從化學課堂教學到對中考題型的思考

從化學課堂教學到對中考題型的思考青霞學校何鴻初中化學是初中學生的啟蒙階段，如何用好教材，將書本知識變成學生的東西，這是每個教師長期思考和操作的問題。當然，教無定法，但，共同目的都是要讓學生學懂會用！膏藥一張，各有熬煉！基本的概念、重要的原理教學固然是重中之重，但也不能忽略一些細微的知識點的處理和題型變化。下面我就化學教學到中考的題型思考談點自己的初淺看法：一、在教學工作中，把握《大綱》，吃透教材，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題的能力（一）在課堂教學中滲透STSE(即:科學、技術(shù)、社會、環(huán)境）教學內(nèi)容:1、滲透日常生活、社會生產(chǎn)和社會發(fā)展密切相關(guān)的化學知識化學離不開生活，生活處處有化學。針對各種廣告，引導(dǎo)學生從化學視角辨別其真?zhèn)?，如剖析“點鋁成金”、“水變?nèi)加汀?、“不含任何化學物質(zhì)”營養(yǎng)品等等偽科學或不科學的廣告。再如防止漏氣，在液化氣中摻入有特殊氣味的乙硫醇（CH3CH2SH）的作用。又如食品包裝袋里的保護氣；廚房化學知識（小蘇打——膨松劑、食鹽、味精、純堿、醋、漿油等的檢驗方法——多種）等。再如生活中的假冒礦泉水、交警檢查司機是否酒后駕車用的重鉻酸鉀，檢驗市面上的假酒精（用的無水硫酸銅），再如檢查假冒加碘食鹽：將食鹽在酸性（通常用鹽酸）條件下與X反應(yīng)：KIO3+5X+6HCl==6KCl+3I2+3H2O，若有就會使淀粉變藍。則X的化學式是______。2、用化學知識解釋人類有文明成果人類在長期實踐中總結(jié)出來的成語、諺語、歇后語及民間傳說中包含許多化學知識，如“烈火見真金”。針對“真假黃金”這一現(xiàn)實問題，組織學生討論，經(jīng)討論，鑒別方法有多種，灼燒法是其中最簡單的一種，這既解釋了“真金不怕火來煉”，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。再如詩句：“野火燒不盡，春風吹又生”，諺語：“水火不相容”、“冰，水為之而寒于水”、“只要功夫深，鐵棒磨成銹花針”等都包含著豐富的科學道理。通過這些內(nèi)容的滲透，大大激發(fā)了學生學習化學的興趣，并在其他相關(guān)學科或知識學習的同時，自然會聯(lián)想到有關(guān)的化學知識。3、滲透化學與科技、軍事、醫(yī)療、能源等相關(guān)知識如：EQ\o\ac(○,1)“石墨炸彈”問題；EQ\o\ac(○,2)“火箭的燃料”用肼即聯(lián)氨（N2H4）、以四氧化二氮作氧化劑的(神州“五號”是用雙氧水作氧化劑的），生成的產(chǎn)物都是水和氮氣,要求書寫化學方程式。EQ\o\ac(○,3)“TNT炸藥”點燃爆炸后生成了二氧化碳、水、和空氣中最多的氣體，確定TNT的元素組成。[見《學習指導(dǎo)叢書》P85典型題8、9題]EQ\o\ac(○,4)再如：胃酸過多的病人可服小蘇打（NaHCO3）或胃舒平[Al(OH)3]；EQ\o\ac(○,5)消毒用的雙氧水、酒精、5%的高錳酸鉀溶液等等。EQ\o\ac(○,6)可燃冰的開采和利用、氫能源、煤、石油、天然氣、乙醇汽油等。通過這些知識的滲透，讓學生懂得化學與我們的關(guān)系是如此的密切，學生由陌生感到是多么地熟悉，從而對化學的學習并不感到枯燥無味，大大激發(fā)了學生的求知欲望。4、滲透STSE教育的途徑和方法教學內(nèi)容決定教學形式，STSE教育涉及科學、技術(shù)、社會、環(huán)境多層面，內(nèi)容廣泛，這要求我們在教學中一方面讓學生盡可能多地接觸與科學技術(shù)有關(guān)的社會生活實際，以社會背景學習化學知識，另一方面要求學生通過各種途徑參與到生活和生產(chǎn)中，在社會生活的實踐中主動地學習化學知識，以培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學中滲透STSE教育，既要注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實際，又要適當滲透化學高科技方面的內(nèi)容，把握一個恰當?shù)亩?，“讓學生能跳起來摘下桃子”，做到適應(yīng)、適量、適度、適用。以課堂為主線，即：知識點在課內(nèi)，材料在課外。（二）注重知識的延伸和拓展：1、研讀教材內(nèi)容，把握關(guān)鍵字詞的處理如：P12中隱含在教材中的HgO——粉紅色；又在教材P90圖5-3再次形象直觀地展現(xiàn)HgO為粉紅色。又如:P30中，鐵在潮濕的空氣中生銹，只有這一句話，就隱含了鐵生銹的條件。反思，如何保存鋼鐵防止銹蝕？再深入一下思考銅綠產(chǎn)生的條件是什么？參加反應(yīng)的物質(zhì)是哪些？進而考查質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2、利用好教材，挖掘教材的內(nèi)涵如：測定空氣里氧氣體積分數(shù)的實驗，不能僅僅把它局限于測氧氣，而應(yīng)該從另一個側(cè)面去分析：A、該實驗還證明了N2的哪些性質(zhì)呢？B、該實驗還可以作如何改裝呢？C、該實驗所用藥品能否改用C、S、Fe？若改用C或S還須要作哪些改進？又如：由鎂與二氧化碳的反應(yīng)，可推測電線老化著火的滅火要求。再如：教材P134，由“池沼里有沼氣的圖片”可挖掘出甲烷氣體的哪些物理性質(zhì)？由此推導(dǎo)出其收集方法（排水法或向下排空氣法）。如何將沼澤底部的甲烷氣體收集起來？等等。從而培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力。拓展：金屬鈉能與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氧化鈉和氫氣，但反應(yīng)相當劇烈，鈉在水的表面高速旋轉(zhuǎn)且形成火球。若要用這種方法制取并收集氫氣應(yīng)怎樣操作？進而得出金屬單質(zhì)鈉的保存方法。3、注意圖表信息的處理如：在一個密閉容器中有X、Y、Z、Q四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：物質(zhì)名稱XYZQ反應(yīng)前質(zhì)量/g798922反應(yīng)后質(zhì)量/g0252766物質(zhì)名稱XYZQ反應(yīng)前質(zhì)量0456444反應(yīng)后質(zhì)量12532029則在密閉容器中進行的反應(yīng)類型是____________。如果再將反應(yīng)物與生成物的量加以改變呢？如表二：答案就不一樣了。因此，我們在教學中要有意識地引導(dǎo)學生一題多變，培養(yǎng)學生思維能力。二、注重知識的遷移，在化學教學中把握各學科的綜合運用1、如圖所示：在兩燒杯中放等質(zhì)量等質(zhì)量分數(shù)的足量的稀硫酸，各杯中的金屬鋅和鐵質(zhì)量也相等，充分反應(yīng)后，隨著反應(yīng)的進行，燈泡將＿＿＿＿＿＿（變度或變暗）。LR鐵H2SO4鋅鋅2、在已平衡的托盤天平的兩端等大的燒杯中分別放入等質(zhì)量和等質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸（或稀硫酸），兩邊放入的金屬質(zhì)量也相等。（1）當酸足量時，充分反應(yīng)后，天平指針向＿＿＿方偏轉(zhuǎn)。（2）當金屬足量時，充分反應(yīng)后，天平指針向＿＿＿方偏轉(zhuǎn)。3、向盛Ba(OH)2的燒杯中逐滴滴入稀硫酸溶液，燈泡將＿＿。若繼續(xù)滴加則＿＿＿。（變亮或變暗）H2SO4電源Ba(OH)24、在中學語文教材中，我們曾學過于謙所寫的《石灰吟》，請默寫其內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。并寫出相關(guān)的化學反應(yīng)方程式：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿。5、活性炭是一種高效的氣體凈化劑，能吸附有害氣體NO2。如圖裝置，A中充滿了紅棕色的NO2氣體，向A中加入活性炭并充分振蕩，再將a與b連接，打開T處彈簧夾，裝置A、B中可觀察到的現(xiàn)象是：A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6、光照條件下，取一大燒杯，其中裝入大半杯清水，在燒杯的底部放一些新鮮水草，并通入一定量氣體A，靜置一段時間后，試管里收集到少許氣體B。則判斷正確的是（）A、A是O2，B是CO2B、A是CO2，B是O2C、A是N2，B是O2 D、A是N2，B是CO27、在盛有稀硫酸的燒杯中，漂浮著一木塊，如圖所示。如果向燒杯中加入少量固體物質(zhì)后，木塊浸沒在水中的體積變大，加入的固體物質(zhì)可能是_______（填定化學式），理由是。8、如圖所示，把一只新鮮的雞蛋放入盛水的杯中，雞蛋沉入水底（其中主要成分是碳酸鈣）?；卮鹣铝袉栴}：（1）若向杯中加入食鹽粉末直到飽和，（食鹽水的密度大于清水的密度）將會觀察到的現(xiàn)象是___________原因是__________；（2）若向杯中加入鹽酸，雞蛋表面會發(fā)生的現(xiàn)象是__________這會使雞蛋怎樣運動_________________寫出反應(yīng)方程式并指出反應(yīng)類型________________。(3分)簡述成語“百煉成鋼”（將反復(fù)燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打，轉(zhuǎn)化為鋼）的化學原理。9、(4分)醫(yī)院護工常給病人靜脈注射葡萄糖溶液以補充能量，葡萄糖的化學式為C6H12O6。則葡萄糖中各元素的質(zhì)量比為；其中碳元素的質(zhì)量分數(shù)是。10、“神舟”五號宇宙載人飛船飛行試驗的成功，標志著我國的科技水平達到了一個新的高峰。運送“神舟”五號飛船的火箭所使用的燃料可能是肼(X)和過氧化氫(H2O2)，當它們混合后，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為：X+2H2O2＝N2+4H2O，同時放出大量的熱量。根據(jù)以上敘述判斷肼(X)的化學式為。三、中考考題“高起點”和“低落點”的陷阱設(shè)計1、利用知識模糊設(shè)計例：下列物質(zhì)屬于純凈物的是（ ）A、食鹽水 B、冰水混合物 C、潔凈的空氣 D、澄清的石灰水[解析]如果望文生義，將純凈物質(zhì)與“潔凈”、“澄清”聯(lián)系起來，混合物與“混合”聯(lián)系起來，便會誤入陷阱。應(yīng)選B2、利用看題粗心設(shè)計例：下列金屬按活動性由弱到強的順序排列的是（ ）A、Na Fe Al Cu B、Na Al Fe Cu C、Cu Al Fe Na D、Cu Fe Al Na[解析]本題很容易，應(yīng)選D。但因沒有注意“由弱到強”而導(dǎo)致錯誤。這樣的錯誤在考試中屢見不鮮，如將“不是”看作“是”、“錯誤”看作“正確”等，因此在做題時要養(yǎng)成“看清題意再做題”的習慣。3、利用限制條件設(shè)計例：20℃時，50g水中最多可溶解5gA；40℃時100g水中最多可溶解10gB。則兩物質(zhì)溶解度關(guān)系是（ ）A、A>B B、A<B C、A=B D、無法比較[錯解C][解析]比較兩物質(zhì)的溶解度大小必須有限制條件，即相同溫度，否則無法比較，故選D4、利用特殊情況設(shè)計A、大于5.6% B、等于5.6% C、小于5.6% D、無法確定[錯解]A或B。2，Ca(OH)2是微溶物質(zhì)（常溫下溶解度為0.01--1g），所以7.4gCa(OH)2溶解了很少一部分，其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)最大為[1g/(1g+100g)]×100%<5.6%,故選C。5、利用思考不周設(shè)計例：下列化學反應(yīng)的生成物中有黑色物質(zhì)的是（ ）A、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物 B、鐵絲在純氧中燃燒C、木炭粉與氧化銅的混合物在高溫下反應(yīng) D、堿式碳酸銅受熱分解 [錯解]A、B或A、D[解析]錯選A的原因就是忽略了二氧化錳是催化劑，而不是生成物。正確答案為B、D6、利用思維定勢設(shè)計例：實驗室用H2還原80gCuO，當大部分固體變紅時停止加熱，冷卻后稱得殘留固體質(zhì)量為72g，共用去H21.8g，則生成水為（ ）A、18g B、20.25g C、16.2g D、9g [錯解]A或B或C[解析]有的學生習慣于見到數(shù)據(jù)就算，缺少冷靜思考。細細分析，題中數(shù)據(jù)都不是純量，不能直接代入化學方程式計算。本題應(yīng)采用差量法計算，最后答案為D7、利用緊張心理設(shè)計例：據(jù)報道，1996年科學家在宇宙中發(fā)現(xiàn)了H3分子，則構(gòu)成該分子的原子的核電荷數(shù)為（ ） A、1 B、2 C、3 D、尚待研究[錯解]C或D。[解析]初看此題，有的學生往往因緊張而無所適