心理輔導技術部分答案

心理輔導技術局部答案、單項選擇題1、阻抗,本質上是人對于心理咨詢過程中( ).(A)自我暴露與自我變化的反抗(B)自我保護與自我變化的配合(C)自我暴露與自我變化的配合(D)自我保護與自我變化的反抗答案：A2、不屬于阻抗表現形式的是( ).(A)講話程度上的阻抗(B)講話內容上的阻抗(C)講話方式上的阻抗(D)講話聲音上的阻抗答案：D3、講話程度上的阻抗中,最突出的是( ).(A)沖動(B)熱情(C)沉默(D)緘默答案：C4、移情兩種不同的類型是( ).(A)正移情和反移情(B)深移情和淺移情(C)正移情和負移情(D)明移情和暗移情答案：C5、如果心理咨詢師覺得自己難以處理移情現象,可以轉介給別的((A)外科醫(yī)生(B)社區(qū)工作者(C)心理咨詢師(D)義工答案：C6、放松練習的根本種類( ).(A)冥想放松法(B)呼吸放松法(C)自由聯想法(D)意象想像法答案：B7、在所有生理系統(tǒng)中,我們可以直接限制的只有( ).(A)消化系統(tǒng)(B)泌尿系統(tǒng)(C)神經系統(tǒng)(D)肌肉系統(tǒng)答案：D8、放松練習是指使有機體一種( ).(A)從緊張狀態(tài)松弛下來的練習過程(B)從松弛狀態(tài)緊張起來的練習過程(C)從繃緊狀態(tài)到放松下來的練習過程(D)從放松狀態(tài)到繃緊起來的練習過程答案：A9、放松練習的直接目的是使肌肉放松,最終目的是使整個機體活動水平降低,到達心理上的松弛,從而使機體保持( ).(A)內環(huán)境平衡與穩(wěn)定(B)外環(huán)境平衡與穩(wěn)定(C)內、外環(huán)境平衡與穩(wěn)定(D)整體的平衡與穩(wěn)定答案：A10、陽性強化法的根本原理是( ).(A)以獎勵為手段消除或保持某種行為(B)以嚴厲為手段建立或保持某種行為(C)以陽性強化為主,及時獎勵正常行為(D)重視和淡化異常行為答案：C11、陽性強化法屬于().(A)精神分析療法(B)現實療法(C)完形療法(D)行為療法答案：D12、陽性強化法廣泛用于( ).(A)兒童行為問題矯治(B)強迫癥(C)精神分裂癥(D)抑郁癥答案：A13、陽性強化法的工作程序包括的有( ).(A)診斷階段(B)監(jiān)控行為(C)領悟階段(D)修通階段答案：B14、陽性強化法工作程序中( ).(A)目標越多越好(B)目標越大越好(C)目標越遠越好(D)目標越具體越好答案：D15、在合理情緒療法修通階段中,最具特色的方法是 ().(A)與不合理信念辯論(B)家庭作業(yè)(C)合理情緒想象技術(D)行為技術答案：A16、通過純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題的心理咨詢方法是( ).(A)合理情緒療法(B)放松練習(C)自我治理程序(D)陽性強化法答案：A17、以下不屬于沉默類型的是( )(A)疑心型(B)茫然型(C)情緒型(D)焦慮型答案：D18、合理情緒療法,適用于的求助者是((A)中年人(B)智力水平較高(C)兒童行為矯治(D)文化水平一般答案：B19、在合理情緒療法的ABC!論中,B代表((A)個體對這一事件的看法、解釋及評價(B)誘發(fā)事件(C)繼這一事件后,個體的情緒反響和行為結果(D)行為傾向答案：A20、以下不屬于講話方式上的阻抗的是( ).(A)心理外歸因(B)正移情(C)健忘(D)順從答案：B21、在合理情緒療法中,輔導者可以運用的“黃金法那么〞是((A)我對別人怎樣,別人必須對我怎樣(B)像你希望別人如何對待你那樣去對待別人(C)別人必須喜歡我,接受我(D)滴水之恩,涌泉相報答案：B22、合理情緒療法是美國著名心理學家艾利斯(A.Ellis)首創(chuàng)于( ：(A)20世紀40年代(B)20世紀60年代(C)20世紀50年代(D)20世紀30年代答案：C23、合理情緒療法的核心理論是( ).(A)ERP理論(B)ABC理論(C)AT理論(D)LAN理論答案：B24、與不合理信念辯論是合理情緒療法最常用最具特色的方法,它來源于古希臘哲學家( )的辯證法.(A)阿基米德(B)亞里士多德(C)蘇格拉底(D)柏拉圖答案：C二、心理輔導案例問做題案例一一般資料：某男,16歲,初中二年級學生.案例介紹：該生小學三年級時,父母離異,他和爺爺奶奶住在一起.其父后來再婚后又有了一個妹妹,他不喜歡繼母和妹妹,恨自己的爸爸,也很少和母親聯系. 父親每周看他一兩次,對他管教很嚴,只知逼他學習,卻很少和他溝通.由于學習不努力,成績較差,但他不以為然,認為學習好的同學品行都不好,而學習不好的同學心眼好. 他不喜歡學習,覺得人活在世上用不著那么辛苦,還要上大學、考研,覺得輕輕松松活著挺好,順其自然,以后能考上職高,學門技術也可以活得很好.但面對老師、家長的批評,也感到精神緊張、忐忑不安,恍恍惚惚不知道自己要干什么. 經常有報復父母的心理, 覺得自己有這種想法非?？膳?簡直是沒有良心,但又限制不住,故來咨詢是否自己心理有問題.如有問題,要讓父親知道這是他逼出來的.心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、該生目前遇到的生活事件有哪些？答：根據學生描述,遇到的生活事件有：1、小學三年級時,父母離異,他和爺爺奶奶住在一起.2、很少與母親聯系.父親每周看他一兩次,對他管教很嚴,只知逼他學習,卻很少和他溝通.二、對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用放松練習和合理情緒療法.1、放松練習,是指使有機體從緊張狀態(tài)松弛下來的一種練習過程.2、合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.— 案例二一般資料：某男,17歲,高二年級學生.案例介紹：該生自訴高一時在軍訓回來的車上, 某同學送給他一盒餅干,他只拿了其中的一塊,便把餅干盒還回.當時有人說他,"你傻啊 ".盡管一周后,那位說他傻的同學又表示喜歡與該生來往,但該生從此跟人一說話就緊張,并有些口吃,變得害怕與人交往.該生也真的覺得自己挺傻,認為別人也一■定能看出來.因而高三后便不再上學.該生認為不上學也沒關系,但媽媽對他不上學很著急,帶他來做咨詢.心理輔導老師觀察了解到的情況： 該生說話聲音很弱,不敢看人,但語言及邏輯思維尚可,該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、簡述可能引發(fā)該生產生心理問題的原因是什么？答：1、在性格上對自己缺乏自信；2、在生活事件上,曾經被人挖苦過.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.二、對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用合理情緒療法.合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑, 改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.案例三案例介紹：某女,16歲.高一年級學生,獨生女.聰明活潑,個性好強.上高中前與父母同住,父母對她較為寵愛,在各方面都盡量滿足她的要求,同時對她的期望也很高.她從小學一年級起擔任班里的小隊長,每年都被評為三好學生,一直受到老師的偏愛,在同學面前一直有一種優(yōu)越感.上高中后,她住進了學校,進了重點班,同時也當上了班干部.父母對她有了更高的期望,她對自己也信心十足,然而在期中測試的排名中,卻沒進入前十名,這對她來說如當頭一棒,父母也訓斥她學習不如從前, 她便賭氣和哭鬧,上課也不愿發(fā)言,在做班級的工作中,經常與同學產生矛盾,鬧情緒, 常因一些小事向教師哭訴,以至同學們都不愿理睬她. 她每天下課就離開班級,單獨一人到操場上玩,感覺這個班集體沒人能容下她, 由活潑開朗變得常常悶悶不樂,學習成績下降.心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用合理情緒療法.合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑, 改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.二、ABC理論是合理情緒療法的核心理論,請嘗試著找出本案中 A、B、C答：在本案中：1、誘發(fā)事件A:期中測試沒考進前十名.2、不合理信念B:我必須實現我的愿望；我必須感到舒心,必須得到同學們的支持與贊同.3、情緒及行為上的后果C〔非功能性的廣情緒表現一一沮喪,自我貶低；行為表現一賭氣、哭鬧、上課不愿發(fā)言,與同學發(fā)生矛盾,單獨一人到操場玩.由活潑開朗變得悶悶不樂,學習成績下降.案例四一般資料：某男,15歲,高中一年級學生.案例介紹：半年前,該生升人重點高中.兩個月前,由于感冒發(fā)燒,導致期中測試沒有取得好成績.一個多月前,在復習功課時,頭腦中忽然閃念 "期末測試再考不好怎么辦".這種想法讓其非常緊張,竭力讓自己集中精力學習, 可越是這樣越難以集中注意力, 還出現了記憶力下降的情況.這些情況讓該生非常擔憂,擔憂自己學習成績會一直下降, 將來考不上大學,沒有光明的前途,甚至擔憂自己沒有水平讓父母安享晚年. 這些擔憂讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些.心理輔導老師觀察、了解到的情況：該生自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美.該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、簡述可能引發(fā)該生產生心理問題的原因是什么？答：該生升人重點高中.兩個月前,由于感冒發(fā)燒,導致期中測試沒有取得好成績.產生了“期末考再不過怎么辦〞的擔憂和想法.竭力讓自己集中精力學習, 可越是這樣越難以集中注意力.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.二、對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用合理情緒療法.合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.案例五一般資料：某男,19歲,高三補習班學生.案例介紹：該生原先是個比擬活潑的人, 經常出現在球場上和晚會舞臺上. 可自從高考落榜之后近3個月來,他變得沉默寡言,萎靡不振,有時還自言自語地說“活著沒意思〞,認為別人都會看不起自己,沒考上大學自己一生都完了.大家都覺得他好似變了一個人似的,情緒低落,心煩意亂,總是感到前途無望,提不起精神.自述最近總睡不著覺,頭昏昏沉沉的、痛得厲害.心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、該生產生心理問題的原因是什么 ？答：根據學生描述遇到的生活事件為高考落榜. 該生認為別人都會看不起自己, 沒考上大學自己一生都完了.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.、假設給該生使用合理情緒療法咨詢,其工作程序包括哪些？答：工作程序包括：1、診斷階段2、領悟階段3、修通階段4、再教育階段案例六案例介紹：一位32歲的媽媽為兒子的問題前來咨詢.下面是一段咨詢談話：老師：請坐,你需要哪方面的幫助？孩子媽媽：大夫,你一定要管管這個孩子,這孩子太不聽話了.老師：你根據什么說他不聽話呢？孩子媽媽：在學校里,每當老師要求他完成作業(yè)時,他就用拳頭砸桌子, 還在座位上搖晃.在家里,要是讓他做作業(yè),他也是大鬧,搞得全家不安寧.老師：一般遇到這種情況,你們會怎么辦呢？孩子媽媽：老師往往會不再要求他寫作業(yè)了, 在家里也只好這樣.可是他總是不寫作業(yè),這樣下去怎么行呢,我真是愁死了.老師：我知道了你的焦慮,也體會到了你做媽媽的心情.其實孩子的這種表現是有原因的.心理學告訴我們,當孩子從某種行為中得到了好處, 這種行為就會被強化.由于孩子只要一鬧,就可以不寫作業(yè),所以這種亂折騰的行為就得到了強化.孩子媽媽：喔,原來孩子不聽話與我們有關.你講得很有道理, 那么今后我們該怎么辦呢？老師：孩子再鬧時,不能讓他逃避作業(yè), 而是等他安靜下來后,仍然要求他必須完成作業(yè).注意,只要有一點進步就要馬上給予鼓勵.能做到嗎？心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：、老師使用的咨詢方法是什么?答：老師使用的咨詢方法是簡易行為矯治一一陽性強化法.、陽性強化法的工作程序、根本原理是什么？答：陽性強化法的工作程序1、明確治療的目標2、監(jiān)控行為3、設計新的行為結果4、實施強化根本原理：行為主義理論認定行為是后天習得,一個習得行為如果得以持續(xù),一定是在被它的結果所強化.所以如果想建立或保持某種行為,必須對其施加獎勵；如果要消除某種行為,就得設法給予懲罰.以陽性強化為主,及時獎勵正常行為,漠視或淡化異常行為.案例七一般資料：某男,19歲,高三復讀班學生.學生主述：近兩個月來,嚴重失眠,影響學習,很苦惱.學生自訴：小時候得過鼻炎,總是流鼻涕,覺得別人都很討厭我.后來因腸胃炎屢次住院,因此認為自己是最倒霉的. 從小父親對我要求很嚴, 總拿我和鄰居家小朋友比,看到他們考好了就說我笨、沒長進,永遠也趕不上人家,還經常打我,說我和媽媽都是他的累贅,我覺得很受刺激.我一直很努力,但高考前因胃腸炎住院,最后選擇復讀.我的成績排在前幾名,但人緣不好,總受到同學們的孤立, 沒什么朋友.有一次與一個同學在飯?zhí)冒l(fā)生摩擦, 氣急之下我打了他幾拳,把他的鼻子打破了.后來大家都說我欺負同學,都不理我,我只好走讀,每天回家.一個月后我發(fā)現宿舍的東西都沒了,聽說是被扔掉了, 我就報了警,一時間在學校內引起軒然大波,幾乎沒有人跟我說話了.我覺得我對每一個人都很好,但他們卻都對不起我,甚至反過來跟我作對,我真是想不通.最近兩個月,我總是失眠,有時整晚都睡不著覺,白天沒精神.不想與別人說話,上課也聽不進去,學習效率下降,有時真不想去學校了,但又覺得不上學會沒長進,人家會更瞧不起,所以心里很矛盾,很苦惱,情緒不高.心理輔導老師觀察了解到的情況： 該生個性偏執(zhí)、敏感多疑、追求完美、患得患失,情緒不穩(wěn)定,該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、該學生產生心理問題的原因是什么 ？答：1、該生小時候得過鼻炎,總是流鼻涕,所以覺得別人都很討厭自己.后來因腸胃炎多次住院,因此認為自己是最倒霉的. 認為自己對每一個人都很好, 而同學卻對不起自己,甚至跟自己做對.2、本案中學生的父親對其要求嚴厲、苛責；在學校沒什么朋友,跟同學關系緊張.3、該生個性偏執(zhí)、敏感多疑、追求完美、患得患失,情緒不穩(wěn)定.4、該生內心的沖突〔不想上學但又需要上學〕也是造成心理行為問題的原因,使他心里很矛盾,很苦惱,情緒不高.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.、在案例咨詢過程中,學生出現了較為強烈的阻抗,請簡述阻抗的表現形式有哪些?答：阻抗的表現形式：1、講話程度上的阻抗.2、講話內容上的阻抗.3、講話方式上的阻抗.案例八一般資料：某男,20歲,高三補習班學生.案例介紹：該生從小學到高中,一直學習努力,成績名列前茅,是多年的三好學生和班干部,經常得到父母和老師的表揚.高考時發(fā)揮失常而選擇復讀, 心里很失落,暗下決心要把名次提上來.但事與愿違,在第一學期的期末測試中他的名次沒升反而下降了, 甚至還出現了不及格.為此父母極為嚴厲地批評了他,他也覺得自己很沒用, 感到自己很沒面子,老師不重視他,同學們也都看不起他.因此情緒低落,內心苦惱、焦慮.他覺得父母不再像以前那樣愛他、關心他了.班長是一位女同學,對他學習、生活等很關心.他也愿意和班長講講自己的心理話,自己感覺喜歡上了班長,于是鼓足了勇氣,表達了愛慕之情,但班長明確告訴他自己有男友,不能接受他的感情.初次戀愛就失敗,他感受到了失戀的痛苦.學習興趣明顯下降,慢慢的不愿與人交往,整日沒精打采、悶悶不樂. 近半年隨著復習強度增加,他的壓力也越來越大,經常頭昏、頭痛,晚上入睡困難,全身疲憊不堪.記憶力大不如前,上課注意力不集中,學習效率下降.現在學習成績已排到班里的倒數幾名, 父母、老師和同學注意到了他的問題, 屢次幫助他.但他覺得很無助,自己覺得沒什么希望, 這學期已無法上學.心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：、簡述可能引發(fā)該生產生心理問題的原因是什么?答：1、該生高考時發(fā)揮失常而選擇復讀,暗下決心要把名次提上來.但事與愿違,為此父母極為嚴厲地批評了他.由此他認為自己很沒用,感到自己很沒面子,老師不重視他,同學們也都看不起他.他覺得父母不再像以前那樣愛他、關心他了.2、該生向班長表白,但遭到拒絕.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.二、建議對該生使用較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用合理情緒療法.合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.案例九一般資料：某男,18歲,高三年級學生.來訪者自述：從小喜歡繪畫,一心想報考中央美術學院.認為上文化課純粹是浪費時間, 故從一年級就經常借故逃避上文化課. 自認為應該用這些時間來練習自己的繪畫技巧, 但家長不同意,理由是文化課必須要有一定的分數才能錄取. 自認為只要稍微看看就能通過, 用不著花費那么多時間,為此經常與父母沖突,很是心煩,即使在家作畫,也沒有好心情.進入高三后,發(fā)現自己繪畫的水平沒有多大提升, 三個月前,文化課的一次摸底測試語文成績很糟糕,排在了班里倒數第三名,從來沒有考過這么差,恐怕自己考中央美院的理想要落空.從此以后很是焦急,睡眠開始不好〔主要是入睡困難〕,總是擔憂語文課測試,后來也害怕英語、歷史、政治課測試,越害怕越考不好.父母更是經常責備自己不聽家長的意見,自己心中有些懊悔,但外表上還要裝出理直氣壯的樣子, 不肯成認.還有幾個月就要參加畢業(yè)考試了,一家人都著急,自己更感到希望渺茫, 不知道還參加不參加高考.對生活中的其他事情,也打不起精神.拿起畫筆,經常發(fā)愣,也在擔憂文化課測試,覺得畫筆很沉重,而聽課時注意力不集中,記憶力很差, 學習效率很差.故而前來咨詢,希望老師幫助他克服對文化課測試的害怕擔憂.心理輔導老師了解到的情況：該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、簡述可能引發(fā)該生產生心理問題的原因是什么？答：1、該生與父母對文化課的看法不同,為此經常與父母沖突,三個月前,文化課摸底考試語文成績很糟糕.2、該生恐怕自己考中央美院的理想要落空.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.、如果采用陽性強化法矯正其行為,其根本原理是什么?答：陽性強化法是以陽性強化為主,及時獎勵正常行為,漠視或淡化異常行為的方法.案例十一般資料：某男,19歲,高二年級學生.下面是老師與學生之間的一段咨詢對話.老師：你好！請問我能為你提供什么幫助？學生：我最近心情不好,經常感覺緊張、煩躁,不能集中注意力,飯也吃不下,覺也睡不好.老師：你能談談是什么事情讓你的心情不好嗎 ？學生：前一段時間,我忽然發(fā)現以前復習的好多內容都記不清楚了. 我心里一下子就慌了,上自習的時候總是不能集中注意力,看一會兒書就想到 這次再復習不好怎么辦？〞.一想到這些我就非常緊張,拼命告訴自己抓緊時間復習,要提升學習效率 可越是這樣,就越緊張不安,越難以集中精力復習,學習效率也大大下降.老師：以前學習的內容忘記很多,現在你急迫地想復習好,但越是急迫,你越是緊張、煩躁,對嗎？學生：是啊,您能幫幫我嗎？老師：你認為導致你出現這種問題的直接原因是什么呢 ？學生：由于以前學習的效果不好,如果效果好的話,就不會出現現在的問題了.老師：哦,你認為以前學習效果不好是問題的原因, 對此我有些不同的看法. 你說的原因在心理學中只能稱為問題的誘發(fā)性事件,而不是導致你問題的直接原因.學生：不是直接原因？那什么是直接原因呢？老師：直接原因是你對以前學習效果不好這件事的想法.學生：想法？什么意思？老師：我們來舉一個例子,假設某個周末的黃昏,你在校園里散步, 這時你的一個同學迎面走來,你快樂地與他打招呼,但他卻與你擦肩而過,根本就沒理你.這個時候,你會怎么樣？學生：我會很生氣.他怎么可以這么輕視我 ！老師：那我現在告訴你,他之所以沒理你,是由于他剛接到鄰居的, 說他家里出了急事,讓他盡快趕回家.你們相遇的時候, 他滿腦子想的都是家人現在的情況,正在為家人擔心,根本沒有發(fā)覺到有熟人和他打招呼.學生：哦,原來是這樣.老師：現在,你還會生他的氣嗎？學生：當然不會！老師：你看,你與同學打招呼這件事,兩種情況都是他沒有理你,但你前后的情緒反響卻截然不同,為什么會這樣呢？那是由于你對這件事的想法發(fā)生了變化.學生：確實是這樣.老師：我們回到你現在的問題,很多同學在復習的時候都遇到過挫折,這是很常見的事,但并不是每一個人都出現你這種狀態(tài),為什么呢 ？學生：〔沉默〕……是我想法的問題？老師：是的,正是你的想法導致了你現在的問題.心理輔導老師了解到的情況： 該生歷年體檢正常.請根據案例,答復以下問題：一、簡述可能引發(fā)該生產生心理問題的原因是什么？答：1、該生前一段時間,忽然發(fā)現以前復習的好多內容都記不清楚了,現在急迫地想復習好,但越是急迫,越是緊張、煩躁、越難以集中精力復習,學習效率大大下降.2、該生對以前學習效果不好這件事的想法存在不合理的信念.這些都是引發(fā)該生產生心理問題的可能原因.二、對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜的咨詢方法是什么？答：對該生的心理問題進行心理輔導,較適宜使用合理情緒療法.合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑, 改變求助者的非理性觀念,以幫助他解決情緒和行為上的問題.心理根底理論局部一、選擇題〔單項選擇〕1、幼兒期的主導活動是〔A〕〔A〕游戲〔B〕學習〔C〕運動〔D〕語言2、腦對客觀事物個別屬性的反映是〔B〕.〔A〕知覺 〔B〕 感覺〔C〕直覺 〔D〕 錯覺3、一般來說,最能表現個體真實心態(tài)的身體語言是〔B〕.〔A〕面部表情〔B〕目光〔C〕身體運動〔D〕妝飾4、根據腦電波的變化,非快速眼動睡眠期有〔B〕個階段(B)4(A)(B)4(C)5 (D)65、最嚴重的角色失調是(B).(A)角色不清 (B) 角色失敗(C)角色中斷 (D) 角色沖突6、中年人心理問題的特點是(A).(A)在社會、家庭和自我需求的重壓下產生心理問題(B)由于人格重建帶來的痛苦(C)因工作滿意下降而煩惱(D)容易陷入對過去的回憶7、第一印象作用的機制是(B).(A)近因效應(B) 首因效應(C)光環(huán)效應 (D) 刻板印象8、良好人際關系的原那么不包括(C).(A)交換原那么(B)平等原那么(C)強化原那么(D) 相互原那么9、信息出現的順序對印象形成有重要影響,反映在( C)中.(A)光環(huán)效應 (B)刻板印象(C)近因效應(D)期待效應10、社交距離是(B)4—7米1—3米0.4—1米0—0.5米11、睡眠屬于(A)狀態(tài).潛意識無意識前意識特殊的意識12、嬰兒期思維的典型特征是(A).(A)直覺行動思維(B)表象思維(C)具體形象思維(D)邏輯形象思維13、5周至4個月的嬰兒對熟人與陌生人都可以報以微笑,這種笑的反響屬于(C).(A)有選擇的社會性微笑 (B)自發(fā)性微笑(C)無選擇的社會性微笑 (D)條件反射性的笑14、性格屬于(C).(A)情感過程 (B) 認知過程 (C) 人格特征 (D)社會特征15、馬斯洛的需要層次論中,最高等級的需要是 (D).(A)社會需求 (B)生理需求(C)平安需求 (D) 自我實現需求16、“性〞屬于〔A〕概念.〔A〕生物學〔B〕心理學〔.社會學 〔D〕人類學17、多血質的根本特征是〔B〕.〔A〕強不平衡〔B〕強平衡靈活〔C〕強平衡不靈活〔D〕弱18、人際互動的形式有〔B〕.〔A〕敵人〔B〕合作〔C〕戰(zhàn)爭〔D〕友好19、性格屬于〔C〕.〔A〕情感過程〔B〕 認知過程〔C〕人格特征 〔D〕 社會特征20、個體根據任務的要求把注意從一個對象指向并集中到另一個對象上,稱為注意〔D〕.〔A〕分散 〔B〕 分配〔C〕動搖 〔D〕 轉移21、中年期是指〔D〕.30—60歲17—35歲60歲以上35—60歲22、模仿的意義不包括〔C〕.〔A〕具有適應作用 〔B〕是學習的根底〔C〕影響他人的方式 〔D〕會促進群體形成23、一個年輕人既想參軍,又想上大學,這時候他面臨〔A〕.〔A〕雙趨式沖突 〔B〕〔B〕雙避式沖突〔C〕趨避式沖突 〔D〕雙重趨避式沖突24、正常情況下,中等程度的人際吸引形式是〔B〕.〔A〕愛情 〔B〕喜歡〔C〕親合 〔D〕接近25、皮亞杰的心理開展觀認為心理開展起源于〔C〕.〔A〕吸吮 〔B〕后天的經驗〔C〕動作 〔D〕先天的成熟26、“出工不出力〞是一種〔C〕現象.〔A〕社會抑制 〔B〕社會干擾〔C〕社會懈怠 〔D〕社會促進27、青春期的思維開展水平屬于〔D〕.〔A〕感知運動階段 〔B〕前運算階段〔C〕具體運算階段 〔D〕形式運算階段28、由于社會急劇變化,對個體重新進行社會化的過程叫〔B〕,如勞動改造.〔A〕繼續(xù)社會化 〔B〕再社會化〔C〕去社會化〔D〕反社會化29、嬰兒動作開展遵循的原那么包括〔C〕.〔A〕局部原那么 〔B〕前后原那么〔C〕大小原那么 〔D〕左右原那么30、德國心理學家艾賓浩斯提出遺忘的進程是〔A〕〔A〕先快后慢 〔B〕先慢后快〔C〕呈正U字形 〔D〕呈倒U字形心理診斷技術局部答案1、全面掌握求助者的有關資料從哪幾個方面入手〔 〕〔A〕從who〔誰〕、what〔什么〕、when〔什么時候〕、where〔在哪里〕、why〔為什么〕、which〔與哪些人相關〕、how〔怎樣〕這幾個方面入手〔B〕只從who〔誰〕和what〔什么〕這兩方面入手〔C〕只從when〔什么時候〕和where〔在哪里〕這兩方面入手〔D〕只從why〔為什么〕和which〔事情與哪些人相關〕這兩方面入手答案：ATOC\o"1-5"\h\z2、全面掌握求助者的有關資料不從哪個方面入手〔 〕〔A〕Who〔B〕Where〔C〕When〔D〕Here答案：D3、來訪者資料的收集和整理所圍繞的幾個方面中不包括〔 〕〔A〕求助者的一般背景資料 〔B〕 求助者的來訪原因〔C〕求助者的現主要病癥 〔D〕 求助者好朋友的體檢表答案：D4、判斷正常心理與異常心理的心理學原那么不包括 〔〕〔A〕主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么〔內外一致〕〔B〕精神活動的內在協(xié)調一致性原那么〔內部一致〕〔C〕個性的相對穩(wěn)定性〔前后一致〕〔D〕個人需求與社會需求一致性原那么答案：D5、一個人遇到一件令人愉快的事但卻表現得非常悲傷, 或是對痛苦的事情做出愉快的反響,我們就可以說他的心理過程失去了協(xié)調一致性,轉為〔 〕狀態(tài).〔A〕正?！睟〕異?！睠〕心理健康〔D〕一般心理問題答案：B6、一個用錢很仔細的人忽然揮金如土,或者一個待人接物很熱情的人忽然變得很冷漠,如果我們在他的生活環(huán)境中找不到足以促使他發(fā)生如此改變的原因時,我們就可以說他的精神活動已經〔 〕了正常軌道.〔A〕進入 〔B〕 偏離〔C〕靠近 〔D〕 走入答案：B7、典型精神病病癥：如一個人出現幻聽、幻覺、幻嗅、幻觸等幻覺和妄想等典型病癥,那么為〔 〕〔A〕正常〔B〕異?！睠〕心理健康 〔D〕 一般心理問題答案：B8、心理異常的處理方法〔〕〔A〕轉診〔精神科或精神病院〕 〔B〕 用合理情緒療法做心理咨詢〔C〕用呼吸放松療法做心理咨詢 〔D〕 用陽性強化療法做心理咨詢答案：A9、判斷正常和異常的方法〔 〕〔A〕觀察和做心理測量〔B〕咨詢師憑對來訪者第一印象主觀判斷〔C〕咨詢師先對來訪者進行心理治療再判斷〔D〕咨詢師先糾正來訪者歪曲認知再判斷答案：A10、心理異常包括〔 〕〔A〕神經癥性心理問題 〔B〕 嚴重心理問題〔C〕一般心理問題〔D〕 人格障礙答案：D解析：判斷求助者心理問題的類型和嚴重程度心理正常心理異常心理健康心理不健康一般心理問題確診的神經癥嚴重心理問題人格障礙神經癥性心理問題其他各類精神障礙

11、正常心理中,心理不健康包括( )(A)嚴重心理問題(B)確診的神經癥(C)各種人格障礙 (D) 精神障礙答案：A解析：判斷求助者心理問題的類型和嚴重程度心理正常心理異常心理健康心理不健康一般心理問題確診的神經癥嚴重心理問題人格障礙神經癥性心理問題其他各類精神障礙12、人格障礙,WT()(A)正常(B)異常(C)心理健康(D)心理不健康答案：B解析：判斷求助者心理問題的類型和嚴重程度心理正常心理異常心理健康心理不健康一般心理問題確診的神經癥嚴重心理問題人格障礙神經癥性心理問題其他各類精神障礙13、心理咨詢師工作范圍的特殊對象是( )(A)精神正常,但遇到了與心理有關的現實問題并請求幫助的人群(B)精神正常,但心理健康水平出現問題并請求幫助的人群(C)人格障礙(D)臨床治愈的精神病患者答案：D14、哪一個不屬于心理咨詢師的工作范圍( )(A)精神正常,但遇到了與心理有關的現實問題并請求幫助的人群(B)精神正常,但心理健康水平出現問題并請求幫助的人群(C)臨床治愈的精神病患者(D)人格障礙答案：D15、一般心理問題的診斷要點不包括 〔 〕在近期發(fā)生的〔小于等于2個月〕反響強度不太強烈的情緒問題,常能找到相應的原因〔C〕思維符合邏輯,人格也無明顯異?！睤〕內容已經泛化答案：D解析：一般心理問題的特點：在近期發(fā)生的〔小于等于2個月〕,內容尚未泛化,反響強度不太強烈的情緒問題,常能找到相應的原因,思維符合邏輯,人格也無明顯異常.16、〔 〕是心理咨詢的主要工作對象,心理咨詢有較好的效果〔A〕一般心理問題 〔B〕 人格障礙〔C〕神經癥性心理問題 〔D〕 精神病性問題答案：A17、嚴重心理問題診斷要點不包括〔 〕〔A〕痛苦由比擬強烈的現實刺激引起〔B〕出現幻聽、幻覺、幻嗅等幻覺和妄想等典型病癥〔C〕內心沖突具有現實意義〔屬于常形沖突〕〔D〕時間較長〔大于2個月〕答案：B18、做出嚴重心理問題診斷時應該分析〔 〕〔A〕求助者問題是否有器質性的病變作根底 〔B〕求助者問題是否有家庭教養(yǎng)根底〔C〕求助者問題是否有社會生活根底 〔D〕 求助者問題是否有環(huán)境動亂根底答案：A〔案例單項選擇題〕一般資料：某男,15歲,高中一年級學生.案例介紹：半年前,該生升入重點高中.兩個月前,由于感冒發(fā)燒,導致期中測試沒有取得好成績.一個多月前,該生在復習功課時,頭腦中忽然閃念“期末測試再考不好怎么辦〞,這種想法讓該生非常緊張, 竭力讓自己集中精力學習, 可越是這樣越難以集中注意力, 還出現了記憶力下降的情況. 這些情況讓該生非常擔憂, 擔憂自己學習成績會一直下降, 將來考不上大學,沒有光明的前途,甚至擔憂自己沒有水平讓父母安享晚年, 這些擔憂讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些.心理咨詢師觀察、了解到的情況： 求助者自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美.歷年體檢正常..對該生的初步診斷最可能的是〔 〕.〔A〕一般心理問題〔B〕精神分裂癥〔C〕精神疾病范圍〔D〕精神病性問題.該案例怡當的處理方式是〔 〕.〔A〕進行心理治療〔B〕建議看精神科〔C〕轉診到精神科 〔D〕轉診到精神病院答案：19.A解析：該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變的證據,主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,心理問題由現實刺激產生的,心理沖突為常形,時間一個多月,沒有泛化,社會功能輕度受損,所以對該生的初步診斷最可能的是一般心理問題.20.A解析：一般心理問題是心理咨詢的主要工作對象,心理咨詢有較好的效果.二、案例題〔復習與做題提示：在最新的診斷要點中,一般心理問題也要排除器質性病變,也就是做心理輔導的診斷,首先要排除學生軀體上的病變.所以在簡述診斷依據時這個應放在首位列出.〕案例一一般資料：某男,17歲,高中二年級學生.案例介紹：該生是獨生子,很聰明,但從小貪玩.中考時升重點高中差幾分,家長做主花錢讓他到外地一所治理很嚴的寄宿學校上學, 上了一年多,感覺實在受不了,要求家長想方法把他轉回到本市.家長開始不同意, 后經不住他死纏硬磨,就給他辦了轉學. 入校報到時,教導主任對他說,我們這個學校和你那所學校差不多,要求也很嚴格. 你的頭發(fā)就不符合要求,先去理發(fā),然后上一個月試試看吧.該求助者認為國內的學沒法上了,打算出國.心理咨詢師觀察了解到的情況： 該生的父親是單位領導,工作忙,和該生溝通少.但家里的大事他做主,父親同意其出國,其母親為外貿公司會計,不同意其出國.父母感情好.心理咨詢師曾就有關問題詢問該生的媽媽. 他媽媽說,教導主任說如果一個月不適應就只能滾蛋了,當時像是開玩笑說的. 當時兒子的頭發(fā)染成了褐色, 鬢角也很長,回來后到理發(fā)館修改了,雖然不是很情愿,但根本符合要求了.從你們學校的心理咨詢室回來說你挺講理,愿意再和你談.該生歷年體檢正常.一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是源于教導主任的一句話,是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間短..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.案例二一般資料：某男,13歲,初中一年級學生.案例介紹：半年前,該生升入重點初中.兩個月前,該生由于感冒發(fā)燒,導致期中測試沒有取得好成績.一個多月前, 該生在復習功課時,頭腦中忽然閃念“期末測試再考不好怎么辦？〞,這種想法讓該生非常緊張,竭力讓自己集中精力學習, 可越是這樣越難以集中注意力,還出現了記憶力下降的情況. 這些情況讓該生非常擔憂,擔憂自己學習成績會一直下降,將來考不上重點高中,沒有光明的前途,這些擔憂讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些.心理咨詢師觀察、了解到的情況： 該生自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美.歷年體檢正常.一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是源于期中測試沒有取得好成績,從而擔憂成績會一直下降,將來考不上重點高中,是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間為一個多月..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.案例三一般資料：某女,18歲,高中學生.案例介紹：該生剛參加完高考一周.高中成績都是很拔尖的.該生覺得自己為了防范別人搶走第一名,做了些錯事,比方：同學打來,問她在干什么,她怕說實話后同學會跟她較勁復習,就撒謊說在玩電腦.為此,該生感到很傷心、常常自責、哭涕,這一周來,只有不想自己做的錯事,心情才會好些.心理咨詢師觀察了解到的情況： 該生辦事認真仔細,學習勤奮,家庭條件較好.從小做事追求完美,個性爭強好勝,不達目的誓不罷休.歷年體檢正常.一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是源于該生在高考前,同學打來,問她在干什么,她怕說實話后同學會跟她較勁復習,就撒謊說在玩電腦等事件引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間短..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.案例四一般資料：某男,漢族,18歲,高中三年級學生該生主訴：焦慮、煩躁、經常做噩夢等一個多月該生自述：還有一段時間就要高考了,我的測試成績還是幾次都不理想. 父母曾經對我說過：只有扎扎實實的學習幾年,有了學習根底,才能考上名牌大學.我現在真懊悔,懊悔當初沒有好好學習.心情煩躁、焦慮,看書沒有以前用心,有時走神,食欲也下降了,我總是擔憂由于自己的學習根底差, 所以成績提不高,考不上名牌大學.有時上網聊天,心情稍好點.心理咨詢師觀察、了解到的情況： 該生述說時,眉頭緊鎖,往返搓手.該生出生在中等城市,從小性格內向,不愛交朋友,歷年體檢正常.一、對該生心理狀況最可能的診斷是什么？診斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步診斷：一般心理問題.〔二〕診斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是源于還有一段時間就要高考,自己不理想,加上父母給予他的教導是：只有扎扎實實的學習了幾年,有了學習根底,才能考上名牌大學.該生開始懊悔當初沒有好好學習,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間一個多月..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的診斷是一般心理問題.案例五一般資料：李某,男,15歲,初三年級學生.與父母和爺爺奶奶同住,父母為工廠技術工人,家庭經濟一般.父母雙方家族無精神病史.該生主訴：因掃除受老師批評,對老師有抵觸情緒兩個星期.該生自述：兩個星期前,輪到我組值日,我還是值日小組長.正在我認真值日的時候 ,我班的同學王某叫我去玩足球,于是我三下五除二就結束了掃除任務,由于我太想玩足球了,可就在我加快值日進度的時候,不知是忘記了,還是忽略了,有一個地方忘記掃了,結果就在學校衛(wèi)生檢查的時候給我們班級扣了 5個考核分.我們班級可是學校里最好的班級呀, 從來沒有落后過,就由于我的原因,可能會排在后面,我非常懊悔,自己沒有認真掃除,早知道就不去和同學玩了.第二天,老師看見黑板上扣分情況,到了班級就狠狠地批評我,說我就知道玩,不為班級著想,還說我沒有主人翁責任感.當時我非常生氣,真想反駁,但害怕老師的威嚴,只能夠默默地承受.這下我的班級干部的形象算完了！ 老師肯定不喜歡我了,我也沒有資格去做值日小組長的工作了.可回家和家里人說吧, 他們不但沒有撫慰我,還說老師說得對, 你說我有苦和誰訴呀.老師怎么能夠這樣呢？第二天看見老師心理就覺得別扭, 不愿意看班主任,上課老想這問題,可又不敢和老師說,也不能夠和同學說,他們會說我小心眼的,和父母說,他們又不理解我.這樣下去怎么能行？老師你說,我該怎么辦呀？心理咨詢師觀察到的情況：該生身體和智力均發(fā)育正常,歷年體檢正常,講話聲音清楚,情緒低落,意識清楚,言語流利,無幻覺、妄想,無智能障礙,自知力完整,有明確的求助愿望.從進入學校的心理咨詢室到表達完畢, 都表現得比擬自如,但在談到掃除事情時,有明顯懊悔,對老師有明顯的抵觸情緒.一、對該生心理狀況最可能的診斷是什么？診斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步診斷：一般心理問題.〔二〕診斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是因掃除受老師批評,家里人也不理解自己引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間短.7.沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的診斷是一般心理問題.案例六一般資料：林某,18歲,高中生,獨生女,父母都是高級知識分子.父母從小對其要求嚴格,林某本人也一直很聽話,性格較內向.該生主訴：緊張、注意力下降有1個月.該生自述：1個月前,該生參加一次較重要的高考模擬測試,測試成績還可以.但是,由于過分緊張,在數學測試的時候,把最后一道題給漏了,自己本是會做的,可就是由于當時“太緊張〞了,所以一下子腦子“一片空白〞,就“怎么也不會做了". 當時頭腦中突然閃念“要是再由于緊張做不出題怎么辦？〞.這種想法讓該生非常緊張,竭力讓自己集中精力學習,可越是這樣越難以集中注意力.只有不想學習的事情,心情才會好些.心理咨詢師觀察和了解到的情況： 該生衣著整潔,說話談吐正常,家族中無精神病史,本人無重大疾病史,歷年體檢正常.父母反映該生在家一直是很懂事的孩子, 平日里也很用功.老師與同學也都反映該生在校表現一直很優(yōu)秀.一、對該生心理狀況最可能的診斷是什么？診斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步診斷：一般心理問題.〔二〕診斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是因一次在數學測試的時候,由于過于緊張把最后一道題給漏了,自己本是會做的,可就是由于當時太緊張,沒做出來引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間為一個月..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的診斷是一般心理問題.案例七般資料：某男,17歲,高中三年級學生.該生自述：我考高中時根據父母的意愿進了一所外語學校, 但我當時想去美術學校.這兩年來我對學習不是很刻苦,由于這不是我的選擇,有時英語測試我也不好好答,我就在考卷上寫“天才知道答案“,我的行為讓老師和家長很生氣.父母也給我請過家教,家教老師說我很聰明.現在上高三了,父母就在開學前半個月把我的游戲機、 電腦都沒收了,讓我必須考上大學,這次可以選擇自己喜歡的學校. 我聽了這話很生氣,這兩年我把繪畫都扔了還怎么考？繪畫是要有靈感的,我覺得這兩年的生活把我的靈感都弄沒了.我現在擔憂考不上怎么辦.我很懊悔,自己當初一步走錯,現在步步走錯,覺得特別難受,心煩.老是想這件事情,只有不想這件的事情時,心情才會好些.心理咨詢師觀察了解到的情況： 該生是獨生子,身材高大,性格較內向、柔弱,從小喜歡繪畫,曾經在比賽中取得過名次.父母都是知識分子,家中經濟條件好,歷年體檢正常.根據以上案例,請答復以下問題：一、對該生心理狀況最可能的診斷是什么？診斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步診斷：一般心理問題.〔二〕診斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是因父母在半月前把該生的游戲機、電腦都沒收了,讓該生必須考上大學,并說這次可以選擇自己喜歡的學校, 而該生覺得這兩年的生活把他的繪畫靈感都弄沒了.現在擔憂考不上自己喜歡的大學,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響局限在最初刺激事件..該生的情緒反響在正常范圍內,尚未泛化..心理問題持續(xù)的時間為半個月..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的診斷是一般心理問題.案例八一般資料：周某,男,17歲,高二年級學生.求助者自述：我最近兩個星期心情很煩.案例介紹：該生父親介紹,半年多前這孩子臉上起了一些青春痘,后來越長越多.他老是用手擠,約兩周前開始感染,青春痘顏色加重,用了很多藥也不管用.下面是心理咨詢師與該生的一段咨詢談話：心理咨詢師：你好,請坐,你有什么問題,咱們談談吧！周某：是這樣的,半年前我臉上起了一些青春痘.我就忍不住用手摳,可是沒想到兩周前開始感染,青春痘顏色加重, 還越來越大,用了很多藥卻不管用.自己照鏡子時看到臉上的青春痘,覺得自己變丑了.所以這兩周我情緒也不好很痛苦,只有不想青春痘的事情,心情才會好一些.心理咨詢師：哦,聽了你說的情況我也很為你著急,你由于自己青春痘顏色加重,覺得自己變丑了,讓你感到心情煩惱痛苦,是嗎？周某：是的.心理咨詢師：我想告訴你,我年輕時也曾經長過青春痘, 所以,我很理解你現在的心情.周某：你能告訴我該怎么辦嗎？心理咨詢師：我還需要進一步了解你的情況,然后我們再討論怎么辦好嗎？心理咨詢師觀察到的情況：該生身體和智力均發(fā)育正常,歷年體檢正常,講話聲音清楚,無幻覺、妄想,無智能障礙,自知力完整,有明確的求助愿望.根據以上案例,請答復以下問題：一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是由于自己青春痘顏色加重引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間短..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.案例九一般資料：王某,女,14歲,初中三年級學生.近一個月來,因對母親有一種不好的想法,感到痛苦來求助.該女生長相清秀、身材修長、衣著得體、表情自如、舉止大方、懂禮貌.案例介紹：一個月前,該生的一個朋友來到家里玩, 該生平時就暗地里愛和這個朋友比較.認為這位朋友不如自己,比方雖然兩人都會彈琴,但自己還會畫畫,而且還拿過國家級的獎勵.由于兩人都會彈琴,所以該生的媽媽就讓該生的好朋友在家里彈了一曲, 并且當面夸獎了該生的好朋友,該生心里很不服氣,覺得母親的眼光有問題.為此該生感到很痛苦, 該生的母親是中學優(yōu)秀教師,該生一直很尊敬母親,所以覺得不應該對自己的母親有這種不好的想法.這種痛苦沒有影響到該生在學校的心情, 但一回到家見到母親心情就不好, 該生擔憂這樣下去不行,前來咨詢.心理咨詢師觀察到的情況：該生身體和智力均發(fā)育正常, 歷年體檢正常,講話聲音清楚,無幻覺、妄想,無智能障礙,自知力完整,有明確的求助愿望.根據以上案例,請答復以下問題：一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是由于母親表揚了該生心里認為不如自己的朋友,而對母親有想法引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件..該生的情緒反響在正常范圍內,尚未泛化..心理問題持續(xù)的時間為一個多月..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.案例十一般資料：李某,男,16歲,高中一年級住校學生.下面是一段心理咨詢師與該生的訪談片斷,請據此答復下列問題.心理咨詢師：你遇到什么困擾了,愿意跟我談談嗎 ？你不必有什么顧慮,我們今天的談話你的班主任是不會知道的！李某：最近三個星期我的心情一直很不好,感覺很壓抑, 上課時無法集中精力聽講,也不愿跟同學交往,不想吃飯,晚上躺下后總是胡思亂想睡不著,現在真是難受死了.心理咨詢師：看得出來現在你的情緒很低落.發(fā)生什么事情了嗎 ？李某：〔沉,默〕每當面對同學的時候我總感覺特別自卑.心理咨詢師：你說自己感覺很自卑,你能舉例告訴我什么事情讓你自卑嗎 ？李某：〔一愣〕我的父母都是工人,文化水平只有初中,而我寢室好幾位同學的父母是大學畢業(yè),我很羨慕他們有這樣的父母,我感到自卑.心理咨詢師：還有呢？李某：班上有些同學家庭條件很好,都用的智能,而我,家里條件較差,別說買智能了,連買最普通的我都不敢給家里開口, 每當看到同學用時,我心里很羨慕.心理咨詢師：還有哪些讓你自卑的？李某：〔想了想,搖搖頭〕好似就這些.心理咨詢師：噢,你說寢室同學的父母是大學畢業(yè)而自己的父母只有初中文化, 有些同學家里條件好,買得起智能,而你卻沒有,因此你感到很自卑,心情低落、壓抑,自己的學習、飲食和睡眠都受到了影響,是這樣嗎 ？李某：嗯.我總覺得很不公平,為什么他們出身那么好,而我,什么都沒有……心理咨詢師：其實我家也是農村的.上學的時候也很自卑,總覺得自己家里條件沒那么好.李某：真的嗎？那您是怎么戰(zhàn)勝自己的自卑心理的呢 ？〔此處省去一段咨詢過程〕心理咨詢師：你能有這樣的熟悉,我很快樂！你的家庭環(huán)境雖然比不上同學,但你很勤奮,學習成績優(yōu)異.還拿了獎學金,和你交談的過程中我發(fā)現到你的領悟力也很強.這些都是你的長處啊.李某：哦,原來我總是拿自己的短處跟別人的長處比,因此必然會產生自卑感.心理咨詢師觀察到的情況：該生身體和智力均發(fā)育正常, 歷年體檢正常,講話聲音清楚,言語流利,無幻覺、妄想,無智能障礙,自知力完整,有明確的求助愿望.根據以上案例,請答復以下問題：一、對該生心理狀況最可能的判斷是什么？判斷依據是什么？參考答案：〔一〕本案例的初步判斷：一般心理問題.〔二〕判斷依據：.該生歷年體檢正常,無明顯器質性病變作根底..該生主客觀世界統(tǒng)一,精神活動內在協(xié)調一致,人格相對穩(wěn)定,自知力完整..該生的心理問題是由該生寢室同學的父母是大學畢業(yè), 而自己的父母只有初中文化,有些同學家里條件好,買得起智能,而自己卻沒有引起的,心理問題是由現實因素激發(fā)..該生的反響僅局限在最初刺激事件,沒有泛化..該生的情緒反響在正常范圍內..心理問題持續(xù)的時間為三個星期..沒有嚴重影響社會功能.根據以上分析,對該生最可能的判斷是一般心理問題.溝通技術局部答案、單項選擇題1、共情又稱為〔B〕.〔A〕同情

(B)投情(C)移情(D)情感表達2、對求助者影響力最明顯的咨詢技術是( A).(A)指導(B)解釋(C)釋義(D)面質(B).(B) 沒有防御式偽裝(B).(B) 沒有防御式偽裝(D) 以“職業(yè)的我〞出現(B) 針對求助者現在的情感(D) 忽略求助者的矛盾情緒求助者對咨詢師質疑(D)咨詢雙方當面對質(A) 根據例行程序公事公辦(C) 把自己藏在專業(yè)角色后面4、情感反響最有效的做法是 (B)(A) 針對求助者過去的情感(C)引發(fā)求助者的矛盾情緒5、面質技術的含義是(C).(A)當面質問求助者 (B)(C)指出求助者身上存在的矛盾6、正確的咨詢態(tài)度包含的五種要素是尊重、熱情、真誠、共情和((A)咨詢特質(B)積極關注(C)咨詢技巧(D)職業(yè)理念7、“真誠不等于說實話〞的含義是(C)(A)真誠與說實話之間沒有聯系(B)表達真誠不能通過言語(C)表達真誠應有助于求助者成長(D)實話實說不利于表達真誠8、關于傾聽技術,錯誤的做法是(C).(A)設身處地地聽(B)適當地表示理解(C)給予價值評價(D)通過言語或非言語形式作出反響9、傾聽時的鼓勵性回應技巧中最常用、最簡便的是(A)〔A〕點頭〔B〕目光注視〔C〕手勢〔D〕言語表達10、內容反響的含義是心理咨詢師〔C〕.〔A〕解釋心理問題的原因〔B〕解釋心理問題的內容〔C〕反響求助者的談話內容〔D〕反響求助者的主要情感11、積極關注指的是〔B〕.〔A〕關注求助者的身體狀況 〔B〕 關注求助者言行的積極面〔C〕關注求助者的負性情緒 〔D〕 關注求助者對咨詢師的態(tài)度.心理咨詢師的共情是指體驗求助者的內心要做到〔A〕.A.如同體驗自己 B .就是體驗自己C.以自己為參照 D .以社會為參照.自我開放的含義是〔B〕.A.咨詢師公開自己的困擾讓求助者分擔B.咨詢師談出自己的經驗與求助者分享C.咨詢師可以在咨詢過程中進行自我調節(jié)D.借助于求助者的自我開放,咨詢師可以自我開放14、咨詢關系的建立受到〔B〕的雙重影響A、咨詢動機與期望程度 B、咨詢師與求助者C、合作態(tài)度與咨詢方法 D、自我覺察水平與行為方式15、鼓勵技術中最常用的方法是〔D〕A、不斷提問B、給予獎勵C、及時表揚 D、直接重復求助者的話.僅有尊重而沒有熱情的心理咨詢師會使咨詢關系顯得〔C〕.A.情理交融B.輕松愉快C.公事公辦 D.親切友好.影響力最明顯的一種影響性技術是〔C〕

A.解A.解釋自我開放C.指導內容表達.建立良好咨詢關系的重要根底是〔A〕.A.咨詢態(tài)度B.咨詢理論C.咨詢理念D.咨詢技巧.開放式詢問常用的是〔B〕A.是不是B.為什么C.對不對D.要不要.在確定首先解決的問題時需要求助者與咨詢師共同參與,共同配合.有時候咨詢師和求助者的目標不太一致,雖經雙方討論,但還是難以統(tǒng)一,這種情況下,應以〔B〕的目標為主.A.咨詢師B.求助者C.咨詢師和求助者D.兩者都不是、案例分析題.案例分析題一：一般資料：求助者,男性,13歲,小學六年級學生.案例介紹：求助者在四川汶川大地震時,親眼看見許多同學被埋在廢墟里,有些同學在地震中喪生,自己也被屋頂的橫梁砸中了左腿,后被送到外地醫(yī)院做了截肢手術.術后恢復尚可,安裝假肢后能拄著拐杖行走.術后三個月,求助者情緒非常低落,很悲傷,害怕回到學校上課,認為學校是個很危險的地方,很不平安.自即,覺得自己缺了腿不如別人,認為將來沒有什么長進了.每天悶悶地坐著,不愿看書,也不愿意看電視,也不與他人交往,不愿意和別人說話,睡眠、飲食差.在父母的要求下前來咨詢.心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者原本活潑,聰明好學,地震時受到驚嚇,明顯與以前不同.單項選擇：〔1〕、首次心理咨詢時應注重的事項是〔D〕.〔A〕盡量滿足求助者的要求〔B〕教育與指導〔C〕嚴守求助者的所有秘密(D)接納與傾聽單項選擇：(2)、心理咨詢師對求助者截肢的事實,在表達真誠時不正確的做法是(A)o(A)需要實話實說(B)不能自我發(fā)泄(C)以事實為根底(D)應當適度表達.案例分析題二：一般資料：求助者,女性,12歲,小學六年級學生,因地震受到心理創(chuàng)傷,無法繼續(xù)上學由家長陪同主動來心理咨詢.下面是心理咨詢師和求助者的一段咨詢談話：咨詢師：你需要我提供什么心理幫助？求助者：地震后我無法到學校去上學,一想到學校就渾身發(fā)抖,特別害怕,老師和爸爸媽媽都說我應該來心理咨詢,所以我就來了.咨詢師：能詳細談談你的情況嗎？求助者：地震的時候我正在教室上課,地震發(fā)生后我在老師的幫助下跑了出來,可我看到的太慘了,心理真的太難受了.從那以后我晚上不敢關燈,一閉眼那些死傷同學的情形就會浮現在腦海里,不敢睡覺,真的很煩.現體重下降,胃難受,總想發(fā)脾氣,經常頭痛、失眠,您說我這是怎么回事？咨詢師：我很理解你的心情,也為你的情況著急.我也參加過地震的救援工作,你說的情況我也見過很多.什么事情都得慢慢來,你這樣急也解決不了問題.你現在最想解決什么問題？我們來討論一下.求助者：我最想解決的是能夠正常上學,把那些可怕的記憶抹去,還想讓自己別這么煩.咨詢師：那咱們就針對你這個問題來制定一個咨詢方案吧.咨詢方案就是咨詢的方案,包括咨詢目標,實現咨詢目標所用的心理學方法或技術的原理、過程、時問和次數的安排.求助者：好吧.單項選擇：⑴、心理咨詢師說“你能詳細談談你的情況嗎？〞使用了哪種提問方式是〔B〕.〔A〕具體化技術 〔B〕開放式提問 〔C〕攝入性談話 〔D〕封閉式提問單項選擇：〔2〕、“我也參加過地震的救援工作....〞,這時心理咨詢師使用的技術是〔D〕.〔A〕自我表揚 〔B〕自我指導 〔C〕自我解釋〔D〕自我開放單項選擇：〔3〕、“我很能理解你的心情〞,最明顯表達了咨詢師怎樣的咨詢態(tài)度〔C〕.〔A〕尊重 〔B〕熱情 〔C〕共情 〔D〕積極關注單項選擇：〔4〕、心理咨詢師在制定咨詢目標時正確的做法是〔B〕.〔A〕由求助者決定 〔B〕雙方共同制定 〔C〕有咨詢師決定〔D〕上級咨詢師定.案例分析題三：一般資料：求助者,女性,18歲,大專學生.下面是心理咨詢師與求助者的一段咨詢談話：心理咨詢師：你好,請坐.你有什么問題,咱們談談吧！求助者：我心情很不好,總是煩躁,老感到有什么事情要發(fā)生,你能幫幫我嗎？心理咨詢師：你能談談心情怎么了嗎？什么讓你煩躁？求助者：我原先學習一直很好,一年前由于頭痛期末測試沒考好,以后一到測試前就緊張、心慌.近一個月來,不愿去教室,在教室里總感到心慌,看書也不能集中注意力.現在人多時感到渾身不舒服,呼吸都感到不順暢,當眾寫字手會發(fā)抖.很煩躁,睡眠也不好.你說我該怎么辦？我不學習沒方法畢業(yè),前途就毀了.心理咨詢師：哦,聽了你說的情況我也很為你著急,本來應該在學校上課,卻為此缺課這么多,這讓你感到心煩是嗎？求助者：是的,所以就來求你告訴我該怎么辦.心理咨詢師：我想告訴你,我年輕時也曾測試緊張,所以,我很理解你現在的心情.求助者：你能告訴我該怎么辦嗎？心理咨詢師：我還需要進一步了解你的情況,然后我們共同討論下一步怎么辦,好嗎？單項選擇：〔1〕、心理咨詢師在這段咨詢中不恰當的提問方式是〔B〕.〔A〕間接詢問 〔B〕直接逼問〔C〕開放提問 〔D〕封閉提問單項選擇：〔2〕、心理咨詢師在這段咨詢中使用過的技術是〔A〕.〔A〕自我開放 〔B〕解釋技術〔C〕面質技術 〔D〕指導技術單項選擇：〔3〕、心理咨詢師在這段咨詢中沒有〔C〕.〔A〕表達共情 〔B〕表達熱情〔C〕積極關注 〔D〕表達尊重.案例分析題四：一般資料：求助者,男性,13歲,初一學生.案例介紹：求助者從小生活在農村奶奶家,九歲被父母接到城里上學.由于講方言,經常被同學們笑話,求助者覺得自己是從鄉(xiāng)下來的,很自即.一直努力學習,并考上一所重點中學.上初中后仍非常害羞,一說話就臉紅,不敢注視對方的眼睛,平時幾乎不與別人來往,不愿參加集體活動.父母覺得男孩子不應該這樣,求助者自己也希望能象其他同學那樣有良好的人際關系,所以來心理咨詢.下面是心理咨詢師和求助者的一段咨詢談話：求助者：我一跟別人說話就緊張,您說怎么辦？心理咨詢師：能說說你都緊張什么嗎？或者說擔憂害怕什么？求助者：〔沉默〕……,我覺得是害怕別人說我笨.心理咨詢師：那你覺得自己笨嗎？求助者：我從小生活在農村,很多方面都不如別人,比方,很多同學都會用筆記本電腦上網,可我以前都沒上過網,同學們都笑話我.我總覺得自己比別人笨.不愿意與別人交往.心理咨詢師：你說你在許多方面都不如別人,可怎么解釋你考上重點中學的事？求助者：那說明我還不笨？對嗎？心理咨詢師：是啊,很多人都沒考上重點中學,而你考上了,這說明你不比別人笨.而且通過自己的努力還成為了佼佼者,說明你的努力也是有效的.由于原來生活環(huán)境的差異,你與其他同學相比某些方面有欠缺也是正常的,這會在以后的生活中慢慢彌補.我當時也是從農村出來的,大學時還沒見過.后來也是通過自己的努力,取得了一些成績.我相信,你只要主動與別人交流,漸漸克服緊張情緒,就會收獲到更多的友誼,對嗎？求助者：您說得對.心理咨詢師：今天你先回去思考一下怎么與人更好地交往,我們下次再談好嗎？求助者：好的,謝謝您！單項選擇：〔1〕、本案例中,心理咨詢師使用的提問方式不包括〔C〕.〔A〕間接提問 〔B〕封閉式提問〔C〕直接逼問 〔D〕開放式提問單項選擇：〔2〕、“我當時也是從農村出來的,…… 〞,這里心理咨詢師使用的技術是〔B〕o〔A〕自我表揚 〔B〕自我開放〔C〕自我解釋 〔D〕自我指導單項選擇：〔3〕、本案例的咨詢目標的特征不應該包括〔A〕o〔A〕完美的 〔B〕積極的〔C〕可行的 〔D〕持續(xù)的.案例五：一般資料；求助者,男性,22歲,大學生.下面是心理咨詢師與求助者之間的一段咨詢對話.心理咨詢師：你好！請問我能為你提供什么幫助？求助者：我最近心情不好,經常感覺緊張、煩躁,不能集中注意力,飯也吃不下,覺也睡不好.心理咨詢師：你能談談是什么事情讓你的心情不好嗎 ？求助者：我復習考研已經一段時間了. 前一段時間,我忽然發(fā)現以前復習的好多內容都記不清楚了.我心里一下子就慌了,上自習的時候總是不能集中注意力, 看一會兒書就想到“這次再復習不好怎么辦？考不上研究生前途就渺茫了！〞,一想到這些我就非常緊張,拼命告訴自己“抓緊時間復習,要提升學習效率〞.可越是這樣,就越緊張不安,越難以集中精力復習,學習效率也大大下降.心理咨詢師：以前學習的內容忘記很多,現在你急迫地想復習好,但越是急迫, 你越是緊張、煩躁,對嗎？求助者：是啊,您能幫幫我嗎？心理咨詢師；你認為導致你出現這種問題的直接原因是什么呢 ？求助者：由于以前學習的效果不好,如果效果好的話,就不會出現現在的問題了.心理咨詢師：哦,你認為以前學習效果不好是問題的原因, 對此我有些不同的看法.你說的原因在心理學中只能稱為問題的誘發(fā)性事件,而不是導致你問題的直接原因.求助者：不是直接原因？那什么是直接原因呢？心理咨詢師：直接原因是你對以前學習效果不好這件事的想法.求助者：想法？什么意思？心理咨詢師：我們來舉一個例子,假設某個周末的黃昏,你在校園里散步,這時你的一個同學迎面走來,你快樂地與他打招呼,但他卻與你擦肩而過,根本就沒理你.這個時候,你會怎么樣？求助者：我會很生氣.他怎么可以這么輕視我！心理咨詢師：那我現在告訴你,他之所以沒理你,是由于他剛接到鄰居的, 說他家里出了急事,讓他盡快趕回家.你們相遇的時候,他滿腦子想的都是家人現在的情況,正在為家人擔憂,根本沒有發(fā)覺到有熟人和他打招呼.求助者：哦,原來是這樣.心理咨詢師：現在,你還會生他的氣嗎？求助者：當然不會！心理咨詢師：你看,你與同學打招呼這件事,兩種情況都是他沒有理你, 但你前后的情緒反響卻截然不同,為什么會這樣呢 ？那是由于你對這件事的想法發(fā)生了變化.求助者：確實是這樣.心理咨詢師：我們回到你現在的問題,很多考研的同學在復習的時候都遇到過挫折, 這是很常見的事,但并不是每一個人都出現你這種狀態(tài),為什么呢 ？求助者：〔沉,默〕……是我想法的問題？心理咨詢師：是的,正是你的想法導致了你現在的問題.單項選擇：〔1〕、在咨詢過程中,心理咨詢師舉了在校園里遇見同學的例子,說明其〔C〕.〔A〕鼓勵求助者改變〔B〕緩解求助者情緒〔C〕啟發(fā)求助者思考〔D〕釋放求助者壓力單項選擇：〔2〕、在本案例中,咨詢目標應該由 〔B〕.〔A〕求助者決定〔B〕雙方共同商定〔C〕咨詢師決定〔D〕上級咨詢師定.案例分析題六：一般資料：求助者,男性,21歲,大學二年級學生.案例介紹：該求助者是獨生子,父母經商,經濟條件好.自小聰明要強,學習成績好,父母視為驕傲,寵愛有加.大一時曾來咨詢,當時診斷為適應不良,經六次咨詢后好轉.該求助者對咨詢師印象好.很信任,重大節(jié)日都回來短信祝賀.本次預約當日上午十點半來詢,約十點二十分時來短信稱車行不暢,可能會遲到,于十點五十分到,一進門連聲說對不起來晚了,咨詢師連忙請他坐下.下面是一些對話片段：心理咨詢師：沒關系,你是我上午的最后一位.求助者：我一路上一直在想,壞了,來晚了會不會打亂你的方案,耽誤你吃午飯,都是那該死的交通事故讓我來晚了,耽誤了你的時間,真是對不起！唉,我真該死！我怎么就想不到會堵車呢,再提前一些就好了！心理咨詢師：堵車的事很難預料,沒關系,不用那么自責.求助者：這城市交通什么時候才能暢通無阻?。啃睦碜稍儙煟喝澜绲碾y題,慢慢來吧,唉,對了.你上說最近又不好,什么情況,請說一說吧.求助者：(雙說抱頭),很痛苦,很不好,不想活了,想自殺,幫幫我吧.心理咨詢師：想自殺？什么事那么嚴重,能告訴我嗎？看我能不能對你有所幫助.求助者：唉,讓人家給甩啦！心理咨詢師：哦,我明白啦,你遇到了年輕人常見的失戀問題,對吧？"(1)、單項選擇 心理咨詢師說：“什么情況,請說一說吧〞,他使用了哪種提問方式(A)o(A)開放式提問 (B)封閉式提問(C逼問式提問 (D)鑒別性談話的內容(2)、單項選擇 求助者對該心理咨詢師印象好的最主要原因可能是(A.(A)雙方咨詢關系好 (B)咨詢師理論水平高(C)咨詢師知識全面 (D)咨詢師職業(yè)道德好(3)、單項選擇 本案例中,心理咨詢師聽到求助者說要自殺后,恰當的做法是(A).(A)判斷其真實性 (B)考慮轉診〔C〕打110報案 〔D〕通知家長⑷、單項選擇心理咨詢師說：“我明白了,你遇到了年輕人常遇到的失戀問題〞說明心理咨詢師對求助者〔D〕.〔A〕真誠 〔B〕熱情〔C〕積極關注 〔D〕共情.案例分析題七：一般資料：求助者,男性,21歲,大學三年級學生,因擔憂畢業(yè)找不到工作而痛苦.以下是心理咨詢師與求助者的咨詢談話.求助者：我現在頭痛、失眠、心慌,擔憂沒有家庭背景,找不到好工作.心理咨詢師：能先告訴我你對畢業(yè)找工作的具體想法嗎？求助者：沒想到找工作這樣難啊,兩個月前,我表姐因大學畢業(yè)后沒找到工作自殺了,引起轟動.我父母一再叮囑我抓緊時間找工作.心理咨詢師：你的學習成績怎樣呢？求助者：一直挺好的