公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件

公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程實(shí)物量造價(jià)分析方法的理論與實(shí)踐昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院羅杏春OO七年五月第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性第二講實(shí)物量造價(jià)分析方法的基本表達(dá)式與概念第三講公路概預(yù)算的費(fèi)用組成及其計(jì)算方法第四講公路概預(yù)算的計(jì)算表格及甲乙組文件第五講編制公路概預(yù)算的基本程序及其案例,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼私處煴仨毾敕皆O(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自己去理解感悟文章的思想感情和藝術(shù)特色，不斷地提高閱讀水平，成為閱讀的主人，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本現(xiàn)當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的弊端之一是老師給學(xué)生灌輸閱讀的結(jié)論，代替學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生沒有真正地去理解感悟，可以說是淺嘗輒止，甚或不去品味，再好的菜肴擺在面前，不品嘗如何知道它的美味呢？提高效率的關(guān)鍵之一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生的心靈與作者的心靈，學(xué)生的思想與作者的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思維的火花，然后把自己對(duì)生活及人生的理解和感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法表達(dá)出來。這樣的閱讀教學(xué)便創(chuàng)造了一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，會(huì)取得事倍功半的良好效果。如在講授《變色龍》一文時(shí)，可以采用分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步一步走進(jìn)文本。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無?！薄按馈薄昂眯Α钡?；在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變?cè)僮?？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易就解決了。二、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣“磨刀不誤砍柴工”道出了學(xué)習(xí)方法正確的重要性。教師要對(duì)學(xué)生“授之以漁”，要向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能。（一）培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。對(duì)文章的整體感知，要從三個(gè)方面思考：這篇文章寫什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？初讀一篇文章，要通過快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫作方法。這些方法和技巧一定要在學(xué)生感知領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，千萬不要包辦代替，給學(xué)生灌輸一些寫作技巧方面的專用名稱。在現(xiàn)代文學(xué)名家里也不乏一些人，雖然沒有經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，但卻寫出了大量的文質(zhì)兼美的篇章，究其原因這些大家們?cè)诖罅康拈喿x中不斷地感知領(lǐng)悟?qū)懽髦溃枚弥蜁?huì)有自己的獨(dú)特的閱讀和寫作方法，因此關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟。三、提倡個(gè)性化閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)語文課是學(xué)生個(gè)性自由馳騁的天地，語文閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造能力的有效途徑。因此在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去接近文本，在體驗(yàn)中品味，在個(gè)性化感悟中把握文本意義，構(gòu)建自己的文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對(duì)立的思維：要么“贊揚(yáng)了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡(jiǎn)單地歸為某個(gè)類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個(gè)黑暗社會(huì)的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。個(gè)性化感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。四、做好閱讀向課外拓展的指導(dǎo)工作實(shí)踐證明，進(jìn)行大量的課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。初中語文新大綱指定的名著閱讀是學(xué)生閱讀的精品。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的讀物，使他們能在課外博采眾長(zhǎng)、陶冶情操、增長(zhǎng)才智。結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地將研究性閱讀帶向課外，帶入生活，讓學(xué)生感覺到：一個(gè)幸福的生活片段，一段優(yōu)美的歷史故事，一處絢麗的自然風(fēng)光，都是學(xué)生閱讀和思考的好材料。這樣能使他們體會(huì)到研究性閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。在課外，開展多姿多彩的活動(dòng)，如演講比賽、講成語故事活動(dòng)、詩文朗誦比賽、自出練習(xí)題活動(dòng)、課本劇、語文大觀園活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。而讀書節(jié)活動(dòng)優(yōu)化了校園文化環(huán)境，更是師生的一道精神大餐，激發(fā)了師生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣?？傊覀円J(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的寬厚實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的人性及理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。近幾年來，高考語文對(duì)學(xué)生的能力要求越來越全面，都要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，實(shí)際上體現(xiàn)的就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)。這也決定了高中語文教學(xué)必須要注意實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。一、語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合存在的問題1.將“三維目標(biāo)”理解為三種教學(xué)目標(biāo)。老師們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，大家在表述三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)都是嚴(yán)格地按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度來陳述，其實(shí)并未真正理解它們之間的關(guān)系。“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程的三個(gè)維度，而不是三個(gè)方面的目標(biāo)。2.對(duì)“知識(shí)與能力”的處理經(jīng)常處于兩個(gè)極端。一方面，盡管多年來，高中語文課程改革的呼聲很高，但由于主客觀條件限制，更由于應(yīng)試教育的束縛，不少處在一線的語文教師還是不得不以考試大綱為指揮棒，仍然只重視基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)常只是老師備課本上應(yīng)付學(xué)校檢查的擺設(shè)而已；另一方面一些教師不知道知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程，是形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提條件，結(jié)果是一講課程改革就否認(rèn)基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過于講究熱鬧的探究式教學(xué)，講究教學(xué)過程的花樣，結(jié)果知識(shí)與能力目標(biāo)卻又被架空。3.在實(shí)現(xiàn)“過程與方法”維度時(shí)，過分注重探究式教學(xué)。為響應(yīng)課改需要，不少一線教師不遺余力地使用探究法實(shí)施課堂教學(xué)，整堂課顯得非常熱鬧。但我認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)固然非常重要，但并非所有的語文課程都適用于探究性教學(xué)，即使適合運(yùn)用探究性教學(xué)的課程也因課程內(nèi)容和特點(diǎn)不同，對(duì)探究式教學(xué)的具體要求也不同。如果以講究“過程與方法”之名動(dòng)輒就讓學(xué)生們分組探究、合作討論，實(shí)際上教學(xué)效果不一定就好。4.將三維目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械的分割或是機(jī)械的整合。三維目標(biāo)從三個(gè)維度解構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體。但筆者卻發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)片面傾向：一是有一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管分門別類地將三個(gè)維度目標(biāo)羅列在教案上，但實(shí)際上三個(gè)維度目標(biāo)名不副實(shí)、彼此重疊、糾纏不清。對(duì)具體內(nèi)容根本對(duì)不上號(hào)，只是將教學(xué)設(shè)計(jì)貼上了三維目標(biāo)的標(biāo)簽而已；二是一些教師為整合而整合，基本不顧具體的教學(xué)內(nèi)容，每堂課都在“費(fèi)盡心機(jī)”整合三維目標(biāo)。二、落實(shí)語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合的策略在語文課堂的閱讀教學(xué)中，要落實(shí)三維目標(biāo)，一要改變老師的教學(xué)理念，二要制定好切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，三要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。傾心教學(xué)方法，融合三個(gè)維度，使語文課堂精彩紛呈。1.落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)的策略。（1）依照文章體裁解構(gòu)。文章的體裁不同，它的側(cè)重點(diǎn)就不同，賞析的重點(diǎn)和方法也就不同。比如詩歌教學(xué)要抓住“意象”，小說要抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境和主題”。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀的規(guī)律和方法，掌握不同文章體裁的知識(shí)，形成獨(dú)立閱讀賞析不同體裁文章的能力。（2）依照學(xué)情來取舍。一篇文章怎樣閱讀才能符合學(xué)情呢？要抓住文章的“精華”。精華是什么呢？就是一個(gè)傳神的詞，一個(gè)叫絕的句子，一段優(yōu)美的文字，或是一個(gè)動(dòng)情的點(diǎn)，以此為中心而生發(fā)學(xué)生的探究閱讀興趣，從而形成一種閱讀能力。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的策略。（1）重視朗讀和誦讀。語文教學(xué)的過程，其實(shí)是一個(gè)用心朗讀的過程。給學(xué)生一個(gè)朗讀的平臺(tái)，讓他們通過大量的“讀”來充分地涵詠、感悟和發(fā)掘。在朗讀中，老師的指導(dǎo)循序漸進(jìn)，學(xué)生的朗讀情感滿滿。（2）開展合作探究性學(xué)習(xí)。在新課程理念下，學(xué)生的“學(xué)”比老師的“教”更重要。老師的主要任務(wù)是，不但要讓學(xué)生知道該“學(xué)什么”，還應(yīng)該讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”。為了切實(shí)落實(shí)“過程與方法”的目標(biāo)，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以嘗試開展合作探究性學(xué)習(xí)。提醒老師們的是，在開展合作探究性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要避免隨意地讓學(xué)生“討論討論”，不論什么樣的問題都分組合作討論討論，這樣就會(huì)讓合作探究性學(xué)習(xí)流于形式，不會(huì)有很大的收獲。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以選用以下內(nèi)容開展合作探究：提出一些探索性問題、比較性問題和歸納總結(jié)性問題。同時(shí)還應(yīng)該注意，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，提供表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的策略。公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程實(shí)物量造價(jià)分析方法的理論與實(shí)踐昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院羅杏春OO七年五月工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程2第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性第二講實(shí)物量造價(jià)分析方法的基本表達(dá)式與概念第三講公路概預(yù)算的費(fèi)用組成及其計(jì)算方法第四講公路概預(yù)算的計(jì)算表格及甲乙組文件第五講編制公路概預(yù)算的基本程序及其案例,第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性3公路工程基本建設(shè)程序預(yù)可行性研究項(xiàng)目建議書投資估算《公路工程估算指標(biāo)》建設(shè)項(xiàng)目初步方案和策階段踏勘資料《公路工程投資估算工程可行性研究工程可行性研究投資估算編制辦法》,公路工程基本建設(shè)程序4初步設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)概算《公路工程概算定額》《公路基本建設(shè)工程概預(yù)算編制辦法》《公路工程機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用定額》設(shè)計(jì)階段有關(guān)概預(yù)算調(diào)查資料技術(shù)設(shè)計(jì)修正概算設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)資料《公路工程預(yù)算定額》施工圖設(shè)計(jì)施工圖預(yù)算《公路基本建設(shè)工程概預(yù)算編制辦法》《公路工程機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用定額》設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)資料★斗初步設(shè)計(jì)5施工預(yù)算施工企業(yè)定額及設(shè)計(jì)圖紙及自身能力招標(biāo)文件(合同條件、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙及工程量清單)、施工組織及施工施工準(zhǔn)備階段招投標(biāo)工作標(biāo)底投標(biāo)報(bào)價(jià)方案、工程項(xiàng)目的有關(guān)調(diào)查資料(工料機(jī)單價(jià)、自采材料及供應(yīng))、公司企業(yè)定額合同價(jià)格合同條款及各省區(qū)業(yè)主的有關(guān)費(fèi)用的規(guī)定合同文件、結(jié)算資料(工程量清單、監(jiān)項(xiàng)目施工中期支付和結(jié)算(含變更)理工程師簽署的計(jì)量支付證書結(jié)算規(guī)定(時(shí)間、程序、數(shù)額等)施工階段竣工驗(yàn)收工程決算和竣工決算有關(guān)文件及設(shè)計(jì)資料日常結(jié)算資料及施工資料其他有關(guān)要求施工預(yù)算施工企業(yè)定額及設(shè)計(jì)圖紙及自身能力6營(yíng)運(yùn)管理管理與收費(fèi)現(xiàn)行物價(jià)政策法規(guī)營(yíng)運(yùn)階段日常維護(hù)指標(biāo)養(yǎng)護(hù)定額與養(yǎng)護(hù)預(yù)算編日常維護(hù)與制辦法大中修養(yǎng)護(hù)預(yù)算審計(jì)工作全程跟蹤審計(jì)或國(guó)家審計(jì)批復(fù)的概預(yù)算及決算資項(xiàng)目評(píng)價(jià)料、結(jié)算及施工資料現(xiàn)行政策法規(guī)評(píng)價(jià)過程績(jī)效評(píng)價(jià),營(yíng)運(yùn)管理7公路的經(jīng)濟(jì)屬性公共產(chǎn)品屬性外部性自然壟斷性,公路的經(jīng)濟(jì)屬性8所謂公共產(chǎn)品,是指具有共同消費(fèi)性質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是一個(gè)人的消費(fèi)不會(huì)影響其他人消費(fèi)的產(chǎn)品,公共產(chǎn)品是相對(duì)于私人產(chǎn)品而言的。公共產(chǎn)品區(qū)別于私人產(chǎn)品的兩個(gè)特征是消費(fèi)上的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。消費(fèi)上的非競(jìng)爭(zhēng)性,是指只要有人提供了公共產(chǎn)品,則該產(chǎn)品消費(fèi)者人數(shù)的多寡,與該產(chǎn)品的數(shù)量和成本變化無關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)此的嚴(yán)格界定是,新增消費(fèi)者所引起該產(chǎn)品的邊際成本為零。所謂“非排他性”,是指只要有人提供了公共產(chǎn)品,則不管提供者是否愿意,在該公共產(chǎn)品的有效覆蓋范圍之內(nèi),任何人都能消費(fèi)該產(chǎn)品,提供者要想不讓某人消費(fèi)該產(chǎn)品,或者是技術(shù)上作不到,或者是阻止他人消費(fèi)該產(chǎn)品的成本過于昂貴,不值得去做?，F(xiàn)代公共經(jīng)濟(jì)學(xué)往往強(qiáng)調(diào)排他的成本過高,以至于人們不愿意去排他,即所謂“非不能,不為也”?！锒匪^公共產(chǎn)品,是指具有共同消費(fèi)性質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)9公共產(chǎn)品,更多指的是無形產(chǎn)品和服務(wù)。最典型的公共產(chǎn)品當(dāng)屬國(guó)防,軍隊(duì)保家衛(wèi)國(guó),為人們提供國(guó)防,人們因此有了和平的環(huán)境,每一個(gè)公民都能享受到國(guó)防這種公共產(chǎn)品帶來的好處;要將某個(gè)公民排除在國(guó)防這種共公產(chǎn)品的受益范圍之外,幾乎是不可能做到的,這里所說的國(guó)防不是指坦克、軍用飛機(jī)、碉堡、航空母艦,而且指這些有形物體所帶來的服務(wù)。公路的公共產(chǎn)品屬性也是從公路交通的服務(wù)性質(zhì)來理解的。,公共產(chǎn)品,更多指的是無形產(chǎn)品和服務(wù)。最典型的公共產(chǎn)10與公共產(chǎn)品具有截然相反的特征的,是私人產(chǎn)品。私人產(chǎn)品是指消費(fèi)上具有競(jìng)爭(zhēng)性和排他性的產(chǎn)品。準(zhǔn)私人產(chǎn)品是指具有消費(fèi)上的非競(jìng)爭(zhēng)性,準(zhǔn)公共產(chǎn)品是指消費(fèi)上具有排他性的產(chǎn)品,他們的特征如下:私人產(chǎn)品:(1)排他成本較低;(2)主要由私人企業(yè)生產(chǎn);(3)通過市場(chǎng)公配;(4)從銷售收入中獲得所需資金;例如:蘋果、鞋子、書本等。準(zhǔn)公共產(chǎn)品:(1)產(chǎn)品是集體消費(fèi)的,但會(huì)變得擁擠;(2)由私人企業(yè)生產(chǎn)或直接由公共部門提供;(3)由市場(chǎng)分配或直接由預(yù)算分配;(4)從銷售收入中獲得所需經(jīng)費(fèi),如征收服務(wù)費(fèi)、或者從稅收收入中撥款;例如:交通系統(tǒng)、保健服務(wù)、衛(wèi)生防疫等。準(zhǔn)私人產(chǎn)品:(1)具有外部性的私人產(chǎn)品;(2)主要由私人企業(yè)生產(chǎn);(3)通過補(bǔ)貼和征稅,主要由私人市場(chǎng)分配;(4)通過銷售收入獲得所需要費(fèi);例如:劇院、公園、有線電視等。公共產(chǎn)品:(1)很高的排他成本;(2)直接由政府生產(chǎn),或由私人企業(yè)根據(jù)政府合同生產(chǎn);(3)通過預(yù)算分配;(4)從強(qiáng)制性稅收中撥款;例如:國(guó)防、外交等?！锒放c公共產(chǎn)品具有截然相反的特征的,是私人產(chǎn)品。私11公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件12公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件13公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件14公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件15公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件16公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件17公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件18公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件19公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件20公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件21公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件22公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件23公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件24公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件25公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件26公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件27公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件28公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件29公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件30公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件31公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件32公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件33公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件34公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件35公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件36公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件37公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件38公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件39公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件40公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件41公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件42公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件43公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件44公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件45公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程課件466、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾47公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程實(shí)物量造價(jià)分析方法的理論與實(shí)踐昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院羅杏春OO七年五月第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性第二講實(shí)物量造價(jià)分析方法的基本表達(dá)式與概念第三講公路概預(yù)算的費(fèi)用組成及其計(jì)算方法第四講公路概預(yù)算的計(jì)算表格及甲乙組文件第五講編制公路概預(yù)算的基本程序及其案例,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼私處煴仨毾敕皆O(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自己去理解感悟文章的思想感情和藝術(shù)特色，不斷地提高閱讀水平，成為閱讀的主人，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本現(xiàn)當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的弊端之一是老師給學(xué)生灌輸閱讀的結(jié)論，代替學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生沒有真正地去理解感悟，可以說是淺嘗輒止，甚或不去品味，再好的菜肴擺在面前，不品嘗如何知道它的美味呢？提高效率的關(guān)鍵之一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生的心靈與作者的心靈，學(xué)生的思想與作者的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思維的火花，然后把自己對(duì)生活及人生的理解和感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法表達(dá)出來。這樣的閱讀教學(xué)便創(chuàng)造了一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，會(huì)取得事倍功半的良好效果。如在講授《變色龍》一文時(shí)，可以采用分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步一步走進(jìn)文本。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無?！薄按馈薄昂眯Α钡?；在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變?cè)僮?？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易就解決了。二、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣“磨刀不誤砍柴工”道出了學(xué)習(xí)方法正確的重要性。教師要對(duì)學(xué)生“授之以漁”，要向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能。（一）培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。對(duì)文章的整體感知，要從三個(gè)方面思考：這篇文章寫什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？初讀一篇文章，要通過快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫作方法。這些方法和技巧一定要在學(xué)生感知領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，千萬不要包辦代替，給學(xué)生灌輸一些寫作技巧方面的專用名稱。在現(xiàn)代文學(xué)名家里也不乏一些人，雖然沒有經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，但卻寫出了大量的文質(zhì)兼美的篇章，究其原因這些大家們?cè)诖罅康拈喿x中不斷地感知領(lǐng)悟?qū)懽髦溃枚弥蜁?huì)有自己的獨(dú)特的閱讀和寫作方法，因此關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟。三、提倡個(gè)性化閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)語文課是學(xué)生個(gè)性自由馳騁的天地，語文閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造能力的有效途徑。因此在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去接近文本，在體驗(yàn)中品味，在個(gè)性化感悟中把握文本意義，構(gòu)建自己的文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對(duì)立的思維：要么“贊揚(yáng)了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡(jiǎn)單地歸為某個(gè)類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個(gè)黑暗社會(huì)的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。個(gè)性化感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。四、做好閱讀向課外拓展的指導(dǎo)工作實(shí)踐證明，進(jìn)行大量的課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。初中語文新大綱指定的名著閱讀是學(xué)生閱讀的精品。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的讀物，使他們能在課外博采眾長(zhǎng)、陶冶情操、增長(zhǎng)才智。結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地將研究性閱讀帶向課外，帶入生活，讓學(xué)生感覺到：一個(gè)幸福的生活片段，一段優(yōu)美的歷史故事，一處絢麗的自然風(fēng)光，都是學(xué)生閱讀和思考的好材料。這樣能使他們體會(huì)到研究性閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。在課外，開展多姿多彩的活動(dòng)，如演講比賽、講成語故事活動(dòng)、詩文朗誦比賽、自出練習(xí)題活動(dòng)、課本劇、語文大觀園活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。而讀書節(jié)活動(dòng)優(yōu)化了校園文化環(huán)境，更是師生的一道精神大餐，激發(fā)了師生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣?？傊?，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的寬厚實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的人性及理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。近幾年來，高考語文對(duì)學(xué)生的能力要求越來越全面，都要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，實(shí)際上體現(xiàn)的就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)。這也決定了高中語文教學(xué)必須要注意實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。一、語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合存在的問題1.將“三維目標(biāo)”理解為三種教學(xué)目標(biāo)。老師們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，大家在表述三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)都是嚴(yán)格地按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度來陳述，其實(shí)并未真正理解它們之間的關(guān)系。“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程的三個(gè)維度，而不是三個(gè)方面的目標(biāo)。2.對(duì)“知識(shí)與能力”的處理經(jīng)常處于兩個(gè)極端。一方面，盡管多年來，高中語文課程改革的呼聲很高，但由于主客觀條件限制，更由于應(yīng)試教育的束縛，不少處在一線的語文教師還是不得不以考試大綱為指揮棒，仍然只重視基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)常只是老師備課本上應(yīng)付學(xué)校檢查的擺設(shè)而已；另一方面一些教師不知道知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程，是形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提條件，結(jié)果是一講課程改革就否認(rèn)基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過于講究熱鬧的探究式教學(xué)，講究教學(xué)過程的花樣，結(jié)果知識(shí)與能力目標(biāo)卻又被架空。3.在實(shí)現(xiàn)“過程與方法”維度時(shí)，過分注重探究式教學(xué)。為響應(yīng)課改需要，不少一線教師不遺余力地使用探究法實(shí)施課堂教學(xué)，整堂課顯得非常熱鬧。但我認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)固然非常重要，但并非所有的語文課程都適用于探究性教學(xué)，即使適合運(yùn)用探究性教學(xué)的課程也因課程內(nèi)容和特點(diǎn)不同，對(duì)探究式教學(xué)的具體要求也不同。如果以講究“過程與方法”之名動(dòng)輒就讓學(xué)生們分組探究、合作討論，實(shí)際上教學(xué)效果不一定就好。4.將三維目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械的分割或是機(jī)械的整合。三維目標(biāo)從三個(gè)維度解構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體。但筆者卻發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)片面傾向：一是有一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管分門別類地將三個(gè)維度目標(biāo)羅列在教案上，但實(shí)際上三個(gè)維度目標(biāo)名不副實(shí)、彼此重疊、糾纏不清。對(duì)具體內(nèi)容根本對(duì)不上號(hào)，只是將教學(xué)設(shè)計(jì)貼上了三維目標(biāo)的標(biāo)簽而已；二是一些教師為整合而整合，基本不顧具體的教學(xué)內(nèi)容，每堂課都在“費(fèi)盡心機(jī)”整合三維目標(biāo)。二、落實(shí)語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合的策略在語文課堂的閱讀教學(xué)中，要落實(shí)三維目標(biāo)，一要改變老師的教學(xué)理念，二要制定好切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，三要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。傾心教學(xué)方法，融合三個(gè)維度，使語文課堂精彩紛呈。1.落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)的策略。（1）依照文章體裁解構(gòu)。文章的體裁不同，它的側(cè)重點(diǎn)就不同，賞析的重點(diǎn)和方法也就不同。比如詩歌教學(xué)要抓住“意象”，小說要抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境和主題”。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀的規(guī)律和方法，掌握不同文章體裁的知識(shí)，形成獨(dú)立閱讀賞析不同體裁文章的能力。（2）依照學(xué)情來取舍。一篇文章怎樣閱讀才能符合學(xué)情呢？要抓住文章的“精華”。精華是什么呢？就是一個(gè)傳神的詞，一個(gè)叫絕的句子，一段優(yōu)美的文字，或是一個(gè)動(dòng)情的點(diǎn)，以此為中心而生發(fā)學(xué)生的探究閱讀興趣，從而形成一種閱讀能力。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的策略。（1）重視朗讀和誦讀。語文教學(xué)的過程，其實(shí)是一個(gè)用心朗讀的過程。給學(xué)生一個(gè)朗讀的平臺(tái)，讓他們通過大量的“讀”來充分地涵詠、感悟和發(fā)掘。在朗讀中，老師的指導(dǎo)循序漸進(jìn)，學(xué)生的朗讀情感滿滿。（2）開展合作探究性學(xué)習(xí)。在新課程理念下，學(xué)生的“學(xué)”比老師的“教”更重要。老師的主要任務(wù)是，不但要讓學(xué)生知道該“學(xué)什么”，還應(yīng)該讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”。為了切實(shí)落實(shí)“過程與方法”的目標(biāo)，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以嘗試開展合作探究性學(xué)習(xí)。提醒老師們的是，在開展合作探究性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要避免隨意地讓學(xué)生“討論討論”，不論什么樣的問題都分組合作討論討論，這樣就會(huì)讓合作探究性學(xué)習(xí)流于形式，不會(huì)有很大的收獲。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以選用以下內(nèi)容開展合作探究：提出一些探索性問題、比較性問題和歸納總結(jié)性問題。同時(shí)還應(yīng)該注意，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，提供表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的策略。公路工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城48工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程實(shí)物量造價(jià)分析方法的理論與實(shí)踐昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院羅杏春OO七年五月工程概預(yù)算簡(jiǎn)明教程49第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性第二講實(shí)物量造價(jià)分析方法的基本表達(dá)式與概念第三講公路概預(yù)算的費(fèi)用組成及其計(jì)算方法第四講公路概預(yù)算的計(jì)算表格及甲乙組文件第五講編制公路概預(yù)算的基本程序及其案例,第一講公路基本建設(shè)程序與公路的經(jīng)濟(jì)屬性50公路工程基本建設(shè)程序預(yù)可行性研究項(xiàng)目建議書投資估算《公路工程估算指標(biāo)》建設(shè)項(xiàng)目初步方案和策階段踏勘資料《公路工程投資估算工程可行性研究工程可行性研究投資估算編制辦法》,公路工程基本建設(shè)程序51初步設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)概算《公路工程概算定額》《公路基本建設(shè)工程概預(yù)算編制辦法》《公路工程機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用定額》設(shè)計(jì)階段有關(guān)概預(yù)算調(diào)查資料技術(shù)設(shè)計(jì)修正概算設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)資料《公路工程預(yù)算定額》施工圖設(shè)計(jì)施工圖預(yù)算《公路基本建設(shè)工程概預(yù)算編制辦法》《公路工程機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用定額》設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)資料★斗初步設(shè)計(jì)52施工預(yù)算施工企業(yè)定額及設(shè)計(jì)圖紙及自身能力招標(biāo)文件(合同條件、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙及工程量清單)、施工組織及施工施工準(zhǔn)備階段招投標(biāo)工作標(biāo)底投標(biāo)報(bào)價(jià)方案、工程項(xiàng)目的有關(guān)調(diào)查資料(工料機(jī)單價(jià)、自采材料及供應(yīng))、公司企業(yè)定額合同價(jià)格合同條款及各省區(qū)業(yè)主的有關(guān)費(fèi)用的規(guī)定合同文件、結(jié)算資料(工程量清單、監(jiān)項(xiàng)目施工中期支付和結(jié)算(含變更)理工程師簽署的計(jì)量支付證書結(jié)算規(guī)定(時(shí)間、程序、數(shù)額等)施工階段竣工驗(yàn)收工程決算和竣工決算有關(guān)文件及設(shè)計(jì)資料日常結(jié)算資料及施工資料其他有關(guān)要求施工預(yù)算施工企業(yè)定額及設(shè)計(jì)圖紙及自身能力53營(yíng)運(yùn)管理管理與收費(fèi)現(xiàn)行物價(jià)政策法規(guī)營(yíng)運(yùn)階段日常維護(hù)指標(biāo)養(yǎng)護(hù)定額與養(yǎng)護(hù)預(yù)算編日常維護(hù)與制辦法大中修養(yǎng)護(hù)預(yù)算審計(jì)工作全程跟蹤審計(jì)或國(guó)家審計(jì)批復(fù)的概預(yù)算及決算資項(xiàng)目評(píng)價(jià)料、結(jié)算及施工資料現(xiàn)行政策法規(guī)評(píng)價(jià)過程績(jī)效評(píng)價(jià),營(yíng)運(yùn)管理54公路的經(jīng)濟(jì)屬性公共產(chǎn)品屬性外部性自然壟斷性,公路的經(jīng)濟(jì)屬性55所謂公共產(chǎn)品,是指具有共同消費(fèi)性質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是一個(gè)人的消費(fèi)不會(huì)影響其他人消費(fèi)的產(chǎn)品,公共產(chǎn)品是相對(duì)于私人產(chǎn)品而言的。公共產(chǎn)品區(qū)別于私人產(chǎn)品的兩個(gè)特征是消費(fèi)上的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。消費(fèi)上的非競(jìng)爭(zhēng)性,是指只要有人提供了公共產(chǎn)品,則該產(chǎn)品消費(fèi)者人數(shù)的多寡,與該產(chǎn)品的數(shù)量和成本變化無關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)此的嚴(yán)格界定是,新增消費(fèi)者所引起該產(chǎn)品的邊際成本為零。所謂“非排他性”,是指只要有人提供了公共產(chǎn)品,則不管提供者是否愿意,在該公共產(chǎn)品的有效覆蓋范圍之內(nèi),任何人都能消費(fèi)該產(chǎn)品,提供者要想不讓某人消費(fèi)該產(chǎn)品,或者是技術(shù)上作不到,或者是阻止他人消費(fèi)該產(chǎn)品的成本過于昂貴,不值得去做?，F(xiàn)代公共經(jīng)濟(jì)學(xué)往往強(qiáng)調(diào)排他的成本過高,以至于人們不愿意去排他,即所謂“非不能,不為也”。★斗所謂公共產(chǎn)品,是指具有共同消費(fèi)性質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)56公共產(chǎn)品,更多指的是無形產(chǎn)品和服務(wù)。最典型的公共產(chǎn)品當(dāng)屬國(guó)防,軍隊(duì)保家衛(wèi)國(guó),為人們提供國(guó)防,人們因此有了和平的環(huán)境,每一個(gè)公民都能享受到國(guó)防這種公共產(chǎn)品帶來的好處;要將某個(gè)公民排除在國(guó)防這種共公產(chǎn)品的受益范圍之外,幾乎是不可能做到的,這里所說的國(guó)防不是