消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件

消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)金晶定義消渴病是以多尿、多飲、多食、形體消瘦或尿有甜味為主要臨床表現(xiàn)的病癥病機為稟賦不足,陰虛燥熱,多與血瘀密切相關(guān)。病位主要在肺、胃、腎。主要●指西醫(yī)糖尿病。準軍事化管理是一種介于嚴格的軍事化管理和普通管理之間的一種管理模式，由于飛行大學生專業(yè)的特殊性要求，中國民航飛行學院對大學生的管理采取了準軍事化的管理模式，力圖通過此類模式培養(yǎng)出政治合格、思想過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、意志堅定的飛行大學生。然而隨著高等教育理論和實踐的不斷發(fā)展以及大學生群體特征的顯著變化，當今的時代特點賦予了準軍事化管理模式更多的內(nèi)涵，同時也對學生管理干部又提出了更高的要求。因此，學生管理干部應(yīng)從以下幾方面入手，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而達到新時期準軍事化管理的要求。一、具備過硬的政治思想和良好的道德品質(zhì)當今全球化和互聯(lián)網(wǎng)的盛行，使得大學生思想普遍比較開放，容易受到外來思想的影響。由于大學生涉世不深，思想不夠成熟，尚未形成完整、正確的人生觀、價值觀。特別是西方少數(shù)群體鼓吹宣揚所謂的“民主”、“個人主義”、“拜金主義”、“性解放”等不良思想，對學生產(chǎn)生了極大的負面影響。作為學生管理干部，自身必須具備過硬的政治思想和良好的道德品質(zhì)，能夠以身作則，自覺抵御外來不良思想的入侵，始終做到不在學生群體中傳遞有悖于黨和國家政策的思想、不將自己的不良情緒和激進觀點傳遞給學生。同時，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生群體中存在的錯誤思想，對那些庸俗的做法和消極的觀點進行及時的糾正，將一些普遍存在的問題整理出來在學生群體中進行討論，并結(jié)合馬列主義等科學理論，通過言傳身教的方式來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、具備良好的工作作風和較強的工作能力工作作風主要是指一個人在工作中表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。它不僅影響著學生管理工作的效果，同時也對學生的學風、作風產(chǎn)生著極大的影響。如果學生管理干部的作風不正，管理中只是單純地講關(guān)系，不按照規(guī)章制度執(zhí)行，不能以身作則，同時對學生工作不夠熱愛，不愿投入，這便會導致學生對管理干部的不信任，對管理方式的不認可，漠視、甚至不遵守準軍事化的管理制度。這種結(jié)果不僅對日常的學風建設(shè)產(chǎn)生消極影響，也會導致各類違紀違法現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴重影響飛行大學生的安全穩(wěn)定局面。首先，作為學生管理干部，首先必須明確自己的工作態(tài)度，學會“干一行愛一行”，在學生群體中展現(xiàn)出一種“熱愛本職工作、努力干好本職工作”的良好態(tài)度，樹立“以生為本”的管理理念，強化服務(wù)意識，積極參與到學生管理工作中去，樂于傾聽學生的意見，勇于解決管理中存在的問題和矛盾，努力成為飛行大學生的良師益友。同時，在管理過程中要做到公正、公平，嚴格遵守學生工作規(guī)章制度，明確管理標準和工作程序，客觀地處理學生的各類事務(wù)，避免對學生的不當處理，使學生心服口服。其次，飛行大學生所學的專業(yè)性強，行業(yè)要求高，這就反過來要求學生管理者必須具有較強的工作能力，不僅能夠督促指導飛行大學生順利完成學業(yè)，同時也能培養(yǎng)他們的一種行業(yè)精神和行業(yè)作風。要達到以上目的，學生管理管理者就必須在日常管理中對飛行大學生做到學習上有指導、情感上有溝通、習慣養(yǎng)成上有督促、管理上有幫手、突出問題能及時解決。再次，作為飛行大學生的管理者，一定要認真學習民航局相關(guān)的法律、法規(guī)，掌握飛行執(zhí)照理論學習及考試的問題，通過總結(jié)學生備考經(jīng)驗，了解相關(guān)的學習方法和學習重點等問題，爭取在學生面前多講內(nèi)行話，多傳播可行性強的學習方法，從而樹立管理者的威信。如果不了解飛行學生所學的相關(guān)理論知識，只是單純地進行說教、說空話、說外行話，不僅不能對學生進行科學地指導，還容易導致學生對教育管理者的話不入耳、不入心，甚至對管理者的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而在一定程度上降低了管理的效果。同時，要具備良好的溝通技巧和心理疏導能力，在面對學生出現(xiàn)的各類情感、心理等問題時能夠善于傾聽、科學疏導、幫助學生渡過難關(guān)。在學生的一日生活制度養(yǎng)成方面要起到積極的督促作用，不僅要結(jié)合民航領(lǐng)域的各類問題強調(diào)良好生活習慣和作風養(yǎng)成的重要性，也要適時開展各類競賽，使學生從思想和行動上高度重視習慣和作風養(yǎng)成的重要性。此外，樹立“以學生為中心”的思想，轉(zhuǎn)變管理方式，積極培養(yǎng)學生干部參與日常管理，在晨讀、班級集合帶隊、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查、班級講評等方面大膽啟用學生干部，學生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和指導者，讓學生參與管理，學生管理學生，這不僅能調(diào)動廣大學生的積極性，同時也能培養(yǎng)出一批學生骨干。學生管理者還必須具備一雙“火眼金睛”和良好的口頭表達能力，在面對學生群體中出現(xiàn)的新情況、新苗頭時要能及時發(fā)現(xiàn)，在每周的講評中要能及時指出，對于一些問題要能深入淺出地對學生進行分析，指出利弊，講評要具有針對性和實效性，使問題能夠得到及時解決?？傊?，新時期的學生工作要求學生管理者能夠更加投入和熱愛這項事業(yè)，不斷提高自身的工作能力和服務(wù)意識，適時提高管理要求，不斷追求新的高度。三、具備良好的人文素養(yǎng)，在管理中滲透人文關(guān)懷高等學校教育是“以生為本”的教育，是關(guān)注學生個性，培養(yǎng)學生人文精神的一種教育。無論是普通高校管理還是準軍事化管理都必須堅持“以學生為中心”的教育理念。飛行大學生準軍事化管理中的確存在一些問題，例如單純以命令的方式進行管理、單純以獎勵和懲罰作為管理的主要手段。這些問題反映出高校學生管理干部還是以管理者為中心的教育理念，缺乏人文關(guān)懷。當今的大學生個性極強，并且不斷地追求個性解放和獨立，單純以強制性手段進行管理容易造成學生口服心不服，并不能真正的認同和遵守準軍事化管理模式。這些問題的產(chǎn)生就要求學生管理者改變管理理念，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，并且在學生管理中滲透人文關(guān)懷，使學生對管理產(chǎn)生認同感，主動配合管理，從而實現(xiàn)準軍事化管理效果。首先是學生管理者自身要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，明確“以生為本”的教育理念，在教育管理過程尊重學生的主體意識，倡導和發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。準軍事化管理既要管理者對學生的日常生活、學習、作風等方面進行嚴格管理，同時更加要求管理者在管理過程中重視教育和引導，學會尊重學生的主體意識，不僅要告訴學生準軍事化的管理手段和應(yīng)遵守的各項制度，同時也應(yīng)該闡明各項管理的緣由和目的，不僅是規(guī)范學生怎么去做，更要讓學生明白為什么這么去做，要把管理手段和學生的職業(yè)素養(yǎng)甚至職業(yè)前途緊緊聯(lián)系在一起，只有這樣才能夠調(diào)動學生的主體意識，使準軍事化管理從被動的強制管理變成學生自我的主動管理。其次是在管理過程中學會包容學生的缺點和錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，學生來自五湖四海，個性差異、家庭背景可謂千差萬別，面對統(tǒng)一嚴格的準軍事化管理模式，難免會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，甚至是抵觸、叛逆的情緒，具體表現(xiàn)為不服從命令、經(jīng)常遲到早退、多次違反校紀校規(guī)，在學生群體中起到極大的負面影響。這時候就需要學生管理者具備一種寬容和包容的態(tài)度，能夠容忍學生的缺點和錯誤，不能動輒就采取罰跑步、罰站軍姿、罰做勞動，甚至當眾進行懲罰，使學生喪失基本的尊嚴。這種傳統(tǒng)的管理方式常常會帶來新的矛盾，不利于問題的解決。面對學生所犯的一些錯誤和缺點我們首先要能夠容忍，同時也要去及時地指出和糾正，并給予學生改正缺點的勇氣和指導，多一些正面引導，少一些批評說教。對于一些多次違紀，紀律作風渙散的學生，管理者不僅要寬容，更要具備耐心，除了加強思想教育外，還應(yīng)鼓勵、引導這類學生參與到日常的學生管理工作中，讓他們在管理過程中體會到管理者的不易，體會到遵守準軍事化管理制度的必要性。再次是倡導一種人文關(guān)懷。學生往往是因為喜歡、信任管理者到主要配合管理者，因此學生管理者一定要有人情味，要加強和學生的情感交流。只有加強與學生的互動，才能獲得學生的理解和信任，使學生對管理的作用和目的產(chǎn)生認同感，使得管理目標內(nèi)化為學生的行動指南，從而取得學生的配合。而這種交流和溝通往往是表現(xiàn)在對后進生的引導、對貧困學生的幫扶、對遇到挫折學生的鼓勵、對具有個性學生的理解等方面。四、結(jié)語隨著我國民航事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，航空公司對飛行員的教育和培養(yǎng)提出了新的標準和要求。作為準軍事化管理模式的主要踐行者，學生管理干部必須結(jié)合公司要求和學校管理標準，從政治思想、道德品質(zhì)、工作作風、工作能力以及人文素養(yǎng)等方面不斷加以提高，從而賦予準軍事化管理模式新的時代內(nèi)涵。1基于工作過程的課程設(shè)計簡介基于工作過程的課程最早是由德國人提出的，指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，它必須通過具體的“學習情境”來實施，具有整體性、合作性和個性化的特點。工作過程導向是“學習領(lǐng)域”課程方案的基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析(含專業(yè)能力、方法能力和社會能力)→羅列并確定職業(yè)行動領(lǐng)域→確定學習領(lǐng)域→學習情境設(shè)計和教學項目的制定(含教學方法的設(shè)計)。這一課程開發(fā)的基本路徑可以簡述為“行動領(lǐng)域→學習領(lǐng)域→學習情境”，具體來說，就是從職業(yè)工作過程確定職業(yè)行動領(lǐng)域，再從職業(yè)行動領(lǐng)域確定基于工作過程的教育職業(yè)學習領(lǐng)域，包括能力目標描述、學習內(nèi)容和參考學時，以此為基礎(chǔ)制定基于工作過程、旨在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案和教學計劃的思路、步驟和方法，并依據(jù)行動導向的原則實施教學活動，即針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊――決策――計劃――實施――檢查――評價”完整的工作模式來進行教學，從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向工作過程知識。2基于工作過程的冶金專業(yè)英語課程設(shè)計2.1社會需求調(diào)查與分析人才培養(yǎng)的目標是為了滿足社會對人才的需求，因此，社會需求調(diào)查與分析是課程方案開發(fā)的出發(fā)點。根據(jù)高職教育應(yīng)首先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟的要求，應(yīng)在高職院校所在區(qū)域選取有代表性的企業(yè)進行充分調(diào)研。分析這些企業(yè)中重點的工作任務(wù)為確定培養(yǎng)目標提供依據(jù)。以本院冶金專業(yè)英語課程為例，我們對太鋼、長鋼、中陽鋼廠進行了英語人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，拜訪了行業(yè)資深專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員，就人才規(guī)格的需求、畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等方面進行了調(diào)研。2.2分解崗位工作過程工作過程是指完整的一個工作進程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。職業(yè)的工作過程是完成企業(yè)一個具體工作任務(wù)的完整的勞動進程，因此，工作成果始終是其所要達到的目標。我們針對冶金技術(shù)專業(yè)人員主要完成工作任務(wù)的工作過程中具體崗位和崗位群進行分析，將其所要求的英語專業(yè)知識、基本的操作技能和工作規(guī)范――進行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其工作任務(wù)的工作職責目錄，完成每一個工作任務(wù)所需要的崗位能力。以冶煉煉鋼生鐵這一工作任務(wù)為例，其核心工作任務(wù)包括：原燃料檢查、設(shè)備檢查、制定操作制度、外圍協(xié)調(diào)(各崗位操作)協(xié)調(diào)管理、生產(chǎn)故障處理、爐況調(diào)節(jié)、失常爐況判斷及處理、高爐生產(chǎn)工藝事故處理、排、休、復風操作、停、開爐操作。完成這一工作任務(wù)需要的崗位能力包括：會識別與分析原、燃料；會操作高爐生產(chǎn)設(shè)備；會判斷和處理爐況；會排除一般生產(chǎn)故障；會編制工藝方案；懂得高爐煉鐵的基本理論；具有未來創(chuàng)新的潛在能力；具有一定組織協(xié)調(diào)能力等社會能力；具有一定的自主學習、開拓創(chuàng)新等方法能力。2.3轉(zhuǎn)化開發(fā)課程對工作任務(wù)進行分析和工作過程分解之后的工作是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這項工作是基于工作過程的課程方案開發(fā)的關(guān)鍵，這里面包括兩個方面的轉(zhuǎn)換：①將工作過程的崗位能力要求歸類提取轉(zhuǎn)換為課程方案的學習領(lǐng)域。按照能力不沖突的原則，將完成工作過程所需的能力分類轉(zhuǎn)化為教學目標的能力要求，并按照能力不重復的原則，將這些要求確定為若干個學習領(lǐng)域。②將學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習情境。針對學習領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學習內(nèi)容重構(gòu)組合，將理論知識和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學習領(lǐng)域分為若干個學習情境。根據(jù)確定的學習領(lǐng)域和學習情境，按照認知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學習領(lǐng)域和學習情境的順序。各項工作任務(wù)，按“資訊(信息采集)、決策、計劃、實施、檢查、評估”的行動過程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。鑒于冶金專業(yè)英語課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們本著“實用為主，夠用為度”的高職英語教學原則，設(shè)置了5個學習情境：煉鐵、煉鋼、有色金屬冶煉、金屬成型和熱處理，每個學習情境又包括若干個子學習情境。以煉鐵情境為例，子學習情境包括：煉鐵原料、高爐、熱風爐、煉鐵技術(shù)的新發(fā)展。對不同的情境任務(wù)安排基本專業(yè)知識和技能訓練、綜合專業(yè)知識和技能訓練以及社會決策知識和職業(yè)能力訓練。在煉鐵情景中，知識與技能訓練體現(xiàn)為：能夠用英語表述煉鐵原料的特點及識別方法、高爐、熱風爐的構(gòu)造及基本操作，了解高爐生產(chǎn)的主要技術(shù)經(jīng)濟指標，以及煉鐵技術(shù)的新發(fā)展，能夠利用所學知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地解決新問題(模擬煉鐵原料采購的實踐活動)。在教學實施階段，我們按工作過程的實際工作順序組織教學，運用6步教學法使學生獲得完整性行動及所需知識，融社會能力和方法能力的培養(yǎng)于學習過程之中，這種行動導向的教學活動設(shè)計有利于促進整體性學習過程的形成，體現(xiàn)創(chuàng)造能力(設(shè)計能力)的培養(yǎng)。這里以冶煉煉鋼生鐵情境下煉鐵原料情境為例，說明教學過程的設(shè)計。(1)資訊(0.5學時)：布置任務(wù)，明確信息。主要活動：師生互動(教師帶領(lǐng)學生回顧原料相關(guān)知識)和教師講授(高爐生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)濟指標)。(2)決策(0.5學時)：判斷思考，表達決策。學生分組通過教學資源、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進行下列內(nèi)容分析，作出冶煉煉鋼生鐵使用哪些原料的決定。①分析原料的作用；②分析原料的外觀特點；③分析他們對高爐冶煉的影響等。(3)計劃(0.5學時)：制定方案，規(guī)劃行為。列出收集原料實物的人員安排與時間計劃。(4)實施(1學時)：落實計劃，執(zhí)行方案進行圖片的收集、實物的收集(配合第二課堂進行)，對原燃料進行歸類。制作成樣本。(5)檢查(0.5學時)：比較判斷，修訂錯誤。學生互查、教師抽查學生對原料的認識程度。(6)評價(0.5學時)：分析成果，不斷進步。隨機抽查學生向全班同學進行匯報演講，根據(jù)評價標準，打出分數(shù)。2.4建立監(jiān)控和評價體系實施基于工作過程的教學方案，可以嘗試知識考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。由于課程是以工作任務(wù)為中心展開教學，因此可以以工作任務(wù)為單元，逐項考核。即全程考核、全程評價的評價方式，在學生完成每項工作任務(wù)的理論知識學習和訓練之后，教師要對學生在完成該項工作任務(wù)過程中知識掌握和能力的高低，給予評價和認定，本課程全部工作任務(wù)的學習完成后，將各項考核成績累加。這種考核方式幫助學生及時監(jiān)控管理學習過程，而且得到優(yōu)秀的成績會使他們產(chǎn)生成就感，激勵其不斷探索進步。這樣就避免了學生平時不用功，“臨時報佛腳”的弊端。此外，在對學生課程學習的考核內(nèi)容方面，不能局限于對知識點和技能點的評價，還必須考核學生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個人素質(zhì)等。3結(jié)語基于工作過程的冶金專業(yè)英語課程模式，將理論教學與實踐教學融為一體，能有效地促進教學質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)對象更符合工作崗位的需求。在課程開發(fā)的過程中，如何處理學習領(lǐng)域中學習型課程和任務(wù)型課程的理論與實踐的側(cè)重與融合是一個關(guān)鍵點，應(yīng)該突出實踐，更要注意將理論知識融合到實踐中，始終貫徹“實用為主，夠用為度”的原則，使學生在完成任務(wù)的同時自覺學到相關(guān)的理論知識。消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病1消渴病中醫(yī)護理常規(guī)金晶消渴病中醫(yī)護理常規(guī)2定義消渴病是以多尿、多飲、多食、形體消瘦或尿有甜味為主要臨床表現(xiàn)的病癥病機為稟賦不足,陰虛燥熱,多與血瘀密切相關(guān)。病位主要在肺、胃、腎。主要●指西醫(yī)糖尿病。定義3臨床表現(xiàn)典型癥狀為多尿、多飲多食和消瘦,簡稱三多一少。病久常并發(fā)眩暈,肺癆、●胸痹、中風、雀目、瘡癰等。嚴重者可見煩渴,頭痛,嘔吐,呼吸短促,甚或昏迷厥脫危象。臨床表現(xiàn)4臨證護理·l、做好病情觀察,觀察神志、血壓、視力、舌脈、皮膚、口渴程度,進食量,血糖變化。必要時記錄24小時出入量;每周測體重。2、口渴時可用鮮蘆根或天花粉煎水代茶飲,大便干結(jié)時可用大黃,玄參泡水服或指壓長強,大橫等穴。臨證護理53、多食者可食新鮮蔬菜以增加飽腹感,宜食山藥、木耳等益氣養(yǎng)陰食品,適當●增加運動量。4、多尿,腰膝酸軟者可用艾灸腎俞,關(guān)元,三陰交等穴5、注意用眼衛(wèi)生,指導足部保健按摩穴位及方法,保持口腔、皮膚、會陰及足部衛(wèi)生,防止感染3、多食者可食新鮮蔬菜以增加飽腹感,宜食山藥、木6飲食護理●l、根據(jù)患者身高,體重,年齡,體力活動程度,計算出每日的總熱量,三大營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)量。2、注意飲食調(diào)護,平衡膳食,忌肥甘厚味之品,定時定量進餐。飲食護理7用藥護理●1、嚴格按醫(yī)囑用藥,觀察用藥后反應(yīng)。2、胰島素治療者指導其胰島素注射方法、存儲方法、注射部位及不良反應(yīng)等。3、中藥钖劑宜偏溫涼服用。陰陽兩虛患者宜溫服用藥護理8并發(fā)癥的護理l、酮癥:如出現(xiàn)神昏、煩躁不安、呼吸有爛蘋果味呼吸深快、血壓下降、肢冷、脈微欲絕時,及時報告醫(yī)師,緊急配合處理?！?低血糖:如出現(xiàn)大汗淋漓、饑餓、心悸、頭暈等,及時給予糖果、餅干、果汁等口服或靜脈推注5o%GS監(jiān)測血糖。并發(fā)癥的護理9健康指導1調(diào)暢情志,增強與慢性疾病作斗爭的信心,保持樂觀2堅持飲食、運動療法,根據(jù)病情,選擇適當運動方式健康指導103遵醫(yī)囑用藥,定期病情監(jiān)測。外岀時攜帶診療卡及糖果、餅干。4慎起居,避免疲勞,順應(yīng)四時變化增減衣物,保持口腔、會陰等清潔衛(wèi)生注意足部自我按摩保健3遵醫(yī)囑用藥,定期病情監(jiān)測。外岀時攜帶診療卡及糖11消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件12消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件13消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件14消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件15消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件16消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件17消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件18消渴病中醫(yī)護理常規(guī)課件196、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾20消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)消渴病中醫(yī)護理常規(guī)金晶定義消渴病是以多尿、多飲、多食、形體消瘦或尿有甜味為主要臨床表現(xiàn)的病癥病機為稟賦不足,陰虛燥熱,多與血瘀密切相關(guān)。病位主要在肺、胃、腎。主要●指西醫(yī)糖尿病。準軍事化管理是一種介于嚴格的軍事化管理和普通管理之間的一種管理模式，由于飛行大學生專業(yè)的特殊性要求，中國民航飛行學院對大學生的管理采取了準軍事化的管理模式，力圖通過此類模式培養(yǎng)出政治合格、思想過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、意志堅定的飛行大學生。然而隨著高等教育理論和實踐的不斷發(fā)展以及大學生群體特征的顯著變化，當今的時代特點賦予了準軍事化管理模式更多的內(nèi)涵，同時也對學生管理干部又提出了更高的要求。因此，學生管理干部應(yīng)從以下幾方面入手，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而達到新時期準軍事化管理的要求。一、具備過硬的政治思想和良好的道德品質(zhì)當今全球化和互聯(lián)網(wǎng)的盛行，使得大學生思想普遍比較開放，容易受到外來思想的影響。由于大學生涉世不深，思想不夠成熟，尚未形成完整、正確的人生觀、價值觀。特別是西方少數(shù)群體鼓吹宣揚所謂的“民主”、“個人主義”、“拜金主義”、“性解放”等不良思想，對學生產(chǎn)生了極大的負面影響。作為學生管理干部，自身必須具備過硬的政治思想和良好的道德品質(zhì)，能夠以身作則，自覺抵御外來不良思想的入侵，始終做到不在學生群體中傳遞有悖于黨和國家政策的思想、不將自己的不良情緒和激進觀點傳遞給學生。同時，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生群體中存在的錯誤思想，對那些庸俗的做法和消極的觀點進行及時的糾正，將一些普遍存在的問題整理出來在學生群體中進行討論，并結(jié)合馬列主義等科學理論，通過言傳身教的方式來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、具備良好的工作作風和較強的工作能力工作作風主要是指一個人在工作中表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。它不僅影響著學生管理工作的效果，同時也對學生的學風、作風產(chǎn)生著極大的影響。如果學生管理干部的作風不正，管理中只是單純地講關(guān)系，不按照規(guī)章制度執(zhí)行，不能以身作則，同時對學生工作不夠熱愛，不愿投入，這便會導致學生對管理干部的不信任，對管理方式的不認可，漠視、甚至不遵守準軍事化的管理制度。這種結(jié)果不僅對日常的學風建設(shè)產(chǎn)生消極影響，也會導致各類違紀違法現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴重影響飛行大學生的安全穩(wěn)定局面。首先，作為學生管理干部，首先必須明確自己的工作態(tài)度，學會“干一行愛一行”，在學生群體中展現(xiàn)出一種“熱愛本職工作、努力干好本職工作”的良好態(tài)度，樹立“以生為本”的管理理念，強化服務(wù)意識，積極參與到學生管理工作中去，樂于傾聽學生的意見，勇于解決管理中存在的問題和矛盾，努力成為飛行大學生的良師益友。同時，在管理過程中要做到公正、公平，嚴格遵守學生工作規(guī)章制度，明確管理標準和工作程序，客觀地處理學生的各類事務(wù)，避免對學生的不當處理，使學生心服口服。其次，飛行大學生所學的專業(yè)性強，行業(yè)要求高，這就反過來要求學生管理者必須具有較強的工作能力，不僅能夠督促指導飛行大學生順利完成學業(yè)，同時也能培養(yǎng)他們的一種行業(yè)精神和行業(yè)作風。要達到以上目的，學生管理管理者就必須在日常管理中對飛行大學生做到學習上有指導、情感上有溝通、習慣養(yǎng)成上有督促、管理上有幫手、突出問題能及時解決。再次，作為飛行大學生的管理者，一定要認真學習民航局相關(guān)的法律、法規(guī)，掌握飛行執(zhí)照理論學習及考試的問題，通過總結(jié)學生備考經(jīng)驗，了解相關(guān)的學習方法和學習重點等問題，爭取在學生面前多講內(nèi)行話，多傳播可行性強的學習方法，從而樹立管理者的威信。如果不了解飛行學生所學的相關(guān)理論知識，只是單純地進行說教、說空話、說外行話，不僅不能對學生進行科學地指導，還容易導致學生對教育管理者的話不入耳、不入心，甚至對管理者的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而在一定程度上降低了管理的效果。同時，要具備良好的溝通技巧和心理疏導能力，在面對學生出現(xiàn)的各類情感、心理等問題時能夠善于傾聽、科學疏導、幫助學生渡過難關(guān)。在學生的一日生活制度養(yǎng)成方面要起到積極的督促作用，不僅要結(jié)合民航領(lǐng)域的各類問題強調(diào)良好生活習慣和作風養(yǎng)成的重要性，也要適時開展各類競賽，使學生從思想和行動上高度重視習慣和作風養(yǎng)成的重要性。此外，樹立“以學生為中心”的思想，轉(zhuǎn)變管理方式，積極培養(yǎng)學生干部參與日常管理，在晨讀、班級集合帶隊、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查、班級講評等方面大膽啟用學生干部，學生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和指導者，讓學生參與管理，學生管理學生，這不僅能調(diào)動廣大學生的積極性，同時也能培養(yǎng)出一批學生骨干。學生管理者還必須具備一雙“火眼金睛”和良好的口頭表達能力，在面對學生群體中出現(xiàn)的新情況、新苗頭時要能及時發(fā)現(xiàn)，在每周的講評中要能及時指出，對于一些問題要能深入淺出地對學生進行分析，指出利弊，講評要具有針對性和實效性，使問題能夠得到及時解決。總之，新時期的學生工作要求學生管理者能夠更加投入和熱愛這項事業(yè)，不斷提高自身的工作能力和服務(wù)意識，適時提高管理要求，不斷追求新的高度。三、具備良好的人文素養(yǎng)，在管理中滲透人文關(guān)懷高等學校教育是“以生為本”的教育，是關(guān)注學生個性，培養(yǎng)學生人文精神的一種教育。無論是普通高校管理還是準軍事化管理都必須堅持“以學生為中心”的教育理念。飛行大學生準軍事化管理中的確存在一些問題，例如單純以命令的方式進行管理、單純以獎勵和懲罰作為管理的主要手段。這些問題反映出高校學生管理干部還是以管理者為中心的教育理念，缺乏人文關(guān)懷。當今的大學生個性極強，并且不斷地追求個性解放和獨立，單純以強制性手段進行管理容易造成學生口服心不服，并不能真正的認同和遵守準軍事化管理模式。這些問題的產(chǎn)生就要求學生管理者改變管理理念，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，并且在學生管理中滲透人文關(guān)懷，使學生對管理產(chǎn)生認同感，主動配合管理，從而實現(xiàn)準軍事化管理效果。首先是學生管理者自身要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，明確“以生為本”的教育理念，在教育管理過程尊重學生的主體意識，倡導和發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。準軍事化管理既要管理者對學生的日常生活、學習、作風等方面進行嚴格管理，同時更加要求管理者在管理過程中重視教育和引導，學會尊重學生的主體意識，不僅要告訴學生準軍事化的管理手段和應(yīng)遵守的各項制度，同時也應(yīng)該闡明各項管理的緣由和目的，不僅是規(guī)范學生怎么去做，更要讓學生明白為什么這么去做，要把管理手段和學生的職業(yè)素養(yǎng)甚至職業(yè)前途緊緊聯(lián)系在一起，只有這樣才能夠調(diào)動學生的主體意識，使準軍事化管理從被動的強制管理變成學生自我的主動管理。其次是在管理過程中學會包容學生的缺點和錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，學生來自五湖四海，個性差異、家庭背景可謂千差萬別，面對統(tǒng)一嚴格的準軍事化管理模式，難免會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，甚至是抵觸、叛逆的情緒，具體表現(xiàn)為不服從命令、經(jīng)常遲到早退、多次違反校紀校規(guī)，在學生群體中起到極大的負面影響。這時候就需要學生管理者具備一種寬容和包容的態(tài)度，能夠容忍學生的缺點和錯誤，不能動輒就采取罰跑步、罰站軍姿、罰做勞動，甚至當眾進行懲罰，使學生喪失基本的尊嚴。這種傳統(tǒng)的管理方式常常會帶來新的矛盾，不利于問題的解決。面對學生所犯的一些錯誤和缺點我們首先要能夠容忍，同時也要去及時地指出和糾正，并給予學生改正缺點的勇氣和指導，多一些正面引導，少一些批評說教。對于一些多次違紀，紀律作風渙散的學生，管理者不僅要寬容，更要具備耐心，除了加強思想教育外，還應(yīng)鼓勵、引導這類學生參與到日常的學生管理工作中，讓他們在管理過程中體會到管理者的不易，體會到遵守準軍事化管理制度的必要性。再次是倡導一種人文關(guān)懷。學生往往是因為喜歡、信任管理者到主要配合管理者，因此學生管理者一定要有人情味，要加強和學生的情感交流。只有加強與學生的互動，才能獲得學生的理解和信任，使學生對管理的作用和目的產(chǎn)生認同感，使得管理目標內(nèi)化為學生的行動指南，從而取得學生的配合。而這種交流和溝通往往是表現(xiàn)在對后進生的引導、對貧困學生的幫扶、對遇到挫折學生的鼓勵、對具有個性學生的理解等方面。四、結(jié)語隨著我國民航事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，航空公司對飛行員的教育和培養(yǎng)提出了新的標準和要求。作為準軍事化管理模式的主要踐行者，學生管理干部必須結(jié)合公司要求和學校管理標準，從政治思想、道德品質(zhì)、工作作風、工作能力以及人文素養(yǎng)等方面不斷加以提高，從而賦予準軍事化管理模式新的時代內(nèi)涵。1基于工作過程的課程設(shè)計簡介基于工作過程的課程最早是由德國人提出的，指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，它必須通過具體的“學習情境”來實施，具有整體性、合作性和個性化的特點。工作過程導向是“學習領(lǐng)域”課程方案的基礎(chǔ)。基于工作過程的課程設(shè)計方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析(含專業(yè)能力、方法能力和社會能力)→羅列并確定職業(yè)行動領(lǐng)域→確定學習領(lǐng)域→學習情境設(shè)計和教學項目的制定(含教學方法的設(shè)計)。這一課程開發(fā)的基本路徑可以簡述為“行動領(lǐng)域→學習領(lǐng)域→學習情境”，具體來說，就是從職業(yè)工作過程確定職業(yè)行動領(lǐng)域，再從職業(yè)行動領(lǐng)域確定基于工作過程的教育職業(yè)學習領(lǐng)域，包括能力目標描述、學習內(nèi)容和參考學時，以此為基礎(chǔ)制定基于工作過程、旨在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案和教學計劃的思路、步驟和方法，并依據(jù)行動導向的原則實施教學活動，即針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊――決策――計劃――實施――檢查――評價”完整的工作模式來進行教學，從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向工作過程知識。2基于工作過程的冶金專業(yè)英語課程設(shè)計2.1社會需求調(diào)查與分析人才培養(yǎng)的目標是為了滿足社會對人才的需求，因此，社會需求調(diào)查與分析是課程方案開發(fā)的出發(fā)點。根據(jù)高職教育應(yīng)首先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟的要求，應(yīng)在高職院校所在區(qū)域選取有代表性的企業(yè)進行充分調(diào)研。分析這些企業(yè)中重點的工作任務(wù)為確定培養(yǎng)目標提供依據(jù)。以本院冶金專業(yè)英語課程為例，我們對太鋼、長鋼、中陽鋼廠進行了英語人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，拜訪了行業(yè)資深專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員，就人才規(guī)格的需求、畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等方面進行了調(diào)研。2.2分解崗位工作過程工作過程是指完整的一個工作進程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。職業(yè)的工作過程是完成企業(yè)一個具體工作任務(wù)的完整的勞動進程，因此，工作成果始終是其所要達到的目標。我們針對冶金技術(shù)專業(yè)人員主要完成工作任務(wù)的工作過程中具體崗位和崗位群進行分析，將其所要求的英語專業(yè)知識、基本的操作技能和工作規(guī)范――進行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其工作任務(wù)的工作職責目錄，完成每一個工作任務(wù)所需要的崗位能力。以冶煉煉鋼生鐵這一工作任務(wù)為例，其核心工作任務(wù)包括：原燃料檢查、設(shè)備檢查、制定操作制度、外圍協(xié)調(diào)(各崗位操作)協(xié)調(diào)管理、生產(chǎn)故障處理、爐況調(diào)節(jié)、失常爐況判斷及處理、高爐生產(chǎn)工藝事故處理、排、休、復風操作、停、開爐操作。完成這一工作任務(wù)需要的崗位能力包括：會識別與分析原、燃料；會操作高爐生產(chǎn)設(shè)備；會判斷和處理爐況；會排除一般生產(chǎn)故障；會編制工藝方案；懂得高爐煉鐵的基本理論；具有未來創(chuàng)新的潛在能力；具有一定組織協(xié)調(diào)能力等社會能力；具有一定的自主學習、開拓創(chuàng)新等方法能力。2.3轉(zhuǎn)化開發(fā)課程對工作任務(wù)進行分析和工作過程分解之后的工作是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這項工作是基于工作過程的課程方案開發(fā)的關(guān)鍵，這里面包括兩個方面的轉(zhuǎn)換：①將工作過程的崗位能力要求歸類提取轉(zhuǎn)換為課程方案的學習領(lǐng)域。按照能力不沖突的原則，將完成工作過程所需的能力分類轉(zhuǎn)化為教學目標的能力要求，并按照能力不重復的原則，將這些要求確定為若干個學習領(lǐng)域。②將學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習情境。針對學習領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學習內(nèi)容重構(gòu)組合，將理論知識和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學習領(lǐng)域分為若干個學習情境。根據(jù)確定的學習領(lǐng)域和學習情境，按照認知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學習領(lǐng)域和學習情境的順序。各項工作任務(wù)，按“資訊(信息采集)、決策、計劃、實施、檢查、評估”的行動過程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。鑒于冶金專業(yè)英語課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們本著“實用為主，夠用為度”的高職英語教學原則，設(shè)置了5個學習情境：煉鐵、煉鋼、有色金屬冶煉、金屬成型和熱處理，每個學習情境又包括若干個子學習情境。以煉鐵情境為例，子學習情境包括：煉鐵原料、高爐、熱風爐、煉鐵技術(shù)的新發(fā)展。對不同的情境任務(wù)安排基本專業(yè)知識和技能訓練、綜合專業(yè)知識和技能訓練以及社會決策知識和職業(yè)能力訓練。在煉鐵情景中，知識與技能訓練體現(xiàn)為：能夠用英語表述煉鐵原料的特點及識別方法、高爐、熱風爐的構(gòu)造及基本操作，了解高爐生產(chǎn)的主要技術(shù)經(jīng)濟指標，以及煉鐵技術(shù)的新發(fā)展，能夠利用所學知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地解決新問題(模擬煉鐵原料采購的實踐活動)。在教學實施階段，我們按工作過程的實際工作順序組織教學，運用6步教學法使學生獲得完整性行動及所需知識，融社會能力和方法能力的培養(yǎng)于學習過程之中，這種行動導向的教學活動設(shè)計有利于促進整體性學習過程的形成，體現(xiàn)創(chuàng)造能力(設(shè)計能力)的培養(yǎng)。這里以冶煉煉鋼生鐵情境下煉鐵原料情境為例，說明教學過程的設(shè)計。(1)資訊(0.5學時)：布置任務(wù)，明確信息。主要活動：師生互動(教師帶領(lǐng)學生回顧原料相關(guān)知識)和教師講授(高爐生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)濟指標)。(2)決策(0.5學時)：判斷思考，表達決策。學生分組通過教學資源、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進行下列內(nèi)容分析，作出冶煉煉鋼生鐵使用哪些原料的決定。①分析原料的作用；②分析原料的外觀特點；③分析他們對高爐冶煉的影響等。(3)計劃(0.5學時)：制定方案，規(guī)劃行為。列出收集原料實物的人員安排與時間計劃。(4)實施(1學時)：落實計劃，執(zhí)行方案進行圖片的收集、實物的收集(配合第二課堂進行)，對原燃料進行歸類。制作成樣本。(5)檢查(0.5學時)：比較判斷，修訂錯誤。學生互查、教師抽查學生對原料的認識程度。(6)評價(0.5學時)：分析成果，不斷進步。隨機抽查學生向全班同學進行匯報演講，根據(jù)評價標準，打出分數(shù)。2.4建立監(jiān)控和評價體系實施基于工作過程的教學方案，可以嘗試知識考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。由于課程是以工作任務(wù)為中心展開教學，因此可以以工作任務(wù)為單元，逐項考核。即全程考核、全程評價的評價方式，在學生完成每項工作任務(wù)的理論知識學習和訓練之后，教師要對學生在完成該項工作任務(wù)過程中知識掌握和能力的高低，給予評價和認定，本課程全部工作任務(wù)的學習完成后，將各項考核成績累加。這種考核方式幫助學生及時監(jiān)控管理學習過程，而且得到優(yōu)秀的成績會使他們產(chǎn)生成就感，激勵其不斷探索進步。這樣就避免了學生平時不用功，“臨時報佛腳”的弊端。此外，在對學生課程學習的考核內(nèi)容方面，不能局限于對知識點和技能點的評價，還必須考核學生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個人素質(zhì)等。3結(jié)語基于工作過程的冶金