晨誦課教學設計

晨誦課《再別康橋》教學設計授課班級：六年級三班授課教師：丁彥茹一、導入《再別康橋》原是現代詩人膾炙人口的詩篇，是詩歌的代表作品。全詩描述了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬,對眼前的無可奈何的離愁表現得真摯、雋永。后被后人改編成同名歌曲、對聯翻唱。二、出示詩歌內容：原文輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青苻，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走■片玄彩。三、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。四、朗誦要點。朗誦《再別康橋》，有一定難度，一般人很難駕馭?，F就把朗誦時應注意以下的要點。首先，要準確把握這首詩的內容，透徹理解其內在含義，這是前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握這首詩的內容，應注意以下幾點：.正確、深入的理解 朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義。要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。.深刻、細致的感受有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里無病呻吟。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。.豐富、逼真的想象 在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的一個個場景在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。其次，要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。要抓住這首詩”脈脈的溫情”，“淡淡的傷感”的基調，合理使用停頓、重音、語速、語調等手段，使主題得到體現和升華。五、選配底樂，如《月亮門》、神秘園《夜曲》、《星空》、《月光曲》、?秋日私語》等。六、學生自由朗讀。七、學生分組朗讀。八、男女生互讀。九、晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《大自然的語言》教學設計授課班級：六年級三班 授課教師：丁彥茹導入大自然是美麗的，也是豐富多彩了，它除了能給與我們美的享受，還能讓我們領略大自然蘊含的知識。出示詩歌原文別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現。你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云飄得高高,明天準是個晴天你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛，不就“省略號”一申？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。如果你砍倒大就會把“車輪”發(fā)現；一年只長一圈，計算起來方便。如果你捕到大魚，魚鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石,嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川……可是你別以為，大自然的語言很難，也許有時過于平凡，人們才視而不見 行星億萬年運轉，多么平平淡淡，直到哥白尼眼里，才把“太陽中心說”創(chuàng)建。阿基米德洗澡的時侯，學會了計算皇冠，可別人也都洗澡，為什么不會計算？大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂,粗心人怎么能發(fā)現教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子學生自由朗讀。學生分組朗讀。男女生互讀。晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《一字詩詠四大美人》授課班級：六年級三班授課教師：丁彥茹導入在本單元的趣味語文中，我們接觸到了一種全新的詩歌類型，那就是一字詩，它是一種含有某種文字游戲成份的詩歌。一 ”字筆畫最少，可是經詩人巧妙安排，能化平淡為神奇。 《一字詩》中用了多個 字，真是錯落有致，含義不俗，有獨“、""、病“、全”等多種意思。每個J都具有鮮明的形象，寫人狀物，繪聲繪色，很有詩情畫意。今天我們就來讀一讀其他新穎別致的一字詩。出示詩歌：《一字詩詠四大美人》西施一顰一笑一捧心，一國傾廢一霎問。一船一槳一生伴，一日歸來一湖煙。王昭君一車一馬一路塵，一鳴秋鴻一縷魂。一曲一唱一聲怨，一月空照一丘墳。貂蟬一計一獻一連環(huán)，一朝興亡一唏噓。一筆一紙一方硯，一段風流一段書。楊玉環(huán)一喜一悲一相對，一串荔枝一用淚。一詩一吟一夢里，一朝酒醒一朝醉。教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子學生自由朗讀。學生分組朗讀。男女生互讀。晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《我愛這片土地》教學設計授課班級：六年級三班 授課教師：丁彥茹一、導入寫作背景《我愛這土地》一詩寫于開始后的，當時侵略軍連續(xù)攻占了、、的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂，摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

二、 出示原文：我愛這土地假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比的黎明……然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……——這首詩是著名詩人艾青寫于一九三八年十一月十七日三、引導理解文章的基調在詩的開頭，詩人把“我”假設為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥， 使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這憂患意識來自對多災多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調下，進一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：土地、河流、風、黎明。從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現的“愛土地”“愛祖國”的主題。四、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。五、學生自由朗讀。六、學生分組朗讀。七、男女生互讀。八、晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《滿江紅》教學設計授課班級：六年級三班 授課教師：丁彥茹一、 導入作者岳飛(1103-1142)南宋抗金名將。宇鵬舉，相川湯陰(今屬河南)人。官至樞密副使，封武昌郡開國公。以不附和議，被秦檜所陷，被害于大理寺獄。孝宗時追謚武穆，寧宗時追封鄂王，理宗時改謚忠武。岳飛背后有其母刻的“精忠報國”4字，《宋史》有傳。《直齋書錄解題》著錄《岳武穆集》十卷，不傳。明徐階編《岳武穆遺文》一卷。詞存三首。二、出示詩歌：滿江紅岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺！壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！注釋怒發(fā)沖冠：形容憤怒至極。瀟瀟：形容雨勢急驟。長嘯：感情激動時撮□發(fā)出清而長的聲音，為古人的一種抒情舉動。等閑：輕易，隨便。靖康恥：宋欽宗靖康二年（1127年），金兵攻陷汴京，虜走徽、欽二帝。賀蘭山：在今寧夏回族自治區(qū)。大闕：宮殿前的樓觀。譯文我怒發(fā)沖冠，獨自登高憑欄，驟急的風雨剛剛停歇。我抬頭遠望天空一片高遠壯闊。禁不住仰天長嘯，一片報國之心充滿心懷。三十多年的功名如同塵土，八千里經過多少風云人生。好男兒，要抓緊時間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被血洗。作為國家臣子的憤恨，何時才能泯滅！我要駕著戰(zhàn)車向賀蘭山進攻，連賀蘭山也要踏為平地。我滿懷壯志，發(fā)誓吃敵人的肉，喝敵人的鮮血。待我重新收復舊日山河，再帶著捷報向國家報告勝利的消息！三、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。四、學生自由朗讀。五、學生分組朗讀。六、晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《鄉(xiāng)愁》教學設計授課班級：六年級三班 授課教師：丁彥茹導入：在《懷念母親》這一課中，我們體會到了季羨林先生對母親、對祖國的刻骨銘心的眷戀。其實好多異國他鄉(xiāng)的游子都用自己的筆寫下了對故鄉(xiāng)的懷念。 今天我們就來學習臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，體味那雋永綿長的心情。出示詩歌鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。三、詩歌鑒賞該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致 .正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉(xiāng)愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：”而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┻@樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。 余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。余光中的這首詩，把｛祖國大陸與臺灣緊緊地聯結在一起，表達了作者強烈的思想情感。四、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。

五、學生自由朗讀。六、學生分組朗讀。七、晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《窗前》教學設計授課班級：六年級三班授課教師：丁彥茹一、導入：人與人之間需要真誠的交流，人與人之間需要互相的理解。在我們身邊的大千世界有太多的事情也需要我們用心去體會，只要用了心，任何事情都會變的美好而有趣。二、出示詩歌：窗前作者：米爾恩我的兩個小雨點，等在玻璃上面。我在等著看它們，哪個賽跑得冠軍。兩個雨點倆名字，一個叫約翰，一個叫詹姆斯。詹姆斯先開了步，我的心里望它輸。約翰怎么還在等？我的心里望它贏。詹姆斯跑的漸漸慢，約翰像是阻攔。約翰終于跑起來，詹姆斯的步子又加快。約翰沖下窗子一溜煙，詹姆斯的速度又在減。詹姆斯它碰到一點灰，約翰在后面緊緊追。約翰能不能追上?（詹姆斯可給灰把路擋。）約翰一下追過它。（詹姆斯跟蒼蠅在拉呱。）約翰到了，第一名！瞧吧，窗上太陽亮晶晶！三、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。四、學生自由朗讀。五、學生分組朗讀。六、晨誦作業(yè)：詩配畫晨誦課《給父親》教學設計授課班級：六年級三班授課教師：丁彥茹一、導入：人生是一首歌，可它并不淺顯，需要我們的心靈體會；人生是一壺酒， 可它并不乏味,需要我們細細斟酌。在我們的一生中，親情、友情、愛情是三首最強音，我們要贊美它，我們要歌頌它?！?、出不'開啟詩：給父親歲月的坎坷一道一道鄭重地爬上您的額際父親為了讓我們有力地出弦你把挺直的腰桿彎成了強弓立在您寬寬的肩上我終于感到有一種壓抑的力量叫向上三、教師范讀，學生跟讀。讀準字音，讀通句子。四、學生自由朗讀。五、學生分組朗讀。六、出示推進詩有一首歌，曾經深深的感動了很多了，今天讓我們再來重溫這動人的旋律父親那是我小時侯 父親是那拉車的牛 等我長大后常坐在父親肩頭 忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 山里孩子往外走忘不了一聲長嘆半壺老酒父