常州公開課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

常州市公開課教學(xué)設(shè)計(jì)方案執(zhí)教教師姚炳華學(xué)校常州市潞城中學(xué)課題南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一一以常州鄉(xiāng)土地理為例年級八學(xué)科地理 課時(shí) 第1教時(shí)一、教材分析本課是八年級地理下冊的一節(jié)知識實(shí)踐應(yīng)用課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)“南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”的基礎(chǔ)上，能夠把知識遷移到“常州市茅山地區(qū)”這一南方地區(qū)的部分區(qū)域。這部分知識的學(xué)習(xí)既有南方地區(qū)的普遍性知識，又有鄉(xiāng)土地理的特殊性知識。學(xué)習(xí)過程既是對南方地區(qū)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)檢查，也是對學(xué)生運(yùn)用課本知識解決鄉(xiāng)土地理實(shí)際問題的能力檢驗(yàn)。本課創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識潛力植物”、 “采挖野生葛藤”兩個(gè)探究活動和“認(rèn)識人工次生林”、“茅蒼術(shù)人工種植選址”兩個(gè)拓展活動，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，力求提升學(xué)生的思考力、行動力、表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科好奇心意識、責(zé)任意識、科學(xué)意識、動手習(xí)慣等。二、學(xué)生分析地理學(xué)科的育人價(jià)值在于培養(yǎng)今日和未來世界活躍又負(fù)責(zé)任的公民，積極關(guān)注和面對人類面臨的發(fā)展和環(huán)境問題，并有解決問題的能力^口意志品質(zhì)。這種能力^口意志品質(zhì)需要在真實(shí)的情境中、具體的問題分析中加以培養(yǎng)和提高。我校大多數(shù)學(xué)生為新市民，雖不是生于本地，但成長在本地，因此對本節(jié)內(nèi)容情感上很后親和力。教學(xué)中我采用了許多學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理資源一一茅山地區(qū)的自然環(huán)境，重視學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)復(fù)雜的問題情境，積極開展地理實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)又熟悉的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力^口社會責(zé)任感。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：.根據(jù)南方地區(qū)的自然特征，并結(jié)合常州地區(qū)的圖文資料，分析并掌握常州地區(qū)的地理位置、地形、氣候、土壤等自然環(huán)境特征。.從認(rèn)識茶葉、毛竹等茅山地區(qū)常見的經(jīng)濟(jì)作物及其分布著手，將“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的知識遷移到“認(rèn)識潛力植物”和“認(rèn)識人工次生林”。.認(rèn)識茅山地區(qū)具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的植物一一“葛根和茅蒼術(shù)”，通過完成野生葛根米挖的任務(wù)和茅蒼術(shù)人工種植選址任務(wù)，探究區(qū)域自然特征與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。過程與方法：1.通過分析考察資料，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)原理，培養(yǎng)

學(xué)生解決地理問題的思維方式和實(shí)踐能力。.利用“六只腳”“形色”等APP聯(lián)系生活實(shí)際思考地理實(shí)際問題的解決辦法，并努力嘗試信息技術(shù)運(yùn)用與地理學(xué)習(xí)的整合。.通過參與真實(shí)情景的地理實(shí)踐活動，體驗(yàn)運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際問題的快樂，提升自身的地理素養(yǎng)和生活品位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.積極體驗(yàn)地理實(shí)踐活動，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。.關(guān)注身邊的鄉(xiāng)土地理問題和地理現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解釋，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、教學(xué)環(huán)境，學(xué)科工具軟件、，手機(jī)APP軟件、口PPT軟件、口電子白板、口觸控式一體機(jī)、口智慧教室□其他說明：采用“學(xué)樂網(wǎng)”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)環(huán)境需要網(wǎng)絡(luò)支持。 五、信息技術(shù)應(yīng)用特色（應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)策略、預(yù)期效果等）（200字以內(nèi)）應(yīng)用技術(shù)：利用數(shù)字化平臺的手機(jī)APPFF展課堂教學(xué)，利用數(shù)字化平臺展示、交流和評價(jià)學(xué)習(xí)，利用手機(jī)APP乍為學(xué)習(xí)助手。教學(xué)策略：利用平臺的資源呈現(xiàn)優(yōu)勢和交互性優(yōu)勢，肩效地整合多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。利用手機(jī)AP團(tuán)曾強(qiáng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決真實(shí)地理問題的能力。預(yù)期效果：學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用地理知識解決真實(shí)地理問題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（技術(shù)、資源、方法）導(dǎo)入大家聽過“舉一反三”這個(gè)詞嗎？這是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在第六章，我們學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”，希望大家能夠舉一反三，把前面的學(xué)習(xí)方法遷移到今天的“南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”中來。今天我們選擇了“常州地區(qū)”作為分析案例，屬于鄉(xiāng)土地理范疇，是會考的重要內(nèi)容。對于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，我們要有一種“讀萬卷書，行力里路”的情懷。所以，今天我41設(shè)計(jì)了兩部分學(xué).回顧北方和南方地區(qū)“自然特征與農(nóng)業(yè)”學(xué)習(xí)過程以及核心知識點(diǎn)，為知識遷移做好準(zhǔn)備。.展示數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的預(yù)習(xí)作業(yè)，開展點(diǎn)評活動，探討學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用數(shù)字化平臺的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)功能，提前布置五道選擇題，開展配置性測驗(yàn)，了解學(xué)生先前知識的掌握情況。

習(xí)內(nèi)容。第一部分，掌握基礎(chǔ)知識“自然特征”；第二部分，能力挑戰(zhàn)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”。需要大家掌握基礎(chǔ)知識之后公匕二個(gè)能力挑戰(zhàn)活動，大家愿豆涔與挑戰(zhàn)嗎？■一常州的自然特征1.位置指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常州地圖描述常州的絕對位置和相對位置。根據(jù)地圖和教師的提示開展描述活動：(1)絕對位置：北緯31°09’—3204'，東經(jīng)119°08'—120°12'之間。(2)相對位置：江蘇省南部，北依長江，東瀕太湖，西與鎮(zhèn)江、南京相接，南與安徽父界。利用白板的圖片展示功能和繪圖功能開展師生互動。2.地形指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常州地圖描述常州的地形特點(diǎn)。根據(jù)地圖和教師的提示開展描述活動：(1)特點(diǎn)：西南局、東北低，地形以平原為主。(2)平原：屬于長江三角洲上太湖平原的F分，平原海拔圖度在2—10米之間。(3)主要山脈：茅山山脈位于金壇、漂陽西部邊境，宜漂山地位于漂陽南部。利用白板的圖片展示功能和繪圖功能開展師生互動。3.氣候指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常州的氣溫曲線和降水量柱狀圖描述常州的氣候特征。根據(jù)地圖和教師的提示開展描述活動：(1)溫度帶：全年平均氣溫15.5C,1月平均氣候高于0C,屬亞熱帶。(2)干濕地區(qū)：多年平均降水量約1066毫米，屬濕潤地區(qū)。(3)氣候特點(diǎn)：亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季圖溫多雨，冬季溫和少雨，降水豐沛、雨熱同期、四季分明。利用白板的圖片展示功能和繪圖功能開展師生互動。4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常州的土壤圖描述常州的土壤特征。根據(jù)地圖和教師的提示開展描述活動：黃粽壤指在北亞熱帶落葉常綠闊葉林下，土壤經(jīng)強(qiáng)度淋溶，呈強(qiáng)酸性反應(yīng)，鹽基/、飽和的弱富鋁化土壤。利用白板的圖片展示功能和繪圖功能開展師生互動。過渡“讀萬卷書，行萬里路”是一種學(xué)習(xí)境界，告訴我們需要學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際。卜時(shí)我們將運(yùn)用所學(xué)的“常州的自然特征”知識來解決茅山地區(qū)“因地制官發(fā)展農(nóng)業(yè)”的一些真實(shí)地理問題。

■二因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)介紹本區(qū)丘陵地帶（茅山地區(qū)）的農(nóng)業(yè)類型及常見經(jīng)濟(jì)作物，并結(jié)合自然環(huán)境說明之間的聯(lián)系。從地形、土壤、氣候等方面說明茅山丘陵地帶盛產(chǎn)茶葉和毛竹的原因。根據(jù)地圖和教師的提示解釋原因：丘陵地帶宜林則林，具有一定影響力的經(jīng)濟(jì)植物有茶葉、毛竹等，需要生產(chǎn)在排水較好的山坡，喜酸性土壤。利用白板的圖片展示功能和繪圖功能開展師生互動。探究1:認(rèn)識潛力植物。茅山的山坡上有一種分布較廣的樹，它的開發(fā)利用價(jià)值很高，其前景相當(dāng)廣闊。你認(rèn)識它嗎？.探究樹木品種識別的方法.學(xué)會運(yùn)用“形色”APP和百度白科查詢青岡橋的相關(guān)資料。.收集并整理資料，說明青岡杯的價(jià)值和前景。暢想與本區(qū)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。利用“形色”APP軟件的植物識別功能。探究2:采挖野生葛根。在茅山密林中，如果像當(dāng)?shù)厮庌r(nóng)一樣不借助現(xiàn)代定位工具尋找野生葛根的生長地。.打開淘寶，搜索“茅山葛根”，感受葛根對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力。.百度白科：J解葛藤的生長習(xí)性。.頭腦風(fēng)暴：說出自己所知道的辨別方向的方法，一論證這些方法在這個(gè)季節(jié)是否可行（照片拍攝時(shí)間3月10號12:37）。.從絡(luò)后藤的生長習(xí)性探究方向辨別的方法。.成果匯報(bào)：由于葛根喜陽，茅山地區(qū)的朝南山坡為向陽坡，選擇向陽坡采挖到野生葛根的幾率較大。.利用“形色”APP軟件的植物識別功能。.利用白度白科的資料庫功能。拓展1:認(rèn)識人工次生林。在茅山的山腳金牛洞附近主要分布著橋樹林，在半山腰的元陽觀附近卻分布在馬尾松林，這種植物分層現(xiàn)象是什么原因造成的呢？.頭腦風(fēng)暴：暢談其中的原因。.從兩種樹林的葉片特征和株距仃距分布特征兩面展開論證。.成果匯報(bào)：雖然兩者存在著葉片大小的差異，但是由于兩者之間海拔只相差100米左右，/、口」能引起足夠大的氣溫差異，從而引起植被類型的垂直分異現(xiàn)象。從兩者的株距行距來看，橋樹林是雜亂無章的，是原生林，馬尾松林是有規(guī)律的，應(yīng)該是人工次生林。因此這種植物分層現(xiàn)象是由人為因素引起的。利用“六只腳”APP軟件的查找本地的等局線地形圖，判讀“金牛洞”和“元陽觀”的海拔，估算兩地之間的相對高度。

拓展2:茅蒼術(shù)人工種植選址。茅蒼術(shù)適宜生長在丘陵山區(qū)，以半陰半陽的坡地和土層深厚、排水良好的砂質(zhì)土壤最佳。江蘇及其周邊地區(qū)多丘陵地帶，是進(jìn)行人工栽培的適宜地區(qū)。.運(yùn)用“六只腳”APP查找茅山金壇區(qū)一側(cè)的等高線地形圖。.根據(jù)茅蒼術(shù)的生長習(xí)性，選擇合理的種植區(qū)域。.以小組為單位，將學(xué)習(xí)成