興趣教學策略 對提高體育教學有效性的實踐研究

“興趣教學策略”對提高體育教學有效性的實踐研究摘要：物種因多變而形成彼此共存的生態(tài)鏈，文化因多元而構筑著和諧共處的精神家園，社會因多變而塑造著絢麗多彩的未來。尊重多樣化，學會共同生活，增進對他人的理解以及彼此間相互依存的關系的認識，達成“共生的理想”，已成為時代的最強音。從“共生理想”的視角出發(fā)，改革傳統(tǒng)的課堂教學，無疑是一個很重要的問題。因此，在二期課改以來，課程綱要提出，教學是一個師生互動和共同發(fā)展的過程，如何使一堂課上之有效，是指學生和教師的共同發(fā)展。作為一名體育教師首要任務是讓學生在體育課中有一個可以展示的舞臺，對于激發(fā)興趣方面我們進行了實踐研究。關鍵詞：興趣策略實踐研究有效教學“興趣教學策略”對提高體育教學有效性的實踐研究１．研究目的體育教學是師生的雙邊活動，教師的教與學生的學共同決定教學質量。教師可引導、激發(fā)學生的學習興趣，加強他們對體育課的理解、熱愛。改變學生被動應教時的不利局面，充分調動其積極性。從而增強學生的體質，發(fā)展他們的智力，達到二期課改思想，“健康第一”。逐步形成快樂體育的境界?！芭d趣”是指一個人認識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。因此，“興趣”不能離開具體的對象。在體育教學中，培養(yǎng)學生從事體育活動的興趣、愛好，教師的教法手段起著很重要的作用。學生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好；沒有愛好，也就不可能形成從事某項運動的習慣。反之，利用學生對某項運動產(chǎn)生的興趣，并加以正確的引導，使之加深對某項運動的感情，加快其活動的興趣和愛好的增長。促進學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，終身受益。有效教學是師生雙方面的積極的對話，引起學生的豐富和真實的學習過程。現(xiàn)代教學理論的研究表明，學生在課堂中的學習過程，取決于師生雙方的動機和努力，教師發(fā)揮著引導和組織的重要作用。因此，我運用興趣教學策略在體育教學中展開了有效的實踐研究。２．研究對象與方法2．1研究對象2．1．1以本校一（1）、一（2）、一（3）、二（1）、二（2）、二（3）共6個班級為研究對象。2．1．2根據(jù)隨機抽樣的原則，抽取一（1）、二（1）、二（2）班為實驗班，一（2）、一（3）、二（3）為對照班。2．2研究的時間：2006年2月——2007年2月2．3研究的方法2．3.．1觀察法、測量法：根據(jù)研究的測量指標，通過觀察和測量收集學生在體育教學過程中的變化和發(fā)展過程。2．3．2調查法：通過座談和問卷調查，了解學生對體育教學的興趣，以便有效的進行體育教學。2．3．3準實驗法在相對正常的教學條件下，進行本課題研究，雖然在研究中施加各種教學策略的研究因素，但對其他因素不加以嚴格控制。在研究期間，實驗班和對照班的體育課均由同一位教師執(zhí)教，教學內容、教學時數(shù)、教學進度相對統(tǒng)一。實驗班采用“興趣教學策略”為主的有效教學方法；對照班采用傳統(tǒng)及常規(guī)的教學方法。2．3．4教育行動研究法在行動研究過程中通過不間斷地對自己教學行為的直接或間接的觀察與反思，通過與專業(yè)人員或其他合作者的交流，不斷地加深對自己實踐的理解，并在這種理解的基礎上提高自己。３．興趣教學策略的構建及其運用3．1興趣教學策略的構建興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣，表現(xiàn)出具有積極的情緒，導致了在行為上愛好某項活動。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終生體育，我們強調對體育的興趣愛好在有效體育教學中有著重要意義。3．2興趣教學策略體育教學中的運用運用興趣教學策略在體育教學中展開有效的實踐研究，我采用了以下六種方法：3．2．1教學內容求新穎小學生活潑好動、好奇心強，樂于接受新事物，不喜歡機械地重復練習。為此，在安排學習內容上要有趣，練習方法應多變，少重復。如果現(xiàn)在的體育教學還局限于上課就是“跑跑步”、“打打球”、“做做操”這三部曲，那學校體育就談不上什么特色、創(chuàng)新，更不用說培養(yǎng)學生的興趣了，因此，同樣的教材因多設計教學內容，如若采取教材游戲化的教學手段，學生學習的興趣必然會高漲。以準備活動為例，選擇一些簡單易學、節(jié)奏明快、生動活潑的學生所感興趣的游戲或韻律操為練習內容。如總以每天跑兩圈，再做幾節(jié)操為準備活動，對學生而言，先喪失對這一節(jié)體育課的興趣。3．2．2教學態(tài)度求親切教師的言行舉止，對學生的學習興趣有較大影響。教師以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)出現(xiàn)在課堂，學生會感到可親可愛，情趣盎然。譬如多用贊美表情鼓勵學生，期待激發(fā)學生，親切的語言指導學生。使之喚起學生的求知欲望，收到“無聲勝有聲”的教學效果。當然激勵的語言在實踐研究中還是最有效的，也可以根據(jù)上課中隨時發(fā)生的情況進行即興的語言激勵，都會起到良好的效果。豐富的教學語言能夠貼近學生的心靈，更能促進學生的形成與發(fā)展。針對低年級學生的身心特點，通過良好的教學方法使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心。語言與思維并舉，是一個人文化素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。隨著文化素質的提高，現(xiàn)代開放的推波助瀾，小朋友的個性也將得到更大程度的張揚，語言的色彩也會隨之豐富。同時進一步形成練習興趣，因為興趣也是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，營造民主和諧的課堂氣氛。教學是一門學問，是一門藝術，所以教師必須潛心研究、提高自身能力，只有這樣才能把體育課上得更有效。例如：在教授立定跳遠的過程中，我一邊示范一邊念著兒歌，“屈膝彈動自然擺，兩腿用力向前跳”。學生頓時跟著我一起學，并且一起念兒歌。在課堂中親切的、富有激情的兒歌起到了良好的效果，學生不僅了解了立定跳遠的動作要領，相互間更有了鍛煉的積極性，形成了濃密的鍛煉氛圍。在投擲教學中，我就把投擲動作好比“拉弓、射箭”，并解釋原理，箭要射得遠，弓必須拉得開，因此我們的投擲動作也是一樣的，想把球擲得遠，就得把身體充分拉開。隨即，在課堂的練習當中，都聽到了“拉弓、射箭”的口令，練習效果有了，課堂氣氛更有了。因此，作為一名體育老師平時應加強教學基本功，在關鍵時刻回起到意想不到的成效。3．2．3動作示范求完美正確優(yōu)美的示范，不僅可幫助學生建立正確的動作表象，還能激發(fā)學生積極模仿的求知欲。在教授新動作時，示范動作必須準備無誤、瀟灑漂亮。對于具有一定難度的內容，如支撐跳等，優(yōu)美的動作示范能減少學生的“畏懼心理”增強練習的信心和勇氣。3．2．4課堂評價求及時學生學習評價是上海市課程改革的重點，根據(jù)這一理念，我注重這方面的實踐研究。課堂教學評價，是激勵學生學習的好辦法。評價的及時性既反映了學生學習的情況，又起到反饋、交流、調適、提升和促進的作用。在課堂中實施過程性評價，關注學生個人和小組的發(fā)展，針對小學生的身心特點，教師在課堂中設計學生自評、小組互評、師生互評等簡單易行的評價方法，并根據(jù)練習要求，設計形象的健身技能評價和情意表現(xiàn)評價。現(xiàn)舉例教師在前滾翻教學中的片段：前滾翻師：請小朋友看黑板，我們今天的前滾翻要求是：我像一只小熊貓，滾得自然不夠直，一顆星。請跟老師一起讀。生：齊讀。師生：我像一只小刺猬，滾得連貫又較直，二顆星。師生：我像一只小皮球，滾得圓滑又很直，三顆星。師：根據(jù)以上要求，請小朋友先幫老師來評價一下，我能得幾顆星？（教師做示范）生：三顆星、三顆星（學生高呼）師：你們在包屁我呀！蔡老師覺得只能得二課星，教師擊掌或擁抱以示感謝。師：好！現(xiàn)在由小組來評價你的前滾翻水平，請組內小朋友相互友好的評價。解散！（小組解散練習，教師共同參與）師：吹哨！學生停，請小朋友慢慢集中走過來。師：小朋友做得真好，都能夠相互友好的幫助，很多小朋友都得了三顆星，表揚你們，現(xiàn)在我們請徐子罡小朋友像體操比賽一樣來表演一下，我們?yōu)樗谋硌輥碓u價一下。師：有請徐子罡生：耶！（掌聲響亮）師：徐子罡做！徐：到（做滾翻示范）生：三顆星?。?！師：最后得分三顆星，10分。徐：謝謝大家。師生在評價聲中互練，體驗了師生互動的情感。在此片段中學生對教師的前滾翻動作評價學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價，學生自信，教師高興，充滿了和諧發(fā)展的氛圍。并充分發(fā)揮每個學生的潛能，使他們在體育活動中增強信心。在活動中得到了有效鍛煉的價值，在練習中享受到成功的樂趣，真正的做到玩中有學，學中有練。3．2．5教學手段求多樣在體育教學中開展多樣化的教學手段。往往在進行教學枯燥乏味的教材時，重復不變的教學方法會使學生對體育產(chǎn)生乏味和厭惡感。教學手段的多樣化對提高體育興趣至關重要。采用多變教學方法和手段可以活躍課堂氣氛，濃厚興趣。舉例1：教授一年級學生廣播操時所采用的教學手段。這一套《初升的太陽》系列廣播操時代感強，動作規(guī)范大方，活潑歡快，使身體全面得到活動，體現(xiàn)出新時代少年兒童美好的內心世界和他們如初升的太陽一般朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風貌。這么好的一套操當你學會了你會越來越喜歡做，可這套操有一定的難度，當你沒有很好的教學手段，未抓住學生特點就盲目的機械的進行教學，很會產(chǎn)生一年級學生在幾節(jié)課中學不會，還會產(chǎn)生厭惡感。因此，經(jīng)過實踐研究，我在一年級教學中采用了行之有效的教學方法和手段，既讓他們學得快，還讓他們練得歡。在教學中，抓住低年級學生愛玩的身心特點，推出了游戲與廣播操教學相結合的教學手段。整節(jié)課以廣播操為教學主線，游戲為輔助激勵手段。教學實錄：師：小朋友真聰明，第一節(jié)廣播操學得這么快，所以老師要給你們獎勵游戲。生：耶?。ǚ浅８吲d）師：（集中）小朋友是否游戲做得很開心，那當我們把第二節(jié)廣播操學會了，老師會獎勵更開心的游戲。生：好！師：有沒有信心把第二節(jié)操學得又快又好？生：有！就這么學習與游戲相結合的教學，不僅提高了他們的學習興趣，又加快了他們的學習能力的培養(yǎng)。舉例2：300米~600米的走和跑（枯灶乏味的教材）教學手段實施：第1課時：F1賽車比賽（注：每人好比一輛賽車，根據(jù)自己的能力到加油點加油休息）第2課時：追追拍拍或大魚網(wǎng)的游戲第3課時：拉馬車大賽（道具：短繩）300~600米的走和跑最終目的是提高學生的耐力素質，形成健康的體魄。在一個快樂，輕松的學習環(huán)境中，使學生忘記疲勞，興趣高漲。3．2．6教學競賽求多次體育教學中合理運用比賽是激發(fā)學生學習熱情的有效方法。競爭是體育活動中的一個重要特點，在游戲中加入競賽的因素，促使學生充分發(fā)揮自己的意志能力，在許多游戲中都存在競爭的因素，其目的就是要求學生頑強拼搏，果斷自信，在自己或同學的默契配合中，獲得勝利后的成功感受，從而發(fā)展自身的能力。如：進行短跑教學中，可組織學生分隊、往返跑、接力跑比賽等，以此提高教學效果。再如，體操教學采用分組進行動作質量評比的記分方法。這樣可提高動作質量，也可培養(yǎng)學生的集體主義精神。４．研究結果與分析4．1學生對體育喜歡程度的對比通過1年的教學實驗，在大綱規(guī)定時間內，完成教學任務。然后通過問卷調查對實驗班、對照班的學習態(tài)度及效果進行對比。4．1．1表1研究對象對體育的喜歡程度班別非常喜歡喜歡不太喜歡不喜歡人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人5251%4847%22%00%對照班（105）人2827%3836.2%3432%54.8%從表1看出，實驗班學生的“非常喜歡”和“喜歡”合計占98%。明顯高與對照班。4．1．2表2研究對象對體育學科重要性的認識班別非常重要重要不太重要不重要人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人2524.5%4039.2%3736.2%0%對照班（105）人109.5%2221%3331.4%4038.1%從表2結果可見，實驗班學生認為體育學科“非常重要”和“重要”的占63.7%比對照班強強。4．1．3表3研究對象參加體育活動時的感受班別非?？鞓房鞓凡惶鞓凡豢鞓啡藬?shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人6058.9%3534.3%76.8%00%對照班（105）人2523.9%4038.1%3533.3%54.8%從表3結果可見，實驗班學生在體育活動時感覺“非常快樂”和“快樂”的占93.2%強。4．1．4表4研究對象因故不能參加體育活動時的感受班別非常難過難過不太難過不難過人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人4847.1%5049%44%00%對照班（105）人2523.9%3533.3%4038.1%54.8%從表4結果可見，實驗班學生因故不能參加體育活動時的感受“非常難過”和“難過”的占96.1%比對照班多。4．1．5表5研究對象在體育活動中對待失誤同學的態(tài)度班別埋怨無所謂鼓勵人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人54.9%2019.6%8280.4%對照班（105）人3028.6%2523.8%5047.6%從表5結果可見，實驗班學生對待失誤同學的態(tài)度以“鼓勵”的為80.4%4．1．6表6研究對象的父母對其體育活動的重視程度班別非常重視重視不太重視不重視人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%實驗班（102）人5250%5049%22%00%對照班（105）人3028.6%2019%3129.5%2422.8%從表6結果可見，實驗班學生家長對其子女體育活動“非常重視”和“重視”占99%。4．2五項技能健身項目測試結果對比4．2．1表7研究對象入學時與期終各項技能項目對比班別1’跳短繩3’拍毽子立定跳遠擲沙包30M跑入學期終入學期終入學期終入學期終入學期終實驗班901251203000.951.255.38.57”36”5對照班921101302700.951.155.87.57”16”9從表7結果表明，實驗班學生各項技能項目高與對照班。5討論與建議5．1在“興趣教學策略”的引導下，提高了教師敢于鉆研的素質興趣是最好的老師。在興趣教學策略的實施下，必須反映教師作為傳授體育知識與技能的橋梁，其自身素質直接影響著學生對體育課的興趣。作為體育老師，要想長久保持學生的吸引力，在付出的同時，更注意不斷地充實、吸收和提高。如是傳統(tǒng)的教學方法要得以改正，因為傳統(tǒng)的體育教學方法較呆板，課堂氣氛不易調動。原因是學生對沒有興趣的項目被動學習，無法激發(fā)練習的積極性。5．2在“興趣教學策略”的實施下，展示了學生