手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯中g(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯罕乔粌?nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。會(huì)計(jì)與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性要求。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建和改革過程中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。1.會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)1.1培養(yǎng)職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)過程中通過加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，注重職業(yè)道德教育，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力包括，自主和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問題和解決實(shí)際問題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和創(chuàng)新知識(shí)的能力；必要的語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。1.3培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力促使大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀2.1課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致大部分高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中都能結(jié)合企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位需求來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但定位非常不明確，大多數(shù)以能在中小企業(yè)從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作為目標(biāo)；且其課程體系設(shè)置更多地以自身教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點(diǎn)，并未真正與社會(huì)實(shí)際需求相一致，以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位設(shè)置整個(gè)課程體系，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企業(yè)單位的需求相銜接。2.2會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般的高職院校盡管對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視，但綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性差，與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)相差無幾，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)。此外，近幾年高職院校學(xué)生數(shù)量驟增也給學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定困難，因此一些學(xué)校干脆不安排集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。2.3沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高職院校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)習(xí)課，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這些時(shí)間性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì)，還沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清楚、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。2.4實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理目前相當(dāng)部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)方式，即使完成某一會(huì)計(jì)理論課教學(xué)，在短時(shí)間里讓學(xué)生集中進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)或動(dòng)手操作，這一模式人為地將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分開，而且各門功課的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)多以案例題及作業(yè)為主，難有實(shí)訓(xùn)效果。另外，學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)及崗位實(shí)訓(xùn)等并無校內(nèi)老師進(jìn)行有效地跟蹤和指導(dǎo)，系列督查制度設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密；自行聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的，相應(yīng)的成績核定也很難反映學(xué)生的真實(shí)情況。2.5缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不但具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷。但我國高職院校的大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺(tái)，雖然有豐富的理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證，而且許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少且學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。3.強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施3.1完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握會(huì)計(jì)教學(xué)目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。3.2加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。學(xué)校要有計(jì)劃選送教師到實(shí)際崗位工作，同時(shí)不定期聘請(qǐng)實(shí)際崗位的一線會(huì)計(jì)主管和高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。要打破用原有的理論和教學(xué)體系編寫的教材，促使專業(yè)教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一起研究開發(fā)適應(yīng)這種體系的專業(yè)教材。3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制無論是認(rèn)知性實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程控制都是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題；督促學(xué)生配合實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種崗位實(shí)踐，不能流于形式。另一方面通過教師與企業(yè)的直接溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的會(huì)計(jì)教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)。3.4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績?cè)u(píng)定不論是課程實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)學(xué)生的技能掌握熟練程度的考核標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要嚴(yán)格，使學(xué)生能夠正確地對(duì)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)，考核標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的角度來考慮，專業(yè)實(shí)習(xí)的成績可采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。建立一個(gè)考核內(nèi)容層次化，考核方法多樣化，注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)。3.5師資隊(duì)伍建設(shè)教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。實(shí)踐教學(xué)效果的高低，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊(duì)伍的建設(shè)成為一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。提高和完善適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，把教學(xué)能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引導(dǎo)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高，經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)主管來擔(dān)任教學(xué)或兼課，同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。3.6加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短了理論和實(shí)踐的距離，在一定程度上提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，但是模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜的工作環(huán)境有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多困難但它還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇∫韵麓胧┐_保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合；校企合作；與企業(yè)簽訂含保密條款的實(shí)習(xí)合同，定期召開專業(yè)與企業(yè)見面會(huì)，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求狀況，聽取企業(yè)對(duì)學(xué)校教育的建議，及時(shí)在教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。一、合理組織小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)正式出臺(tái)以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學(xué)習(xí)的影子，這說明很多教師已經(jīng)不知不覺地把這樣的教學(xué)方式引入到實(shí)際教學(xué)中。但是若深入觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)都只是停留在表面和形式上，在農(nóng)村小學(xué)，這樣的現(xiàn)象更加普遍。我們要意識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)方法必須科學(xué)組織、合理運(yùn)用，如果一味地濫用，則會(huì)造成相反的效果。舉個(gè)例子來說，提問：淘氣買了6個(gè)梨子，每個(gè)1元錢，又買了3個(gè)蘋果，每個(gè)5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生能夠憑借獨(dú)立思考而得出答案。我在教學(xué)垂直與平行這部分內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察之后編號(hào)，再要求他們分小組討論如下問題：請(qǐng)同學(xué)們思考，這些兩條直線不同位置關(guān)系圖可以分成幾種類型？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行分類。這樣的問題具有小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生通過交流討論不僅能更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低是判定其數(shù)學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。由于種種原因，農(nóng)村孩子思維依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)常常處于被動(dòng)思維狀態(tài)，所以我們必須看準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)入和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓他們能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。比如我在教學(xué)時(shí)往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件限制，很多相關(guān)的教學(xué)配套工具不是很全面，因此我們可以讓學(xué)生自己制作學(xué)具。如在教學(xué)圓錐體體積這部分內(nèi)容時(shí)，我們要求學(xué)生回家之后使用硬紙板制作出一個(gè)等底等高的圓柱體和一個(gè)圓錐體，在實(shí)際教學(xué)中要求每名學(xué)生都自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續(xù)倒入圓柱體中三次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實(shí)驗(yàn)，我們引出圓錐體體積計(jì)算公式，學(xué)生更容易理解。這樣的實(shí)踐教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思考能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力著名心理學(xué)家皮亞杰說過：活動(dòng)為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧應(yīng)從動(dòng)作開始[2]。處理數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維發(fā)展之間的矛盾，往往需要我們動(dòng)手進(jìn)行操作。比如在教學(xué)可能性這部分知識(shí)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學(xué)生自己動(dòng)手摸球。要求學(xué)生幾個(gè)人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數(shù)，并計(jì)算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學(xué)生通過動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式把抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易理解，收到了非常好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極開展直觀操作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過使用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這也是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)概括數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小學(xué)生正處在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這一特征，在教學(xué)時(shí)刻意設(shè)置一些有趣的疑問，進(jìn)而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，其發(fā)散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應(yīng)注重教學(xué)中的習(xí)題演練，在教學(xué)時(shí)我常常會(huì)自己編一些帶有“陷阱”的習(xí)題，讓學(xué)生通過這些習(xí)題的練習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)有助于他們思維靈活性的提高。五、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活我們要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在他們的實(shí)際生活中，同時(shí)能夠應(yīng)用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念及數(shù)學(xué)這門課程。所以我在每一次新課教學(xué)之后，往往會(huì)自己編制很多實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如我在教學(xué)了圓的面積這一章知識(shí)以后，要求學(xué)生自己回家計(jì)算鐘面的面積；在教學(xué)了組合圖形面積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量家中田地的面積；在教學(xué)了平均數(shù)之后，要求學(xué)生計(jì)算自己小組中同學(xué)的平均身高與平均體重；在教學(xué)了長方體體積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量文具盒的體積，等等。通過這些和實(shí)際生活息息相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，也讓他們真正做到學(xué)以致用。總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，除了上述的幾種教學(xué)方法之外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的大形勢(shì)之下，對(duì)于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿1小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)小兒鼻腔內(nèi)囊2手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)3手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)概述額竇囊腫以黏液囊腫最為多見,其病因般認(rèn)為由于鼻額管堵塞,竇內(nèi)黏液潴留引起?？砂榘l(fā)感染者為膿性囊腫(圖9.4.15.2-0-1,9.4.15.2-0-2)。多首先破壞竇底部,引起眼球向外前下方移位和復(fù)視,部分病例,可破壞額竇內(nèi)板,壓迫大腦額葉,引起不適手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)4手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)適應(yīng)證鼻內(nèi)進(jìn)路額竇囊腫部分切除術(shù)適用于:囊腫較小,向下侵犯篩區(qū),在鼻腔可以看到中鼻道前部膨隆。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)5手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)禁忌無絕對(duì)禁忌證,對(duì)鼻腔不能看到膨隆的病例,手術(shù)較為困難。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)6手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備攝額竇正側(cè)位X線片及體層片。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)7手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟1.切除中鼻甲前部。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)8手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟2.圓形切去中鼻道膨隆部黏膜(圖9.4.15.2-1)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)9手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟骨質(zhì)薄者可用尖頭鼻黏膜鉗刺入囊腔內(nèi)。吸去黏液或黏膿汁,用杯狀鉗和反咬鉗擴(kuò)大囊窗(圖94.1522)4.試探鼻額管通道情況,若通道很大,則不做進(jìn)一步處理,借助囊腫壁保持通道壁上皮面:若通道較小,可以適當(dāng)擴(kuò)大手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)10手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟5.放置引流管,局部填塞止血。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件1941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯中g(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯罕乔粌?nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。會(huì)計(jì)與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性要求。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建和改革過程中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。1.會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)1.1培養(yǎng)職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)過程中通過加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，注重職業(yè)道德教育，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力包括，自主和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問題和解決實(shí)際問題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和創(chuàng)新知識(shí)的能力；必要的語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。1.3培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力促使大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀2.1課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致大部分高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中都能結(jié)合企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位需求來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但定位非常不明確，大多數(shù)以能在中小企業(yè)從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作為目標(biāo)；且其課程體系設(shè)置更多地以自身教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點(diǎn)，并未真正與社會(huì)實(shí)際需求相一致，以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位設(shè)置整個(gè)課程體系，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企業(yè)單位的需求相銜接。2.2會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般的高職院校盡管對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視，但綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性差，與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)相差無幾，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)。此外，近幾年高職院校學(xué)生數(shù)量驟增也給學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定困難，因此一些學(xué)校干脆不安排集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。2.3沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高職院校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)習(xí)課，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這些時(shí)間性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì)，還沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清楚、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。2.4實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理目前相當(dāng)部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)方式，即使完成某一會(huì)計(jì)理論課教學(xué)，在短時(shí)間里讓學(xué)生集中進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)或動(dòng)手操作，這一模式人為地將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分開，而且各門功課的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)多以案例題及作業(yè)為主，難有實(shí)訓(xùn)效果。另外，學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)及崗位實(shí)訓(xùn)等并無校內(nèi)老師進(jìn)行有效地跟蹤和指導(dǎo)，系列督查制度設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密；自行聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的，相應(yīng)的成績核定也很難反映學(xué)生的真實(shí)情況。2.5缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不但具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷。但我國高職院校的大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺(tái)，雖然有豐富的理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證，而且許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少且學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。3.強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施3.1完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握會(huì)計(jì)教學(xué)目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。3.2加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。學(xué)校要有計(jì)劃選送教師到實(shí)際崗位工作，同時(shí)不定期聘請(qǐng)實(shí)際崗位的一線會(huì)計(jì)主管和高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。要打破用原有的理論和教學(xué)體系編寫的教材，促使專業(yè)教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一起研究開發(fā)適應(yīng)這種體系的專業(yè)教材。3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制無論是認(rèn)知性實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程控制都是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題；督促學(xué)生配合實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種崗位實(shí)踐，不能流于形式。另一方面通過教師與企業(yè)的直接溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的會(huì)計(jì)教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)。3.4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績?cè)u(píng)定不論是課程實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)學(xué)生的技能掌握熟練程度的考核標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要嚴(yán)格，使學(xué)生能夠正確地對(duì)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)，考核標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的角度來考慮，專業(yè)實(shí)習(xí)的成績可采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。建立一個(gè)考核內(nèi)容層次化，考核方法多樣化，注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)。3.5師資隊(duì)伍建設(shè)教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。實(shí)踐教學(xué)效果的高低，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊(duì)伍的建設(shè)成為一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。提高和完善適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，把教學(xué)能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引導(dǎo)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高，經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)主管來擔(dān)任教學(xué)或兼課，同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。3.6加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短了理論和實(shí)踐的距離，在一定程度上提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，但是模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜的工作環(huán)境有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多困難但它還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇∫韵麓胧┐_保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合；校企合作；與企業(yè)簽訂含保密條款的實(shí)習(xí)合同，定期召開專業(yè)與企業(yè)見面會(huì)，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求狀況，聽取企業(yè)對(duì)學(xué)校教育的建議，及時(shí)在教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。一、合理組織小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)正式出臺(tái)以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學(xué)習(xí)的影子，這說明很多教師已經(jīng)不知不覺地把這樣的教學(xué)方式引入到實(shí)際教學(xué)中。但是若深入觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)都只是停留在表面和形式上，在農(nóng)村小學(xué)，這樣的現(xiàn)象更加普遍。我們要意識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)方法必須科學(xué)組織、合理運(yùn)用，如果一味地濫用，則會(huì)造成相反的效果。舉個(gè)例子來說，提問：淘氣買了6個(gè)梨子，每個(gè)1元錢，又買了3個(gè)蘋果，每個(gè)5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生能夠憑借獨(dú)立思考而得出答案。我在教學(xué)垂直與平行這部分內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察之后編號(hào)，再要求他們分小組討論如下問題：請(qǐng)同學(xué)們思考，這些兩條直線不同位置關(guān)系圖可以分成幾種類型？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行分類。這樣的問題具有小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生通過交流討論不僅能更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低是判定其數(shù)學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。由于種種原因，農(nóng)村孩子思維依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)常常處于被動(dòng)思維狀態(tài)，所以我們必須看準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)入和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓他們能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。比如我在教學(xué)時(shí)往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件限制，很多相關(guān)的教學(xué)配套工具不是很全面，因此我們可以讓學(xué)生自己制作學(xué)具。如在教學(xué)圓錐體體積這部分內(nèi)容時(shí)，我們要求學(xué)生回家之后使用硬紙板制作出一個(gè)等底等高的圓柱體和一個(gè)圓錐體，在實(shí)際教學(xué)中要求每名學(xué)生都自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續(xù)倒入圓柱體中三次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實(shí)驗(yàn)，我們引出圓錐體體積計(jì)算公式，學(xué)生更容易理解。這樣的實(shí)踐教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思考能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力著名心理學(xué)家皮亞杰說過：活動(dòng)為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧應(yīng)從動(dòng)作開始[2]。處理數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維發(fā)展之間的矛盾，往往需要我們動(dòng)手進(jìn)行操作。比如在教學(xué)可能性這部分知識(shí)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學(xué)生自己動(dòng)手摸球。要求學(xué)生幾個(gè)人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數(shù)，并計(jì)算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學(xué)生通過動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式把抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易理解，收到了非常好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極開展直觀操作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過使用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這也是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)概括數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小學(xué)生正處在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這一特征，在教學(xué)時(shí)刻意設(shè)置一些有趣的疑問，進(jìn)而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，其發(fā)散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應(yīng)注重教學(xué)中的習(xí)題演練，在教學(xué)時(shí)我常常會(huì)自己編一些帶有“陷阱”的習(xí)題，讓學(xué)生通過這些習(xí)題的練習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)有助于他們思維靈活性的提高。五、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活我們要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在他們的實(shí)際生活中，同時(shí)能夠應(yīng)用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念及數(shù)學(xué)這門課程。所以我在每一次新課教學(xué)之后，往往會(huì)自己編制很多實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如我在教學(xué)了圓的面積這一章知識(shí)以后，要求學(xué)生自己回家計(jì)算鐘面的面積；在教學(xué)了組合圖形面積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量家中田地的面積；在教學(xué)了平均數(shù)之后，要求學(xué)生計(jì)算自己小組中同學(xué)的平均身高與平均體重；在教學(xué)了長方體體積計(jì)算公式之后，要求學(xué)生自己測(cè)量文具盒的體積，等等。通過這些和實(shí)際生活息息相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，也讓他們真正做到學(xué)以致用?？偠灾?，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，除了上述的幾種教學(xué)方法之外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的大形勢(shì)之下，對(duì)于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，從而