校園的關(guān)系基礎(chǔ)支撐平臺教育資源公共服務(wù)平104一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想1051.理清思路，明確任務(wù)。信息化教育創(chuàng)新與應(yīng)用：研究信息化環(huán)境下教育瓶頸問題及破解思路、方法，應(yīng)用信息技術(shù)支撐新教育思路和方法（教育創(chuàng)新）-教研員、校長、教師及管理人員等的任務(wù)。信息化環(huán)境建設(shè)：按照教育創(chuàng)新的需要構(gòu)建有效的信息化環(huán)境-信息技術(shù)部門的任務(wù)。組織、協(xié)調(diào)與管理：信推辦的任務(wù)。五、應(yīng)用推動工作的重點1.理清思路，明確任務(wù)。五、應(yīng)用推動工作的重點106編制1個規(guī)劃和2個方案：編制信息技術(shù)支持教育創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)劃、信息化環(huán)境建設(shè)頂層設(shè)計方案、應(yīng)用推動方案。依托教研、培訓、電教等部門，著力打造四支隊伍：深入研究融合應(yīng)用的教研隊伍、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會管理的校長隊伍、真正懂應(yīng)用的廣大教師隊伍、提供運行維護服務(wù)的技術(shù)隊伍。編制1個規(guī)劃和2個方案：編制信息技術(shù)支持教育創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)劃、107出臺有指導性的“三通兩平臺”建設(shè)、應(yīng)用、運營和評價的標準和規(guī)范。加大教育管理者如何開展教育信息化工作方法的培訓，增強決策能力，特別是融合創(chuàng)新以及與之配套的軟件建設(shè)、應(yīng)用推動方面的能力。解決管理者在軟件建設(shè)、教師培訓和應(yīng)用推動方面做法不科學等問題。出臺有指導性的“三通兩平臺”建設(shè)、應(yīng)用、運營和評價的標準和規(guī)1082.分層次并行推進，逐步提升。根據(jù)教師的實際情況，分層次、并行推進；分層次提供有效引領(lǐng)和支撐教學質(zhì)量提升、促進教育公平的資源和軟件；在應(yīng)用過程中，逐步提升教師教學水平，與此同時，提高應(yīng)用層次。全面提升教研員的融合創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮各級教研員的作用，使教研員能夠為學科教師開展信息技術(shù)與學科教學融合提供有效的指導和幫助。2.分層次并行推進，逐步提升。109提供深度融合思路與方法、操作路徑等方面有針對性的培訓課程，以及示范性案例，加大對于教師信息化教學能力的專項培訓，增加實踐操作類課程，正確引導教師融合方向。引入MOOCs、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新思路、新方式，提高教育教學質(zhì)量，解決教師對教育信息化核心作用和革命性影響認識不足，教育理念陳舊，導致重視程度不夠、融合程度低等問題。提供深度融合思路與方法、操作路徑等方面有針對性的培訓課程，以1103.典型引路培養(yǎng)有引領(lǐng)性的種子教師，培育示范學校。形成可大規(guī)模復制、推廣的模式和機制。4.合理投入加大軟件、教師培訓和應(yīng)用推動的投入，應(yīng)大于硬件的投入。3.典型引路1115.有效推動優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通的建設(shè)與應(yīng)用。組織種子教師，分類梳理教學資源。組織種子教師，建設(shè)引領(lǐng)本地區(qū)教改方向的生成性資源，重點建設(shè)案例、微課等。系統(tǒng)推進網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)和應(yīng)用。5.有效推動優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通的建設(shè)與應(yīng)用。112以云模式大力推動學校管理信息系統(tǒng)建設(shè)，加強教育管理信息化應(yīng)用，推動信息系統(tǒng)與教育教學的深度融合，促進教育教學管理模式創(chuàng)新，提高教育管理信息化服務(wù)能力和水平。大力推進基于大數(shù)據(jù)分析的學生評價，為學生提供更精準的成長支持。以云模式大力推動學校管理信息系統(tǒng)建設(shè)，加強教育管理信息化應(yīng)用113一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想114要開展有魂的教育信息化！開啟智慧人生，成就中國夢想！要開展有魂的教育信息化！開啟智慧人生，成就中國夢想！115開展智慧教育的路徑與方法鐘紹春教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心開展智慧教育的路徑與方法鐘紹春教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研116關(guān)于智慧教育，需要認真思考和研究的問題：什么是智慧教育，為什么要開展智慧教育，如何開展智慧教育？支持智慧教育的信息化環(huán)境---教育云平臺、網(wǎng)絡(luò)學習空間、智慧校園等應(yīng)建設(shè)成什么樣子，如何建設(shè)？智慧教育、智慧課堂、智慧校園、微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，它們之間到底什么關(guān)系？關(guān)于智慧教育，需要認真思考和研究的問題：117一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想118為什么要開展智慧教育？開展智慧教育的基本思路一、如何正確認識智慧教育為什么要開展智慧教育？一、如何正確認識智慧教育119有人認為，只要建設(shè)了教育云平臺、智慧校園等，就實現(xiàn)了智慧教育。這是一個錯誤認識。教育存在很多瓶頸性問題，這些問題絕不是簡單通過信息化就能夠解決的。下面，我們首先來思考一些問題：1.為什么要開展智慧教育有人認為，只要建設(shè)了教育云平臺、智慧校園等，就實現(xiàn)了智慧教育120如果我們自認為教育教學很好了，還需要信息化嗎？很顯然是不需要的。什么時候需要呢？只有當我們自認為教育教學效果不夠好時，才寄希望于其他手段。如果我們自認為教育教學很好了，還需要信息化嗎？121當教育教學有問題時，是不是用了信息技術(shù)手段就會好呢？

那是不可能的。教育教學不好的首要原因是教育教學思路、方法及對教育教學目標的認識方面存在問題，技術(shù)只是手段和條件，單純應(yīng)用技術(shù)無法解決。當教育教學有問題時，是不是用了信息技術(shù)手段就會好呢？122如何才能通過信息化解決教育問題呢？先要找到教育的問題，并探索出破解問題的新思路。如果在常規(guī)條件下有操作不了或效果不好的環(huán)節(jié)，而技術(shù)能支持，才需要技術(shù)。這種情況下所建的云平臺、智慧校園、資源、微課、仿真系統(tǒng)等才有用。如何才能通過信息化解決教育問題呢？123結(jié)論：教育信息化一定是“求變”，“不變”不是真正的教育信息化?！白儭痹谀睦?？變在教育教學思路、方法，甚至是對教育目標的再認識上，即變教育模型?！白儭笨纱?，可小?？缮?，可淺?？蓪?，可窄。結(jié)論：124教育教學信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學習，只有實現(xiàn)了改造，才是真正的深度融合，才是真正的智慧教育。提供條件支撐創(chuàng)新常規(guī)條件無法支持教育變革和創(chuàng)新時需要與信息技術(shù)深度融合。教育模型不好，再好的技術(shù)也解決不了教育核心問題。如果沒有有效的環(huán)境，也很難創(chuàng)新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。教育教學信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學習，只125教育教學信息技術(shù)按照需要提供條件-純信息化（×）為創(chuàng)新提供支撐-真正的信息化（√）教育信息按照需要提供條件為創(chuàng)新提供支撐126要通過信息化解決教育問題，首先應(yīng)研究清楚到底有哪些問題，然后探索出破解這些問題的新思路，再根據(jù)新思路的需要，建設(shè)信息化環(huán)境。只有這樣，才可能真正解決教育教學問題。按照這種方式開展的教育，才是我們所最求的智慧教育。要通過信息化解決教育問題，首先應(yīng)研究清楚到底有哪些問題，然后127為什么要開展智慧教育開展智慧教育的基本思路一、如何正確認識智慧教育為什么要開展智慧教育一、如何正確認識智慧教育128找準問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題；尋找出路：探索出破解教育本質(zhì)問題的新思路；構(gòu)建環(huán)境：按照新教育思路，針對常規(guī)教學條件下完成困難的點，構(gòu)建信息化環(huán)境（智慧云平臺、智慧校園），創(chuàng)新教學。構(gòu)建能夠?qū)⒔逃腔郏ㄟ^程和原因）物化、匯集和大規(guī)模復制的支撐環(huán)境（均衡發(fā)展支撐系統(tǒng)），促進公平。（反向設(shè)計）2.開展智慧教育的基本思路找準問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題；2.開展智慧教育的基129一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想130實現(xiàn)智慧教學的思路與方法智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法實現(xiàn)智慧教學的思路與方法二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法131課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法132學生內(nèi)在動力激活困難。知識為第一學習目標，學生不認同學習內(nèi)容。課堂教學個性化幾乎不可能。教師安排學習過程，統(tǒng)一流程，計劃課堂。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)普遍缺乏。主要是通過聽講或讀懂獲得知識。1.課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題學生內(nèi)在動力激活困難。知識為第一學習目標，學生不認同學習內(nèi)容133課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法134個性化認同、主動輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會思考、會創(chuàng)造聰明、智慧起來培養(yǎng)智慧的人2.教學改革的方向認同、主動輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會思考、會創(chuàng)造培養(yǎng)智慧的人2135智慧：不同于一般的智力，不是按部就班處理問題的一般性能力，而是一種可以主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力。智慧的特征：在不同情況下智慧的表征各有不同，但是其共同的特征是具有統(tǒng)籌規(guī)劃、科學決策、攻堅克難、凝心聚力、和諧共贏、激活調(diào)動等能力。教學改革的方向-智慧教育智慧：不同于一般的智力，不是按部就班處理問題的一般性能力，而136智慧教育目標：培養(yǎng)智慧的人，在培養(yǎng)綜合解決問題能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等能力。智慧學：讓學生主動學習、個性化學習、盡可能以探究方式學習。智慧教：幫助學生選擇合適的方式學習，并為學生提供有效的資源學習。盡可能將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與中高考科目的知識學習融為一體。智慧教育137課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題教學改革的方向破解教學本質(zhì)問題的思路與方法（一）智慧教學的思路與方法課堂教學普遍存在的本質(zhì)問題（一）智慧教學的思路與方法138很多知識，學生不知道為什么要學習，直接學習，必然迷茫。創(chuàng)設(shè)情境、游戲等方法都是輔助的。知識是為解決具體問題或完成任務(wù)而總結(jié)出來的。因此，讓學生認同學習內(nèi)容的最佳辦法是將知識還原回問題或任務(wù)。問題1“學生不認同學習內(nèi)容”的破解思路與方法：3.破解教育本質(zhì)問題的思路與方法很多知識，學生不知道為什么要學習，直接學習，必然迷茫。問題1139學科基本知識體系解決問題或完成任務(wù)的方法體系學科能力體系---能夠解決的問題或任務(wù)自主與合作能力創(chuàng)新性思維能力學科基本知識體系解決問題或完成任務(wù)的方法體系學科能力體系--140學生之間的差異是客觀存在的，因此，基本思路是將孔子所說的“有教無類、因材施教”的理念落實到每一節(jié)課中，能夠讓學生個性化學習，真正解決學生的差異問題。問題2“課堂缺乏個性化”的破解思路與方法學生之間的差異是客觀存在的，因此，基本思路是將孔子所說的“有141盡可能做中學、體驗學，盡可能讓學生以探究方式學。問題3“缺乏創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”的破解思路與方法盡可能做中學、體驗學，盡可能讓學生以探究方式學。問題3“缺乏142構(gòu)想抉擇評價歸納智慧特征發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性智慧的特征和形成方式形成：自己經(jīng)歷過程、

積累思維經(jīng)驗。構(gòu)想抉擇評價歸納智慧特征發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性智慧的特征和形成方式形成：143布置問題/任務(wù)測試與提升知識體系梳理拓展延伸知識學習聽講讀懂探究智慧學習的基本路徑布置問題/任務(wù)測試與提升知識體系梳理拓展知識學習聽講讀懂探究144組卷答題評價學習選資源學習大數(shù)據(jù)學習資源任務(wù)單學習自由學習測試提高學習個性化測試與提升測試提升讓學生能夠進行個性化測試和有針對性的提升組卷答題評價學習選資源學習大數(shù)據(jù)學習資源任務(wù)單學習自由學習測145學習過程采集測試結(jié)果采集數(shù)據(jù)分析學習方向?qū)W習方案學習過程采集測試結(jié)果采集數(shù)據(jù)分析學習方向?qū)W習方案146評價自評互評師評個性化構(gòu)建個性化構(gòu)建與監(jiān)測動態(tài)監(jiān)測個體學校區(qū)域班級問題任務(wù)問題案例任務(wù)案例方法答案過程讓學生能夠以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識體系評價自評互評師評個性化構(gòu)建個性化構(gòu)建與監(jiān)測動態(tài)監(jiān)測個體學校區(qū)147平移有針對性模式創(chuàng)新智慧革命一般、輔助融合方式信息技術(shù)與教學可能的融合方式平移有針對性模式創(chuàng)新智慧革命一般、輔助融合方式信息技術(shù)與教學148革命性融合的標志創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式創(chuàng)設(shè)有效的信息化學習環(huán)境提升教學質(zhì)量促進教育公平教育模型支撐環(huán)境革命性融合的標志創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式創(chuàng)設(shè)有效的信息化學習環(huán)149什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂：“翻轉(zhuǎn)”是指由教師講為主的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的方式。翻轉(zhuǎn)有多種方式，但不一定都好。目前，絕大多數(shù)翻轉(zhuǎn)是簡單的大反轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)聽講方式，將探究、讀懂之路堵死了，對于大學生、職業(yè)院校學生可行，對于中小學生不可操作。課堂需要翻轉(zhuǎn)，要科學翻轉(zhuǎn)。什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂：150實現(xiàn)智慧教學的思路與方法智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法實現(xiàn)智慧教學的思路與方法二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法151教學資源與軟件建設(shè)普遍存在的問題：教學資源雖數(shù)量龐大，但是雜亂無章。大多數(shù)資源不是按照教育教學問題反推出來的，沒有科學的框架體系，普遍缺乏有用的學科工具、仿真實驗室等軟件。（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)普遍存在的問題：（二）智慧教學支撐資源與軟152應(yīng)采取的思路與原則：應(yīng)著重圍繞教育的本質(zhì)問題建設(shè)資源與軟件。應(yīng)從讓學生認同學習、選擇合適方式獲得新知、個性化測試和有針對性提升、以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識體系等方面建設(shè)資源與軟件。應(yīng)盡可能應(yīng)用大數(shù)據(jù)和虛擬仿真等工具軟件，解決個性化和精準學習問題。（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容應(yīng)采取的思路與原則：（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與153教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向1541.教學資源與軟件建設(shè)框架

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云備課與教學系統(tǒng)云資源支撐工具電子書制作工具OFFICE工具庫專題制作工具學科教學平臺交流答疑工具微視頻錄制工具存儲管理動態(tài)獲取動態(tài)獲取1.教學資源與軟件建設(shè)框架……云閱卷與成績分析云學習155教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向1562.教學資源與工具軟件的建設(shè)方向任務(wù)/問題布置試題剖析與指導體系梳理聽講讀懂探究混合任務(wù)/問題測試提升體系構(gòu)建拓展知識學習聽講讀懂探究教案、導學案、任務(wù)單、課件……知識學習聽講讀懂探究微課視頻典型案例素材工具目標、思路方法、問題設(shè)計、應(yīng)用、梳理…教學指導2.教學資源與工具軟件的建設(shè)方向任務(wù)/問題布置試題剖析與指導157學生解讀任務(wù)/問題布置資源任務(wù)布置支架資源與工具微視頻資源教師指導教師解讀教師布置任務(wù)/問題布置所需要的資源學生解讀任務(wù)/問題布置資源任務(wù)布置支架資源與工具微視頻資源教158教師講解講解資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師解讀學生理解結(jié)果講授來龍去脈講授智慧講授通過聽講獲得新知所需要的資源與工具教師講解講解支架資源與工具微視頻資源教師解讀學生理解結(jié)果講授159學生解讀讀懂及探究資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師指導工具使用知識理解知識探究通過讀懂及探究獲得新知所需要的資源與工具教師解讀學生活動學生解讀讀懂及探究資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師指導160基本知識發(fā)現(xiàn)與歸納學生教師應(yīng)用基本知識解決問題的方法與技能基本知識與應(yīng)用方法體系梳理實踐自主協(xié)作組織、引導、指導管理、評價、講解問題任務(wù)學習環(huán)境基本知識發(fā)現(xiàn)與學生教師應(yīng)用基本知識解決問題的方法與技能基本知161出題工具測試與提升資源與工具答題工具評價工具評閱工具試題任務(wù)個性化測試與提升所需要的資源及工具推送工具出題工具測試與提升資源與工具答題工具評價工具評閱工具試題任務(wù)162學生能夠以任務(wù)或問題為線索個性化建立知識體系，記錄典型問題及任務(wù)的工具。學生能夠自評、互評，教師可統(tǒng)一評價的工具。能夠動態(tài)監(jiān)測每個學生學習狀況，群體學習狀況的工具。個性化體系構(gòu)建及評價所需要的資源與工具學生能夠以任務(wù)或問題為線索個性化建立知識體系，記錄典型問題及163教師學生制定學習方案發(fā)現(xiàn)與歸納課后學習應(yīng)用與體系梳理知識理解制定指導方案測試與評價課堂學習教師學生制定發(fā)現(xiàn)與課后學習應(yīng)用與體系梳理知識理解制定測試與評164開展智慧教育的路徑與方法課件165開展智慧教育的路徑與方法課件166開展智慧教育的路徑與方法課件167開展智慧教育的路徑與方法課件168教學資源與軟件建設(shè)框架教學資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容教學資源與軟件建設(shè)框架（二）智慧教學支撐資源與軟件的建設(shè)方向169應(yīng)按照學生學習、教師教學能力提升的不同需要以不同的方式分別準備和組織。對于學生學習，應(yīng)根據(jù)不同的學習方式有針對性地提供相應(yīng)的微課資源。每種方式應(yīng)按照課前、課中和課后不同學習活動分別提供微課資源。對于教師能力提升，應(yīng)著重從案例及配套的解讀方面提供相應(yīng)的微視頻資源。3.微課資源的組織與應(yīng)用方式應(yīng)按照學生學習、教師教學能力提升的不同需要以不同的方式分別準170學生學習方式可以分為：聽-練/做-提問聽-小組討論-提問-練/做讀-提問-聽-練/做讀-小組討論-提問-聽-練/做小組探/討論-提問-指導-練/做混合式學習方式不同，需要提供的微視頻資源就有差異，組織方式差別更大。學生學習方式可以分為：171課前任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習環(huán)節(jié)任務(wù)單微視頻工具微視頻路徑1路徑2路徑3學習資源習題課前任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習任務(wù)單微視頻工具微視頻路徑172初中物理《光的反射》探究任務(wù)單微視頻2微視頻1習題路徑1路徑2路徑3微視頻3微視頻4任務(wù)/問題知識預(yù)習自學測試學習環(huán)節(jié)學習資源工具素材初中物理《光的反射》探究微視頻2微視頻1習題路徑1路徑2路徑173課中任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試路徑1路徑2路徑3學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課子問題1/任務(wù)1過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1梳理工具2知識梳理習題微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻教師解讀學生解讀課中任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知識梳理路徑1路徑2路174初中英語《現(xiàn)在進行時》路徑1路徑2路徑3任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課子問題1/任務(wù)1過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1梳理工具2習題微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻微視頻知識梳理初中英語《現(xiàn)在進行時》路徑1路徑2路徑3任務(wù)/問題知識片1知175小學數(shù)學《圓的面積》課例任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2梳理工具1梳理工具2知識梳理微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2微視頻1微視頻教師解讀學生解讀習題子問題1/任務(wù)1工具素材工具素材小學數(shù)學《圓的面積》課例任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知176課后任務(wù)單微視頻（習題）任務(wù)/問題知識復習工具素材微視頻（知識）自學測試微視頻（方法）路徑2進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)路徑1課后任務(wù)單微視頻（習題）任務(wù)/問題知識復習工具素材微視頻（知177任務(wù)單微視頻1任務(wù)/問題知識復習微視頻2自學測試微視頻3課例進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)初中化學《二氧化碳的制取》任務(wù)單微視頻1任務(wù)/問題知識復習微視頻2自學測試微視頻3課例178任務(wù)單工具素材任務(wù)/問題知識復習微視頻（知識）自學測試微視頻（方法）路徑2進階練習知識梳理學習資源學習環(huán)節(jié)小學音樂《唱名》路徑1任務(wù)單工具素材任務(wù)/問題知識復習微視頻（知識）自學測試微視頻179任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理與鞏固知識梳理與測試路徑1路徑2路徑3學習環(huán)節(jié)拓展延伸學習資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1知識梳理習題微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻教師解讀學生解讀探究式學習混合式學習子問題1/任務(wù)1梳理工具2任務(wù)/問題知識片1知識片2知識梳理知識梳理路徑1路徑2路徑3180一、如何正確認識智慧教育二、實現(xiàn)智慧教學的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、智慧教育云平臺與網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動工作的重點--開啟智慧人生成就中國夢想一、如何正確認識智慧教育--開啟智慧人生成就中國夢想181實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法182教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法183學生學習質(zhì)量、日常行為監(jiān)測與評價困難；教師教學、管理水平監(jiān)測及評價困難；教師間、教師與家長間、師生間、管理者與教師間、管理者與家長間、管理部門與學校間等的溝通不夠暢通、及時；管理者及時了解學校、區(qū)域教育狀況困難；教育運行狀態(tài)及時預(yù)警、動態(tài)科學決策困難等。1.教育管理中普遍存在的瓶頸問題學生學習質(zhì)量、日常行為監(jiān)測與評價困難；1.教育管理中普遍存在184教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法185匯聚數(shù)據(jù)：匯聚教育教學的各類數(shù)據(jù)，全面了解教育狀況；規(guī)范過程：規(guī)范工作流程，支持業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新，為各類人員開展工作提供工作平臺。預(yù)警預(yù)報、決策支持：動態(tài)監(jiān)測學校及區(qū)域教育運行狀態(tài)；為各級管理人員科學決策、合理配置資源、優(yōu)化管理等提供全方位的支持。2.實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑匯聚數(shù)據(jù)：匯聚教育教學的各類數(shù)據(jù)，全面了解教育狀況；2.實現(xiàn)186教育管理中普遍存在的瓶頸問題實現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法教育管理中普遍存在的瓶頸問題（一）實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法187數(shù)據(jù)不一致/不及時管理工作不規(guī)范流程不一致工作狀況不透明問題發(fā)現(xiàn)不及時溝通不暢教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范教育部教育管理信息行業(yè)標準教育運行狀態(tài)監(jiān)測學校辦學條件學校師資情況教學質(zhì)量情況均衡發(fā)展情況校園安全情況

學生綜合素質(zhì)評價匯集與管理教師發(fā)展性評價匯集與管理學生綜合信息管理教職工綜合信息管理固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)綜合辦公管理系統(tǒng)督導評價管理系統(tǒng)3.智慧管理公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)不一致/不及時管理工作不規(guī)范工作狀況不透明溝通不暢教育管188開展智慧教育的路徑與方法課件189開展智慧教育的路徑與方法課件190實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法實現(xiàn)智慧管理的途徑與方法三、實現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法191教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向線上線下混合培訓模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法192通過信息化將知識還原為生活實際問題或任務(wù)；為學生構(gòu)建個性化獲得新知、自適應(yīng)測試和精準輔導、個性化構(gòu)建知識體系等的學習環(huán)境；引導、組織、指導學生在信息化環(huán)境下實現(xiàn)主動學習、個性化學習、合作學習和探究學習；通過信息化手段監(jiān)測學生學習狀態(tài)和行為狀態(tài)；通過信息化手段與家長、學生溝通交流等。1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向通過信息化將知識還原為生活實際問題或任務(wù)；1.教師信息技術(shù)應(yīng)193教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向線上線下混合培訓模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓方向（二）實現(xiàn)智慧研修的途徑與方法194線上、線下混合培訓模式2.線上線下混合培訓模式及支撐系統(tǒng)架構(gòu)集體備課教學觀摩交流研討培訓線上、線下2.線上線下混合培訓模式及支撐系統(tǒng)架構(gòu)集體備課教學195集體備課教學觀摩專家講座交流研討主動輕松愉快高質(zhì)高效以學生為中心會思考會創(chuàng)造有智慧提升教學質(zhì)量1促進教育公平2人才培養(yǎng)目標大規(guī)模復制優(yōu)質(zhì)課堂教學模式教學方法共享優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學模型微課均衡發(fā)展信息化支撐環(huán)境集體備課教學觀摩專家講座交流研討主動以學生會思考提升教學質(zhì)量196政府G中小學校S公司高校U教師校長教研員電教人員管理員學科專家專業(yè)團隊信息化專家協(xié)同創(chuàng)新新教育方法資源與軟件建設(shè)方法教師教育方式與方法備課與學習系統(tǒng)資源與軟件教學