血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件

血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用概念血管活性藥物是指一類作用于血管或(和)心臟,可引起血管強烈收縮或舒張,同時伴有或不伴有正性肌力或負性肌力的藥物僅僅在小學(xué)時期，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念數(shù)量就已經(jīng)多達數(shù)百個，因此從某種程度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)知識理論體系的根本。通過小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)和提升自身的邏輯思考能力，通過對數(shù)學(xué)概念的深入了解提升對數(shù)學(xué)知識的理解，不但能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立數(shù)學(xué)知識理論，對于后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也有一定的幫助，并且能夠?qū)⒖陀^現(xiàn)實與空間形式更好地結(jié)合在一起，更好地將數(shù)學(xué)知識運用到生活和解題過程中去。而在目前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中存在著不少問題，例如，概念教學(xué)方式往往偏向僵硬化，教師所開展的概念教學(xué)仍然停留在記背的階段，除此之外，教師在開展概念教學(xué)的時候過于零散，沒有在教學(xué)過程中形成完整的教學(xué)體系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融會貫通。一、圖畫式教學(xué)概念闡述教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過不同形式來進行數(shù)學(xué)概念的闡述，通過多樣化生動的教學(xué)形式幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，從而達到概念教學(xué)的目標。例如，教師可以深入挖掘圖畫背后的教學(xué)內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生進一步理解圖畫，鼓勵學(xué)生自覺進行數(shù)學(xué)概念的闡述，并且在這個過程中應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)概念闡述常用的術(shù)語。圖畫概念的闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中是一個十分常見的類型，教師可以通過同一個類型的概念闡述形式引導(dǎo)學(xué)生自主進行觀察、歸納和總結(jié)，只有學(xué)生掌握了一定的概念闡述能力，才能逐步引導(dǎo)他們實現(xiàn)概念與具體知識的結(jié)合。例如，在進行圓的概念闡述時，教師在給圓下定義時可以先讓學(xué)生自主進行圓特征的觀察和總結(jié)，只有鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將圓的表象特征逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，闡述圓的概念，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索和思考過程。在這一類概念闡述教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自覺地進行概念歸納和闡述，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，將自己所理解的抽象化知識通過精練語言達成科學(xué)化的專業(yè)術(shù)語，有效地實現(xiàn)抽象與具體之間的聯(lián)系。除此之外，在這個過程中學(xué)生能夠逐步認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，認識到數(shù)學(xué)是一門嚴謹、有規(guī)范的學(xué)科。二、定義式教學(xué)概念闡述三、生活式教學(xué)概念闡述生活式教學(xué)概念闡述實際上指的就是從生活實例引入數(shù)學(xué)概念，生活式教學(xué)從某種程度上來說能夠更加快速地幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識概念，數(shù)學(xué)知識大部分源于生活，回歸式的生活教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和生活實際間迅速地建立密切的聯(lián)系，從而推動學(xué)生回歸生活，回歸數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，認識到數(shù)學(xué)知識實際上與生活息息相關(guān)，從而對數(shù)學(xué)知識以及知識概念產(chǎn)生熟悉感。生活實際與數(shù)學(xué)概念的結(jié)合也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識概念，不僅在課堂的引入部分可以運用生活式教學(xué)概念闡述的方式，在課末總結(jié)的時候也可以讓學(xué)生開闊視野，在生活中積極尋找與數(shù)學(xué)知識概念相關(guān)的事件，從而將數(shù)學(xué)課堂與生活實際更好地結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)線段與直線這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識的概念尋找生活中哪些物品是直線，哪些物品是線段，從而進行課后的鞏固和提升?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的年齡階段特點以及不同類別的數(shù)學(xué)知識概念，進行多樣化的有效教學(xué)，通過對數(shù)學(xué)教材的深入探索更明確地掌握數(shù)學(xué)知識概念的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識概念的學(xué)習(xí)。近年來，因?qū)W生心理障礙造成的自殺、逃學(xué)、失蹤等事件頻頻發(fā)生，給全社會帶來了慘痛的警示。為避免悲劇重演，做為一名農(nóng)村教育工作者，就要從農(nóng)村學(xué)生心理特點出發(fā)，分析研究學(xué)生的心理障礙，進而有效地進行心理健康教育，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義和生命的價值，是教育工作的根本所在。一、農(nóng)村學(xué)生心理障礙的成因分析1.家庭環(huán)境因素。家庭是影響孩子心理的外因，農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境相對單調(diào)、封閉，越來越多的學(xué)生是留守學(xué)生。他們?nèi)鄙倏梢酝菩闹酶菇涣鞯膶ο?，以致有一種遠離群體的孤獨感和寂寞感。其次，農(nóng)村家長對孩子“跳農(nóng)門”的期望值過高，普通對孩子的學(xué)業(yè)較為重視，而對其心理需求則關(guān)注甚少。一旦孩子在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也只是粗暴地訓(xùn)斥、責(zé)罵，以致學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生失望情緒和逆反心理。2.學(xué)校因素。受家長的期盼、學(xué)校之間的評比等諸多因素的影響，農(nóng)村教育教學(xué)效果評價標準相對狹隘，一些學(xué)校只看重升學(xué)率和考試成績，視學(xué)習(xí)以外的活動為多余，把絕大部分時間安排到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生集體活動和自由活動嚴重不足，導(dǎo)致部分學(xué)生所感受到的只是沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而不是生命成長過程中生機勃勃的樂趣。3.教師因素。有一些教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏關(guān)注，往往以苛求的眼光去挑剔學(xué)生短處和缺點，流露出不滿、冷漠、埋怨、偏見等情緒，用呵斥、強制、體罰等不尊重學(xué)生的手段迫使他們學(xué)習(xí)。這樣的做法導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上感到壓抑、缺乏興趣，焦慮煩燥，厭學(xué)情緒滋長。4.學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)生年齡處于自我意識發(fā)展的青春期，身心發(fā)展正由幼稚趨向成熟，自尊心和自我分析水平逐漸增強，但自覺性、主動性、持久性和自控力還較差，情緒波動大，容易興奮和消沉。不少學(xué)生渴望獨立、渴望交友、渴望成才，而生活現(xiàn)實卻不遂其愿。由此引起心理適應(yīng)力不良，受挫折后則表現(xiàn)為喪失自信、自暴自棄。二、消釋心理障礙的對策1.關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是個體所具有的自我肯定意識，是一個人精神力量的源泉。教師要鼓勵學(xué)生形成強烈的自信心，通過自我激勵去爭取進步。教師的一個眼神、動作、表情，一句恰如其分的評價與引導(dǎo)，都潛藏培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機。教師正要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮個人特長，表現(xiàn)自己的才能、體驗到自身的價值，從而有效地解除心理負擔(dān)。一個人只有相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)時才會有可能在挑戰(zhàn)中取勝。2.加強情感教育。農(nóng)村學(xué)生尤其需要心靈上的愛撫和感染。老師要調(diào)動情感力量，尊重、信任、理解學(xué)生，以情感人。師生之間一旦有了情感上的溝通和相融，學(xué)生接受教育就有了情感基礎(chǔ)，就會使學(xué)生受到激勵和感染，得到精神上的滿足，從而把教師當(dāng)成知心朋友。只有這樣，教師提出的要求才能比較容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為激勵他們向上的內(nèi)驅(qū)力。教師必須重視情感因素對學(xué)生心理健康的影響，教育他們正確認識自己、認識社會，熱愛并追求自己的奮斗目標，使其經(jīng)常保持愉快平衡的心境。3.培養(yǎng)廣泛的興趣。興趣是一種有積極作用并具有情緒色彩的意識傾向。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生心靈的自由和個性的張揚，使他們正當(dāng)?shù)呐d趣得到滿足。另一方面教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生不斷嘗試成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個人的天賦、特長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。和諧融洽的人際關(guān)系是學(xué)生身心健康的重要背景，教師首先要引導(dǎo)他們積極參加集體活動，讓集體成員之間相互關(guān)心，團結(jié)互助，讓每一個成員都感受到友誼和溫暖，使其心情舒暢，消除焦慮和孤獨。其次要教育學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，樂于交往，善于理解并幫助他人，以誠懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度對待別人。第三要建立和維持新型的師生關(guān)系。由于前面分析的種種原因，農(nóng)村學(xué)生更需要老師的關(guān)注、信任、理解和尊重，更需要推心置腹、無所不談的“朋友”。教師就要主動滿足學(xué)生的這種心理需求，在人格維度上真正確立和學(xué)生的平等關(guān)系，體諒他們的困惑，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛的教育氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、精神愉悅的心理狀態(tài)之中。5.培養(yǎng)良好人格，增強心理緊張的抗衡量。不良的性格特征往往影響人對外界的態(tài)度和行為方式。教師要珍視學(xué)生個性，教育學(xué)生勇敢面對生活現(xiàn)實，使學(xué)生對自己的成敗經(jīng)驗做出合理的反省和歸因，形成積極的自我評價。培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理和戰(zhàn)勝受挫心理“免疫力”，讓他們學(xué)會從失敗中振作起來，走向新的成功。學(xué)生只有接受了現(xiàn)實的我，才能在挫折和沖突面前保持自身的心理平衡。6.重視心理適應(yīng)力的養(yǎng)成。教會學(xué)生正確看待和妥善處理生活中的各種問題，使學(xué)生自身與農(nóng)村社會生活之間取得平衡并保持和諧。開展各種適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點的活動，放手給學(xué)生探索和實踐的機會，注意有效地調(diào)節(jié)。7.培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。農(nóng)村學(xué)生受挫折主要是由于心理因素引起的。因此在培養(yǎng)學(xué)生“承挫”能力時，要從分析他們心理受挫的原因入手，教師要從理論上和生活經(jīng)驗上對學(xué)生加以疏導(dǎo)、排解，使他們認識到：理想是美好的，實現(xiàn)理想的道路不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折在現(xiàn)實生活中是不可避免的，只要生命之樹常青，一次失敗何懼之有。要教育學(xué)生坦然承受各種突如其來的困難、挫折、失敗，在磨煉中不斷成長為生活的強者。學(xué)生心理健康教育是溝通心靈、塑造靈魂、培養(yǎng)健全人格的生命活動，只有構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會三位一體的“心育”立體網(wǎng)絡(luò)，才能全面提高學(xué)生的心理品質(zhì)。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用血管活性藥物的藥2血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件3血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件4血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件5血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件6作用機理1.受體學(xué)說:各臟器或組織中效應(yīng)細胞上有一種或兩種以上受體,它們分布的部位和密度不同。因而藥物作用后則產(chǎn)生不同的效應(yīng)作用機理7各種腎上腺素能受體的分布和效應(yīng)器官受體效應(yīng)竇房結(jié)心率增快心房增高自律性房室結(jié)和傳導(dǎo)增加傳導(dǎo)速率心室增強收縮,加快傳導(dǎo)支氣管舒張皮膚、粘膜血管收縮骨骼肌血管阝2主要呈舒張反應(yīng)冠狀血管阝2小劑量舒張,大劑量腎臟收縮各種腎上腺素能受體的分布和效應(yīng)8作用機理2.NO學(xué)說:有學(xué)者認為,多種血管擴張藥通過不同機制最終產(chǎn)生NO,而NO是促使血管平滑肌松弛的最直接原因。作用機理9血管擴張藥的分類和作用機制作用部位、機制代表藥交感神經(jīng)節(jié)阻滯季銨類、六羥季銨、非季銨類、美加明腎上腺素能神經(jīng)阻滯胍乙啶,利血平腎上腺素能受體阻滯鳥拉地爾、哌唑嗪、酚妥拉明直接血管平滑肌松弛硝普鈉、硝酸甘油鈣通道阻滯劑硝苯吡啶、異搏定、佩爾地平血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑卡托普利血管擴張藥的分類和作用機制10常用藥物介紹常用藥物介紹11血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件12血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件13血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件14血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件15血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件16血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件17血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件18血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件19血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件20血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件21血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件22血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件23血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件24血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件25血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件26血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件27血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件28血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件29血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件30血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件31血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件32血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件33血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件34血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件35血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件36血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件37血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件38血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件39血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件40血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件41血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件42血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件43血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件44血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件45血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件46血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件476、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾48血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用概念血管活性藥物是指一類作用于血管或(和)心臟,可引起血管強烈收縮或舒張,同時伴有或不伴有正性肌力或負性肌力的藥物僅僅在小學(xué)時期，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念數(shù)量就已經(jīng)多達數(shù)百個，因此從某種程度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)知識理論體系的根本。通過小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)和提升自身的邏輯思考能力，通過對數(shù)學(xué)概念的深入了解提升對數(shù)學(xué)知識的理解，不但能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立數(shù)學(xué)知識理論，對于后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也有一定的幫助，并且能夠?qū)⒖陀^現(xiàn)實與空間形式更好地結(jié)合在一起，更好地將數(shù)學(xué)知識運用到生活和解題過程中去。而在目前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中存在著不少問題，例如，概念教學(xué)方式往往偏向僵硬化，教師所開展的概念教學(xué)仍然停留在記背的階段，除此之外，教師在開展概念教學(xué)的時候過于零散，沒有在教學(xué)過程中形成完整的教學(xué)體系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融會貫通。一、圖畫式教學(xué)概念闡述教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過不同形式來進行數(shù)學(xué)概念的闡述，通過多樣化生動的教學(xué)形式幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，從而達到概念教學(xué)的目標。例如，教師可以深入挖掘圖畫背后的教學(xué)內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生進一步理解圖畫，鼓勵學(xué)生自覺進行數(shù)學(xué)概念的闡述，并且在這個過程中應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)概念闡述常用的術(shù)語。圖畫概念的闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中是一個十分常見的類型，教師可以通過同一個類型的概念闡述形式引導(dǎo)學(xué)生自主進行觀察、歸納和總結(jié)，只有學(xué)生掌握了一定的概念闡述能力，才能逐步引導(dǎo)他們實現(xiàn)概念與具體知識的結(jié)合。例如，在進行圓的概念闡述時，教師在給圓下定義時可以先讓學(xué)生自主進行圓特征的觀察和總結(jié)，只有鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將圓的表象特征逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，闡述圓的概念，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索和思考過程。在這一類概念闡述教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自覺地進行概念歸納和闡述，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，將自己所理解的抽象化知識通過精練語言達成科學(xué)化的專業(yè)術(shù)語，有效地實現(xiàn)抽象與具體之間的聯(lián)系。除此之外，在這個過程中學(xué)生能夠逐步認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，認識到數(shù)學(xué)是一門嚴謹、有規(guī)范的學(xué)科。二、定義式教學(xué)概念闡述三、生活式教學(xué)概念闡述生活式教學(xué)概念闡述實際上指的就是從生活實例引入數(shù)學(xué)概念，生活式教學(xué)從某種程度上來說能夠更加快速地幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識概念，數(shù)學(xué)知識大部分源于生活，回歸式的生活教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和生活實際間迅速地建立密切的聯(lián)系，從而推動學(xué)生回歸生活，回歸數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，認識到數(shù)學(xué)知識實際上與生活息息相關(guān)，從而對數(shù)學(xué)知識以及知識概念產(chǎn)生熟悉感。生活實際與數(shù)學(xué)概念的結(jié)合也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識概念，不僅在課堂的引入部分可以運用生活式教學(xué)概念闡述的方式，在課末總結(jié)的時候也可以讓學(xué)生開闊視野，在生活中積極尋找與數(shù)學(xué)知識概念相關(guān)的事件，從而將數(shù)學(xué)課堂與生活實際更好地結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)線段與直線這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識的概念尋找生活中哪些物品是直線，哪些物品是線段，從而進行課后的鞏固和提升?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的年齡階段特點以及不同類別的數(shù)學(xué)知識概念，進行多樣化的有效教學(xué)，通過對數(shù)學(xué)教材的深入探索更明確地掌握數(shù)學(xué)知識概念的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識概念的學(xué)習(xí)。近年來，因?qū)W生心理障礙造成的自殺、逃學(xué)、失蹤等事件頻頻發(fā)生，給全社會帶來了慘痛的警示。為避免悲劇重演，做為一名農(nóng)村教育工作者，就要從農(nóng)村學(xué)生心理特點出發(fā)，分析研究學(xué)生的心理障礙，進而有效地進行心理健康教育，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義和生命的價值，是教育工作的根本所在。一、農(nóng)村學(xué)生心理障礙的成因分析1.家庭環(huán)境因素。家庭是影響孩子心理的外因，農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境相對單調(diào)、封閉，越來越多的學(xué)生是留守學(xué)生。他們?nèi)鄙倏梢酝菩闹酶菇涣鞯膶ο?，以致有一種遠離群體的孤獨感和寂寞感。其次，農(nóng)村家長對孩子“跳農(nóng)門”的期望值過高，普通對孩子的學(xué)業(yè)較為重視，而對其心理需求則關(guān)注甚少。一旦孩子在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也只是粗暴地訓(xùn)斥、責(zé)罵，以致學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生失望情緒和逆反心理。2.學(xué)校因素。受家長的期盼、學(xué)校之間的評比等諸多因素的影響，農(nóng)村教育教學(xué)效果評價標準相對狹隘，一些學(xué)校只看重升學(xué)率和考試成績，視學(xué)習(xí)以外的活動為多余，把絕大部分時間安排到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生集體活動和自由活動嚴重不足，導(dǎo)致部分學(xué)生所感受到的只是沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而不是生命成長過程中生機勃勃的樂趣。3.教師因素。有一些教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏關(guān)注，往往以苛求的眼光去挑剔學(xué)生短處和缺點，流露出不滿、冷漠、埋怨、偏見等情緒，用呵斥、強制、體罰等不尊重學(xué)生的手段迫使他們學(xué)習(xí)。這樣的做法導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上感到壓抑、缺乏興趣，焦慮煩燥，厭學(xué)情緒滋長。4.學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)生年齡處于自我意識發(fā)展的青春期，身心發(fā)展正由幼稚趨向成熟，自尊心和自我分析水平逐漸增強，但自覺性、主動性、持久性和自控力還較差，情緒波動大，容易興奮和消沉。不少學(xué)生渴望獨立、渴望交友、渴望成才，而生活現(xiàn)實卻不遂其愿。由此引起心理適應(yīng)力不良，受挫折后則表現(xiàn)為喪失自信、自暴自棄。二、消釋心理障礙的對策1.關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是個體所具有的自我肯定意識，是一個人精神力量的源泉。教師要鼓勵學(xué)生形成強烈的自信心，通過自我激勵去爭取進步。教師的一個眼神、動作、表情，一句恰如其分的評價與引導(dǎo)，都潛藏培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機。教師正要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮個人特長，表現(xiàn)自己的才能、體驗到自身的價值，從而有效地解除心理負擔(dān)。一個人只有相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)時才會有可能在挑戰(zhàn)中取勝。2.加強情感教育。農(nóng)村學(xué)生尤其需要心靈上的愛撫和感染。老師要調(diào)動情感力量，尊重、信任、理解學(xué)生，以情感人。師生之間一旦有了情感上的溝通和相融，學(xué)生接受教育就有了情感基礎(chǔ)，就會使學(xué)生受到激勵和感染，得到精神上的滿足，從而把教師當(dāng)成知心朋友。只有這樣，教師提出的要求才能比較容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為激勵他們向上的內(nèi)驅(qū)力。教師必須重視情感因素對學(xué)生心理健康的影響，教育他們正確認識自己、認識社會，熱愛并追求自己的奮斗目標，使其經(jīng)常保持愉快平衡的心境。3.培養(yǎng)廣泛的興趣。興趣是一種有積極作用并具有情緒色彩的意識傾向。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生心靈的自由和個性的張揚，使他們正當(dāng)?shù)呐d趣得到滿足。另一方面教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生不斷嘗試成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個人的天賦、特長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。和諧融洽的人際關(guān)系是學(xué)生身心健康的重要背景，教師首先要引導(dǎo)他們積極參加集體活動，讓集體成員之間相互關(guān)心，團結(jié)互助，讓每一個成員都感受到友誼和溫暖，使其心情舒暢，消除焦慮和孤獨。其次要教育學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，樂于交往，善于理解并幫助他人，以誠懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度對待別人。第三要建立和維持新型的師生關(guān)系。由于前面分析的種種原因，農(nóng)村學(xué)生更需要老師的關(guān)注、信任、理解和尊重，更需要推心置腹、無所不談的“朋友”。教師就要主動滿足學(xué)生的這種心理需求，在人格維度上真正確立和學(xué)生的平等關(guān)系，體諒他們的困惑，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛的教育氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、精神愉悅的心理狀態(tài)之中。5.培養(yǎng)良好人格，增強心理緊張的抗衡量。不良的性格特征往往影響人對外界的態(tài)度和行為方式。教師要珍視學(xué)生個性，教育學(xué)生勇敢面對生活現(xiàn)實，使學(xué)生對自己的成敗經(jīng)驗做出合理的反省和歸因，形成積極的自我評價。培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理和戰(zhàn)勝受挫心理“免疫力”，讓他們學(xué)會從失敗中振作起來，走向新的成功。學(xué)生只有接受了現(xiàn)實的我，才能在挫折和沖突面前保持自身的心理平衡。6.重視心理適應(yīng)力的養(yǎng)成。教會學(xué)生正確看待和妥善處理生活中的各種問題，使學(xué)生自身與農(nóng)村社會生活之間取得平衡并保持和諧。開展各種適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點的活動，放手給學(xué)生探索和實踐的機會，注意有效地調(diào)節(jié)。7.培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。農(nóng)村學(xué)生受挫折主要是由于心理因素引起的。因此在培養(yǎng)學(xué)生“承挫”能力時，要從分析他們心理受挫的原因入手，教師要從理論上和生活經(jīng)驗上對學(xué)生加以疏導(dǎo)、排解，使他們認識到：理想是美好的，實現(xiàn)理想的道路不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折在現(xiàn)實生活中是不可避免的，只要生命之樹常青，一次失敗何懼之有。要教育學(xué)生坦然承受各種突如其來的困難、挫折、失敗，在磨煉中不斷成長為生活的強者。學(xué)生心理健康教育是溝通心靈、塑造靈魂、培養(yǎng)健全人格的生命活動，只有構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會三位一體的“心育”立體網(wǎng)絡(luò)，才能全面提高學(xué)生的心理品質(zhì)。血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)49血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用血管活性藥物的藥50血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件51血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件52血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件53血管活性藥物的藥理及臨床應(yīng)用課件54作用機理1.受體學(xué)說:各臟器或組織中效應(yīng)細胞上有一種或兩種以上受體,它們分布的部位和密度不同。因而藥物作用后則產(chǎn)生不同的效應(yīng)作用機理55各種腎上腺素能受體的分布和效應(yīng)器官受體效應(yīng)竇房結(jié)心率增快心房增高自律性房室結(jié)和傳導(dǎo)增加傳導(dǎo)速率心室增強收縮,加快傳導(dǎo)支氣管舒張皮膚、粘膜血管收縮骨骼肌血管阝2主要呈舒張反應(yīng)冠狀血管阝2小劑量舒張,大劑量腎臟收縮各種腎上腺素能受體的分布和效應(yīng)56作用機理2.NO學(xué)說:有學(xué)者認為,多種血管擴張藥通過不同機制最終產(chǎn)生NO,而NO是促使血管平滑肌松弛的最直接原因。作用機理57血管擴張藥的分類和作用機制作用部位、機制代表藥交感神經(jīng)節(jié)阻滯季銨類、六羥季銨、非季銨類、美加明腎上腺素能神經(jīng)阻