老年性癡呆第一講課件

老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆第一講（精選）老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)留守兒童的定義是指父母雙方都外出務(wù)工，留在農(nóng)村委托親戚朋友照顧的兒童。由于我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不平衡和歷史、地理等其他的原因，許多農(nóng)村空余勞動(dòng)力興起進(jìn)城務(wù)工的熱潮，這造成了大批量的留守兒童問題，這也成為了我們農(nóng)村教育工作者的重中之重。處理好留守兒童問題對(duì)整個(gè)農(nóng)村教育體系和改革與發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，所以，社會(huì)各界和學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題必須有著足夠的重視，使得農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂地成長。一、在留守兒童中常見的心理問題1.性格孤僻因?yàn)榱羰貎和际歉改搁L期不在身邊的，他們的內(nèi)心其實(shí)非常欠缺安全感，容易自卑，常常認(rèn)為別人用異樣的眼光看自己。經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)，不容易融入集體，心里長期處于矛盾的狀態(tài)，很容易就養(yǎng)成孤僻的性格。2.逆反心理留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長期缺乏足夠的家庭教育，對(duì)周圍的同學(xué)或者老師不容易建立信任感，這樣就容易產(chǎn)生逆反心理，具體的表現(xiàn)就是不聽別人的勸說，喜歡站在別人的對(duì)立面。3.以自我為中心由于在日常生活中缺乏足夠的家庭教育，在生活中常常行事都以自我為中心，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該為自己服務(wù)，這種現(xiàn)象在獨(dú)生子女中表現(xiàn)得尤為明顯，農(nóng)村留守兒童的獨(dú)生子女因?yàn)樯L環(huán)境的關(guān)系，這種性格表現(xiàn)得更為突出一些。4.焦慮心理農(nóng)村留守兒童因?yàn)槌砷L的環(huán)境，長期耳濡目染了很多殘酷的現(xiàn)實(shí)，又長期接受農(nóng)村生活艱苦，父母掙錢不容易的思想，給自己的學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮的心理。5.容易養(yǎng)成網(wǎng)癮留守兒童長期處在缺乏父母監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，在日常生活中容易找不到自己的價(jià)值，在成長階段得不到足夠的關(guān)注，又因?yàn)樯鐣?huì)的大環(huán)境影響，常常陷入網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，又因?yàn)闊o人管教，長時(shí)間沉迷其中，造成時(shí)間和精力的大量浪費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。二、針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的對(duì)策分析留守兒童最大的心理問題就是自卑、孤僻以及缺乏足夠的親情，這些問題的根本因素還是父母不在身邊，缺乏足夠的家庭關(guān)愛。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要對(duì)留守兒童保持足夠的熱情和關(guān)愛，重視他們的心理健康教育。1.建立動(dòng)態(tài)檔案，做好家訪工作班主任應(yīng)該對(duì)班上的每一個(gè)留守兒童的基本情況都有著足夠的了解，例如家長監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和姓名等，了解基本的家庭情況，重視留守兒童的心理需求，對(duì)其基本的情況和各階段發(fā)生的變化做好記錄，針對(duì)性地對(duì)其展開教育。主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，可以定期地進(jìn)行家訪，對(duì)監(jiān)護(hù)人交流反饋孩子的具體情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。在學(xué)校可以多和留守兒童學(xué)生談心交流，引導(dǎo)他們的心理往好的方向發(fā)展，幫助他們的健康成長。對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行幫扶，做好一個(gè)“代理家長”的責(zé)任。2.給予留守兒童足夠的關(guān)愛留守兒童由于最親近的父母都不在身邊，很多時(shí)候內(nèi)心的快樂和委屈都無法與別人進(jìn)行分享。留守兒童在學(xué)校的日子，班主任除了做到一個(gè)老師的職責(zé)外，更要充當(dāng)一個(gè)家長的角色，對(duì)孩子的起居發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注。平常噓寒問暖，關(guān)注他們的心理變化，和學(xué)生做朋友，讓留守兒童在學(xué)校感受到溫暖，融入集體當(dāng)中來。3.建立愛的橋梁孩子們更加愿意和父母分享自己的喜怒哀樂，但是留守兒童的父母長期不在身邊，讓他們?nèi)鄙倭诉@個(gè)條件，班主任在這個(gè)時(shí)候要充當(dāng)孩子和家長之間的橋梁。做好孩子平時(shí)表現(xiàn)的記錄，及時(shí)通過電話等渠道和孩子的家長溝通，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，把家長對(duì)孩子的愛傳達(dá)給他們，讓他們對(duì)父母的愛有更加直觀的感受。學(xué)生和老師之間也更容易產(chǎn)生信任感，在日常生活和學(xué)習(xí)中有什么事情可以對(duì)老師進(jìn)行傾訴，老師可以更好地幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加熱情開朗地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。4.組織留守兒童參加活動(dòng)留守兒童比一般的孩子更加渴望得到贊揚(yáng)和肯定，班主任平時(shí)要組織和鼓勵(lì)留守兒童參加活動(dòng)，對(duì)于他們在活動(dòng)中取得的成就給予充分的表揚(yáng)，讓他們得到來自于集體的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)和生活更加自信，幫助他們養(yǎng)成自強(qiáng)自立的精神。5.加強(qiáng)心理健康教育心理健康問題往往會(huì)比身體疾病帶來更嚴(yán)重的后果，特別是留守兒童，班主任在這方面一定不能忽視。要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，不可操之過急，更不能諷刺打擊。學(xué)校也應(yīng)該成立相關(guān)的心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理指導(dǎo)質(zhì)詢師，定期地為留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村人員外出務(wù)工的現(xiàn)象暫時(shí)不會(huì)緩解，留守兒童的隊(duì)伍也只會(huì)不斷擴(kuò)大，這已經(jīng)成為了我國目前一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，需要社會(huì)各界的關(guān)注和參與，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，要更加關(guān)注和關(guān)心留守兒童的健康成長，讓他們能夠和其他同齡人一樣健康、快樂地成長，長大后成為對(duì)祖國和社有用的人。1.作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.1作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講究實(shí)效性、針對(duì)性首先要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置作業(yè)時(shí)既要考慮自己所擔(dān)任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，不要抱有“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”的想法，要以適量性為主，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。其次教師要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，使作業(yè)與課堂教學(xué)配套，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆。另外，課外作業(yè)的布置既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。1.2作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重層次化、個(gè)性化要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師布置作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，使課外作業(yè)具有選擇性。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生做有所得。也即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異、智力發(fā)展水平的階梯性，把學(xué)生劃分為幾個(gè)層次、類別，然后對(duì)相應(yīng)層次、類別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度系列和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，例如對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生注重從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念著手，布置一些與例題相近、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念為主的比較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們學(xué)習(xí)的成功感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對(duì)中等生可以從重點(diǎn)、基本技能著手，布置一些與例題相近或稍有難度的以能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲；對(duì)優(yōu)等生注重從知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)著手，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度較大的作業(yè)題，以幫助發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，滿足他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。1.3作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有趣味化、生活化注意找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合各階段學(xué)生的實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)型作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)充滿趣味性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，生活世界是真實(shí)鮮活的，如果課外作業(yè)與學(xué)生的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探索性和開放性的課外作業(yè)題，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合，向社會(huì)搜集、整理各種所需數(shù)據(jù)，通過自己主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，然后高效率完成作業(yè)。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯爆的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種自我的需求感，從而自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐型的作業(yè)。2.加強(qiáng)教師與家長聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為了使學(xué)生高效率地完成作業(yè)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)好各方面工作，其中最主要的是要布置適量作業(yè)，即布置份量、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行課外訓(xùn)練，最終達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求，從而促進(jìn)學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展。例如，對(duì)一些難度較大的作業(yè)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子進(jìn)行說明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧；對(duì)課本里的書面作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)各自的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，對(duì)一些較難題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可選做或不做，以增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的信心；教師要密切與家長配合，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，讓家長監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)，可能時(shí)及時(shí)給予一定幫助；對(duì)課外作業(yè)中出現(xiàn)的較新穎、獨(dú)特、簡潔的解題方法，教師應(yīng)給予介紹推廣，并相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。3.優(yōu)化作業(yè)批改方式，重視學(xué)生思維提升優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性批改。首先，關(guān)注學(xué)生問題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生的思維方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以整改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)則加以放大。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要注意多寫批注，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)上寫個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)生的心靈世界中，分享學(xué)生的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)要求迅速及時(shí)。及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路并糾正，學(xué)生的印象就比較深刻，達(dá)到事半功倍的效果。還要重視學(xué)生錯(cuò)題的積累。錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄各類學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，并積累起來，研究總結(jié)學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)語總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上的知識(shí)傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。通過學(xué)生主體評(píng)價(jià)與教師客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)民主化、層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。只有樹立教育是為了學(xué)生的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，不斷探索、不斷分析，就一定能真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。老1老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)老年性癡呆2老年性癡呆第一講課件3癡呆定義:指腦功能減退而產(chǎn)生的獲得性智能障礙綜合征,表現(xiàn)為智力和認(rèn)知功能減退及行為和人格改變。癡呆分類:◆腦器質(zhì)病變性癡呆代謝-中毒性癡呆感染性癡呆癡呆定義:指腦功能減退而4阿爾茨海默病(AD)是一種原因不明、以臨床和病理為特征的進(jìn)行性退行性神經(jīng)疾病阿爾茨海默病(AD)5病因尚不明確。可能的相關(guān)因素:◆遺傳因素◆神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說病毒感染金屬作用其他:環(huán)境因素、apo-E4作用、免疫功能紊亂、自由基損傷病因6遺傳學(xué)研究:AD具有家族聚集性,約20%的患者有陽性家族史,其一級(jí)親屬有很大的患病危險(xiǎn)性。分子生物學(xué)研究證明第21、19、1和14號(hào)染色體上有異?；蛭稽c(diǎn)。遺傳學(xué)研究:AD具有家族聚7致病基因與染色體定位APP基因-染色體21早老蛋白基因1-染色體14早老蛋白基因2-染色體1>ApoE基因-染色體19致病基因與染色體定位8神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說與AD相關(guān)的遞質(zhì)改變有乙酰膽堿系統(tǒng)、單胺系統(tǒng)、氨基酸類和神經(jīng)肽遞質(zhì),其中膽堿乙酰轉(zhuǎn)移酶和乙酰膽堿類遞質(zhì)的減少是AD的重要原因。神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說9病理肉眼觀察彌漫性大腦萎縮組織學(xué)特點(diǎn):皮質(zhì)、海馬、皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)、基底節(jié)內(nèi)神經(jīng)元纖維纏結(jié)neurofibrillarytangles,NFT)、老年斑(senileplaque,SP)形成、顆?？张葑冃浴⑵揭靶◇w、神經(jīng)元減少及神經(jīng)元軸索和突觸的異常等。病理10ADNRNPAD11老年性癡呆第一講課件12老年性癡呆第一講課件13老年性癡呆第一講課件14老年性癡呆第一講課件15老年性癡呆第一講課件16老年性癡呆第一講課件17老年性癡呆第一講課件18老年性癡呆第一講課件19老年性癡呆第一講課件20老年性癡呆第一講課件21老年性癡呆第一講課件22老年性癡呆第一講課件23老年性癡呆第一講課件24老年性癡呆第一講課件25老年性癡呆第一講課件26老年性癡呆第一講課件27老年性癡呆第一講課件28老年性癡呆第一講課件29老年性癡呆第一講課件30老年性癡呆第一講課件31老年性癡呆第一講課件32老年性癡呆第一講課件33老年性癡呆第一講課件34老年性癡呆第一講課件3531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里36老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆第一講（精選）老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)留守兒童的定義是指父母雙方都外出務(wù)工，留在農(nóng)村委托親戚朋友照顧的兒童。由于我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不平衡和歷史、地理等其他的原因，許多農(nóng)村空余勞動(dòng)力興起進(jìn)城務(wù)工的熱潮，這造成了大批量的留守兒童問題，這也成為了我們農(nóng)村教育工作者的重中之重。處理好留守兒童問題對(duì)整個(gè)農(nóng)村教育體系和改革與發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，所以，社會(huì)各界和學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題必須有著足夠的重視，使得農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂地成長。一、在留守兒童中常見的心理問題1.性格孤僻因?yàn)榱羰貎和际歉改搁L期不在身邊的，他們的內(nèi)心其實(shí)非常欠缺安全感，容易自卑，常常認(rèn)為別人用異樣的眼光看自己。經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)，不容易融入集體，心里長期處于矛盾的狀態(tài)，很容易就養(yǎng)成孤僻的性格。2.逆反心理留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長期缺乏足夠的家庭教育，對(duì)周圍的同學(xué)或者老師不容易建立信任感，這樣就容易產(chǎn)生逆反心理，具體的表現(xiàn)就是不聽別人的勸說，喜歡站在別人的對(duì)立面。3.以自我為中心由于在日常生活中缺乏足夠的家庭教育，在生活中常常行事都以自我為中心，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該為自己服務(wù)，這種現(xiàn)象在獨(dú)生子女中表現(xiàn)得尤為明顯，農(nóng)村留守兒童的獨(dú)生子女因?yàn)樯L環(huán)境的關(guān)系，這種性格表現(xiàn)得更為突出一些。4.焦慮心理農(nóng)村留守兒童因?yàn)槌砷L的環(huán)境，長期耳濡目染了很多殘酷的現(xiàn)實(shí)，又長期接受農(nóng)村生活艱苦，父母掙錢不容易的思想，給自己的學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮的心理。5.容易養(yǎng)成網(wǎng)癮留守兒童長期處在缺乏父母監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，在日常生活中容易找不到自己的價(jià)值，在成長階段得不到足夠的關(guān)注，又因?yàn)樯鐣?huì)的大環(huán)境影響，常常陷入網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，又因?yàn)闊o人管教，長時(shí)間沉迷其中，造成時(shí)間和精力的大量浪費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。二、針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的對(duì)策分析留守兒童最大的心理問題就是自卑、孤僻以及缺乏足夠的親情，這些問題的根本因素還是父母不在身邊，缺乏足夠的家庭關(guān)愛。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要對(duì)留守兒童保持足夠的熱情和關(guān)愛，重視他們的心理健康教育。1.建立動(dòng)態(tài)檔案，做好家訪工作班主任應(yīng)該對(duì)班上的每一個(gè)留守兒童的基本情況都有著足夠的了解，例如家長監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和姓名等，了解基本的家庭情況，重視留守兒童的心理需求，對(duì)其基本的情況和各階段發(fā)生的變化做好記錄，針對(duì)性地對(duì)其展開教育。主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，可以定期地進(jìn)行家訪，對(duì)監(jiān)護(hù)人交流反饋孩子的具體情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。在學(xué)?？梢远嗪土羰貎和瘜W(xué)生談心交流，引導(dǎo)他們的心理往好的方向發(fā)展，幫助他們的健康成長。對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行幫扶，做好一個(gè)“代理家長”的責(zé)任。2.給予留守兒童足夠的關(guān)愛留守兒童由于最親近的父母都不在身邊，很多時(shí)候內(nèi)心的快樂和委屈都無法與別人進(jìn)行分享。留守兒童在學(xué)校的日子，班主任除了做到一個(gè)老師的職責(zé)外，更要充當(dāng)一個(gè)家長的角色，對(duì)孩子的起居發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注。平常噓寒問暖，關(guān)注他們的心理變化，和學(xué)生做朋友，讓留守兒童在學(xué)校感受到溫暖，融入集體當(dāng)中來。3.建立愛的橋梁孩子們更加愿意和父母分享自己的喜怒哀樂，但是留守兒童的父母長期不在身邊，讓他們?nèi)鄙倭诉@個(gè)條件，班主任在這個(gè)時(shí)候要充當(dāng)孩子和家長之間的橋梁。做好孩子平時(shí)表現(xiàn)的記錄，及時(shí)通過電話等渠道和孩子的家長溝通，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，把家長對(duì)孩子的愛傳達(dá)給他們，讓他們對(duì)父母的愛有更加直觀的感受。學(xué)生和老師之間也更容易產(chǎn)生信任感，在日常生活和學(xué)習(xí)中有什么事情可以對(duì)老師進(jìn)行傾訴，老師可以更好地幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加熱情開朗地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。4.組織留守兒童參加活動(dòng)留守兒童比一般的孩子更加渴望得到贊揚(yáng)和肯定，班主任平時(shí)要組織和鼓勵(lì)留守兒童參加活動(dòng)，對(duì)于他們在活動(dòng)中取得的成就給予充分的表揚(yáng)，讓他們得到來自于集體的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)和生活更加自信，幫助他們養(yǎng)成自強(qiáng)自立的精神。5.加強(qiáng)心理健康教育心理健康問題往往會(huì)比身體疾病帶來更嚴(yán)重的后果，特別是留守兒童，班主任在這方面一定不能忽視。要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，不可操之過急，更不能諷刺打擊。學(xué)校也應(yīng)該成立相關(guān)的心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理指導(dǎo)質(zhì)詢師，定期地為留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村人員外出務(wù)工的現(xiàn)象暫時(shí)不會(huì)緩解，留守兒童的隊(duì)伍也只會(huì)不斷擴(kuò)大，這已經(jīng)成為了我國目前一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，需要社會(huì)各界的關(guān)注和參與，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，要更加關(guān)注和關(guān)心留守兒童的健康成長，讓他們能夠和其他同齡人一樣健康、快樂地成長，長大后成為對(duì)祖國和社有用的人。1.作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.1作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講究實(shí)效性、針對(duì)性首先要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置作業(yè)時(shí)既要考慮自己所擔(dān)任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，不要抱有“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”的想法，要以適量性為主，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。其次教師要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，使作業(yè)與課堂教學(xué)配套，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆。另外，課外作業(yè)的布置既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。1.2作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重層次化、個(gè)性化要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師布置作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，使課外作業(yè)具有選擇性。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生做有所得。也即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異、智力發(fā)展水平的階梯性，把學(xué)生劃分為幾個(gè)層次、類別，然后對(duì)相應(yīng)層次、類別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度系列和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，例如對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生注重從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念著手，布置一些與例題相近、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念為主的比較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們學(xué)習(xí)的成功感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對(duì)中等生可以從重點(diǎn)、基本技能著手，布置一些與例題相近或稍有難度的以能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲；對(duì)優(yōu)等生注重從知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)著手，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度較大的作業(yè)題，以幫助發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，滿足他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。1.3作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有趣味化、生活化注意找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合各階段學(xué)生的實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)型作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)充滿趣味性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，生活世界是真實(shí)鮮活的，如果課外作業(yè)與學(xué)生的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探索性和開放性的課外作業(yè)題，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合，向社會(huì)搜集、整理各種所需數(shù)據(jù)，通過自己主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，然后高效率完成作業(yè)。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯爆的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種自我的需求感，從而自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐型的作業(yè)。2.加強(qiáng)教師與家長聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為了使學(xué)生高效率地完成作業(yè)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)好各方面工作，其中最主要的是要布置適量作業(yè)，即布置份量、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行課外訓(xùn)練，最終達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求，從而促進(jìn)學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展。例如，對(duì)一些難度較大的作業(yè)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子進(jìn)行說明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧；對(duì)課本里的書面作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)各自的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，對(duì)一些較難題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可選做或不做，以增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的信心；教師要密切與家長配合，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，讓家長監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)，可能時(shí)及時(shí)給予一定幫助；對(duì)課外作業(yè)中出現(xiàn)的較新穎、獨(dú)特、簡潔的解題方法，教師應(yīng)給予介紹推廣，并相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。3.優(yōu)化作業(yè)批改方式，重視學(xué)生思維提升優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性批改。首先，關(guān)注學(xué)生問題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生的思維方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以整改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)則加以放大。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要注意多寫批注，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)上寫個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)生的心靈世界中，分享學(xué)生的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)要求迅速及時(shí)。及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路并糾正，學(xué)生的印象就比較深刻，達(dá)到事半功倍的效果。還要重視學(xué)生錯(cuò)題的積累。錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄各類學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，并積累起來，研究總結(jié)學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)語總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上的知識(shí)傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。通過學(xué)生主體評(píng)價(jià)與教師客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)民主化、層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。只有樹立教育是為了學(xué)生的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，不斷探索、不斷分析，就一定能真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。老37老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)老年性癡呆38老年性癡呆第一講課件39癡呆定義:指腦功能減退而產(chǎn)生的獲得性智能障礙綜合征,表現(xiàn)為智力和認(rèn)知功能減退及行為和人格改變。癡呆分類:◆腦器質(zhì)病變性癡呆代謝-中毒性癡呆感染性癡呆癡呆