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文檔簡介

學校管理學

教育科學學院劉士民學校管理學

教育科學學院劉士民第一章學校管理學概述

第一章學校管理學概述

2一、管理的意義、地位和作用凡是有群體共同活動、共同勞動或共同工作的地方,都需要管理。管理是領導和組織人們?nèi)ネ瓿梢欢ǖ娜蝿蘸蛯崿F(xiàn)共同目標的一種活動。管理的目標是人、財、物、事、時間和空間。管理的目的是最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力的作用,提高管理水平,提高工作效率,提高經(jīng)濟效益。一、管理的意義、地位和作用凡是有群體共同活動、共同勞動或共同(一)清朝末年學校管理學研究起步(二)我國學校管理學研究的繁榮(三)我國學校管理學研究跌入低谷(四)我國學校管理學研究重新起步二、學校管理學的產(chǎn)生和發(fā)展(一)清朝末年學校管理學研究起步二、學校管理學的產(chǎn)生和發(fā)展三、學校管理學的性質(zhì)、研究對象(一)性質(zhì)學校管理學是一門邊緣學科。既是教育科學的組成部分,又是管理科學的一個分支。學校管理學是一門應用科學。實踐性強、政策性強。三、學校管理學的性質(zhì)、研究對象(一)性質(zhì)教育學理論方面教育哲學教育經(jīng)濟學教育社會學歷史方面中國教育史教育科學外國教育史教學法應用方面教育統(tǒng)計學學校管理學技術方面教育工藝學教育技術學教育學(二)研究對象如何充分運用辦學規(guī)律,發(fā)揮中小學校內(nèi)人力、財力、物力諸因素的作用,利用校內(nèi)外各種有利條件,組織和領導全體成員,有效地實現(xiàn)學校教育目標。(二)研究對象如何充分運用辦學規(guī)律,發(fā)揮中小學校內(nèi)人力、財力基本理論管理者與被管理者學校各項具體工作的管理學校管理學基本理論管理者與被管理者學校各項具體工作的管理學校管理學

基本理論學校管理學概述教育思想與學校管理學校管理體制學校工作規(guī)律學校管理的一般規(guī)律學校管理原則基本理論學校管理學概述教育思想與學校管理學校管理體制學管理者與被管理者校長教師學生管理者與被管理者校長教師學生

學校各項具體工作的管理教學工作德育工作體育衛(wèi)生工作美育工作勞動技術教育工作總務工作學校各項具體工作的管理教學工作德育工作體育衛(wèi)生工作美育工四、學校管理學的理論基礎(一)教育學的理論教育學和學校管理學的共同點都是以教育對象為自己的研究對象。(二)心理學的理論辦好學校,就是要調(diào)動群眾的積極性,涉及其認識的程度、意志的強弱、感情的變化,其中均有規(guī)律可尋。四、學校管理學的理論基礎(一)教育學的理論馬斯洛的需要層次論生理需要安全需要

社會需要自尊需要成就需要馬斯洛的需要層次論生理需要安全需要社會需要自尊需要成就需(三)管理學的理論

道格拉斯?麥格雷戈(1906-1964)美國著名的行為科學家。1948-1954年在安第奧克學院任院長期間,他對當時流行的傳統(tǒng)的管理觀點和對人的特性的看法提出了疑問。提出了兩種載然不同的觀點“X理論一Y理論”X理論基本上是消極的;Y理論基本上是積極的。(三)管理學的理論

道格拉斯?麥格雷戈(1906-1964)麥格雷戈將古典組織理論對人性的

錯誤假設稱之為X理論

1.多數(shù)人懶惰,盡可能地逃避工作。2.多數(shù)人沒有雄心壯志,寧愿讓別人領導。

3.多數(shù)人的個人目標與組織目標相矛盾。4.多數(shù)人缺乏理智,不能克制自己。5.多數(shù)人為了滿足生理和安全需要,選擇在經(jīng)濟上獲利最大的事去做。麥格雷戈將古典組織理論對人性的

錯誤假設稱之為X理論

1.根據(jù)X理論的假設,管理人員的職責和相應的管理方式

1.管理人員關心如何提高勞動生產(chǎn)率、完成任務,其職能是計劃、組織、經(jīng)營、指引、監(jiān)督。2.管理人員主要是利用職權,發(fā)號施令,使對方服從,適應工作和組織的要求,而不考慮在情感上和道義上如何給人以尊重。3.強調(diào)嚴密的組織和制定規(guī)范和工作制度等。4.以金錢報酬來收買員工的效力和服從。

根據(jù)X理論的假設,管理人員的職責和相應的管理方式1.管理人麥格雷戈不同意古典組織理論對人性的錯誤假設X理論,提出Y理論

1.厭惡工作不是一般人的天性,關鍵看在什么環(huán)境中工作。

2.多數(shù)人愿意對工作負責,并富有創(chuàng)造才能和主動精神。3.激勵在各個需要的階段上都起作用,人們在執(zhí)行任務中能夠?qū)嵭凶晕夜芾砗妥晕抑笓]。

麥格雷戈不同意古典組織理論對人性的錯誤假設X理論根據(jù)Y理論,相應的管理措施

1.管理職能的重點創(chuàng)造一個使人得以發(fā)揮才能的工作環(huán)境,使其實現(xiàn)組織的目標同時,也達到自己的目標。2.激勵方式對人的激勵主要是給予來自工作本身的內(nèi)在激勵,滿足其自我實現(xiàn)的需要。3.管理制度讓員工參與管理和決策,并共同分享權力。Y理論是目標管理的理論基礎。目標一致和自我控制。根據(jù)Y理論,相應的管理措施

1.管理職能的重點評價X理論Y理論X理論的假設是靜止地看人,已過時。Y理論以動態(tài)的觀點看人,但也有局限。Y理論對人性的假設有積極的一面,為管理人員提供了對人的樂觀主義的看法,有助于爭取職工的協(xié)作和熱情支持。現(xiàn)實生活中有人懶惰而不愿負責任,對于這些人,應用Y理論進行管理,難免會失敗。Y理論并不能普遍適用。發(fā)展和實現(xiàn)人的智慧潛能,要創(chuàng)造出合適環(huán)境,成本太高。評價X理論Y理論X理論的假設是靜止地看人,已過時。Z理論

美國加利福尼亞大學日裔美籍管理學教授W·G·大內(nèi)于20世紀80年代提出的一種新型管理理論。終身雇傭制。緩慢的評價和晉升。分散與集中決策。含蓄的控制,但檢測手段明確正規(guī)。融洽管理人員與職工的關系。讓職工得到多方面的鍛煉。Z理論“以爭取既追求效率又盡可能減少當局與職工的對立,盡量取得行動上的統(tǒng)一”。

Z理論

美國加利福尼亞大學日裔美籍管理學教授W·G·大內(nèi)于2比較X理論Y理論Z理論

X理論主張“性本惡”,Y理論主張“性本善”,Z理論“爭取追求效率又盡可能減少當局與職工的對立,盡量取得行動上的統(tǒng)一”。

比較X理論Y理論Z理論

X理論主張“性本惡”,H理論

海爾創(chuàng)造的是具有中國特色的“H理論”主動變革內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu),使其適應員工的才干和能力,而最終實現(xiàn)人企共同發(fā)展。

H理論

海爾創(chuàng)造的是具有中國特色的“H理論”運用Z理論的管理者的特征:

重視人的因素。強調(diào)管理上的民主和職工參與管理的重要性。在生產(chǎn)資料私有制的資本主義社會,是不可能有真正的民主管理的。

運用Z理論的管理者的特征:重視人的因素。五、學習學校管理學的意義(一)學習學校管理學,按教育規(guī)律辦好學校

1.有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍

2.有比較好的學生來源

3.有比較完善的教學設備

4.有比較高的管理水平五、學習學校管理學的意義(一)學習學校管理學,按教育規(guī)律辦(二)學習學校管理學是深化教育改革,實施素質(zhì)教育的需要

實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。(二)學習學校管理學是深化教育改革,實施素質(zhì)教育的需(三)學習學校管理學是迎接世界挑戰(zhàn)、順應時代發(fā)展的需要

當今時代發(fā)展的趨勢信息化大趨勢世界化大趨勢市場化大趨勢教育現(xiàn)代化大趨勢(三)學習學校管理學是迎接世界挑戰(zhàn)、順應時代發(fā)展的需要1.信息化大趨勢

信息革命的內(nèi)容:通信技術--人的傳導神經(jīng)功能的延伸{通信技術、存儲技術}智能技術--人的大腦功能的延伸{電子計算機技術、人工智能專家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)}1.信息化大趨勢信息革命的內(nèi)容:信息革命的內(nèi)容控制技術--人的效應器官功能的延伸與擴展感測技術--人的感覺功能的延伸{遙感、遙控}

信息革命的內(nèi)容控制技術--人的效應器官功能的延伸與擴展信息化的特點智能化-智能計算機的產(chǎn)生與運用使人腦的低層次功能機器化。人腦的價值做電腦所不能做的創(chuàng)新性工作,并運用好電腦。民主化-自己做主、自己設計、自己選擇。信息化的特點智能化-智能計算機的產(chǎn)生與運用使人腦的低層次功能信息化的特點

高速化-“最快速者得勝利”。反應快而且馬上采取行動的,將成為先進者和富有者;反應遲鈍或雖然認識到了但不能及時付諸行動的,將成為落后者和貧困者。信息化的特點高速化-“最快速者得勝利”。反應快而且馬上采信息化的特點多樣化--信息社會講究豐富多采和有特色。人要有個性,事物要有特色。綜合化--各個行業(yè)需要多種科學和技術,欲做出創(chuàng)造性成就必須有廣博的知識基礎和較高的綜合素質(zhì)。最優(yōu)化--不論做什么事情,都要選最好的。“最適合自己的就是最優(yōu)的”。信息化的特點多樣化--信息社會講究豐富多采和有特色。人要有個2.世界化大趨勢

世界化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:學會學習--在態(tài)度上,謙虛、誠懇、認真、開放;在方式上,積極主動地學習;在內(nèi)容上,全方位地學習。學會合作--加強國際合作,合作得越廣泛,越有成效。學會創(chuàng)新--學習是創(chuàng)新的準備,學習的目的在于超越。2.世界化大趨勢世界化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:3.市場化大趨勢

市場化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:由被動服從轉(zhuǎn)向自己做主;由注重投入與規(guī)模轉(zhuǎn)向注重效益;由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維;由習慣模仿轉(zhuǎn)向勇于并善于創(chuàng)新。3.市場化大趨勢市場化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:4.教育現(xiàn)代化大趨勢教育現(xiàn)代化的層次:物質(zhì)條件的現(xiàn)代化教育制度、內(nèi)容和方法現(xiàn)代化教育思想、觀念和目標現(xiàn)代化4.教育現(xiàn)代化大趨勢教育現(xiàn)代化的層次:教育現(xiàn)代化對人的素質(zhì)的要求更新觀念,努力學習,提高素質(zhì)。勇于創(chuàng)新,形成自己的特色和風格。教育現(xiàn)代化對人的素質(zhì)的要求更新觀念,努力學習,提高素質(zhì)。(四)建設現(xiàn)代化強國需要

培養(yǎng)高素質(zhì)人才21世紀最受歡迎的人才創(chuàng)新型人才:在科研、經(jīng)營、文學、藝術、教育等領域不斷提供新創(chuàng)意、新設想的人。復合型人才:多才多藝,能在很多領域大顯身手的人。協(xié)作型人才:有協(xié)作精神、人際關系好的人。信息敏感型人才:對社會需求比較敏感、機會意識強的人。(四)建設現(xiàn)代化強國需要

培養(yǎng)高素質(zhì)人才21世紀最受歡迎的21世紀人才應具備的能力創(chuàng)造能力。具有立足于自己工作基礎上的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力。學習能力??嫌趯W習,善于學習,能及時高質(zhì)量地吸取掌握別人的成果。合作能力。個人能力將在與其他相關人員能力的組合中得到實現(xiàn)??勾煺勰芰?。在競爭、困難與挫折中的良好心理素質(zhì)。21世紀人才應具備的能力創(chuàng)造能力。具有立足于自己工作基礎上的六、學習學校管理學的方法(一)總結(jié)法:總結(jié)實踐經(jīng)驗的方法(二)歷史法:繼承優(yōu)秀歷史遺產(chǎn)的方法(三)調(diào)查法:開展調(diào)查研究(四)實驗法:進行教育實驗(五)個案法:分析典型案例(六)比較法:目的在于學習外國長處六、學習學校管理學的方法(一)總結(jié)法:總結(jié)實踐經(jīng)驗的方法思考題1.試述我國學校管理學產(chǎn)生與發(fā)展歷程。2.結(jié)合本章內(nèi)容,請你對當前學校管理改革提幾點建議。思考題1.試述我國學校管理學產(chǎn)生與發(fā)展歷程。參考書1.《教育管理學》(修訂本).陳孝彬主編.北京:北京師范大學出版社,19882.《教育管理原理》,全國高等教育自學考試指導委員會組編.孫綿濤主編.廣州:廣東高等教育出版社,19993.《學校管理學導論》張濟正主編.上海:華東師范大學出版社,19884.《現(xiàn)代學校管理學新論》黃兆龍.北京:中國經(jīng)濟出版社,1994參考書1.《教育管理學》(修訂本).陳孝彬主編.北京:北京師參考書5.《學校管理學新論》論文集.成都:成都電訊工程學院出版社,19886.《學校診斷咨詢》顧春.華夏出版社,20027.《學校成本效益分析》顧春.華夏出版社,20028.《學校管理專題》顧春.華夏出版社,2002參考書5.《學校管理學新論》論文集.成都:成都電訊工程學院出參考書9.《學校評價專題》顧春.華夏出版社,200210《學校管理學重難點解析》2002.04.28民辦高校遠程教育網(wǎng)11《當代教學管理引論》劉茗.北京:教育科學出版社出版社,199712《學校管理學》江月孫,趙敏.廣州:廣東高等教育出版社,200013《學校管理學》楊穎秀.人民教育出版社,200414《基礎教育挑戰(zhàn)學校管理書系》北京:中央民族大學出版社,2002參考書9.《學校評價專題》顧春.華夏出版社,2002學校管理學

教育科學學院劉士民學校管理學

教育科學學院劉士民第一章學校管理學概述

第一章學校管理學概述

44一、管理的意義、地位和作用凡是有群體共同活動、共同勞動或共同工作的地方,都需要管理。管理是領導和組織人們?nèi)ネ瓿梢欢ǖ娜蝿蘸蛯崿F(xiàn)共同目標的一種活動。管理的目標是人、財、物、事、時間和空間。管理的目的是最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力的作用,提高管理水平,提高工作效率,提高經(jīng)濟效益。一、管理的意義、地位和作用凡是有群體共同活動、共同勞動或共同(一)清朝末年學校管理學研究起步(二)我國學校管理學研究的繁榮(三)我國學校管理學研究跌入低谷(四)我國學校管理學研究重新起步二、學校管理學的產(chǎn)生和發(fā)展(一)清朝末年學校管理學研究起步二、學校管理學的產(chǎn)生和發(fā)展三、學校管理學的性質(zhì)、研究對象(一)性質(zhì)學校管理學是一門邊緣學科。既是教育科學的組成部分,又是管理科學的一個分支。學校管理學是一門應用科學。實踐性強、政策性強。三、學校管理學的性質(zhì)、研究對象(一)性質(zhì)教育學理論方面教育哲學教育經(jīng)濟學教育社會學歷史方面中國教育史教育科學外國教育史教學法應用方面教育統(tǒng)計學學校管理學技術方面教育工藝學教育技術學教育學(二)研究對象如何充分運用辦學規(guī)律,發(fā)揮中小學校內(nèi)人力、財力、物力諸因素的作用,利用校內(nèi)外各種有利條件,組織和領導全體成員,有效地實現(xiàn)學校教育目標。(二)研究對象如何充分運用辦學規(guī)律,發(fā)揮中小學校內(nèi)人力、財力基本理論管理者與被管理者學校各項具體工作的管理學校管理學基本理論管理者與被管理者學校各項具體工作的管理學校管理學

基本理論學校管理學概述教育思想與學校管理學校管理體制學校工作規(guī)律學校管理的一般規(guī)律學校管理原則基本理論學校管理學概述教育思想與學校管理學校管理體制學管理者與被管理者校長教師學生管理者與被管理者校長教師學生

學校各項具體工作的管理教學工作德育工作體育衛(wèi)生工作美育工作勞動技術教育工作總務工作學校各項具體工作的管理教學工作德育工作體育衛(wèi)生工作美育工四、學校管理學的理論基礎(一)教育學的理論教育學和學校管理學的共同點都是以教育對象為自己的研究對象。(二)心理學的理論辦好學校,就是要調(diào)動群眾的積極性,涉及其認識的程度、意志的強弱、感情的變化,其中均有規(guī)律可尋。四、學校管理學的理論基礎(一)教育學的理論馬斯洛的需要層次論生理需要安全需要

社會需要自尊需要成就需要馬斯洛的需要層次論生理需要安全需要社會需要自尊需要成就需(三)管理學的理論

道格拉斯?麥格雷戈(1906-1964)美國著名的行為科學家。1948-1954年在安第奧克學院任院長期間,他對當時流行的傳統(tǒng)的管理觀點和對人的特性的看法提出了疑問。提出了兩種載然不同的觀點“X理論一Y理論”X理論基本上是消極的;Y理論基本上是積極的。(三)管理學的理論

道格拉斯?麥格雷戈(1906-1964)麥格雷戈將古典組織理論對人性的

錯誤假設稱之為X理論

1.多數(shù)人懶惰,盡可能地逃避工作。2.多數(shù)人沒有雄心壯志,寧愿讓別人領導。

3.多數(shù)人的個人目標與組織目標相矛盾。4.多數(shù)人缺乏理智,不能克制自己。5.多數(shù)人為了滿足生理和安全需要,選擇在經(jīng)濟上獲利最大的事去做。麥格雷戈將古典組織理論對人性的

錯誤假設稱之為X理論

1.根據(jù)X理論的假設,管理人員的職責和相應的管理方式

1.管理人員關心如何提高勞動生產(chǎn)率、完成任務,其職能是計劃、組織、經(jīng)營、指引、監(jiān)督。2.管理人員主要是利用職權,發(fā)號施令,使對方服從,適應工作和組織的要求,而不考慮在情感上和道義上如何給人以尊重。3.強調(diào)嚴密的組織和制定規(guī)范和工作制度等。4.以金錢報酬來收買員工的效力和服從。

根據(jù)X理論的假設,管理人員的職責和相應的管理方式1.管理人麥格雷戈不同意古典組織理論對人性的錯誤假設X理論,提出Y理論

1.厭惡工作不是一般人的天性,關鍵看在什么環(huán)境中工作。

2.多數(shù)人愿意對工作負責,并富有創(chuàng)造才能和主動精神。3.激勵在各個需要的階段上都起作用,人們在執(zhí)行任務中能夠?qū)嵭凶晕夜芾砗妥晕抑笓]。

麥格雷戈不同意古典組織理論對人性的錯誤假設X理論根據(jù)Y理論,相應的管理措施

1.管理職能的重點創(chuàng)造一個使人得以發(fā)揮才能的工作環(huán)境,使其實現(xiàn)組織的目標同時,也達到自己的目標。2.激勵方式對人的激勵主要是給予來自工作本身的內(nèi)在激勵,滿足其自我實現(xiàn)的需要。3.管理制度讓員工參與管理和決策,并共同分享權力。Y理論是目標管理的理論基礎。目標一致和自我控制。根據(jù)Y理論,相應的管理措施

1.管理職能的重點評價X理論Y理論X理論的假設是靜止地看人,已過時。Y理論以動態(tài)的觀點看人,但也有局限。Y理論對人性的假設有積極的一面,為管理人員提供了對人的樂觀主義的看法,有助于爭取職工的協(xié)作和熱情支持?,F(xiàn)實生活中有人懶惰而不愿負責任,對于這些人,應用Y理論進行管理,難免會失敗。Y理論并不能普遍適用。發(fā)展和實現(xiàn)人的智慧潛能,要創(chuàng)造出合適環(huán)境,成本太高。評價X理論Y理論X理論的假設是靜止地看人,已過時。Z理論

美國加利福尼亞大學日裔美籍管理學教授W·G·大內(nèi)于20世紀80年代提出的一種新型管理理論。終身雇傭制。緩慢的評價和晉升。分散與集中決策。含蓄的控制,但檢測手段明確正規(guī)。融洽管理人員與職工的關系。讓職工得到多方面的鍛煉。Z理論“以爭取既追求效率又盡可能減少當局與職工的對立,盡量取得行動上的統(tǒng)一”。

Z理論

美國加利福尼亞大學日裔美籍管理學教授W·G·大內(nèi)于2比較X理論Y理論Z理論

X理論主張“性本惡”,Y理論主張“性本善”,Z理論“爭取追求效率又盡可能減少當局與職工的對立,盡量取得行動上的統(tǒng)一”。

比較X理論Y理論Z理論

X理論主張“性本惡”,H理論

海爾創(chuàng)造的是具有中國特色的“H理論”主動變革內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu),使其適應員工的才干和能力,而最終實現(xiàn)人企共同發(fā)展。

H理論

海爾創(chuàng)造的是具有中國特色的“H理論”運用Z理論的管理者的特征:

重視人的因素。強調(diào)管理上的民主和職工參與管理的重要性。在生產(chǎn)資料私有制的資本主義社會,是不可能有真正的民主管理的。

運用Z理論的管理者的特征:重視人的因素。五、學習學校管理學的意義(一)學習學校管理學,按教育規(guī)律辦好學校

1.有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍

2.有比較好的學生來源

3.有比較完善的教學設備

4.有比較高的管理水平五、學習學校管理學的意義(一)學習學校管理學,按教育規(guī)律辦(二)學習學校管理學是深化教育改革,實施素質(zhì)教育的需要

實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。(二)學習學校管理學是深化教育改革,實施素質(zhì)教育的需(三)學習學校管理學是迎接世界挑戰(zhàn)、順應時代發(fā)展的需要

當今時代發(fā)展的趨勢信息化大趨勢世界化大趨勢市場化大趨勢教育現(xiàn)代化大趨勢(三)學習學校管理學是迎接世界挑戰(zhàn)、順應時代發(fā)展的需要1.信息化大趨勢

信息革命的內(nèi)容:通信技術--人的傳導神經(jīng)功能的延伸{通信技術、存儲技術}智能技術--人的大腦功能的延伸{電子計算機技術、人工智能專家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)}1.信息化大趨勢信息革命的內(nèi)容:信息革命的內(nèi)容控制技術--人的效應器官功能的延伸與擴展感測技術--人的感覺功能的延伸{遙感、遙控}

信息革命的內(nèi)容控制技術--人的效應器官功能的延伸與擴展信息化的特點智能化-智能計算機的產(chǎn)生與運用使人腦的低層次功能機器化。人腦的價值做電腦所不能做的創(chuàng)新性工作,并運用好電腦。民主化-自己做主、自己設計、自己選擇。信息化的特點智能化-智能計算機的產(chǎn)生與運用使人腦的低層次功能信息化的特點

高速化-“最快速者得勝利”。反應快而且馬上采取行動的,將成為先進者和富有者;反應遲鈍或雖然認識到了但不能及時付諸行動的,將成為落后者和貧困者。信息化的特點高速化-“最快速者得勝利”。反應快而且馬上采信息化的特點多樣化--信息社會講究豐富多采和有特色。人要有個性,事物要有特色。綜合化--各個行業(yè)需要多種科學和技術,欲做出創(chuàng)造性成就必須有廣博的知識基礎和較高的綜合素質(zhì)。最優(yōu)化--不論做什么事情,都要選最好的?!白钸m合自己的就是最優(yōu)的”。信息化的特點多樣化--信息社會講究豐富多采和有特色。人要有個2.世界化大趨勢

世界化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:學會學習--在態(tài)度上,謙虛、誠懇、認真、開放;在方式上,積極主動地學習;在內(nèi)容上,全方位地學習。學會合作--加強國際合作,合作得越廣泛,越有成效。學會創(chuàng)新--學習是創(chuàng)新的準備,學習的目的在于超越。2.世界化大趨勢世界化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:3.市場化大趨勢

市場化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:由被動服從轉(zhuǎn)向自己做主;由注重投入與規(guī)模轉(zhuǎn)向注重效益;由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維;由習慣模仿轉(zhuǎn)向勇于并善于創(chuàng)新。3.市場化大趨勢市場化大趨勢對人的素質(zhì)的要求:4.教育現(xiàn)代化大趨勢教育現(xiàn)代化的層次:物質(zhì)條件的現(xiàn)代化教育制度、內(nèi)容和方法現(xiàn)代化教育思想、觀念和目標現(xiàn)代化4.教育現(xiàn)代化大趨勢教育現(xiàn)代化的層次:教育現(xiàn)代化對人的素質(zhì)的要求更新觀念,努力學習,提高素質(zhì)。勇于創(chuàng)新,形成自己的特色和風格。教育現(xiàn)代化對人的素質(zhì)的要求更新觀念,努力學習,提高素質(zhì)。(四)建設現(xiàn)代化強國需要

培養(yǎng)高素質(zhì)人才21

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