肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件

肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）讀片業(yè)界分析病例女性,41歲四月前彩超檢查發(fā)現(xiàn)肝占位實(shí)驗(yàn)室檢查:腫瘤指標(biāo)均陰性1引言解決非“零起點(diǎn)”問(wèn)題,需要探索如何調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)我校對(duì)2008級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試的情況,我們進(jìn)行了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。2大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果分析我們對(duì)2008級(jí)入學(xué)的新生進(jìn)行了指定考試系統(tǒng)的上機(jī)摸底考試,參加人數(shù)為2251人?？荚囶}型分為單選題、多選題和操作題,隨機(jī)抽題組卷,考試時(shí)間為1小時(shí),滿分100分。其中選擇題主要考察計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡(jiǎn)單的操作技能,學(xué)生總成績(jī)分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個(gè)人。我們還對(duì)各部分內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了分析,每個(gè)科目各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。圖1總成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比表1單科各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分析Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上人數(shù)1631471184百分比72%21%8%Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上人數(shù)20711600百分比92%7%0%PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上人數(shù)1805314216百分比80%14%10%Windows(滿分5分)0分其他5分人數(shù)15602096百分比7%0%93%IE(滿分5分)0分其他5分人數(shù)876569807百分比39%25%36%OE(滿分5分)0分其他5分人數(shù)1335604313百分比59%27%14%單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上人數(shù)149910470百分比67%46%0%多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上人數(shù)22132591百分比98%12%0%從各分?jǐn)?shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過(guò),但基本操作掌握得并不好,而能夠進(jìn)行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)某一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,并會(huì)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單程序。3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力在計(jì)算機(jī)和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教育主管部門(mén)也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實(shí)踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣。而對(duì)于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、通過(guò)教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計(jì)性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)和綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新原則通過(guò)入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機(jī)考試,主要是綜合設(shè)計(jì)性大作業(yè)考核。4.1循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計(jì)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們?cè)O(shè)計(jì)了給定主題的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)制作班級(jí)活動(dòng)視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算器程序設(shè)計(jì)等一系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求按照指定的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中,給出作業(yè)要求及實(shí)驗(yàn)案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫(xiě)出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識(shí)和技術(shù)、自主設(shè)計(jì)和制作完成。如“設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)或社團(tuán)主題活動(dòng)、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計(jì)素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對(duì)素材進(jìn)行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計(jì)思路與制作過(guò)程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告”實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)、到學(xué)校的各公共上機(jī)場(chǎng)所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),撰寫(xiě)規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見(jiàn)或建議。5分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)出發(fā),逐漸提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。基礎(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進(jìn),為學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實(shí)驗(yàn)需要綜合多個(gè)軟件的應(yīng)用去解決實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績(jī)有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式要求完成調(diào)查報(bào)告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見(jiàn)解。宣傳海報(bào)和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計(jì)和計(jì)算器程序的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。6結(jié)束語(yǔ)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識(shí)變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,提高了對(duì)教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計(jì)算機(jī)軟件的各種功能,還需要了解更多計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)出大量符合實(shí)際工作需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實(shí)際工作又不知道該如何應(yīng)用的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及人口政策的影響，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育生源逐漸稀缺的同時(shí)出現(xiàn)了大量的留守兒童，原有的學(xué)校布局已不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需求。經(jīng)過(guò)布局調(diào)整、撤點(diǎn)并校，農(nóng)村出現(xiàn)了一大批寄宿制小學(xué)。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)其心理健康、人格健全、智力發(fā)展和社會(huì)關(guān)系有重要影響。盡管有研究表明農(nóng)村寄宿制小學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活自理能力，但小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不健全，過(guò)早地離開(kāi)家人融進(jìn)集體生活，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。農(nóng)村小學(xué)寄宿生存在的厭學(xué)、孤僻和焦慮等心理問(wèn)題需要全社會(huì)給予關(guān)注。一農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康問(wèn)題復(fù)雜多樣。他們都是出村讀書(shū)，父母不在身邊，安全感的缺失使得他們?cè)谏鐣?huì)交往中顯得膽怯和焦慮。離開(kāi)了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的優(yōu)越環(huán)境，日常事務(wù)都要獨(dú)立完成，自理能力差的同學(xué)常會(huì)遭到其他寄宿生的嘲笑，致使他們變得孤僻、自卑，更會(huì)對(duì)自己的能力、智力給予較低的評(píng)價(jià)。吃住都在學(xué)校，虛榮和攀比之心會(huì)讓家庭條件差的同學(xué)自尊心受到傷害。他們又相對(duì)脆弱和敏感，對(duì)批評(píng)要么自責(zé)傾向嚴(yán)重，要么產(chǎn)生逆反心理、不聽(tīng)教誨、甘居落后、自暴自棄。農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康在年級(jí)和性別上存在差異。低年級(jí)的寄宿生在對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向和孤獨(dú)傾向等方面檢出率較高，這是因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)家庭，對(duì)新環(huán)境都不太適應(yīng)。而高年級(jí)寄宿生在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向和恐怖傾向等方面檢出率較高。隨著年級(jí)的升高以及對(duì)環(huán)境的逐漸適應(yīng)，寄宿小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法得到提升，而學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。男生在沖動(dòng)傾向等問(wèn)題上多于女生，女生在身體癥狀和對(duì)人焦慮等問(wèn)題上要多于男生，這是因?yàn)榕舾卸嗳跏蛊湓谌穗H交往和日常生活中表現(xiàn)出相對(duì)高的焦慮感。心理健康問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致各種行為偏差。寄宿小學(xué)生離開(kāi)家庭進(jìn)入學(xué)校后，周邊環(huán)境發(fā)生了重大變化，如果適應(yīng)不好，見(jiàn)人遇事都會(huì)往后退縮，會(huì)變得膽怯，甚至說(shuō)謊。小學(xué)生自控能力差，容易沖動(dòng)，生活中雞毛蒜皮的小事常會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至大打出手。寄宿生愛(ài)組成小團(tuán)體，“為朋友兩肋插刀”的錯(cuò)誤思想比較普遍，到了高年級(jí)會(huì)變得更加突出。他們的自我意識(shí)發(fā)展有限，對(duì)很多行為和思想都是盲目地模仿學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的行為和思想得不到正確的引導(dǎo)，心理能量得不到合理的釋放，容易產(chǎn)生過(guò)度興奮或抑制，也會(huì)對(duì)心理健康造成危害，這也是小學(xué)生打架頻繁的原因之一。二影響農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康的原因1.學(xué)校方面寄宿生在生活學(xué)習(xí)和人際交往等方面都發(fā)生了很大變化，若短期內(nèi)不能適應(yīng)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，則極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，甚至形成不同程度的心理問(wèn)題。但目前多數(shù)寄宿制學(xué)校教育理念落后，管理處于看管層面，僅“抓成績(jī)、保平安”，往往忽視了學(xué)生的心理需求和情感需要。寄宿生活限制了小學(xué)生的活動(dòng)空間，而農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，容易造成學(xué)生的厭煩情緒。思念親人卻無(wú)法和親人進(jìn)行情感交流，會(huì)使其性格變得內(nèi)向。同時(shí)農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，一位老師身兼數(shù)職，既是傳道授業(yè)的領(lǐng)路人，又是生活中的“保姆”，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管更是力不從心。生活老師普遍文化程度不高，缺乏相應(yīng)的心理健康知識(shí)，難以給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和及時(shí)的疏導(dǎo)。2.家庭方面家庭是兒童接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，是其社會(huì)化的最初場(chǎng)所，直接影響著兒童的心理發(fā)展，其中家庭結(jié)構(gòu)、教育方式和人際關(guān)系都起著重要的作用。寄宿使得兒童和父母交流時(shí)間與溝通頻率減少，父母難以全面、及時(shí)、深刻地了解孩子，孩子也得不到父母有效的幫助和支持。親子分離的時(shí)間越長(zhǎng)，情感缺失越明顯，兒童可能會(huì)出現(xiàn)膽怯、孤僻、焦慮等異常情緒。他們被迫獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，若不能得到解決，久而久之會(huì)導(dǎo)致較高的社會(huì)焦慮心理和消極逃避的處事策略。寄宿生的監(jiān)護(hù)人一般文化程度偏低，教育理念落后，忙于工作，忽于對(duì)孩子的管理，更難以關(guān)注孩子的心理健康。有些家長(zhǎng)甚至以為把孩子送到學(xué)校就應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，自身不過(guò)多地參與孩子的管理。三農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策1.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境在某種程度上，學(xué)校就是寄宿生的家，他們的學(xué)、食、住、行都在校園。良好的校園環(huán)境，能提高和改善寄宿小學(xué)生的心理健康狀況。政府應(yīng)該加大對(duì)寄宿學(xué)校的扶持力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，美化校園環(huán)境，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間。比如在寄宿制學(xué)校設(shè)立圖書(shū)館并對(duì)學(xué)生開(kāi)放，滿足孩子們的好奇心和求知欲。2.做好入學(xué)準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，包括認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)、言語(yǔ)發(fā)展、身體機(jī)能發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度（堅(jiān)持性、主動(dòng)性等）。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是兒童早期經(jīng)驗(yàn)的提供者，應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到為未來(lái)的學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)也是0～6歲兒童的發(fā)展任務(wù)。孩子寄宿學(xué)校后家長(zhǎng)更少和他們接觸，因此前期做好準(zhǔn)備工作更顯得重要。一些家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的理解比較狹隘，很少涉及情緒和社會(huì)性等方面，往往僅局限于知識(shí)和智力準(zhǔn)備。可以借助國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，試行類似于先行親子教育項(xiàng)目、親子共讀項(xiàng)目等，政府應(yīng)該提供強(qiáng)有力的政策與資金支持，關(guān)注和促進(jìn)農(nóng)村父母與孩子的入學(xué)準(zhǔn)備水平。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師在他們社會(huì)化過(guò)程中扮演著重要的角色，寄宿兒童對(duì)教師的依賴性明顯大于父母。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師短缺是普遍狀況。一方面，要培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，使其掌握心理健康教育知識(shí)和心理疏導(dǎo)技能，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。特別是班主任，作為一線的教育者，比其他人更多地接觸學(xué)生，具備更優(yōu)越的條件和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任心和心理咨詢專業(yè)技能。另一方面，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些扶持政策，有條件的學(xué)校可配備一定數(shù)量的專職心理咨詢師，更加有效地解決學(xué)生心理問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)校也可借助社會(huì)力量，邀請(qǐng)各界熱心專業(yè)人士進(jìn)行援助。4.開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)學(xué)?？裳?qǐng)心理咨詢機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展講座，組織團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)。如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。不同年級(jí)、性別的學(xué)生，存在的心理問(wèn)題不同，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。設(shè)置心理健康課程，傳授給小學(xué)生專業(yè)有效的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我管理的能力。如進(jìn)行自我心理修養(yǎng)，調(diào)控自我的情感、情緒，培養(yǎng)良好的自我形象。日常生活教學(xué)中也可以滲透心理健康教育，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，增強(qiáng)自信心，提高其認(rèn)知、情意和行為能力。5.加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校的有效溝通，達(dá)成共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的共識(shí)，不能把責(zé)任完全推給某一方。學(xué)?？梢栽O(shè)置家長(zhǎng)探視接待日、熱線電話、家長(zhǎng)例會(huì)等制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生管理，并向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況。學(xué)校還可以開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，教授父母有效的親子溝通技巧，培育先進(jìn)教育理念，強(qiáng)化科學(xué)教育意識(shí)。父母和子女的關(guān)系在孩子人格形成和社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，父母更應(yīng)該承擔(dān)重要責(zé)任。家長(zhǎng)在行為上應(yīng)為孩子樹(shù)立榜樣，在家庭中應(yīng)為孩子提供和諧民主的環(huán)境和溫暖的家庭氣氛。父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色定位，不僅要做監(jiān)護(hù)人、照料者，更該做孩子的引導(dǎo)者和伙伴，多與孩子溝通，傾聽(tīng)和接納孩子。盡可能多地看望孩子，減少孩子的孤獨(dú)感，并積極配合學(xué)校管理和教育學(xué)生。四結(jié)束語(yǔ)小學(xué)階段是人格塑造和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村寄宿小學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該倍受重視。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭全方位配合，及時(shí)掌握和引導(dǎo)寄宿小學(xué)生的心理和行為，才能使他們的心理健康發(fā)展。肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟1讀片業(yè)界分析讀片2病例女性,41歲四月前彩超檢查發(fā)現(xiàn)肝占位實(shí)驗(yàn)室檢查:腫瘤指標(biāo)均陰性病例3脂肪抑制T2WIT1WI脂肪抑制T1WI脂肪抑制T2WI4MRCPDWI(b值500)業(yè)界分析MRCP5動(dòng)脈期及門(mén)靜脈期延遲期動(dòng)脈期及門(mén)靜6平掃(5Hu)動(dòng)脈期(19Hu)門(mén)脈期(27Hu)平掃(5Hu)7?業(yè)界分析7?8病理■巨檢部分肝切除標(biāo)本,大小約21×17×7.5CM,切面被膜下見(jiàn)一巨大腫塊,大小11×7.5CM,部分區(qū)緊貼肝切緣,切面灰白灰黃色,局部灰紅色,粘凍狀,質(zhì)軟,界尚清,周圍肝土黃色,細(xì)顆粒狀。診斷(肝右葉)鏡下見(jiàn)多種成分的增生,脂肪成分,血管成分,小膽管成分,以及平滑肌成分,各成分無(wú)明顯異型,雜亂排列,符合間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤。免疫組化:S100(脂肪組織+),K67(<1%陽(yáng)性),P53(少量+),MDM2(++),CD34(部分+),HMB45(-),A103(-),DES(),SMA(-)業(yè)界分析病理9影像表現(xiàn)1.含成熟脂肪成分2DWI圖像信號(hào)低,彌散程度高3.MRCP顯著高信號(hào)4病灶大,約10cm,邊界清楚;病灶內(nèi)見(jiàn)片絮狀及索條狀漸近性強(qiáng)化,囊性成分未見(jiàn)明顯強(qiáng)化,包膜強(qiáng)化業(yè)界分析影像表現(xiàn)10肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件11肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件12肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件13肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件14肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件15肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件16肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件17肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤(業(yè)界研究)課件1856、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—19肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）肝臟間葉性錯(cuò)構(gòu)瘤（業(yè)界研究）讀片業(yè)界分析病例女性,41歲四月前彩超檢查發(fā)現(xiàn)肝占位實(shí)驗(yàn)室檢查:腫瘤指標(biāo)均陰性1引言解決非“零起點(diǎn)”問(wèn)題,需要探索如何調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)我校對(duì)2008級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試的情況,我們進(jìn)行了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。2大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果分析我們對(duì)2008級(jí)入學(xué)的新生進(jìn)行了指定考試系統(tǒng)的上機(jī)摸底考試,參加人數(shù)為2251人?？荚囶}型分為單選題、多選題和操作題,隨機(jī)抽題組卷,考試時(shí)間為1小時(shí),滿分100分。其中選擇題主要考察計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡(jiǎn)單的操作技能,學(xué)生總成績(jī)分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個(gè)人。我們還對(duì)各部分內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了分析,每個(gè)科目各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。圖1總成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比表1單科各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分析Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上人數(shù)1631471184百分比72%21%8%Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上人數(shù)20711600百分比92%7%0%PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上人數(shù)1805314216百分比80%14%10%Windows(滿分5分)0分其他5分人數(shù)15602096百分比7%0%93%IE(滿分5分)0分其他5分人數(shù)876569807百分比39%25%36%OE(滿分5分)0分其他5分人數(shù)1335604313百分比59%27%14%單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上人數(shù)149910470百分比67%46%0%多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上人數(shù)22132591百分比98%12%0%從各分?jǐn)?shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過(guò),但基本操作掌握得并不好,而能夠進(jìn)行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)某一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,并會(huì)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單程序。3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力在計(jì)算機(jī)和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教育主管部門(mén)也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實(shí)踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣。而對(duì)于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、通過(guò)教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計(jì)性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)和綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新原則通過(guò)入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機(jī)考試,主要是綜合設(shè)計(jì)性大作業(yè)考核。4.1循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計(jì)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們?cè)O(shè)計(jì)了給定主題的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)制作班級(jí)活動(dòng)視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算器程序設(shè)計(jì)等一系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求按照指定的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中,給出作業(yè)要求及實(shí)驗(yàn)案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫(xiě)出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識(shí)和技術(shù)、自主設(shè)計(jì)和制作完成。如“設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)或社團(tuán)主題活動(dòng)、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計(jì)素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對(duì)素材進(jìn)行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計(jì)思路與制作過(guò)程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告”實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)、到學(xué)校的各公共上機(jī)場(chǎng)所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),撰寫(xiě)規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見(jiàn)或建議。5分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)出發(fā),逐漸提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進(jìn),為學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實(shí)驗(yàn)需要綜合多個(gè)軟件的應(yīng)用去解決實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績(jī)有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式要求完成調(diào)查報(bào)告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見(jiàn)解。宣傳海報(bào)和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計(jì)和計(jì)算器程序的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。6結(jié)束語(yǔ)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識(shí)變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,提高了對(duì)教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計(jì)算機(jī)軟件的各種功能,還需要了解更多計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)出大量符合實(shí)際工作需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實(shí)際工作又不知道該如何應(yīng)用的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及人口政策的影響，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育生源逐漸稀缺的同時(shí)出現(xiàn)了大量的留守兒童，原有的學(xué)校布局已不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需求。經(jīng)過(guò)布局調(diào)整、撤點(diǎn)并校，農(nóng)村出現(xiàn)了一大批寄宿制小學(xué)。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)其心理健康、人格健全、智力發(fā)展和社會(huì)關(guān)系有重要影響。盡管有研究表明農(nóng)村寄宿制小學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活自理能力，但小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不健全，過(guò)早地離開(kāi)家人融進(jìn)集體生活，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。農(nóng)村小學(xué)寄宿生存在的厭學(xué)、孤僻和焦慮等心理問(wèn)題需要全社會(huì)給予關(guān)注。一農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康問(wèn)題復(fù)雜多樣。他們都是出村讀書(shū)，父母不在身邊，安全感的缺失使得他們?cè)谏鐣?huì)交往中顯得膽怯和焦慮。離開(kāi)了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的優(yōu)越環(huán)境，日常事務(wù)都要獨(dú)立完成，自理能力差的同學(xué)常會(huì)遭到其他寄宿生的嘲笑，致使他們變得孤僻、自卑，更會(huì)對(duì)自己的能力、智力給予較低的評(píng)價(jià)。吃住都在學(xué)校，虛榮和攀比之心會(huì)讓家庭條件差的同學(xué)自尊心受到傷害。他們又相對(duì)脆弱和敏感，對(duì)批評(píng)要么自責(zé)傾向嚴(yán)重，要么產(chǎn)生逆反心理、不聽(tīng)教誨、甘居落后、自暴自棄。農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康在年級(jí)和性別上存在差異。低年級(jí)的寄宿生在對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向和孤獨(dú)傾向等方面檢出率較高，這是因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)家庭，對(duì)新環(huán)境都不太適應(yīng)。而高年級(jí)寄宿生在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向和恐怖傾向等方面檢出率較高。隨著年級(jí)的升高以及對(duì)環(huán)境的逐漸適應(yīng)，寄宿小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法得到提升，而學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。男生在沖動(dòng)傾向等問(wèn)題上多于女生，女生在身體癥狀和對(duì)人焦慮等問(wèn)題上要多于男生，這是因?yàn)榕舾卸嗳跏蛊湓谌穗H交往和日常生活中表現(xiàn)出相對(duì)高的焦慮感。心理健康問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致各種行為偏差。寄宿小學(xué)生離開(kāi)家庭進(jìn)入學(xué)校后，周邊環(huán)境發(fā)生了重大變化，如果適應(yīng)不好，見(jiàn)人遇事都會(huì)往后退縮，會(huì)變得膽怯，甚至說(shuō)謊。小學(xué)生自控能力差，容易沖動(dòng)，生活中雞毛蒜皮的小事常會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至大打出手。寄宿生愛(ài)組成小團(tuán)體，“為朋友兩肋插刀”的錯(cuò)誤思想比較普遍，到了高年級(jí)會(huì)變得更加突出。他們的自我意識(shí)發(fā)展有限，對(duì)很多行為和思想都是盲目地模仿學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的行為和思想得不到正確的引導(dǎo)，心理能量得不到合理的釋放，容易產(chǎn)生過(guò)度興奮或抑制，也會(huì)對(duì)心理健康造成危害，這也是小學(xué)生打架頻繁的原因之一。二影響農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理健康的原因1.學(xué)校方面寄宿生在生活學(xué)習(xí)和人際交往等方面都發(fā)生了很大變化，若短期內(nèi)不能適應(yīng)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，則極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，甚至形成不同程度的心理問(wèn)題。但目前多數(shù)寄宿制學(xué)校教育理念落后，管理處于看管層面，僅“抓成績(jī)、保平安”，往往忽視了學(xué)生的心理需求和情感需要。寄宿生活限制了小學(xué)生的活動(dòng)空間，而農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，容易造成學(xué)生的厭煩情緒。思念親人卻無(wú)法和親人進(jìn)行情感交流，會(huì)使其性格變得內(nèi)向。同時(shí)農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，一位老師身兼數(shù)職，既是傳道授業(yè)的領(lǐng)路人，又是生活中的“保姆”，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管更是力不從心。生活老師普遍文化程度不高，缺乏相應(yīng)的心理健康知識(shí)，難以給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和及時(shí)的疏導(dǎo)。2.家庭方面家庭是兒童接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，是其社會(huì)化的最初場(chǎng)所，直接影響著兒童的心理發(fā)展，其中家庭結(jié)構(gòu)、教育方式和人際關(guān)系都起著重要的作用。寄宿使得兒童和父母交流時(shí)間與溝通頻率減少，父母難以全面、及時(shí)、深刻地了解孩子，孩子也得不到父母有效的幫助和支持。親子分離的時(shí)間越長(zhǎng)，情感缺失越明顯，兒童可能會(huì)出現(xiàn)膽怯、孤僻、焦慮等異常情緒。他們被迫獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，若不能得到解決，久而久之會(huì)導(dǎo)致較高的社會(huì)焦慮心理和消極逃避的處事策略。寄宿生的監(jiān)護(hù)人一般文化程度偏低，教育理念落后，忙于工作，忽于對(duì)孩子的管理，更難以關(guān)注孩子的心理健康。有些家長(zhǎng)甚至以為把孩子送到學(xué)校就應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，自身不過(guò)多地參與孩子的管理。三農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策1.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境在某種程度上，學(xué)校就是寄宿生的家，他們的學(xué)、食、住、行都在校園。良好的校園環(huán)境，能提高和改善寄宿小學(xué)生的心理健康狀況。政府應(yīng)該加大對(duì)寄宿學(xué)校的扶持力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，美化校園環(huán)境，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間。比如在寄宿制學(xué)校設(shè)立圖書(shū)館并對(duì)學(xué)生開(kāi)放，滿足孩子們的好奇心和求知欲。2.做好入學(xué)準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，包括認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)、言語(yǔ)發(fā)展、身體機(jī)能發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度（堅(jiān)持性、主動(dòng)性等）。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是兒童早期經(jīng)驗(yàn)的提供者，應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到為未來(lái)的學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)也是0～6歲兒童的發(fā)展任務(wù)。孩子寄宿學(xué)校后家長(zhǎng)更少和他們接觸，因此前期做好準(zhǔn)備工作更顯得重要。一些家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的理解比較狹隘，很少涉及情緒和社會(huì)性等方面，往往僅局限于知識(shí)和智力準(zhǔn)備。可以借助國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，試行類似于先行親子教育項(xiàng)目、親子共讀項(xiàng)目等，政府應(yīng)該提供強(qiáng)有力的政策與資金支持，關(guān)注和促進(jìn)農(nóng)村父母與孩子的入學(xué)準(zhǔn)備水平。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師在他們社會(huì)化過(guò)程中扮演著重要的角色，寄宿兒童對(duì)教師的依賴性明顯大于父母。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師短缺是普遍狀況。一方面，要培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，使其掌握心理健康教育知識(shí)和心理疏導(dǎo)技能，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。特別是班主任，作為一線的教育者，比其他人更多地接觸學(xué)生，具備更優(yōu)越的條件和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任心和心理咨詢專業(yè)技能。另一方面，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些扶持政策，有條件的學(xué)校可配備一定數(shù)量的專職心理咨詢師，更加有效地解決學(xué)生心理問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)校也可借助社會(huì)力量，邀請(qǐng)各界熱心專業(yè)人士進(jìn)行援助。4.開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)學(xué)?？裳?qǐng)心理咨詢機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展講座，組織團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)。如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。不同年級(jí)、性別的學(xué)生，存在的心理問(wèn)題不同，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。設(shè)置心理健康課程，傳授給小學(xué)生專業(yè)有效的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我管理的能力。如進(jìn)行自我心理修養(yǎng)，調(diào)控自我的情感、情緒，培養(yǎng)良好的自我形象。日常生活教學(xué)中也可以滲透心理健康教育，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，增強(qiáng)自信心，提高其認(rèn)知、情意和行為能力。5.