教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué))-30

教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)（中學(xué)）-30（總分：89.50，做題時間：90分鐘）一、 單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：14，分?jǐn)?shù)：15.00）班級管理的基本功能是 。運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性√幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量√全面發(fā)展，面向全體解析：“兩個全面”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。有些教師不講職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰等，其行為侵犯了學(xué)生的 。人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)√身心健康權(quán)隱私權(quán)解析：學(xué)生具有人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、身心健康權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利。有些教師不講職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰等，其行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總發(fā)展方向的是 教育目的√教育目標(biāo)教育方針教學(xué)目標(biāo)解析：素質(zhì)教育是以 為重點(diǎn)的教育。面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神√促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展解析：素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有 。順序性階段性√不平衡性差異性解析：個人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補(bǔ)性，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有 隨意性娛樂性自覺性系統(tǒng)性√解析：受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是 。德育規(guī)律德育原則德育內(nèi)容√德育方法解析：德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者內(nèi)在化的客體。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課√備課課外輔導(dǎo)編寫教案解析：教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的 。順序性√階段性穩(wěn)定性不均衡性解析：“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性，故選 A。能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其 很高。難度信度效度區(qū)別度√解析：測驗(yàn)的區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力?！疤依畈谎?，下自成蹊”的德育方法是 。榜樣示范法√實(shí)際鍛煉法陶冶教育法指導(dǎo)自我教育法解析：“桃李不言，下自成蹊”這則成語出自《史記·李將軍列傳》，比喻為人真誠，嚴(yán)于律己，自然會感動別人，自然會受到人們的敬仰。榜樣法就是以他人的高尚品德、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是 。練習(xí)法講授法√談話法討論法解析：常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止在世界范嗣內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。一份教案的核心是()。提出教學(xué)目的選擇教學(xué)方法涉及教學(xué)進(jìn)程√規(guī)劃板書內(nèi)容解析：一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。二、填空題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：20.50)以杜威為代表的現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)1在教育中的中心地位。解析：兒童全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是德育、智育、體育、 1和勞動技術(shù)教育。解析：美育制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代 1系統(tǒng)的形成。解析：學(xué)校教育18.1960年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家1在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會上所作的“2”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。他提出的該理論的核心概念是“ 3”。解析：舒爾茨，人力資本投資，人力資本；社會學(xué)者常把職業(yè)劃分為1與2。解析：專門職業(yè)普通職業(yè)教學(xué)原則是根據(jù)一定的1、2而制訂的，是教學(xué)中必須遵循的3。（分?jǐn)?shù)：2.50）解析：教育目的教學(xué)規(guī)律基本要求制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代 1系統(tǒng)的形成。解析：學(xué)校教育課外活動是指促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的1途徑。解析：重要教師的職業(yè)素質(zhì)主要包括：職業(yè)道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和 1與技能。解析：學(xué)科專業(yè)知識美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們1美、2美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。解析：鑒賞創(chuàng)造師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種1關(guān)系。解析：人—人班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的 1活動節(jié)律。解析：生活準(zhǔn)則創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種 1，是一種精神狀態(tài)。解析：人格特征在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、1和教科書。解析：教學(xué)大綱；為了解決班級上課不易照顧個別差異的弊端， 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，1在一些國家出現(xiàn)。解析：分組教學(xué)三、判斷題（總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：15.00）潛課程不屬于課程的范疇。 A.正確B.錯誤√解析：一定程度上潛課程對學(xué)生的影響比顯課程的影響更大，因此，潛課程也是一種重要的課程類型。新課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。A.正確√B.錯誤解析：新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。 A.正確B.錯誤√解析：教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。 A.正確B.錯誤√解析：尊師愛生是社會主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)之一。 A.正確√B.錯誤解析：環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。A.正確B.錯誤√解析：環(huán)境中有積極因素，也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的教育是人類社會和動物界共有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。 A.正確B.錯誤√解析：教育是人類社會特有的，動物界不存在教育，有的只是本能。根據(jù)布盧姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。 A.正確B.錯誤√解析：學(xué)校德育就是指學(xué)校道德教育。 A.正確B.錯誤√解析：教育先行就是教育要先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。 A.正確B.錯誤√解析：四、簡答題（總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：27.00）現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么?（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；②要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；③適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。學(xué)制（分?jǐn)?shù)：4.00）解析：是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育勞動起源說的主要觀點(diǎn)。解析：勞動起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一?？茖W(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?解析：科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)如下：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。課程實(shí)施中的基本問題有哪些?（分?jǐn)?shù)：7.00）解析：在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個方面的問題：安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配。確定并分析教學(xué)任務(wù)。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，r解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。組織并開展教學(xué)活動。評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。五、 案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：12.00)上海市的全國優(yōu)秀班主任馮恩洪老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)性， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，他在自修課上組織了一次無人監(jiān)督的英語測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)束后班長向他匯報(bào)，說測驗(yàn)情況一切正常。但是，馮老師感到這個班的輿論和學(xué)生行為規(guī)范的水平還不能達(dá)到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經(jīng)了解，這次測驗(yàn)看書的人不少，連班干部也看書了。為了糾正學(xué)生的錯誤行為，馮老師確定了啟發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自學(xué)改正錯誤行為的教育方案。第二天，他在黑板上寫了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相肯定是永遠(yuǎn)無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示出他的品格?！辈⒁髮W(xué)生把這句名言背下來。同時，講了一個在學(xué)生時代作過弊的人30年后悔恨心情的故事，要求每個學(xué)生寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。在答卷中，有的學(xué)生寫道：“作弊發(fā)生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心比挨了打還難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯誤，永遠(yuǎn)記住這句名言的教導(dǎo)?！庇械倪€寫道：“老師在與不在一個樣，說說容易，做到卻不簡單。測驗(yàn)時我有一道10分的題目做不出，分?jǐn)?shù)的誘惑使我偷看了書本。我的英語考卷雖然得了好分?jǐn)?shù)，但在道德答卷中卻得了零分?！??全班共有22個同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測驗(yàn)時翻書的錯誤。接著，馮老師又把這些答卷上的語言制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學(xué)們在聽錄音帶時再次接受教育。結(jié)合本案例回答：什么是說服法?運(yùn)用說服法進(jìn)行德育有哪些基本要求?(分?jǐn)?shù)：12.00)解析：(1)說服法的含義說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。教師在運(yùn)用該方法時，要結(jié)合以往的教學(xué)和說服經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行講道理，舉事例，讓學(xué)生能深刻體會到、經(jīng)歷這種真實(shí)的情景。學(xué)生在這種深刻的體會中，能不能對以往認(rèn)識形成沖擊，在矛盾之處顛覆此前的觀念與意識。在此基礎(chǔ)上，逐步形成新的認(rèn)識，構(gòu)成新的正確的觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用說服法時，可以根據(jù)不同的的情景，運(yùn)用不同的方式，可以是講解的、可以是談話、也可以讓學(xué)生親自參加討論，對一些觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，提出自己的看法。(2)說服法的基本要求明確的目的性說服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個別特點(diǎn)，針對要解決的問題，有的放矢．符合要求，切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化，空洞冗長，嘮叨。在對學(xué)生進(jìn)行談話時，有必要明確談話的目的，事先對達(dá)到什么目的形成構(gòu)建，然后再根據(jù)這個目的進(jìn)行交談，做到有的放矢。如果在說服的過程中，不能有效地進(jìn)行，那么應(yīng)盡量避免過長的講解，這樣容易沖淡原有的主題；使得學(xué)生對此次談話的目的不甚了解，達(dá)不到原定的目的。富有知識性、趣味性說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表達(dá)的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。教師在運(yùn)用該法時，應(yīng)盡量避免說一堆空泛的理論，這些理論很可能不著邊際，也難以反映應(yīng)有的主題。教師可以將講道理和舉實(shí)例結(jié)合起來，通過案例的分析來闡明深刻的道理，同時在說理的過程中，注重話語的節(jié)奏，不應(yīng)太快，同時要注意談話的趣味性和有意義性。注重時機(jī)說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而是取決于是否善于捕捉教育的時機(jī)，撥動學(xué)生的心弦，引起他們情感的共鳴。教師在運(yùn)用說服法時。應(yīng)該把握時間的度．既不要太長，會引起學(xué)生的厭煩和反感，也不要太短，很可能學(xué)生還沒有明白是怎么回事。在學(xué)生將懂未懂的時候，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和思考。有可能學(xué)