頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理-002

頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。頸椎管狹窄癥的診斷與治療頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。頸棚典癥的診斷與治療骨外一科概念構(gòu)成頸椎管各解剖結(jié)構(gòu)因發(fā)育性或退變因素造成骨性或纖維性退變引起一個或多個平面管腔狹窄,導(dǎo)致脊髓血液循環(huán)障礙、脊髓及神經(jīng)根壓迫癥者為頸椎管狹窄癥00.引言從地理知識的構(gòu)成分析，圖在地理學(xué)中占據(jù)著重大比例，也是學(xué)習(xí)地理知識的重要載體，它形象而直觀的將地理學(xué)科的特點和風(fēng)格展現(xiàn)了出來，發(fā)揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是指教師通過借助各類圖形，更加直觀、具體的展現(xiàn)某個地區(qū)的地形等地理知識。初中地理教學(xué)中，因?qū)W生初步接觸地理學(xué)科，在地理知識的掌握上有著一定的難度，此時，從圖的概念出發(fā)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，這對學(xué)生地理知識的掌握和初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要作用。1.以圖導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生看圖解析初中地理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的地理圖像，以及課前準(zhǔn)備好的和教材內(nèi)容相對的地圖進行分析和探討，讓學(xué)生在分析和討論中針對自己不理解的內(nèi)容提出疑惑，并大膽的表述出來自己的想法。地理課堂中，若學(xué)生對地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能有效銜接。其實，初中地理課堂教學(xué)中的這種“以圖導(dǎo)課”模式，就是教師通過圖形展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在看圖解析的過程中和分析的一個過程中，通過學(xué)生的看圖解析，學(xué)生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發(fā)出來。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導(dǎo)學(xué)生明白讀圖的任務(wù)和目的，然后根據(jù)圖形和實際事物的比例數(shù)值進行正確的定位，隨后帶著問題去分析圖形內(nèi)容，找出解決問題的信息，最后通過小組或師生間的討論和交流獲取正確的結(jié)果。讀圖解析中，學(xué)生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點信息，才能多角度的對圖形信息進行全面的勘察，才能在透徹掌握圖像信息的基礎(chǔ)上有效完成課堂任務(wù)。2.填空補缺，加深學(xué)生對圖像信息的掌握從初中生的學(xué)習(xí)特點分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點組織地理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個“填空補缺”的游戲。例如，在初中地理中國大陸省份的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，展開“中國省份省會名稱填空游戲”，讓學(xué)生將各個省份的省會城市名稱正確的填入到地圖中。在這個游戲的開展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對的學(xué)生得一分，最后得分最高的學(xué)生獲勝，并給予獎勵或鼓勵。同時，教師也可以通過借助中國地形圖提問，隨意指出一個省份或省會城市的位置，要求學(xué)生說出它的地形特點和氣候特點，在這宗趣味性和競技性并存的“填空補缺”游戲中提升課堂氛圍，增強學(xué)生對地理知識的掌握深度和靈活記憶能力。3.讀圖析圖，拓展學(xué)生地理思維遷移能力地理學(xué)習(xí)以圖形為基礎(chǔ)，因此，初中地理教學(xué)的編寫中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，那么，在地理教學(xué)活動的開展中，教師就不能忽視對地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據(jù)山林、平原、草原的地形特點，讓學(xué)生分析“不同土地資源在自然環(huán)境下的利用方式有什么區(qū)別”等問題，學(xué)生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹木，發(fā)展林業(yè)；平原能夠耕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)；草原能夠種草，發(fā)展畜牧業(yè)的結(jié)論。然后，教師再對課本中的圖像進行靈活的借助，最后提出“假設(shè)你是土地專家，會怎樣設(shè)計我們城市中的城市用地？”等問題，通過教師對地理知識間的層層串聯(lián)，讓學(xué)生在不斷的思考中發(fā)散思維，拓寬知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思維遷移能力。4.結(jié)語綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖像的掌握和有效應(yīng)用作為提升地理教學(xué)效率的一個重要內(nèi)容，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種適合初中地理教學(xué)特點，符合初中生心理特征的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升地理課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。[分層教學(xué)是指在計算機教學(xué)過程中，在教師充分了解學(xué)生的情況下，將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實際水平進行分層；教師在同一課堂，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的積極性和主動性，使各層次的學(xué)生都有所收獲。那么，分層教學(xué)如何在計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，特別是在vfp數(shù)據(jù)庫教學(xué)中體現(xiàn)它的特點和優(yōu)勢？本人作了探索和研究。一、理論基礎(chǔ)VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。隨著軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是圖形界面技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用水平的不斷提高，F(xiàn)oxPro數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)融合了可視化的技術(shù)，從而發(fā)展成為VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。vfp良好的用戶界面簡潔、功能全面，使用者可以直接輸入命令，也可以用菜單選擇操作，而且所有從菜單選擇操作的vfp命令都顯示在命令窗口，使用者不用寫任何命令，只要進行菜單選擇便能夠有效地實現(xiàn)vfp的各種功能的操作，完成相應(yīng)的任務(wù)。但是對于一些沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生來說，需要具備一定的基礎(chǔ)知識才能掌握。這種情況下利用分層教學(xué)就非常有必要。教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)如能緊緊圍繞分層教學(xué)理論的基本思想，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的教學(xué)活動方案，這樣就能更好地實現(xiàn)分層教學(xué)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！边@一學(xué)習(xí)理論為分層教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。二、依照教學(xué)綱要，對教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)vfp數(shù)據(jù)庫的教科書是主要針對全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生編寫的。書本內(nèi)容總共13章，第1章～3章主要介紹vfp的功能與特性等基礎(chǔ)知識，第4章～8章重點講解vfp中數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)庫、查詢和視圖、項目管理器等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是本冊書的重中之重，是這門專業(yè)課的精髓所在；第9章～13章選修了一些面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)，這幾章內(nèi)容主要是起到承上啟下的作用，為下一門專業(yè)課做鋪墊的。分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生性質(zhì)的不同，對不同學(xué)生的具體情況和知識構(gòu)成進行教學(xué)設(shè)計，其中選定教學(xué)內(nèi)容是進行設(shè)計的關(guān)鍵，也是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。三、剖析教學(xué)過程，對教學(xué)重點難點進行分層教學(xué)對教學(xué)重點、難點進行分層是實施分層教學(xué)的一個關(guān)鍵點。如果不根據(jù)教材的難易程度進行分層或分組，就很難進行真正的分層教學(xué)。學(xué)生本身的計算機專業(yè)水平的差異是客觀存在的，對計算機專業(yè)方面的知識掌握也不是完全的“零起點”，所以對教學(xué)重、難點進行分層教學(xué)勢在必行。數(shù)據(jù)表的操作是重點。創(chuàng)建數(shù)據(jù)表要緊貼學(xué)生實際，使學(xué)生更容易理解和消化。根據(jù)學(xué)生基本情況表建立一個表文件，表文件的結(jié)構(gòu)可定義如下表所示：這個實例涉及以下知識點：利用表設(shè)計器創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、“字段名”和“字段類型”的輸入、創(chuàng)建索引。在教師講解過程中可以鼓勵學(xué)得好的學(xué)生做“小老師”，分組鞏固前面的基礎(chǔ)知識；一般的同學(xué)可以先對照課本進行實踐，一旦遇到問題，可以做好標(biāo)記，便于老師講解時重點聽講。利用分層教學(xué)完成前期準(zhǔn)備工作后再統(tǒng)一進行教學(xué)，思路就會更加清晰，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也會提高。四、摸底測試，對教學(xué)盲點進行分層教學(xué)進入下一課的學(xué)習(xí)前，先用一節(jié)課進行摸底測試。測試內(nèi)容很簡單，把上課講的重點實例題都羅列出來，讓他們按照自己的意愿挑選實例進行操作。這種自愿選題考試法可以很容易找出學(xué)生掌握的不足之處：被選很少的實例說明學(xué)生對它掌握的能力比較薄弱；選到的實例在操作中如果還存在問題，也會顯而易見。通過這種考試方法，教師就可以把存在同類問題的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆衷谝唤M，對各組實施分層教學(xué)。當(dāng)然所謂的分層教學(xué)并不是分開教學(xué)，而是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從中還可以適當(dāng)安排熟練的學(xué)生幫助掌握薄弱的學(xué)生。學(xué)生間的互幫互助可以增進學(xué)生間的友誼，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然這種劃分也是動態(tài)的，實時進行摸底，就可以實時重新分組從而更好地實施分層教學(xué)。每個學(xué)生的狀態(tài)是不同的，對他們的教育不能一刀切。教師要對學(xué)生進行分層拓展，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效地考核、評價，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓本來對vfp這門課感興趣的同學(xué)更加喜歡它、鉆研它，讓本來沒什么興趣的學(xué)生對它產(chǎn)生興趣并不斷被吸引，并且讓學(xué)生都有一種學(xué)習(xí)緊迫感。循序漸進、循環(huán)往復(fù)，這就是分層教學(xué)的魅力所在。頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。頸椎管1頸棚典癥的診斷與治療骨外一科頸棚典癥的診斷與治療2頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_0023頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_0024頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_0025頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00261發(fā)育性頸椎管狹窄:個體發(fā)育過程中頸椎管內(nèi)徑發(fā)育狹小所致,椎弓過短,椎管矢狀徑變小。2、退變性頸椎管狹窄:是后天繼發(fā)性頸椎管狹窄的最主要原因,如頸椎間盤突岀、脫岀,椎體后緣骨贅增生,關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)增生肥大,后縱韌帶、黃韌帶増生、肥厚、骨化等。3、醫(yī)源性因素:主要發(fā)生于頸后路手術(shù)后,系廣范圍全椎板切除術(shù)后瘢痕増生所致。增生肥厚的瘢痕從后方突入椎管內(nèi),造成繼發(fā)性頸椎管狹窄4、其他病變和創(chuàng)傷所致的繼發(fā)性頸椎管狹窄,如頸椎病,頸椎間盤突出癥,后縱韌帶骨化癥,頸椎結(jié)核,腫瘤和創(chuàng)傷等所致的頸椎管狹窄1發(fā)育性頸椎管狹窄:個體發(fā)育過程中頸椎管內(nèi)徑發(fā)育狹小所7JiLinUas63T8OsSOPOyJiLinU8JiLinUniversityistHo9247655111997.F.12Y0920:11.14MPRTHICK后縱L30JiLinUniversityistHo9AC3出迫脊髓A10臨床表現(xiàn)1、感覺障礙主要表現(xiàn)為四肢麻木,過敏或疼痛,大多數(shù)患者具有上述癥狀,且為始發(fā)癥狀,大多數(shù)患者感覺障礙先從上肢開始,尤以手臂部多發(fā),軀干部癥狀有第二肋或第四肋以下感覺障礙,胸,腹或骨盆區(qū)發(fā)緊,謂之“束帶感”,嚴(yán)重者可出現(xiàn)呼吸困難。臨床表現(xiàn)11頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00212頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00213頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00214頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00215頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00216頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00217頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00218頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00219頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00220頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00221頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00222頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00223頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00224頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00225頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00226頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00227頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00228頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00229頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00230頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00231頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00232頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00233頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00234頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00235頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00236頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00237頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00238頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00239頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00240頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00241頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00242頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00243頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00244頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00245頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00246頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00247頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00248頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00249頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00250頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00251頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00252頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00253頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00254頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00255頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00256頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00257謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。頸椎管狹窄癥的診斷與治療頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。頸棚典癥的診斷與治療骨外一科概念構(gòu)成頸椎管各解剖結(jié)構(gòu)因發(fā)育性或退變因素造成骨性或纖維性退變引起一個或多個平面管腔狹窄,導(dǎo)致脊髓血液循環(huán)障礙、脊髓及神經(jīng)根壓迫癥者為頸椎管狹窄癥00.引言從地理知識的構(gòu)成分析，圖在地理學(xué)中占據(jù)著重大比例，也是學(xué)習(xí)地理知識的重要載體，它形象而直觀的將地理學(xué)科的特點和風(fēng)格展現(xiàn)了出來，發(fā)揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是指教師通過借助各類圖形，更加直觀、具體的展現(xiàn)某個地區(qū)的地形等地理知識。初中地理教學(xué)中，因?qū)W生初步接觸地理學(xué)科，在地理知識的掌握上有著一定的難度，此時，從圖的概念出發(fā)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，這對學(xué)生地理知識的掌握和初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要作用。1.以圖導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生看圖解析初中地理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的地理圖像，以及課前準(zhǔn)備好的和教材內(nèi)容相對的地圖進行分析和探討，讓學(xué)生在分析和討論中針對自己不理解的內(nèi)容提出疑惑，并大膽的表述出來自己的想法。地理課堂中，若學(xué)生對地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能有效銜接。其實，初中地理課堂教學(xué)中的這種“以圖導(dǎo)課”模式，就是教師通過圖形展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在看圖解析的過程中和分析的一個過程中，通過學(xué)生的看圖解析，學(xué)生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發(fā)出來。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導(dǎo)學(xué)生明白讀圖的任務(wù)和目的，然后根據(jù)圖形和實際事物的比例數(shù)值進行正確的定位，隨后帶著問題去分析圖形內(nèi)容，找出解決問題的信息，最后通過小組或師生間的討論和交流獲取正確的結(jié)果。讀圖解析中，學(xué)生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點信息，才能多角度的對圖形信息進行全面的勘察，才能在透徹掌握圖像信息的基礎(chǔ)上有效完成課堂任務(wù)。2.填空補缺，加深學(xué)生對圖像信息的掌握從初中生的學(xué)習(xí)特點分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點組織地理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個“填空補缺”的游戲。例如，在初中地理中國大陸省份的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，展開“中國省份省會名稱填空游戲”，讓學(xué)生將各個省份的省會城市名稱正確的填入到地圖中。在這個游戲的開展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對的學(xué)生得一分，最后得分最高的學(xué)生獲勝，并給予獎勵或鼓勵。同時，教師也可以通過借助中國地形圖提問，隨意指出一個省份或省會城市的位置，要求學(xué)生說出它的地形特點和氣候特點，在這宗趣味性和競技性并存的“填空補缺”游戲中提升課堂氛圍，增強學(xué)生對地理知識的掌握深度和靈活記憶能力。3.讀圖析圖，拓展學(xué)生地理思維遷移能力地理學(xué)習(xí)以圖形為基礎(chǔ)，因此，初中地理教學(xué)的編寫中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，那么，在地理教學(xué)活動的開展中，教師就不能忽視對地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據(jù)山林、平原、草原的地形特點，讓學(xué)生分析“不同土地資源在自然環(huán)境下的利用方式有什么區(qū)別”等問題，學(xué)生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹木，發(fā)展林業(yè)；平原能夠耕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)；草原能夠種草，發(fā)展畜牧業(yè)的結(jié)論。然后，教師再對課本中的圖像進行靈活的借助，最后提出“假設(shè)你是土地專家，會怎樣設(shè)計我們城市中的城市用地？”等問題，通過教師對地理知識間的層層串聯(lián)，讓學(xué)生在不斷的思考中發(fā)散思維，拓寬知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思維遷移能力。4.結(jié)語綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖像的掌握和有效應(yīng)用作為提升地理教學(xué)效率的一個重要內(nèi)容，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種適合初中地理教學(xué)特點，符合初中生心理特征的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升地理課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。[分層教學(xué)是指在計算機教學(xué)過程中，在教師充分了解學(xué)生的情況下，將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實際水平進行分層；教師在同一課堂，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的積極性和主動性，使各層次的學(xué)生都有所收獲。那么，分層教學(xué)如何在計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，特別是在vfp數(shù)據(jù)庫教學(xué)中體現(xiàn)它的特點和優(yōu)勢？本人作了探索和研究。一、理論基礎(chǔ)VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。隨著軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是圖形界面技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用水平的不斷提高，F(xiàn)oxPro數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)融合了可視化的技術(shù)，從而發(fā)展成為VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。vfp良好的用戶界面簡潔、功能全面，使用者可以直接輸入命令，也可以用菜單選擇操作，而且所有從菜單選擇操作的vfp命令都顯示在命令窗口，使用者不用寫任何命令，只要進行菜單選擇便能夠有效地實現(xiàn)vfp的各種功能的操作，完成相應(yīng)的任務(wù)。但是對于一些沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生來說，需要具備一定的基礎(chǔ)知識才能掌握。這種情況下利用分層教學(xué)就非常有必要。教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)如能緊緊圍繞分層教學(xué)理論的基本思想，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的教學(xué)活動方案，這樣就能更好地實現(xiàn)分層教學(xué)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！边@一學(xué)習(xí)理論為分層教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。二、依照教學(xué)綱要，對教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)vfp數(shù)據(jù)庫的教科書是主要針對全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生編寫的。書本內(nèi)容總共13章，第1章～3章主要介紹vfp的功能與特性等基礎(chǔ)知識，第4章～8章重點講解vfp中數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)庫、查詢和視圖、項目管理器等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是本冊書的重中之重，是這門專業(yè)課的精髓所在；第9章～13章選修了一些面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)，這幾章內(nèi)容主要是起到承上啟下的作用，為下一門專業(yè)課做鋪墊的。分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生性質(zhì)的不同，對不同學(xué)生的具體情況和知識構(gòu)成進行教學(xué)設(shè)計，其中選定教學(xué)內(nèi)容是進行設(shè)計的關(guān)鍵，也是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。三、剖析教學(xué)過程，對教學(xué)重點難點進行分層教學(xué)對教學(xué)重點、難點進行分層是實施分層教學(xué)的一個關(guān)鍵點。如果不根據(jù)教材的難易程度進行分層或分組，就很難進行真正的分層教學(xué)。學(xué)生本身的計算機專業(yè)水平的差異是客觀存在的，對計算機專業(yè)方面的知識掌握也不是完全的“零起點”，所以對教學(xué)重、難點進行分層教學(xué)勢在必行。數(shù)據(jù)表的操作是重點。創(chuàng)建數(shù)據(jù)表要緊貼學(xué)生實際，使學(xué)生更容易理解和消化。根據(jù)學(xué)生基本情況表建立一個表文件，表文件的結(jié)構(gòu)可定義如下表所示：這個實例涉及以下知識點：利用表設(shè)計器創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、“字段名”和“字段類型”的輸入、創(chuàng)建索引。在教師講解過程中可以鼓勵學(xué)得好的學(xué)生做“小老師”，分組鞏固前面的基礎(chǔ)知識；一般的同學(xué)可以先對照課本進行實踐，一旦遇到問題，可以做好標(biāo)記，便于老師講解時重點聽講。利用分層教學(xué)完成前期準(zhǔn)備工作后再統(tǒng)一進行教學(xué)，思路就會更加清晰，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也會提高。四、摸底測試，對教學(xué)盲點進行分層教學(xué)進入下一課的學(xué)習(xí)前，先用一節(jié)課進行摸底測試。測試內(nèi)容很簡單，把上課講的重點實例題都羅列出來，讓他們按照自己的意愿挑選實例進行操作。這種自愿選題考試法可以很容易找出學(xué)生掌握的不足之處：被選很少的實例說明學(xué)生對它掌握的能力比較薄弱；選到的實例在操作中如果還存在問題，也會顯而易見。通過這種考試方法，教師就可以把存在同類問題的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆衷谝唤M，對各組實施分層教學(xué)。當(dāng)然所謂的分層教學(xué)并不是分開教學(xué)，而是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從中還可以適當(dāng)安排熟練的學(xué)生幫助掌握薄弱的學(xué)生。學(xué)生間的互幫互助可以增進學(xué)生間的友誼，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然這種劃分也是動態(tài)的，實時進行摸底，就可以實時重新分組從而更好地實施分層教學(xué)。每個學(xué)生的狀態(tài)是不同的，對他們的教育不能一刀切。教師要對學(xué)生進行分層拓展，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效地考核、評價，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓本來對vfp這門課感興趣的同學(xué)更加喜歡它、鉆研它，讓本來沒什么興趣的學(xué)生對它產(chǎn)生興趣并不斷被吸引，并且讓學(xué)生都有一種學(xué)習(xí)緊迫感。循序漸進、循環(huán)往復(fù)，這就是分層教學(xué)的魅力所在。頸椎管狹窄癥的診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。頸椎管59頸棚典癥的診斷與治療骨外一科頸棚典癥的診斷與治療60頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00261頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00262頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00263頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_002641發(fā)育性頸椎管狹窄:個體發(fā)育過程中頸椎管內(nèi)徑發(fā)育狹小所致,椎弓過短,椎管矢狀徑變小。2、退變性頸椎管狹窄:是后天繼發(fā)性頸椎管狹窄的最主要原因,如頸椎間盤突岀、脫岀,椎體后緣骨贅增生,關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)增生肥大,后縱韌帶、黃韌帶増生、肥厚、骨化等。3、醫(yī)源性因素:主要發(fā)生于頸后路手術(shù)后,系廣范圍全椎板切除術(shù)后瘢痕増生所致。增生肥厚的瘢痕從后方突入椎管內(nèi),造成繼發(fā)性頸椎管狹窄4、其他病變和創(chuàng)傷所致的繼發(fā)性頸椎管狹窄,如頸椎病,頸椎間盤突出癥,后縱韌帶骨化癥,頸椎結(jié)核,腫瘤和創(chuàng)傷等所致的頸椎管狹窄1發(fā)育性頸椎管狹窄:個體發(fā)育過程中頸椎管內(nèi)徑發(fā)育狹小所65JiLinUas63T8OsSOPOyJiLinU66JiLinUniversityistHo9247655111997.F.12Y0920:11.14MPRTHICK后縱L30JiLinUniversityistHo67AC3出迫脊髓A68臨床表現(xiàn)1、感覺障礙主要表現(xiàn)為四肢麻木,過敏或疼痛,大多數(shù)患者具有上述癥狀,且為始發(fā)癥狀,大多數(shù)患者感覺障礙先從上肢開始,尤以手臂部多發(fā),軀干部癥狀有第二肋或第四肋以下感覺障礙,胸,腹或骨盆區(qū)發(fā)緊,謂之“束帶感”,嚴(yán)重者可出現(xiàn)呼吸困難。臨床表現(xiàn)69頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00270頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00271頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00272頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00273頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00274頸椎管狹窄癥的診斷與治療課件整理_00275頸椎管狹窄癥