涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件

涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法主講人:王晨婭2014年5月19日涂藥法:、定義二、操作目的三、評估患者四、實施要點五、注意事項在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只是生硬的將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學(xué)僅僅是為了考試，沒有在教學(xué)中讓學(xué)生體會到交流的樂趣，在初中英語教學(xué)中進行分組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使初中英語的教學(xué)目標能夠得到完善。一、分組合作學(xué)習(xí)的背景和意義21世紀以來，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前初中英語教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且初中生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴重、自主學(xué)習(xí)能力。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥乏味，更加無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和模式。二、分組合作的實踐功能（一）分組合作給學(xué)生提供了更多面對面交流的機會，提高了學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，性格特點，英語學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進行合理分組。各個小組形成組內(nèi)互動，組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。（二）教師要注重對小組的整體效果的評價，從而提高學(xué)生對集體的責(zé)任和合作意識。由于初中生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責(zé)任感等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會的步伐。分組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學(xué)習(xí)效果直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學(xué)生責(zé)任意識的同時，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學(xué)生溝通合作能力。（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必擔心因為錯誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而達到提高英語能力的目的。三、分組合作在英語教學(xué)中的具體形式（一）合理有效的分組和分工為了能夠在課堂上提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，在初中英語課堂上就要實現(xiàn)分組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作，提高學(xué)習(xí)的效率，老師可以與學(xué)生共同協(xié)商，最終成立小組，在成立小組的時候，要本著能夠促進學(xué)習(xí)的目的，每個小組的成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，在分組的時候，老師要充分考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績等，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，從而在聽說練習(xí)中可以起到帶動的作用，將那些基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生分成一組，這樣，在共同的學(xué)習(xí)下，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能從成績優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到提高英語成績的方法。（二）面對面的交流互動學(xué)生之間分成小組，在組內(nèi)進行練習(xí)，在練習(xí)中可以找出不足之處，通過相互幫助，學(xué)生可以很快的提高自身的口語水平，小組成員可以進行輪流的聽說，讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展，共同進步的目的。（三）小組自評在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學(xué)總評。這樣小組內(nèi)部通過自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。（四）小組展示競賽式學(xué)習(xí)每一個小組以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。在小組練習(xí)中，每個學(xué)生都要爭取更多的機會來練習(xí)英語，可以通過競爭的方式，以小組為單位，在班級內(nèi)進行競爭，這樣，小組內(nèi)的每一位成員都會有集體榮譽感，這樣他們就會盡力將英語學(xué)好。（五）小組探究式分組合作學(xué)習(xí)小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。結(jié)語：就初中英語教學(xué)而言，分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對語言運用能力得以提高，初中英語教學(xué)課堂實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿足了初中生語言能力發(fā)展的需求，同時也提高課堂的教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，運用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會產(chǎn)生集體榮譽感，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，然后通過小組內(nèi)交流的方式，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)口語，而且同學(xué)之間可以通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，共同提高成績，而且，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以融入集體，能夠提高合作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。毋庸置疑，分組合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的局限，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教育信息化的迅猛發(fā)展，要求教師不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師對教育信息化認知不足，學(xué)習(xí)不夠，加之缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)性的深度培訓(xùn)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，加之學(xué)校信息化設(shè)備配備不足與應(yīng)用不足的矛盾異常突出，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成了制約信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的一個瓶頸，影響和制約著教育信息化的進程。因此，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力迫在眉睫。一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念觀念是行動的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來。只有使廣大教師充分認識到信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強烈的責(zé)任感與使命感，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺地提升運用信息技術(shù)教學(xué)的能力。二、加強信息技術(shù)硬件配置硬件設(shè)施是教育信息化實現(xiàn)的基本保障。當前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個人計算機的配置方面還不能完全滿足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺”的總體安排部署，爭取社會支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機房以及個人計算機的配備，盡量滿足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時，積極推進農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠小學(xué)和教學(xué)點互聯(lián)網(wǎng)接入進程，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三、加強教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)1.依托項目培訓(xùn)。搶抓“國培計劃”等項目機遇，積極組織教師參加國家、省、市級教師培訓(xùn)項目，認真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動，接受先進的信息化教學(xué)理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評價，提升培訓(xùn)質(zhì)量。2.落實縣級培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實踐操作，既要有通識內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開展培訓(xùn)，使每個參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。3.強化校本培訓(xùn)。實施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機結(jié)合”校本培訓(xùn)運作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實施策略，宏觀引領(lǐng)，個體挖潛?！耙詥栴}為中心”激思引趣，以理論與實踐相結(jié)合做切入點，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔相應(yīng)任務(wù)開班講課；二是聘請專業(yè)人員進行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。四、廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用活動積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動，大力開展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學(xué)設(shè)計大賽、課件制作大賽等各種活動，營造學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開展教學(xué)實踐積極性，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵機制創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（如QQ群、微信群、Blog群等），為教師的交流、學(xué)習(xí)和共享創(chuàng)造機會，引導(dǎo)師生在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、甘肅基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等教育資源云平臺實名注冊，開通“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”；指導(dǎo)廣大師生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、備課、研修和教學(xué)活動。落實教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，將教師應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用與教師的考核、評優(yōu)、聘任、職稱晉升結(jié)合起來，通過建立健全競爭激勵機制，促使廣大教師運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教育信息化教學(xué)能力。（本文系2015年度甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育信息化發(fā)展困境及對策研究》階段性研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0428）涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法主講人:王晨婭2014年5月19日中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程2涂藥法:、定義二、操作目的三、評估患者四、實施要點五、注意事項涂藥法:3定義:◆將各種外用藥物直接涂于患處或穴位的一種外治方法。定義:4操作目的◆患處涂藥后可達到祛風(fēng)陶濕,解毒消腫,止癢鎮(zhèn)痛等治療效果操作目的5評估患者◆1.評估患者當前◆住要癥狀、◆臨床表現(xiàn)、◆既往史及藥物過敏史。評估患者6評估范圍2.評估患者涂藥部位的皮膚情況。◆3.了解患者年齡、文化層次、目前心理狀態(tài)及對疼痛的耐受程度◆4.向患者解釋操作的目的,取得患者配合。評估范圍7適用范圍:◆瘡瘍、跌打損傷、蟲咬傷、燙傷、燒傷、痔瘺等病癥。適用范圍:8藥物類型◆其類型有水劑、酊劑、油劑膏劑等(生肌膏、四黃膏復(fù)方魚石脂軟膏、三黃洗劑等)藥物類型9實施要點◆(一)儀表:符合要求。(二)操作用藥:治療盤:藥物、棉簽、鑷子、鹽水棉球、干棉球、紗布、膠布、繃帶、一次性治療巾、彎盤等,必要時備屏風(fēng)◆(三)操作步驟:◆1.核對醫(yī)囑(兩人核對)實施要點10涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件11涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件12涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件13涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件14涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件15涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件16涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件17涂藥法-中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程課件1851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、19涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程中醫(yī)護理技術(shù)操作規(guī)程涂藥法主講人:王晨婭2014年5月19日涂藥法:、定義二、操作目的三、評估患者四、實施要點五、注意事項在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只是生硬的將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學(xué)僅僅是為了考試，沒有在教學(xué)中讓學(xué)生體會到交流的樂趣，在初中英語教學(xué)中進行分組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使初中英語的教學(xué)目標能夠得到完善。一、分組合作學(xué)習(xí)的背景和意義21世紀以來，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前初中英語教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且初中生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴重、自主學(xué)習(xí)能力。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥乏味，更加無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和模式。二、分組合作的實踐功能（一）分組合作給學(xué)生提供了更多面對面交流的機會，提高了學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，性格特點，英語學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進行合理分組。各個小組形成組內(nèi)互動，組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。（二）教師要注重對小組的整體效果的評價，從而提高學(xué)生對集體的責(zé)任和合作意識。由于初中生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責(zé)任感等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會的步伐。分組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學(xué)習(xí)效果直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學(xué)生責(zé)任意識的同時，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學(xué)生溝通合作能力。（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必擔心因為錯誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而達到提高英語能力的目的。三、分組合作在英語教學(xué)中的具體形式（一）合理有效的分組和分工為了能夠在課堂上提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，在初中英語課堂上就要實現(xiàn)分組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作，提高學(xué)習(xí)的效率，老師可以與學(xué)生共同協(xié)商，最終成立小組，在成立小組的時候，要本著能夠促進學(xué)習(xí)的目的，每個小組的成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，在分組的時候，老師要充分考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績等，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，從而在聽說練習(xí)中可以起到帶動的作用，將那些基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生分成一組，這樣，在共同的學(xué)習(xí)下，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能從成績優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到提高英語成績的方法。（二）面對面的交流互動學(xué)生之間分成小組，在組內(nèi)進行練習(xí)，在練習(xí)中可以找出不足之處，通過相互幫助，學(xué)生可以很快的提高自身的口語水平，小組成員可以進行輪流的聽說，讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展，共同進步的目的。（三）小組自評在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學(xué)總評。這樣小組內(nèi)部通過自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。（四）小組展示競賽式學(xué)習(xí)每一個小組以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。在小組練習(xí)中，每個學(xué)生都要爭取更多的機會來練習(xí)英語，可以通過競爭的方式，以小組為單位，在班級內(nèi)進行競爭，這樣，小組內(nèi)的每一位成員都會有集體榮譽感，這樣他們就會盡力將英語學(xué)好。（五）小組探究式分組合作學(xué)習(xí)小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。結(jié)語：就初中英語教學(xué)而言，分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對語言運用能力得以提高，初中英語教學(xué)課堂實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿足了初中生語言能力發(fā)展的需求，同時也提高課堂的教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，運用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會產(chǎn)生集體榮譽感，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，然后通過小組內(nèi)交流的方式，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)口語，而且同學(xué)之間可以通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，共同提高成績，而且，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以融入集體，能夠提高合作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。毋庸置疑，分組合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的局限，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教育信息化的迅猛發(fā)展，要求教師不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師對教育信息化認知不足，學(xué)習(xí)不夠，加之缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)性的深度培訓(xùn)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，加之學(xué)校信息化設(shè)備配備不足與應(yīng)用不足的矛盾異常突出，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成了制約信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的一個瓶頸，影響和制約著教育信息化的進程。因此，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力迫在眉睫。一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念觀念是行動的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來。只有使廣大教師充分認識到信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強烈的責(zé)任感與使命感，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺地提升運用信息技術(shù)教學(xué)的能力。二、加強信息技術(shù)硬件配置硬件設(shè)施是教育信息化實現(xiàn)的基本保障。當前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個人計算機的配置方面還不能完全滿足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺”的總體安排部署，爭取社會支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機房以及個人計算機的配備，盡量滿足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時，積極推進農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠小學(xué)和教學(xué)點互聯(lián)網(wǎng)接入進程，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三、加強教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)1.依托項目培訓(xùn)。搶抓“國培計劃”等項目機遇，積極組織教師參加國家、省、市級教師培訓(xùn)項目，認真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動，接受先進的信息化教學(xué)理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評價，提升培訓(xùn)質(zhì)量。2.落實縣級培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實踐操作，既要有通識內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開展培訓(xùn)，使每個參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。3.強化校本培訓(xùn)。實施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機結(jié)合”校本培訓(xùn)運作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實施策略，宏觀引領(lǐng)，個體挖潛?！耙詥栴}為中心”激思引趣，以理論與實踐相結(jié)合做切入點，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔相應(yīng)任務(wù)開班講課；二是聘請專業(yè)人員進行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。四、廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用活動積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動，大力開展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學(xué)設(shè)計大賽、課件制作大賽等各種活動，營造學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開展教學(xué)實踐積極性，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵機制創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（如QQ群、微信群、Blog群等），為教師的交流、學(xué)習(xí)和共享創(chuàng)造機會，引導(dǎo)師生在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、甘肅基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等教育資源云平臺實名注冊，開通“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”；指導(dǎo)廣大師生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、備課、研修和教學(xué)活動。落實教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，將教師應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用與教師的考核、評優(yōu)、聘任、職稱晉升結(jié)合起來，通過建立健全