《公輸》課堂實錄

《公輸》課堂實錄《公輸》課堂實錄（通用17篇）

《公輸》課堂實錄篇1

上課后，師板書“墨守陳規(guī)”

師：“誰知道這個成語的意思？誰帶了成語詞典也可以查一查?！?/p>

同學緘默，有同學查詞典，不一會，有一生舉手回答：

“形容堅持按老的方法做事，不敢改進，比較保守?！?/p>

師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧?！?/p>

生笑。

師：“這個成語的典故與墨子有關，誰來介紹一下墨子？可以參照解釋，但要口述?！?/p>

一生搶答：“是古時候人?！?/p>

有生接話：“當然不是現(xiàn)代人?！?/p>

師即興：“你們這些現(xiàn)代人，假如要好好學習，也可成為像戰(zhàn)國時期那些思想家一樣有學問。知道墨子了嗎？”

一生大悟，接言：“戰(zhàn)國時期思想家?！?/p>

師：“真聰慧，兩千年前的人，你都知道。對。他是戰(zhàn)國時期墨家的代表人物。”

師板書“非攻”：“他的思想就是這兩個字，也就是反對侵略戰(zhàn)斗。他最恨的人就是布什。”

同學們大笑。

師：“據(jù)說墨子很會守誠，他與一個叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人？”

同學紛紛舉手，很樂觀。

一生：“是古代一個木匠，他創(chuàng)造了很多木匠的工具?！?/p>

師：“知道有哪些嗎？”

該生：“有鋸、铇、鑿，還有許多?！?/p>

師：“那就來說鋸的創(chuàng)造吧。同學知道魯班是怎么創(chuàng)造鋸的嗎？

同學舉手許多。

一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)覺葉子邊緣有很多鋸齒，他靈機一動，創(chuàng)造了鋸子?！?/p>

師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說不定也會靈機一動，創(chuàng)造個什么切肉機來。”

同學大笑。

師：“究竟是怎么創(chuàng)造的，還有要說的嗎？”

一生：“他說的不對，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)覺草上有鋸齒，然后就創(chuàng)造鋸子的?！?/p>

師：“哦，魯班沒穿褲子。還有嗎？”

一生：“魯班看到一個小蟲吃葉子，就捉了蟲子，認真察看，發(fā)覺小蟲嘴里有細小的牙齒，后來就創(chuàng)造了鋸子。”

師笑：“或許真是這樣。關于魯班如何創(chuàng)造鋸子，現(xiàn)在有三種看法，不管是哪一種，都有道理。”

師：“剛才三個同學都說到兩個詞：發(fā)覺，創(chuàng)造。現(xiàn)在我也有一個‘發(fā)覺’：三個同學所說的有一個共同點，那就是魯班是觀看身邊的事物然后才有所創(chuàng)造的。這似乎告知我們一個什么道理，大家知道嗎？”

同學齊聲：“知道?！?/p>

師：“什么道理？”

同學七嘴八舌：“要會觀看?！薄吧瞄L思索?！薄白鲇行娜恕薄?/p>

師大聲：“好，你們將來確定也是一個個大創(chuàng)造家。”

師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的?，F(xiàn)在大家默讀課文，預備口述這個故事?！?/p>

同學們默讀……

師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事??？

生1：講了一個墨子勸告楚王不攻打宋國的故事。

生2：講了一個墨子用奇妙的言辭勸阻了一場戰(zhàn)斗的故事。

師：兩位同學說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“奇妙的言辭”，真好。還能怎么說啊？

生不言。

師：能不能再擴展一下呢？一場……戰(zhàn)斗??？

生3：以大欺小。

生4：不道義的。

師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？

生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。

師：說得真好，請大家打開筆記本自己……

生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。

師：你說說理由。

生5：秦統(tǒng)一六國，促進了全國的大統(tǒng)一，是有樂觀意義的。因此，不是不道義的。

師：是否道義是要從戰(zhàn)斗的性質(zhì)上來說的。不能由于秦的大統(tǒng)一有利于國家的政治經(jīng)濟進展就否認它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。

生大笑。生5也不好意思的笑了。

師也笑：好了，請大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰(zhàn)斗。

生記筆記。

師：寫好了么？有不會概括的么？

生搖頭，紛紛說自己概括好的內(nèi)容。

師：墨子真是一個奇妙的人，用奇妙的語言就能勸阻一場戰(zhàn)斗。他是怎樣勸阻的呢？

生有些迷茫。

師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸告是分幾個步驟。

生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。

師：好，不管你認為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同學爭論。

生熱鬧爭論2分鐘。

師：爭論好了么？誰來說一說？

生6：三個步驟。第一步是勸說公輸盤，其次步是勸說楚王，第三步是用模擬演習戰(zhàn)斗過程來勸阻楚王。

師：說得真清晰。

生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。

師：你說說有哪兩個步驟？

生5：第一其次步是用語言勸說的，第三步是用行動勸說的。

師：真好，生5告知我們墨子勸告的方法了，用語言和行動勸告，分幾個步驟來勸告啊？

生5：三個。

師：兩個同學的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是勸說公輸盤（邊說邊板書），其次步是勸說楚王，……

生5：老師，沒勸說。

師：我先寫上，說沒勸說我們一會再分析。第三步是演習過程……怎么說?。客瑢W們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。

生紛紛說。老師依據(jù)同學的寫：通過演習過程來勸阻楚攻宋不義行動。

師：行么？

生說：行。

師：剛才生5告知我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。

生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不行謂之仁’。

師：我們認真看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話啊？

生：三次。

師：墨子先說了什么？

生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。

師：對呀，公輸不興奮。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒?？墒悄舆€火上添油，他說什么?。?/p>

生微笑：“請獻十金?！?/p>

師：公輸說‘吾義固不殺人?！銈冋f他說這句話的時候什么樣的神態(tài)心理?。?/p>

有幾個同學說：覺得錢太少了。

師：公輸是看重錢么？那就應當這樣對話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他?！斁蛻斶@樣問：‘給多少錢？’

同學大笑。

師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的??？

生紛紛：假正經(jīng)的，虛偽的。

師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他?！艺f：‘我堅持道義不殺人?！揖吞搨瘟?？！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你啊？我去殺了他！’這樣就對了？

生哄堂大笑。

師：我們再回頭看看，墨子他很焦急啊，狀況相當緊急，哪看出來的？

生紛紛：行十日十夜而至于郢。

師：國難當頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能勝利不能失敗??！他一個人頂?shù)蒙锨к娙f馬啊。墨子用什么方法來勸告公輸?。看蠹覂扇艘唤M，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。

生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點”什么的。

師：好了，我聽見有同學已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2022兩金子了（下面同學指著同伴說：“他更黑！都5000兩了?！保?，看來大家很喜愛這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子假如對公輸人品估量失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰慧的墨子是怎么勸告公輸?shù)摹?/p>

生7：他給公輸下了一個套。

師：對啊，就是“誘”，以一個相當無理的要求，誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴?。?！但是墨子聽了并不生氣，他心里暗自興奮啊，他要的就是

生：公輸?shù)倪@句話。

師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點啊？

生：是一組排比句。

師：是啊，相當有氣概。公輸在這樣鋒芒畢露氣概磅礴的語言攻勢之下，只好

生：服了，心服口服。

師：課文說：‘公輸盤服?！娴氖峭瑢W說的心服口服么？

生5：口服了，心不服。

師：你怎么知道他心不服的？

生8：假如口服心服就不應當有第三步演習了。

生5：他說：‘不行，吾既已言之王矣?！С龀鮼韷耗?。

其他同學點頭認可。

師：生5能透過文字讀出文字以外的內(nèi)容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸告楚王的。

生9：用了一組比較。

生10：舉了一個例子。

師：假設有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：‘必為有竊疾矣?！f這句話的時候，肯定像同學們一樣，忍俊不禁。

生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。

師：是啊，所以，墨子接著就用楚國和宋國進行對比，這里有沒有夸張?。?/p>

生：有。

師：目的何在?。?/p>

生11：對比鮮亮啊。

生12：拍楚王的馬屁。

眾生笑。

師：有拍馬的傾向么？

眾生笑：有。

師：為了什么？

眾生：讓楚王無話可說。

師：勸說楚王了么？

眾生：勸說了。

生5：沒勸說。

師：為什么說沒勸說呢？

生5：他還是要攻宋啊。

師：哪一個字表明白這種意圖？

生5：“必”。

師：找得真好！“必取宋”，一個“必”字，表現(xiàn)了他的

眾生：決心。

師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會由于墨子的幾句話而放棄?？磥砉饪空Z言勸說還是不行的，需要什么？

生：行動，實力。

（下課鈴響）

第三步驟我們下午再來研讀。

課后，一同學來爭論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當?shù)摹?/p>

另一同學說：公輸造云梯不肯定就是不義的，他只是造，沒有用來殺人。

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《公輸》課堂實錄篇2

一.學問積累1.給下列加點的字注音。公輸盤郢蔽輿犀兕黿鼉詘2.填空題?！赌印芬粫话阏J為是。墨子名，時期家，家的創(chuàng)始人。3.解釋下列加點的字。（1）起于齊（2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤詘。4.翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭有余。（3）雖殺臣，不能絕也。二.強化閱讀閱讀下面選文，回答5～8題。公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之?！惫敱P不說。子墨子曰：“請獻十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人”子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭全部余，不行謂智。宋無罪而攻之，不行胃仁。知而不爭，不行謂忠。爭而不得，不行謂強。義不殺少而殺眾，不行謂知類?！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不行，否既已言之王吳?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?？”公輸盤曰：“諾。”子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢，犀兕糜鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松、文梓、楩、楠、豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類?！蓖踉唬骸吧圃?。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！庇谑且姽敱P。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁柶涔省Ｗ幽釉唬骸肮斪又?，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?.依據(jù)上下文的文意，把下列句子翻譯成白話文。（1）宋何罪之有？（2）胡不見我于王？（3）必為有竊疾矣。（4）雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。6.墨子是怎樣勝利地阻擋楚國攻打宋國的。7.你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎？8.試找出課文中運用了比方手法的句子，并說明使用這種手法的好處。三.鏈接課外閱讀選文，回答10～18題。十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問“何以戰(zhàn)。公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジＲ??！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖?。可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。”公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓，劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之，劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。劌曰：“夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?.文章選自《》，相傳是，他是時期的人。10.解釋文中加點的字。（1）間：（2）鄙：11.“十年春，齊師伐我”這句話除了交代戰(zhàn)斗發(fā)生的時間外，還指出了_________和_______________。12.曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實質(zhì)是________。13.魯莊公先要追逐齊軍，劌曰：“未可?！笨墒呛髞硭终f：“可矣”。他認為“可矣”的緣由是（用原文回答）_______________________________________________________________________14.其次段的主要內(nèi)容可以概括為（）a.寫追擊齊師的時機b.寫齊師敗績的狀況c.寫長勺之戰(zhàn)的概況d.寫曹劌的軍事才能15.其次段曹劌的言行，表現(xiàn)曹劌（）a.忠軍報國思想b.深謀遠慮并幫助魯莊公指揮作戰(zhàn)c.沖鋒陷陣的精神d.臨陣從容，胸有成竹，擅長把握戰(zhàn)機16.第三段內(nèi)容可以概括為（）a.曹劌論述戰(zhàn)斗取得成功的緣由b.敘述長勺之戰(zhàn)的全過程c.論述作戰(zhàn)要*士氣d.交代魯國戰(zhàn)勝了齊國17.下列句子加點的“于”同“戰(zhàn)于長勺”中的“于”意思相同的是（）a.苛政猛于虎也b.刻唐賢今人詩賦于其上c.余將告于蒞事者d.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18.下列句子中加點的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（）a.事無大小，悉以咨之b.輟耕之壟上c.登軾而望之d.屬予作文以記之《公輸》一.學問積累l.略2.墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國、思想、墨。3.（1）動身（2）堅持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵抗（5）拒（6）折服4.略二.強化閱讀5.（1）宋國有什么罪？（2）為什么不把我引見給楚王呢？（3）肯定是有偷竊的毛病。（4）雖是這樣，公輸盤（已經(jīng)）為我造了云梯，肯定能攻取宋國。6.首先會見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉。緊接著拜見楚王運用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習。7、8略三.鏈接課外9.曹劌論戰(zhàn)左丘明春秋10.（1）參加（2）鄙陋（目光短淺）11.作戰(zhàn)的對象戰(zhàn)斗的性質(zhì)12.取信于民13.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14.c15.d16.a17.b18.d

《公輸》課堂實錄篇3

17公輸

從容說課

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主見勸說了對方，而且以實際的守御力氣制服了對方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮亮；言辭奇妙、銳利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以爭論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)同學研習課文。先設疑，再讓同學從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延長。

教學本文，重在引導同學品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學目標

學問目標

1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主見。

力量目標

1.體會墨子超群的勸告藝術。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品嘗賞析課文的美，培育同學閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1.積累文育學問，提高同學的自學力量。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學難點

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學方法

1.誦讀法

2.爭論點撥法

3.品讀法

教具預備

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

魯班是我國古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。

設計(二)

當今世界的兩大主題是和平與進展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書.今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的戰(zhàn)斗，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1.關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的進展大致經(jīng)受了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個進展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有談論，初具談論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為其次個進展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個進展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，訓練家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家訓練，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主見·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟地位和.地位的愿望，他的熟悉觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五.篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，規(guī)律嚴密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳奇中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.老師示范背誦課文，同學聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2.老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學留意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3.老師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的高傲的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責怪，督促之意。

(6)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的狀況下，只好虛晃一槍，把沖突的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

留意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威逼意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜之意。

4.選兩位同學分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識文意

1.同學自讀課文，結合解釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題爭論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3.老師指導同學積累本課的文言學問。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(奇妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(興奮)見公輸盤(拜見)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

同學爭論。

成果展現(xiàn)：

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理虧詞窮，使楚王理虧詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

其次課時

[教學要點]

探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會墨子的勸告藝術，品讀課文，美點尋蹤；延長拓展，聯(lián)系實際談體會。

[教學步驟]

一、同學齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會矗子的勸告藝術

1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

同學分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸告公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，懇求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立即將關心楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智’”不行謂仁”不行謂忠”不行謂強”不行謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的哄騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

老師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子實行了和應付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧困之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理虧詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)同學齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的準備。

(4)老師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反對方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

2.觀賞品嘗墨子的勸告藝術。

提問：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?

同學思索爭論，并自由發(fā)言。

成果展現(xiàn)：

說理奇妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)依據(jù)不同的對象，采納不同的方式.激怒公輸盤，五個“不行謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)規(guī)律性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是奇妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹，

機靈善辯。墨于擅長陷人于自相沖突的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采納夸飾的手法，極言楚國之幅員寬闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿意了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最終打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交叉，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于英勇無畏、鎮(zhèn)靜自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

老師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

同學自由發(fā)言。成果展現(xiàn)；

抓住沖突，步步深化。攻宋，反攻宋是貫穿全文的沖突，文章記述了這個沖突的產(chǎn)生和進展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮亮.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮亮的人物形象。墨子，機靈多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比方、排比、對比等修辭，增加了語言的表現(xiàn)力。

四、總結升華

1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭賜予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。

同學思索、溝通。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威嚴掃地，另三方面，要從實力上作好充分預備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被很多的歷史事實證明；而且在今日也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永久立于不敗之地。

同學大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)斗來談；只要言之有理，老師應予以鼓舞。

2.模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

同學.發(fā)育，有的夸贊墨子喜愛和平，為和平不辭勞苦，奔跑呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的贊揚其機靈、英勇；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

通過激發(fā)同學想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主見所進行的艱苦實踐和堅韌斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明白只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮亮，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。盼望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主見。

六、布置作業(yè)

1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

板書設計

《公輸》課堂實錄篇4

第一課時

一、導入新課

春秋戰(zhàn)國時期，；學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主見“兼愛”、“非攻”，盼望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)斗，他就是墨子。今日我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、：背景簡介。

指導同學看課文解釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主見“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)斗）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁不已，嚴峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子盼望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主見的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個國家，于是預備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，詳細地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

老師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把同學分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內(nèi)容梗概。老師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”勸說公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是其次部分，墨子連用三個比方，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

四、學習第一部分

同學默讀第一部分，老師教導難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的看法說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“原來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特殊敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)斗中送命的士卒。

需要設計的問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來表達？

（2）哪句話揭示了全文的主要大事？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣賜予致命一擊的？（可以小組爭論，討論）

提示：（l）由于事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)受，與文章主題關系不大。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不行謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出沖突。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不行謂知類”這致命的一擊使他理虧辭窮。

五、總結、擴展

這節(jié)課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內(nèi)容有了也許的印象，在問題的爭論中能樂觀踴躍，盼望同學們發(fā)揚。

公輸盤在民間傳奇中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓同學在課下查找資料，擴大學問面。

六、布置作業(yè)

重點把握課下解釋中的詞語及難懂的句子。

其次課時

一、分析課文

同學看解釋，相互討論，老師教導難詞、難句以后，請同學口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。

之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

同學口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的其次個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切依據(jù)楚王的性格特點布置支配。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子精確?????地抓住了他性格上的這一深刻沖突，先提出一組假設句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論制造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

教導同學理解：當楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當?shù)念惐?，向楚王發(fā)動正面攻擊，徹底揭露楚王預備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

提問：三組類比的詳細內(nèi)容都是什么？（請同學回答后，展現(xiàn)投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)斗的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體會墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。詳細熟悉楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結、擴展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

思索墨子既然以理折服楚王，為什么仍舊不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

四、布置作業(yè)

1.課文第三部分，在寫法和材料的組織支配上，與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3.參照解釋，筆譯課文第三部分。

第三課時

一、復習舊課，檢查背誦和思索題。

二、學習第三部分。

老師指導同學解決預習作業(yè)中的疑難詞句。

（l）九設攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。

（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

（殺）盡（宋的守御者）。

講讀，分析第三部分。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵抗住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的攻擊—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的成功已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

思索：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤預備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、小結課文中心思想和寫作特點。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想？

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

提問：本文寫作上有何特點？

歸納：本文是一篇敘事散文，大事進展跌宕起伏。支配筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

四、總結、擴展

墨子的“非攻”思想在今日來看，仍不失為一個美妙的抱負。墨子為實現(xiàn)自己的政治主見，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得確定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級根源。戰(zhàn)斗是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當時階級斗爭的必定現(xiàn)象，也是.進展的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

學習本文敘事明理的方法，不轉(zhuǎn)變原作的基本意思，合抱負像，適當擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》課堂實錄篇5

第一課時

一、導入新課

春秋戰(zhàn)國時期，；學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主見“兼愛”、“非攻”，盼望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)斗，他就是墨子。今日我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、：背景簡介。

指導同學看課文解釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主見“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)斗）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁不已，嚴峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子盼望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主見的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個國家，于是預備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，詳細地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

老師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把同學分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內(nèi)容梗概。老師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”勸說公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是其次部分，墨子連用三個比方，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

四、學習第一部分

同學默讀第一部分，老師教導難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的看法說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“原來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特殊敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)斗中送命的士卒。

需要設計的問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來表達？

（2）哪句話揭示了全文的主要大事？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣賜予致命一擊的？（可以小組爭論，討論）

提示：（l）由于事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)受，與文章主題關系不大。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不行謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出沖突。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不行謂知類”這致命的一擊使他理虧辭窮。

五、總結、擴展

這節(jié)課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內(nèi)容有了也許的印象，在問題的爭論中能樂觀踴躍，盼望同學們發(fā)揚。

公輸盤在民間傳奇中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓同學在課下查找資料，擴大學問面。

六、布置作業(yè)

重點把握課下解釋中的詞語及難懂的句子。

其次課時

一、分析課文

同學看解釋，相互討論，老師教導難詞、難句以后，請同學口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。

之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

同學口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的其次個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切依據(jù)楚王的性格特點布置支配。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子精確?????地抓住了他性格上的這一深刻沖突，先提出一組假設句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論制造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

教導同學理解：當楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當?shù)念惐龋虺醢l(fā)動正面攻擊，徹底揭露楚王預備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

提問：三組類比的詳細內(nèi)容都是什么？（請同學回答后，展現(xiàn)投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)斗的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體會墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。詳細熟悉楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結、擴展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

思索墨子既然以理折服楚王，為什么仍舊不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

四、布置作業(yè)

1.課文第三部分，在寫法和材料的組織支配上，與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3.參照解釋，筆譯課文第三部分。

第三課時

一、復習舊課，檢查背誦和思索題。

二、學習第三部分。

老師指導同學解決預習作業(yè)中的疑難詞句。

（l）九設攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。

（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

（殺）盡（宋的守御者）。

講讀，分析第三部分。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵抗住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的攻擊—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的成功已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

思索：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤預備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、小結課文中心思想和寫作特點。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想？

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

提問：本文寫作上有何特點？

歸納：本文是一篇敘事散文，大事進展跌宕起伏。支配筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

四、總結、擴展

墨子的“非攻”思想在今日來看，仍不失為一個美妙的抱負。墨子為實現(xiàn)自己的政治主見，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得確定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級根源。戰(zhàn)斗是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當時階級斗爭的必定現(xiàn)象，也是.進展的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

學習本文敘事明理的方法，不轉(zhuǎn)變原作的基本意思，合抱負像，適當擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》課堂實錄篇6

《公輸》

《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主見。這一主見，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主見勸說了對方，同時也以實際的守御力氣制服了對方。

關于：

墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主見“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)斗）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁，嚴峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食?！蹦优瓮饷搫诳啻蟊姷目嚯y，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主見的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個國家，于是預備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，詳細地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

學習課文。高聲朗讀課文，做到速度適當，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時，劃誕生字、生詞，查字典正音、解釋。

1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？

說明墨子為了阻擋這一行徑，不辭辛苦。這充分表現(xiàn)了墨子喜愛和平的精神和仁愛之心。

2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點，實行什么方法從道理上取勝公輸盤的？

第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理勸說他。

第一段第一句就揭示了全文的主要大事，其次句介紹了沖突的雙方，兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的進展制造了氣氛，設下了伏筆。

3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

4、墨子見到公輸盤，有意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起攻擊，一口氣數(shù)落了公輸盤？

“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻十金”，“吾義固不殺人”，“不行謂智”，“不行謂仁”，“不行謂忠”，“不行謂強”，“不行謂知類”。

5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍舊不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

墨子到了楚國以后其次回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于沖突之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不由于初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認墨子的分析批判有理，但卻實行以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪欲的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的沖突沖突。這就使墨子進入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現(xiàn)了什么思想？

通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

深化探求：

1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明。

〔言之有理即可〕

2、墨子的這種主見和他為實行自己政治主見而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？

我們今日來看“非攻”也還不失為一個美妙的抱負。墨子止楚攻宋，用今日的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)斗。但是，假如墨子只憑他的“雄辯”去進行斗爭，仍舊不能取得實在的戰(zhàn)果。不行無外交，但更要留意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本事，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起打算作用的是把握了“守圉”本事的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有訓練意義的。

墨子為實現(xiàn)自己的政治主見，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是激勵我們?yōu)?主義革命和建設事業(yè)終身奮斗的一股精神力氣。

但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當時階級斗爭的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。

積累：

辨析加紅詞在句中的詞義

┍子墨子聞之（先生，老師）

子┝愿借子殺之（您）

┕率妻子邑人來此絕境（孩子）

┍胡不見我于王？（引見）

見┝于是見公輸盤。（召見）

┕遍鵲見蔡桓公。（進見）

┍行十日十夜而至于郢（到）

于┝胡不見我于王？（向）

┕何有于我哉？（對，對于）

┍愿借子殺之。（侮臣者）

之┝宋何罪之有？（用在主謂之間取消句子獨立性）

┕荊之地，方五千里。（的）

測試

1、下列加紅的字的注音有誤的一項是（）

A、墨翟dí公輸盤bān

B、郢yǐng胡不見于王jiàn

C、輿yú犀xī

D、禽滑厘gǔ鮒魚fù

2、下列句子中不含通假字的一項是（）

A、子墨子九距之

B、子墨子之守圉有余

C、公輸盤詘

D、雖殺臣，不能絕也

3、填空

墨子，名，相傳為時期國人，是家的創(chuàng)始人。

4、下列各句中，“為”字意義和用法不同的一項是（）

A、為與此同類

B、夫子何命焉為

C、必為有竊疾矣

D、此為何若人

5、下列各句不含通假字的一項是（）

A、胡不見我于王

B、公輸盤不說

C、吾知所以距子矣

D、吾義固不殺人

參考答案

1、B

解析：“見”在這兒應當讀“xiàn”。

2、D

解析：A中“距”通“拒”，B中“圉”通“御”，C中“詘”通“屈”。

3、翟戰(zhàn)國宋墨

4、B

解析：B中的“為”是語氣詞，與其它三項不同。

5、D

解析：A中“見”通“現(xiàn)”，B中“說”通“悅”，C中“距”通“拒”。

中考解析

閱讀《出師表》選段，完成文后問題。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

1.解釋“由是感謝”的“是”字所指代的內(nèi)容的句子。

答：______________________________

2.其次段中，指出“出師”的戰(zhàn)略目標是哪一項？（）

A.先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事

B.五月渡瀘，深化不毛

C.北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都

D.所以報先帝而忠陛下之職分也

3.選出與“故五月渡瀘”的“故”字意思相同的一項（）

A.桓侯故使人問之

B.而兩狼之并驅(qū)如故

C.既克，公問其故

D.彼竭我盈，故克之

4.選出紅色的“以”字意思相同的一項（）

A.先帝不以臣卑鄙臨崩寄臣以大事

B.受命以來，夙夜憂嘆恐托付不效，以傷稱帝之明

C.遂許先帝以驅(qū)馳是以眾議舉寵為督

D.陛下亦宜自謀，以咨諏善道以彰其咎

5.畫線句包含了怎樣的思想？表達了怎樣的感情？試作簡要分析。

答：______________________________

【考點】：閱讀文言文的綜合力量。

【分析】：

1.本題考查對選文內(nèi)容的理解?！坝墒歉兄x”的“是”為代詞，所指代內(nèi)容的意思是：先帝不認為我出身低微，見識短淺，不惜降低身份委屈自己，三次到草廬中探望我，向我詢問當前的大事。

2.本題考查對選文內(nèi)容的理解。答案為C項。諸葛亮指出“出師”的戰(zhàn)略目標是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

3.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。答案為D項。例句“故五月渡瀘”與D項“彼竭我盈，故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A項“桓侯故使人問之”中的“故”是“特意”，B項“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”的意思是“舊，原來”，C項“既克，公問其故”中“故”的意思是“緣由”。

4.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項。其中的兩個“以”字的含義和用法相同，都是連詞，可以翻譯為“來”。

5.本題考查對選文內(nèi)容的理解?！笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”包含著創(chuàng)業(yè)困難的思想，表達了諸葛亮效忠劉備父子的感情。

《公輸》課堂實錄篇7

一、同學齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘

1、研讀第5～12段。

問題①：文中哪一句交代了大事的起因?

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆忙行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子著急的心態(tài)和為了阻擋楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他關心自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么?

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。由于墨子料到公輸盤雖然在樂觀預備血腥的戰(zhàn)斗，但表面上必定會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果真中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭全部余。同時批判攻來的不仁，由于來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不行謂忠。爭而不得，不行謂強”是在指責公輸盤的不義嗎?

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的方案了嗎?

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來方案，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從今處我們可以感覺到墨子的英勇和果決。

(解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)同學理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)

2、研讀第13～16段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?

點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷勸說楚王的?

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的方案?

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

(解說：設計以上3